蒙氏教育的心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的蒙氏教育的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蒙氏教育的心得體會(huì)1
下午的蒙氏集體閱讀活動(dòng)開(kāi)始了，內(nèi)容是《熊爺爺?shù)睦苯饭?jié)》，我先讓孩子們看著畫(huà)面自己動(dòng)腦筋編故事，說(shuō)說(shuō)熊爺爺?shù)睦苯饭?jié)會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事。明明說(shuō)熊爺爺?shù)睦苯泛芾�，大家都不喜歡吃，鑫瑜說(shuō)很多小動(dòng)物都喜歡熊爺爺?shù)睦苯罚癯曰疱佉粯�，辣辣的，萱萱說(shuō)小動(dòng)物們不知道怎么吃辣椒，熊爺爺幫助他們。于是我就在萱萱小朋友的故事框架上補(bǔ)充了一下，完成了一個(gè)新的故事。我把和孩子一起編的故事講了一遍，又把原本的故事講了一遍，請(qǐng)孩子們比一比，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)故事更好聽(tīng)，為什么?
孩子們紛紛贊成自己編的故事更好聽(tīng)，理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)槭亲约壕幍乃院寐?tīng)。萱萱的理由是自己編的故事里
，熊爺爺教小動(dòng)物們剝辣椒，沒(méi)有傷到眼睛，還把辣椒做成了好吃的菜，有營(yíng)養(yǎng)。
活動(dòng)的前半部分雖然是臨時(shí)生成的一個(gè)小插曲，但我覺(jué)得也有特別的意義，不僅是因?yàn)槲覀兪斋@了一個(gè)好聽(tīng)的故事，更重要的是鍛煉了孩子的想像、語(yǔ)言和思維能力，滿(mǎn)足了孩子的成就感，正如蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：每位兒童都有自發(fā)的學(xué)習(xí)潛力，教育的目的'不是將一些經(jīng)過(guò)選擇的強(qiáng)塞給兒童，而是培養(yǎng)自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)中的探索行為就是學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的行為，探索過(guò)程就是嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，閱讀中的“探索行為”也可以看作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)。
蒙氏教育的心得體會(huì)2
育子教育是每個(gè)家長(zhǎng)都必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)們?nèi)绾尾拍艹蔀楹细竦挠齼航逃夷�？通過(guò)多年的育兒經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出幾點(diǎn)心得和體會(huì)，希望能對(duì)其他家長(zhǎng)有所幫助。
首先，作為家長(zhǎng)，我們要樹(shù)立正確的育兒觀念。育兒觀念是指對(duì)待孩子的態(tài)度和理念。我們要明確自己的教育目標(biāo)，堅(jiān)持以孩子的全面發(fā)展為中心。要注重培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和能力，而不僅僅是追求成績(jī)的好壞。另外，我們要尊重孩子的個(gè)性和思維方式，不要對(duì)他們過(guò)度干涉和限制。幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓他們具備良好的自我管理能力和社交能力。
其次，要注重與孩子的溝通和交流。溝通是家庭教育的基石，也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我們要給孩子充分的表達(dá)和發(fā)言機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，并尊重他們的選擇。與孩子進(jìn)行心理溝通，了解他們的內(nèi)心世界和需求，幫助他們解決問(wèn)題和疑慮。此外，我們要注重與孩子的親子互動(dòng)，多陪伴他們成長(zhǎng)，共同參與各種活動(dòng)，增進(jìn)感情和信任。
第三，要關(guān)注孩子的情緒和心理健康�，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和信息爆炸讓孩子的心理健康面臨很大挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)，我們要關(guān)注孩子的情緒變化和心理狀況，尤其要關(guān)注孩子的壓力和焦慮。幫助他們培養(yǎng)積極的情緒調(diào)節(jié)能力和解決問(wèn)題的能力。此外，我們還要給孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和條件，避免過(guò)度保護(hù)和縱容，培養(yǎng)他們面對(duì)困難和挫折的`勇氣和恒心。
第四，要注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和道德觀念。習(xí)慣是人生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們要從小教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如保持整潔、按時(shí)作息等。同時(shí)，注重培養(yǎng)孩子的道德觀念，教育他們遵守社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信等。這些良好的習(xí)慣和道德觀念將對(duì)孩子的整個(gè)人生產(chǎn)生積極的影響，使他們成為有價(jià)值觀的人。
最后，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)和提升自己。家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和進(jìn)步是提高育兒能力的關(guān)鍵。我們要積極參加育兒培訓(xùn)和講座，學(xué)習(xí)最新的育兒知識(shí)和方法。與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，分享育兒心得和體會(huì)。同時(shí)，要保持積極的心態(tài)和自信，相信自己的育兒能力并不斷提升。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)育兒教育的挑戰(zhàn)，成為合格的育兒教育家。
