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廣告畢業(yè)設(shè)計個人總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的廣告畢業(yè)設(shè)計個人總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
廣告畢業(yè)設(shè)計個人總結(jié)1
廣告學(xué)作為一門應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強(qiáng)的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在20xx年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進(jìn)一步優(yōu)化。
一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施
（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研
本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學(xué)院20xx級———20xx級廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性構(gòu)建。20xx年3月教研室對全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學(xué)生對廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學(xué)、縝密和實效。
�。ǘ�(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系
評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工�，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學(xué)術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達(dá)、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個答辯過程與廣告市場的提案競標(biāo)基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當(dāng)天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。
�。ㄒ唬┊厴I(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短
此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開題答辯，預(yù)留一個半學(xué)期的時間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。
�。ǘ┊厴I(yè)設(shè)計的整體工作量偏大
按照畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。
�。ㄈ┳髌愤x題不夠多元
此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意�！笆救擞逼鋵嵤菑V告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會與平臺，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。
（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合
廣告學(xué)實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學(xué)科特點，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的'作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。
三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議
針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。
�。ㄒ唬┱{(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)程
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。
�。ㄈ┒嘣_發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性
今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補(bǔ)充
廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學(xué)生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學(xué)生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評審參考。
廣告畢業(yè)設(shè)計個人總結(jié)2
目前，國內(nèi)各高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)多以工學(xué)結(jié)合、工作室制、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等橫向培養(yǎng)模式展開。長期以來，大部分高職院校的設(shè)計專業(yè)都直接套用這些橫向人才培養(yǎng)模式，雖然能把這些橫向培養(yǎng)模式最大限度地運用于廣告設(shè)計專業(yè)，但是忽略了高職廣告設(shè)計專業(yè)基于市場需求的崗位細(xì)分化特點和培養(yǎng)模式實施所需時間以及方法的要求。由此可見，探索一套符合高職院校廣告設(shè)計專業(yè)特色的培養(yǎng)模式十分必要。