總之，育兒教育是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，也是一種愉快而有意義的體驗(yàn)。作為家長(zhǎng)，我們要樹(shù)立正確的育兒觀念，注重溝通和交流，關(guān)注孩子的情緒和心理健康，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和道德觀念。同時(shí)，我們要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，成為合格的育兒教育家。只有通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們才能給孩子帶來(lái)更好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育條件，幫助他們成為優(yōu)秀的人。
蒙氏教育的心得體會(huì)3
對(duì)蒙氏教育產(chǎn)生興趣僅僅是因?yàn)橐粋�(gè)老師一句話(huà)，“孩子不教不會(huì)，不是像有些老人說(shuō)的孩子現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大了自然就知道了。”就是這句話(huà)印象太深刻，因?yàn)樽陨碛行『⒌脑颍依镆彩墙?jīng)常有這樣的情況，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，老人總會(huì)說(shuō)這么小的孩子他懂什么呀，大起來(lái)自然就知道了。
隨著后來(lái)越來(lái)越多的去了解蒙氏教育，慢慢的接觸蒙氏，覺(jué)得蒙氏教育的理念真的很好很受用。蒙氏的核心就是用愛(ài)心和符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的正確的教育方法使孩子獲得心理、智力方面的健康成長(zhǎng)和終身受益的習(xí)慣性品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)全面、穩(wěn)定發(fā)展。最主要就是一切以?xún)和癁橹行模詢(xún)和癁橹鲗?dǎo)，而不是像傳統(tǒng)的以老師為主體，蒙氏中老師都是屬于環(huán)境的一部分。蒙氏更重視的是兒童自我為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活態(tài)度以及習(xí)慣養(yǎng)成，因?yàn)槊墒吓囵B(yǎng)的是一個(gè)人，是一個(gè)健全人格的人，他不能光是擁有知識(shí)，他更要懂得怎樣做人，怎么樣對(duì)待自己，怎么樣對(duì)待他人，怎么樣對(duì)待社會(huì)。
蒙氏教育內(nèi)容也非常豐富，涵蓋以下幾個(gè)領(lǐng)域：1、日常生活練習(xí)2、感覺(jué)教育3、語(yǔ)言教育4、數(shù)學(xué)教育5、科學(xué)文化教育6、藝術(shù)教育和教具以外的教育內(nèi)容。
還有就是蒙氏里的正面引導(dǎo)，請(qǐng)不要不停地對(duì)孩子說(shuō)No，不要，要換一個(gè)角度方式或者方法來(lái)跟孩子講事情，避免使用＂不能＂，＂不可以＂，＂不要＂，＂不準(zhǔn)＂和＂錯(cuò)了＂。比如小孩子爬上了桌子，不是對(duì)他大吼說(shuō)不要爬上去，而是要說(shuō)請(qǐng)你爬下來(lái)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定溫柔。對(duì)于一些執(zhí)拗的孩子，可以給他A或B的選擇，例如，有些孩子亂扔玩具，你要他自己收拾好，可不管你怎么說(shuō)他就是不整理或者直接無(wú)視，這是就可以給他兩個(gè)選擇，這種選擇呢可以很靈活，你可以說(shuō)你是自己撿呢還是我?guī)湍阋黄饟�，A或B，有趣點(diǎn)的話(huà)也可以說(shuō)，你是學(xué)小兔子跳著過(guò)去撿呢還是學(xué)小烏龜爬過(guò)去撿，給出這樣的'選擇往往孩子會(huì)樂(lè)意的就去做了。
另外我覺(jué)得很重要的是蒙氏里面說(shuō)的秩序感。家庭環(huán)境的布置環(huán)境整潔有序，這一點(diǎn)非常重要，蒙氏的孩子們有著非常強(qiáng)烈的秩序感。她所生活的環(huán)境中，物品都需要有自己恰當(dāng)?shù)奈恢�。她希望在她的生活中能存在著一些常�?guī)，每天的生活都能有秩序。小孩子可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有秩序而受到嚴(yán)重的困擾；她甚至?xí)蛞恍〇|西不在原先的位置而哭泣，盡管她自己也不知道是什么原因讓她如此困擾。孩子需要自由地去探索她的世界，在她的環(huán)境中，她需要一些她可以不受成人的干預(yù)，可以自由地予以處理與操縱的物品。關(guān)于這一點(diǎn)我覺(jué)的我自己的小孩做的還可以，我和爸爸一直教他們哪里拿的用過(guò)后就放回哪里，無(wú)論是玩具或者其他東西。
最后談一下獨(dú)立這一塊，獨(dú)立這是蒙氏非常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念。孩子們和成人一樣渴望獨(dú)立，有很強(qiáng)烈的自我，他們需要獨(dú)處的時(shí)間和發(fā)呆的時(shí)候。不要任何事都為他們安排好做好，有些老人甚至只要孩子一個(gè)眼神動(dòng)作就知道小孩下面要干嘛就立馬幫他準(zhǔn)備好。比如上廁所，有些家長(zhǎng)總是迫不及待的幫孩子脫褲子，解好后也立馬幫他穿上，其實(shí)我們完全可以讓孩子自己慢慢來(lái)，年齡較小的寶寶可能在穿起來(lái)的時(shí)候在臀圍這個(gè)地方會(huì)卡住穿不上來(lái)，或者小內(nèi)褲扭在一起，這時(shí)候家長(zhǎng)可以稍微幫助整理一下，但還是要他自己把褲子提上去。其實(shí)我們大人不要這么著急，漸漸他就學(xué)會(huì)了脫和穿。任何事情都嘗試著讓他們?nèi)プ觥?/p>
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說(shuō)她是“閱讀”墻，其實(shí)和主題墻是一回事。開(kāi)學(xué)第一個(gè)主題是紅彤彤的年，分別了一個(gè)假期，孩子們好像有很多話(huà)想說(shuō)。盡管在晨間談話(huà)里我安排了很多談話(huà)內(nèi)容如：新年里的開(kāi)心事等，可還是未能滿(mǎn)足大部分孩子們急于表達(dá)的需要。
我忽然想到做個(gè)主題墻，請(qǐng)孩子們把自己想說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)爸爸媽媽記錄在發(fā)下去的愛(ài)心卡上，也可以畫(huà)畫(huà)自己在新年里的開(kāi)心事，兩天的時(shí)間，孩子們?cè)谥黝}墻上留下了自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、折剪、裝飾的足跡，墻面上變得紅紅火火、五彩繽紛。有新年的'剪紙、有孩子們用各種圖案裝飾的“福”字，更有家長(zhǎng)和孩子在新年里的有趣見(jiàn)聞和開(kāi)心事兒，孩子們看著自己的作品，十分滿(mǎn)足。
蒙特梭利強(qiáng)調(diào)環(huán)境與兒童之間具有密切的關(guān)系，注重環(huán)境教育孩子。小小的“閱讀”墻真是魅力無(wú)窮
一方面美化了環(huán)境，另一方面讓幼兒有了表達(dá)見(jiàn)聞和展示的平臺(tái)，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅，也提高了繪畫(huà)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
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宅家的親子游戲多種多樣，丹娜媽今天就教大家如何利用家里現(xiàn)有的玩具、畫(huà)具和食材跟孩子一起做簡(jiǎn)單、好玩的蒙特梭利親子感官游戲。蒙特梭利教育理論指出0-6歲孩子擁有社會(huì)性敏感期、運(yùn)動(dòng)敏感期、感官敏感期和語(yǔ)言敏感期等敏感期。只要家長(zhǎng)掌握孩子在敏感期和各年齡段發(fā)展規(guī)律，就可以協(xié)助孩子充分發(fā)揮個(gè)人與生俱來(lái)的生命潛能、實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建和探索。請(qǐng)大家跟著丹娜媽的步伐，一起了解0-6歲孩子的感官敏感期和適合孩子的感官游戲吧！
1、感官敏感期對(duì)0-6歲孩子的重要性
1）抽象事物化繁為簡(jiǎn)：0到6歲的孩子具有感官敏感期,剛出生的小寶寶就已經(jīng)用感官來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境。此年齡段的孩子,對(duì)色彩、聲音、形狀等感官刺激非常感興趣。孩子們通過(guò)用手觸摸、用鼻子聞,用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴來(lái)嘗。這5種感官來(lái)認(rèn)識(shí)事物的特質(zhì),抽象的概念。顏色、形狀、大小、味道、聲音、溫度、質(zhì)地、重量等,一定要通過(guò)感官才能真正掌握。家長(zhǎng)們可以試著回想一下，當(dāng)我們剛開(kāi)始教孩子，如果只說(shuō)出顏色的文字，孩子會(huì)有點(diǎn)一知半解。假如你要教孩子某一種顏色，你必須讓他通過(guò)視覺(jué)感官，實(shí)實(shí)在在看到那個(gè)顏色，才能夠把家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言和顏色對(duì)應(yīng)起來(lái)。
丹娜媽養(yǎng)育2個(gè)孩子的真實(shí)案例：關(guān)于視覺(jué)感官，丹娜媽的大寶，兩歲的時(shí)候紅黃藍(lán)、黑白綠、他很快學(xué)會(huì)。因?yàn)槲覀兗疫@些顏色都能在家里的玩具和食物中發(fā)現(xiàn)，包括戶(hù)外的花草也可以辨別出顏色的區(qū)別。但是，對(duì)于同一色系或相近色調(diào)的顏色就分不清，需要特別拿一些物品、食物、大自然的植物、昆蟲(chóng)來(lái)舉例，讓他確確實(shí)實(shí)看到了實(shí)物大寶才明白。例如，紫色的東西包括茄子或葡萄，橙色是橘子。關(guān)于味覺(jué)，丹娜媽會(huì)給大寶嘗一個(gè)甜的食物,例如蛋糕和巧克力,然后告訴他這種是甜的味道；給他嘗一個(gè)桔子,告訴他這是酸的味道。
2）促進(jìn)大腦發(fā)育：通過(guò)蒙特梭利感官活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大發(fā)展,完善孩子的感官器官。通過(guò)感官認(rèn)識(shí)周?chē)挛?適應(yīng)環(huán)境,滿(mǎn)足孩子內(nèi)心情緒變化和心智發(fā)展需求。大腦發(fā)育的高峰期是在3歲，這時(shí)候孩子的大腦發(fā)育成熟度已經(jīng)接近成人的90%，5歲孩子的大腦重量已經(jīng)接近成人。這些感官刺激都可以促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，換而言之就是刺激大腦里的腦神經(jīng)元細(xì)胞，讓腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)和智慧。
3）協(xié)助記憶：提升記憶力的方法中，最常見(jiàn)的就是利用我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)記憶。視覺(jué)記憶的時(shí)候可以利用圖畫(huà)代表文字內(nèi)容，我們的大腦更習(xí)慣和喜愛(ài)處理視覺(jué)圖像進(jìn)行分析儲(chǔ)存。聽(tīng)覺(jué)記憶指一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容可以通過(guò)辨別不同人、動(dòng)物、大自然的聲音來(lái)記憶相關(guān)內(nèi)容。觸覺(jué)記憶指通過(guò)觸摸某一樣事物或人的手感來(lái)加深記憶。
4）助力未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展：0-6歲感官敏感期將兒童的心智與環(huán)境特定因素結(jié)合在一起，協(xié)助兒童成長(zhǎng)，掌握技能和完整化。同時(shí)是改良感官敏感期的時(shí)間段。在我們成人世界里，家長(zhǎng)是否有留意到，有些人的視覺(jué)感官比較靈敏，有一些人則是聽(tīng)覺(jué)比較靈敏。人擅長(zhǎng)不同的感官，對(duì)于他的職業(yè)和學(xué)習(xí)也會(huì)有優(yōu)勢(shì)。例如，設(shè)計(jì)師和畫(huà)家的視覺(jué)感官就比別人更優(yōu)秀；同傳翻譯員的聽(tīng)覺(jué)感官就很靈敏；中醫(yī)的厲害之處便是“望聞問(wèn)切”，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)感官就很厲害，利用這3個(gè)感官就能輕易給病人診斷疾�。粡N司的嗅覺(jué)和視覺(jué)也特別棒，廚司能夠快速通過(guò)鼻子聞來(lái)知道食材的新鮮程度，通過(guò)眼睛看正在烹煮的食材的火候和判斷使用哪些調(diào)味料。