國內(nèi)學(xué)界相關(guān)研究包括以下幾個方面：第一，廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。廣告設(shè)計與制作專業(yè)是我國藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)開設(shè)時間長，開設(shè)的院校多，教學(xué)模式的相關(guān)研究也很多。第二，高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)職業(yè)定位的研究。高職教育直接面對職業(yè)崗位，因此崗位職業(yè)定位是人才培養(yǎng)模式建立的基礎(chǔ)。第三，廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程教學(xué)模式的研究。目前國內(nèi)高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)的教學(xué)模式大多引入了職場工作流程和模式。第四，廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程內(nèi)容的研究。隨著廣告行業(yè)的細(xì)分和新媒體的發(fā)展，基于高職廣告設(shè)計專業(yè)市場需求的崗位細(xì)分化特點，進(jìn)行縱向延展的階梯式人才培養(yǎng)模式的新探索很有必要。職業(yè)定位階梯式培養(yǎng)模式是根據(jù)細(xì)分職業(yè)理論，將高職三年共計六個學(xué)期的時間進(jìn)行科學(xué)劃分，并利用有效的媒介達(dá)到階段性培養(yǎng)目標(biāo)。基于國內(nèi)廣告公司內(nèi)部核心結(jié)構(gòu)，針對高職學(xué)生能力、志向和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分成兩個教學(xué)定位，分別是廣告客戶管理和廣告創(chuàng)意設(shè)計。教育者對兩個定位的.學(xué)生實施階梯式培養(yǎng)模式，即將六個學(xué)期分成基礎(chǔ)培養(yǎng)、定位培養(yǎng)、整合培養(yǎng)三個階段，確定階梯式培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度地因材施教，并通過后期的整合培養(yǎng)，憑借實際項目、比賽、畢業(yè)設(shè)計等媒介，使兩個定位的學(xué)生共同完成課內(nèi)外的實踐，進(jìn)行小范圍的整合嘗試，讓學(xué)生受益，使其更加適應(yīng)當(dāng)下廣告市場對人才的新需求。廣告設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式引入“職業(yè)定位”“階梯式”等概念，有利于本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善，繼而為學(xué)生創(chuàng)造更匹配、更真實的職業(yè)規(guī)劃，并用階梯式的分段訓(xùn)練、跨專業(yè)整合使理論性教學(xué)和實踐性教學(xué)獲得優(yōu)化組合，為培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力提供有效的保障。
廣告設(shè)計專業(yè)建立有效、合理、優(yōu)化的培養(yǎng)模式，有利于建構(gòu)理論上的邏輯框架，建立一種職業(yè)定位階梯式的培養(yǎng)模式，同時規(guī)范兩個職業(yè)定位的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教材選擇及學(xué)生成果評判機(jī)制，使其成為具有一定程序性的策略體系。設(shè)計行業(yè)跨專業(yè)、跨媒介合作的整體趨勢對高職院校人才培養(yǎng)模式的重新制訂是個契機(jī)。在這個課題中，先嘗試小范圍的整合，為跨專業(yè)、跨媒介整合奠定實操基礎(chǔ)。其理論依據(jù)是基于細(xì)分職業(yè)理論和教育學(xué)理論，通過對4A廣告公司核心職位的調(diào)研，確定廣告客戶經(jīng)理和廣告設(shè)計兩個崗位所需的職業(yè)能力內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)定位并安排對應(yīng)的階梯式人才培養(yǎng)模式。由此確定廣告客戶管理和廣告創(chuàng)意設(shè)計兩個定位的基礎(chǔ)培養(yǎng)—定位培養(yǎng)—整合培養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)方式、階段目標(biāo)和階段效果。目標(biāo)是重塑廣告設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的內(nèi)容，建立“職業(yè)定位”“階梯式”培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式從工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工作室制等向定位階梯化、整合化方式靠攏；規(guī)范廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體操作步驟，使其符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維模式，促使學(xué)生有效地掌握定位后的專業(yè)技能，并能與其他職業(yè)定位的學(xué)生通過整合方式，將所學(xué)技能有機(jī)地結(jié)合并運用到實際項目中；完善廣告設(shè)計專業(yè)課程體系，建構(gòu)課程之間的相互關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，并對整合培養(yǎng)在高職院校培養(yǎng)模式中的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。
研究內(nèi)容將“職業(yè)定位”“階梯式”引入培養(yǎng)模式，研究“職業(yè)定位”“階梯式”的理論依據(jù)；研究廣告客戶管理和廣告創(chuàng)意設(shè)計兩個教學(xué)定位的職業(yè)能力范圍；研究“階梯式”即基礎(chǔ)培養(yǎng)、定位培養(yǎng)、整合培養(yǎng)的階段培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)效果，并在此基礎(chǔ)上建立階段式教學(xué)。重整廣告客戶管理和廣告創(chuàng)意設(shè)計兩個教學(xué)定位課程的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及成果評判機(jī)制；階段培養(yǎng)前期強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)培養(yǎng)、中期強(qiáng)調(diào)定位培養(yǎng)、后期強(qiáng)調(diào)整合培養(yǎng)，把這種階梯式培養(yǎng)模式與知識理論、媒介有效地結(jié)合，提升廣告設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的質(zhì)量；對比研究在傳統(tǒng)“橫向”培養(yǎng)模式和“階梯式”模式中學(xué)生對職業(yè)定位的認(rèn)知體驗，并對學(xué)生在三個階梯中培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況、遇到的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，對學(xué)生獲得的獎項、就業(yè)率、作業(yè)優(yōu)秀率、畢業(yè)設(shè)計的完成情況等進(jìn)行檢驗；研究“階梯式”培養(yǎng)模式后期的“整合培養(yǎng)”的實現(xiàn)方法。通過完成比賽選題、工作室商業(yè)運作和共同完成畢業(yè)設(shè)計等，各媒介渠道相互高度整合，形成緊密的后期“整合培養(yǎng)”模式，從而與基礎(chǔ)培養(yǎng)、定位培養(yǎng)形成“合—分—合”的培養(yǎng)模式路徑。
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