5）多練習(xí)感官器官才更敏銳和完善，讓孩子成為專(zhuān)注的觀察者：孩子是天生的探險(xiǎn)家,他們喜歡觀察,喜歡探索周?chē)挛�。如果�?qiáng)迫孩子多看,只憑天性是不夠的,我們必須要為他提供觀察的方法,也就是給予孩子感官教育。一旦孩子和周?chē)沫h(huán)境建立起橋梁,他的敏銳的感官就可以更有效的觀察周遭的一切,大自然賦予兒童不同不平凡的敏銳性。通過(guò)合適的環(huán)境和教具,使得原本應(yīng)接不暇的世界有次序和有規(guī)律可循,從而適應(yīng)孩子的秩序感,孩子秩序感敏感期需要通過(guò)感官訓(xùn)練,讓孩子內(nèi)心得到滿(mǎn)足。
2、蒙特梭利教具，協(xié)助孩子實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建和發(fā)展心智
對(duì)于普通家庭，專(zhuān)業(yè)教具是否需要購(gòu)買(mǎi)？專(zhuān)業(yè)的蒙特梭利教具通常是蒙特梭利學(xué)校使用，質(zhì)量好的通常是木制，價(jià)格高。丹娜媽建議我們?cè)诩遗c孩子做親子游戲，不需要額外購(gòu)置。只需要在家中尋找已有的玩具、畫(huà)具、食材輔助即可達(dá)到教育孩子的效果。
蒙特梭利教具主要目的：協(xié)助孩子自我構(gòu)建，發(fā)展心智，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考和生活、專(zhuān)注力，秩序感。
蒙特梭利教具使用3大原則:
1)孤立難點(diǎn)，單獨(dú)把難度另外再練習(xí)
2)簡(jiǎn)單到復(fù)雜，自我學(xué)習(xí)和自我修正
3)具體到抽象
使用蒙特梭利教具教學(xué)的'3大注意事項(xiàng)：
a)語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要：使用“蒙特梭利三段式教學(xué)法”，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言不需要過(guò)多的聯(lián)想和舉例。
b)不要堅(jiān)持重復(fù)教孩子：根據(jù)孩子能力調(diào)整教學(xué)的難度，重新安排合適的時(shí)間和有趣的教學(xué)方式來(lái)做感官訓(xùn)練。
c)孩子重復(fù)專(zhuān)注做工作時(shí)候不要打擾，避免影響孩子專(zhuān)注力：蒙特梭利教具中有粉塔、圓柱、棕梯、紅棒，這些都是感官和數(shù)學(xué)啟蒙的教具。但都是比較貴的木制教具，因此丹娜媽建議可以購(gòu)買(mǎi)類(lèi)似的積木代替即可。丹娜媽分享一下我們家二寶妹妹的例子。她1歲開(kāi)始，每次拼搭積木，我們?nèi)胰硕紩?huì)表?yè)P(yáng)她太棒了，當(dāng)然她自己也會(huì)很開(kāi)心鼓掌，喊“耶”一聲。后來(lái)她越來(lái)越專(zhuān)注和重復(fù)玩的時(shí)候，我們?cè)僖膊淮驍_她，她能拼湊出更多富創(chuàng)造力的圖形。
3、蒙特梭利“三段式”教學(xué)法，增強(qiáng)孩子語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力
蒙氏三段式教學(xué)法”目的:教育1-6歲孩子認(rèn)識(shí)名稱(chēng)的簡(jiǎn)易方法,避免孩子對(duì)新事物的混淆和減少挫折感。每個(gè)游戲或練習(xí)都有具體“名稱(chēng)”，訓(xùn)練孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子調(diào)動(dòng)五感去了解新事物的特質(zhì)。其次，部分教具可以讓孩子對(duì)“形狀、大小、多少、重量”等詞匯的進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的“邏輯思維”，是數(shù)學(xué)啟蒙的一種方式。三段式教學(xué)法在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、自然科學(xué)、生物、日常生活中都有廣泛運(yùn)用。
蒙特梭利專(zhuān)業(yè)教具：顏色板。顏色板主要訓(xùn)練“視覺(jué)感官”。顏色板是一塊長(zhǎng)約5厘米，寬約3厘米的塑料片夾著顏色的卡紙，質(zhì)量好的就是木制的彩色木塊，形狀大小相同。孩子除了感官敏感期，也有秩序感敏感期，看著每一塊整齊擺放的顏色板從盒子里拿出來(lái)也會(huì)相當(dāng)興奮，愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和專(zhuān)注力很有幫助。
真實(shí)案例：丹娜媽利用“顏色板”來(lái)給大家示范教學(xué)“三原色”。丹娜媽興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)都與藝術(shù)畫(huà)畫(huà)相關(guān)，也在幼兒園擔(dān)任蒙特梭利家長(zhǎng)助教，所以才特別購(gòu)置了專(zhuān)業(yè)的顏色板在家給孩子們訓(xùn)練視覺(jué)感官。家長(zhǎng)在家不需要額外購(gòu)置。
A．介紹物品名稱(chēng)。
第一次只拿單獨(dú)一塊/個(gè)，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“這是________。”
丹娜媽拿出單獨(dú)一塊紅色顏色板，對(duì)孩子說(shuō)：“這是紅色�！蹦米呒t色，換另外的黃色和藍(lán)色對(duì)孩子提問(wèn)。如果孩子不明白，請(qǐng)家長(zhǎng)重復(fù)步驟。
B．按名稱(chēng)指認(rèn)物品。
家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)指_______給我看�！被颉罢�(qǐng)把_____給我�！盇步驟最后教學(xué)的物品B步驟先提問(wèn)。掌握好三個(gè)顏色后，再進(jìn)入最后一個(gè)階段。
C．說(shuō)出物品名稱(chēng)。
家長(zhǎng)對(duì)孩子提問(wèn)：“這是什么？” B步驟最后教學(xué)的物品C步驟先提問(wèn)。所有顏色回答正確后，再打亂順序提問(wèn)，直到都答對(duì)。每一個(gè)指令都要清晰、語(yǔ)速切勿過(guò)快。
丹娜媽利用蒙特梭利顏色板教具訓(xùn)練2兄妹視覺(jué)感官
4、趣味感官親子游戲
以下親子游戲請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)“三段式教學(xué)”與孩子互動(dòng)即可，下面更多是分享丹娜媽孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程和難點(diǎn)。
1）視覺(jué)：停車(chē)場(chǎng)游戲
第一階段是三原色的配對(duì)：
哥哥3歲的時(shí)候第一次玩：丹娜媽挑了男孩子喜歡的玩具車(chē)和彩色卡紙作為教具。如果家里是女寶寶，也可以選擇女孩子喜歡的玩具，例如動(dòng)物娃娃、卡通人物娃娃、女孩子娃娃作為教具。家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己家孩子的喜好來(lái)選擇，仔細(xì)找找家中有什么玩具，只要花點(diǎn)心思即可，不需要花錢(qián)額外購(gòu)置。丹娜媽首先示范其中一個(gè)顏色的車(chē)如何開(kāi)到對(duì)應(yīng)的彩色卡紙上停好�！懊商厮罄问浇虒W(xué)法”很好地鍛煉孩子用自己的語(yǔ)言去把學(xué)習(xí)到的知識(shí)加深記憶。哥哥很快全部完成三原色的停車(chē)指令。
丹娜媽大寶3歲的時(shí)候玩停車(chē)場(chǎng)“三原色”游戲
第二階段冷暖色調(diào)：
哥哥3歲的時(shí)候第一次玩：丹娜媽加了綠色卡紙和綠色玩具車(chē)。首先介紹藍(lán)色和綠色是冷色調(diào)，看上去感覺(jué)好冷。紅色和黃色是暖色調(diào)，看上去熱火朝天。丹娜媽結(jié)合身體的肢體語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子比較容易理解。然后，丹娜媽提問(wèn)孩子：“請(qǐng)先把暖色調(diào)的兩部車(chē)分別停好�！啊痹侔牙渖{(diào)的車(chē)停好”。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是新的，孩子猶豫了幾秒，但最后還是順利完成。每個(gè)顏色的車(chē)開(kāi)進(jìn)去都會(huì)用手指指著玩具車(chē)，完整流利說(shuō)出哪個(gè)顏色的車(chē)是冷色調(diào)，最后開(kāi)進(jìn)哪個(gè)顏色的停車(chē)場(chǎng)停好。
丹娜媽大寶3歲的時(shí)候玩“冷暖色調(diào)”停車(chē)場(chǎng)游戲
5歲半哥哥和2歲半妹妹一起玩：當(dāng)孩子最近玩這個(gè)游戲的時(shí)候，有了更多自己的想法，還親自教妹妹如何認(rèn)識(shí)顏色。作為二寶妹妹，有年齡相差只有3歲的哥哥教育，學(xué)起來(lái)比較快，與哥哥一起玩和學(xué)，積極性很高。
第三階段，中間色調(diào)/中性色：
5歲半哥哥和2歲半妹妹一起玩：哥哥帶著妹妹玩這個(gè)游戲，還會(huì)把玩具車(chē)“角色化”，把本來(lái)沒(méi)有生命的玩具“擬人化”，每一輛車(chē)都會(huì)互相打招呼，然后說(shuō)說(shuō)玩具車(chē)今天去了哪些地方兜風(fēng)。丹娜媽再次感嘆，孩子的想象力是如此豐富，我們作為家長(zhǎng)，提供一個(gè)合適的環(huán)境和教具即可，孩子會(huì)用自己的方式去探索和學(xué)習(xí)。我們家最近有黑色和白色的玩具車(chē)，因此哥哥帶著妹妹一起學(xué)習(xí)這個(gè)新的顏色分類(lèi)。二胎家庭，為了避免“宮斗”，丹娜媽都要很公平地讓孩子輪流玩。哥哥還想到把黑色的大卡紙折疊成三角形，變身一個(gè)“山洞”和”隧道”。哥哥首先把黑色車(chē)開(kāi)到山洞中，穿過(guò)這個(gè)障礙物，再停回去黑色停車(chē)場(chǎng)中。孩子的想象力是豐富多彩的，讓孩子自己先動(dòng)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)一些障礙物也是鍛煉創(chuàng)作力的好方式。最后，妹妹拿著還未停好的白色車(chē)一起穿過(guò)山洞�；厝グ咨耐＼�(chē)場(chǎng)。
丹娜媽與2兄妹玩停車(chē)場(chǎng)游戲
2）聽(tīng)覺(jué)：聽(tīng)音桶游戲
哥哥3歲的時(shí)候第一次玩：這個(gè)游戲有點(diǎn)難度，丹娜媽選擇分別用3個(gè)金屬罐子裝不同的食物，包括蓮子、糖果、橄欖。聲音最響的就是第一名，按順序指出來(lái)。第一次孩子回答錯(cuò)了，第二次我在每一次搖動(dòng)罐子的時(shí)候間隔長(zhǎng)一點(diǎn)，孩子答對(duì)了。最后打開(kāi)罐子讓孩子觀察和觸,每一個(gè)食物，以及讓孩子自己嘗試搖晃一次，再聽(tīng)一下。孩子很喜歡這個(gè)活動(dòng)，以后發(fā)現(xiàn)新的物品和食物除了觸摸，還會(huì)搖晃一下聽(tīng)聲音。
丹娜媽與大寶哥哥玩聽(tīng)音桶游戲：蓮子、糖果、橄欖
哥哥妹妹一起玩：這次分別放了花生、蓮子、冬菇進(jìn)金屬罐子里面。哥哥第一次還是回答錯(cuò)了花生和蓮子哪個(gè)聲音大，畢竟它們的大小和數(shù)量相差不多。妹妹第一次玩，她懂讓媽媽搖慢一點(diǎn)，搖多幾次來(lái)對(duì)比，所以也回答正確了。
丹娜媽與2兄妹玩聽(tīng)音桶游戲：冬菇、花生、蓮子
3）觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)：
水果寶寶游戲
哥哥3歲的時(shí)候第一次玩：水果再次“擬人化”。丹娜媽首先拿起一個(gè)水果跟孩子進(jìn)行舉例說(shuō)明。孩子把看到的水果寶寶名字和顏色逐一說(shuō)出來(lái)。用手仔細(xì)摸一摸，再?gòu)牟煌嵌瓤匆豢此�，用語(yǔ)言進(jìn)行描述是光滑還是粗糙的。最后描述完，我們切開(kāi)水果讓孩子聞一聞進(jìn)行描述，最后嘗一嘗說(shuō)出酸還是甜。孩子能夠順利回答正確蘋(píng)果、橘子這兩種水果的各個(gè)感官描述。對(duì)于火龍果，他能回答顏色、外皮的光滑感。由于火龍果味道較淡，孩子不知道屬于甜還是酸，我也嘗了一口發(fā)現(xiàn)是淡淡的酸味。對(duì)于楊桃，他完全沒(méi)有吃過(guò)，但可以描述清楚外皮靠里面比較光滑、靠近外面菱角處有凹凸不平的質(zhì)感比較粗糙，品嘗后感覺(jué)酸酸的。經(jīng)過(guò)這次水果寶寶游戲，孩子對(duì)于以后一起去超市買(mǎi)水果的興趣更大了。這個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單但確實(shí)可以培養(yǎng)孩子觀察能力。
丹娜媽大寶3歲的時(shí)候玩水果寶寶游戲
魔法調(diào)味料游戲
哥哥妹妹一起玩：這個(gè)游戲主要讓妹妹了解不同的味道是什么感覺(jué)，因?yàn)樗?歲之前輔食也不添加鹽。丹娜媽選了白砂糖代表甜味，番茄醬代表酸味，醬油代表咸味，哥哥示范一次。然后讓妹妹聞完之后，單獨(dú)品嘗一下各種味道。妹妹非常感興趣，以為這些調(diào)味料還可以畫(huà)畫(huà)，用嘴巴嘗過(guò)以后很快就記住了。每次烹煮的菜式后，可以讓孩子品嘗第一口，簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)一下孩子是什么味道，然后描述這道菜里面都看到什么顏色的食材。家長(zhǎng)未來(lái)可以結(jié)合不同的蔬菜水果來(lái)做輔食，通過(guò)感官訓(xùn)練，激發(fā)孩子的食欲，讓孩子改掉挑食的習(xí)慣。
丹娜媽與2兄妹玩魔法調(diào)味料游戲
結(jié)語(yǔ)
孩子天生就是探險(xiǎn)家，好奇心十足，激起生命的浪花，讓孩子在成長(zhǎng)中自由發(fā)展。我們成人要把握孩子0-6歲的敏感期的機(jī)會(huì)，避免干擾誤導(dǎo)，才能幫一個(gè)充滿(mǎn)生命力的孩子自我構(gòu)建、自我探索、快樂(lè)成長(zhǎng)。希望丹娜媽撰寫(xiě)的文章，可以讓家長(zhǎng)簡(jiǎn)單快速了解到感官訓(xùn)練對(duì)于0-6歲孩子的重要性，以及巧用家里的玩具、畫(huà)具、食材就可隨時(shí)跟孩子做親子感官游戲！歡迎大家與我交流育兒和教育故事，期待我們的孩子能擁有快樂(lè)自由的童年！
蒙氏教育的心得體會(huì)6
通過(guò)接觸“蒙臺(tái)梭利兒童教育法”，使我對(duì)兒童教育有了新的一層體會(huì)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過(guò)具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺(jué)練習(xí)、智能練習(xí)等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。
蒙氏教育的原則是以?xún)和癁橹�，教師�?huì)為的孩子打造的一個(gè)以他們?yōu)橹行�，讓他們可以�?dú)立“做自己”的“兒童世界”。孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材，以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
此外蒙臺(tái)梭利還注意到重點(diǎn)把握兒童的敏感期，兒童在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”。如：“語(yǔ)言的敏感期，2個(gè)月左右幼兒就開(kāi)始吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。當(dāng)他說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，并不需要為他準(zhǔn)
備任何特殊的東西。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，語(yǔ)言能力的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一�！�
通過(guò)在蒙氏教育的課室里，令我體會(huì)最深的是“愛(ài)”和“尊重”。在蒙氏教室里教師和孩子是平等的。教師只是一個(gè)指導(dǎo)員，需要幫助孩子，協(xié)助孩子。而不是主導(dǎo)孩子的思想。不代替孩子思考和決定。并且體諒兒童身體發(fā)展不完善的錯(cuò)誤，不批評(píng)孩子，教師需要幫助糾正。不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作，幫助他克服困難。讓孩子有自我思考的空間，通過(guò)和諧的教育，讓孩子懂得尊重自然生活。
班上的蔚蔚寶寶是個(gè)討人喜歡的寶寶，最近到了模仿的敏感期，特別喜歡模仿，而且模仿的相似度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示學(xué)具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好歸位后，像往常一樣請(qǐng)小朋友自由工作。當(dāng)小朋友都紛紛去取鋪好工作毯，開(kāi)始自由選擇學(xué)具的時(shí)候，我注意到蔚蔚寶寶的行動(dòng)跟其他小朋友是不同的。蔚蔚寶寶輕輕的屈膝跪在地面，雙手整齊的擺放在小膝蓋上，然后小嘴巴好像在自言自語(yǔ)的說(shuō)著什么，蔚蔚寶寶這個(gè)舉動(dòng)令我感到非常好奇。我輕輕走到離蔚蔚寶寶身處的位置的一把椅子前坐下，然后一邊裝作正在做自己的工作一邊近距離觀察蔚蔚寶寶的舉動(dòng)。發(fā)現(xiàn)了蔚蔚寶寶正在模仿我剛剛工作的.整個(gè)過(guò)程。從我輕輕的屈膝跪地開(kāi)始說(shuō)出今天的日期，天氣還有我的工作名稱(chēng)。然后再去取工作毯，取我剛剛在小朋友面前展示的學(xué)具（水果配對(duì)）。
再到將學(xué)具擺放在工作毯上進(jìn)行工作。先介紹水果的名稱(chēng)，再將一一進(jìn)行配對(duì)。途中當(dāng)她完成了一組配對(duì)后便會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭表示確認(rèn)完成一組配對(duì)。這時(shí)蔚蔚寶寶的模仿令我感到非常驚訝，她能夠完全模仿我剛剛展示工作的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和表情。接下來(lái)幾天我都很注重的觀察蔚蔚寶寶的表現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)除了在自由工作時(shí)間模仿老師的動(dòng)作，而且有時(shí)候在自由活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)突然模仿老師的工作。最近蔚蔚寶寶喜歡上模仿班上年齡較大的哥哥做事�？吹绞裁炊紩�(huì)模仿一下，而且模仿得很像，我知道，她在通過(guò)模仿來(lái)建構(gòu)自我。真是非�？蓯�(ài)又討人喜歡的寶寶。
蒙氏教育的心得體會(huì)7
家長(zhǎng)教育一直被認(rèn)為是孩子成長(zhǎng)中最重要的一環(huán)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育起到了不可替代的作用。作為父母，我們經(jīng)歷了家庭教育的種種考驗(yàn)，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)家長(zhǎng)教育的心得與體會(huì)。
首先，作為家長(zhǎng)，我們必須理解每個(gè)孩子的獨(dú)特性。每個(gè)孩子都有他們自己的個(gè)性和特點(diǎn)，這使得他們對(duì)教育的反應(yīng)各不相同。我們不能以同樣的方式對(duì)待不同的孩子。我們需要花時(shí)間觀察和了解每一個(gè)孩子的興趣、才能和特長(zhǎng)，然后針對(duì)性地進(jìn)行教育。一個(gè)關(guān)愛(ài)和尊重孩子個(gè)性的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子足夠的自由和責(zé)任。在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感方面，父母扮演著重要的角色。我們不能一味地保護(hù)孩子，而應(yīng)該給予他們適度的自由和責(zé)任。這樣可以培養(yǎng)孩子的自我管理能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)孩子承擔(dān)起一些責(zé)任時(shí)，他們會(huì)變得更加自律和成熟。
第三，我們要在日常生活中注重培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣和道德價(jià)值觀。好的習(xí)慣和道德價(jià)值觀是塑造孩子品格的重要因素。從小教育孩子懂得誠(chéng)實(shí)、守時(shí)、友善等好習(xí)慣，有助于他們建立正確的價(jià)值觀和道德觀。我們可以通過(guò)日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)來(lái)教育孩子，讓他們明白什么是對(duì)與錯(cuò)、什么是尊重與關(guān)愛(ài)。
第四，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子保持良好的'溝通。溝通是家庭教育中至關(guān)重要的一環(huán)。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與孩子進(jìn)行深入的交流，讓他們感到家庭是一個(gè)開(kāi)放和包容的環(huán)境。我們應(yīng)該傾聽(tīng)孩子的想法和困惑，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的意見(jiàn)。通過(guò)積極的溝通，我們能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的信任，也能夠更好地幫助他們解決問(wèn)題。
最后，我們要做出榜樣。孩子是最為敏感的觀察員，他們會(huì)模仿父母的行為舉止。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)和行為方式。我們要展示給孩子一個(gè)尊重他人、善良正直和勤奮努力的形象。只有我們先做出榜樣，孩子才能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)教育起到了不可替代的作用。我相信，只要我們不斷改進(jìn)自己的教育方式，付出更多地愛(ài)和關(guān)懷，我們的孩子一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
蒙氏教育的心得體會(huì)8
如果將一個(gè)蒙臺(tái)梭利教室比作是一個(gè)人的話(huà)，日常生活區(qū)域作為人的身體骨骼，支撐著人的整個(gè)活動(dòng)，感官作為人的雙手，為我們探索和發(fā)展提供了功能性的工具，數(shù)學(xué)是我們的大腦，讓我們不斷的思考，語(yǔ)言和文化是我們的兩條腿，帶領(lǐng)著我們不斷的向前走。
現(xiàn)在呢，我們就來(lái)聊一下蒙臺(tái)梭利教室里的“雙手”——感官區(qū)，很顯然的一點(diǎn)，作為班級(jí)的一個(gè)區(qū)域，我把它比作我們的雙手，顯然就能夠看出其在教室中的重要性，為什么感官的教育在蒙氏教學(xué)中這么重要呢？這個(gè)我們就要到從蒙臺(tái)梭利博士創(chuàng)造這些感官教育的背景來(lái)去思考了。
蒙臺(tái)梭利感覺(jué)教育的發(fā)展背景
蒙臺(tái)梭利博士在1898年的時(shí)候曾在“啟智兒童訓(xùn)練中心”擔(dān)任教學(xué)主任，開(kāi)始與有精神缺陷的兒童在一起生活，這些孩子在這個(gè)訓(xùn)練中心呢被當(dāng)作是“問(wèn)題孩子”來(lái)去看，他們的治療也被當(dāng)作是“病人”來(lái)去看待，每天成人們要想方設(shè)法的讓這些孩子安靜下來(lái)，當(dāng)孩子過(guò)于吵鬧的時(shí)候，就會(huì)給到孩子一些藥物讓孩子平靜下來(lái)。這種過(guò)程不僅對(duì)于孩子說(shuō)是痛苦的，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)一樣是痛苦的。于是，蒙臺(tái)梭利就靜下心來(lái)觀察這些孩子，將這些孩子作為自己研究和探索的對(duì)象。
在這個(gè)訓(xùn)練中心中，有一位叫做“塞根”的博士，作為這里的成人，他對(duì)于這些“智障”兒童的研究已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)的時(shí)間了，同時(shí)呢，塞根博士對(duì)這些孩子也有了較長(zhǎng)時(shí)間的研究，并且呢，他還研究出了一些專(zhuān)門(mén)供這些孩子學(xué)習(xí)的教具出來(lái)，蒙臺(tái)梭利就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在操作這些教具的時(shí)候，會(huì)特別的認(rèn)真，且孩子們能夠安靜下來(lái)，于是，她就跟塞根博士一起討論和探究這一現(xiàn)象。
那后來(lái)大家都知道了，蒙臺(tái)梭利博士便開(kāi)始了針對(duì)這些孩子的專(zhuān)門(mén)的教育，設(shè)計(jì)和制作了大量的“教具”供孩子們學(xué)習(xí)和使用，當(dāng)然，這些教具呢大多數(shù)都是感官和數(shù)學(xué)類(lèi)的教育。最后，這些孩子參加了正常孩子的升學(xué)考試，取得了很好的成績(jī)，成績(jī)達(dá)到了其它的'正常的孩子一樣的水平。
為什么這些孩子能夠取得這么好的成績(jī)呢？很重要的一點(diǎn)就是這些孩子發(fā)展了孩子的感官，給孩子的學(xué)習(xí)和對(duì)周?chē)纳畹奶剿魈峁┝恕肮ぞ摺�，讓孩子們學(xué)會(huì)了探索這個(gè)世界的方法，那就是運(yùn)用自己的感官。
所以，什么是感官教育呢？感官教育是以具體的感官教具為依托，透過(guò)反復(fù)的感覺(jué)訓(xùn)練，讓孩子在操作的過(guò)程中進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到自然發(fā)展的目的，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)孩子完整人格的目的。
感覺(jué)教育的目的
我們進(jìn)行感官教育的目的是什么呢？是將粉紅塔搭建成一個(gè)垂直的塔嗎？是將棕色體按照順序擺放嗎？是將色板一一配對(duì)嗎？是將三角形進(jìn)行組合嗎？是也不是，是是因?yàn)檫@些都是感官教育的一些體現(xiàn)，不是呢代表的是這些只是感官教育的一些體現(xiàn)。
感覺(jué)是神經(jīng)的依托，我們一切的經(jīng)驗(yàn)的獲得都是通過(guò)感覺(jué)來(lái)去完成的，大家可以仔細(xì)的想一下，我們知道的所有的信息的獲得都是通過(guò)我們的感官來(lái)獲得的，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得可以刺激我們的大腦，然后我們的大腦再不斷給出指令再去接受外界的刺激，以獲得更多的刺激，這樣不斷的進(jìn)行刺激——習(xí)得——精進(jìn)——再刺激——再習(xí)得——再精進(jìn)，這么一個(gè)完整的過(guò)程，不斷的刺激就會(huì)獲得更多的知識(shí)，所以我們要習(xí)得更多的知識(shí)的話(huà)，就要更加深的去進(jìn)行自己感官的精煉。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，我們進(jìn)行感官教育的目的第一就是教會(huì)孩子如何使用自己的感覺(jué)器官，第二是為了精煉孩子的感覺(jué)器官，使用感官可以獲得獲得知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的方法，精煉器官可以讓孩子吸收到更多的知識(shí)，一個(gè)是方法，一個(gè)是過(guò)程，都很重要。就像上面說(shuō)的，只有不斷的精煉和使用，我們的感覺(jué)器官才能越來(lái)越靈活，使用起來(lái)也越來(lái)越方便。所以，我們強(qiáng)調(diào)感官教育的目的是什么就顯而易見(jiàn)了。
感覺(jué)教育與敏感期
蒙臺(tái)梭利博士在其著作中提到敏感期這么一個(gè)概念，關(guān)于敏感期，我們?cè)谥暗奈恼轮幸矊?xiě)到過(guò)，孩子在發(fā)展的過(guò)程中0-5歲為其感官發(fā)展的敏感期，大概在2-3歲左右，這種敏感期的發(fā)展會(huì)達(dá)到頂峰。
我們都知道，處于敏感期中的孩子會(huì)在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)能力上表現(xiàn)出超強(qiáng)的能力，感官的也是一樣，在孩子處于感官的敏感期的過(guò)程中，我們給到孩子相應(yīng)的感覺(jué)教育的刺激，這個(gè)可以更好的幫助孩子刺激自己的大腦，精煉自己的感覺(jué)器官，從而可以達(dá)到促進(jìn)大腦發(fā)育的目的。
這個(gè)階段的孩子會(huì)特別的喜歡去進(jìn)行各種各樣的感官發(fā)展的活動(dòng)，會(huì)容易對(duì)一些事情感興趣，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在孩子6歲之前基本上他的興趣發(fā)展傾向就能夠有一定的體現(xiàn)了，那是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子的一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)的傾向，所以這段時(shí)間的感官刺激可以很大程度上幫助孩子檢測(cè)出自己的強(qiáng)項(xiàng)和發(fā)展方向。
所以，感覺(jué)教育就成了孩子在敏感期（0-5歲）這個(gè)階段學(xué)習(xí)的主要方法了，我們可以思考一下，在孩子學(xué)前的這幾年里，我們是否給到孩子充足的視覺(jué)活動(dòng)呢？是否給予到孩子充足的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)呢？
感覺(jué)教育的內(nèi)容
人的的感覺(jué)分為五個(gè)方面——視聽(tīng)嗅味觸，對(duì)應(yīng)的是我們身體的五個(gè)方面——眼耳鼻舌身，這五個(gè)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展是相互獨(dú)立的，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)候可以不按照順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，不管那個(gè)能力的學(xué)習(xí)，都有著其相對(duì)應(yīng)的方法。下面咱們分別來(lái)介紹一下這五個(gè)方面：
1、視覺(jué)能力：孩子的視覺(jué)能力包括是比較廣泛，視覺(jué)辨別能力、（辨別的內(nèi)容包括：尺寸、顏色、形狀）、視覺(jué)記憶能力、視覺(jué)存儲(chǔ)能力等。
2、聽(tīng)覺(jué)能力：聽(tīng)覺(jué)辨別能力（聲音大小的辨別、聲音原因的辨別、聲音方位的辨別、聲音高低的辨別，聲音源的辨別等）、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、聽(tīng)覺(jué)存儲(chǔ)能力等
3、觸覺(jué)能力：觸覺(jué)辨別能力（溫度的辨別、重量的辨別、材質(zhì)的辨別、粗糙程度的辨別、壓力感的辨別、軟硬度的辨別等）、觸覺(jué)記憶能力、觸覺(jué)存儲(chǔ)能力。
4、味覺(jué)能力：味覺(jué)辨別能力（酸甜苦辣咸的感知能力）、味覺(jué)記憶能力等
5、嗅覺(jué)能力：嗅覺(jué)辨別能力（香臭的辨別，不同氣味物品的辨別等）
那這些的能力完成是通過(guò)什么來(lái)進(jìn)行的呢？很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)豐富多樣的感覺(jué)教具來(lái)完成的，孩子應(yīng)該發(fā)展的每一個(gè)能力都能夠在蒙臺(tái)梭利教室的感官教育活動(dòng)中里找到相對(duì)應(yīng)的工作或者教具，并且鍛煉同樣能力的教具或者工作可能還不止一個(gè)。這些就是我們感官教育的內(nèi)容。
所以，蒙臺(tái)梭利感官教育就是不斷的發(fā)展和精煉我們五感的一個(gè)地方，讓孩子學(xué)會(huì)使用他們，讓五感不斷得到精煉。
蒙氏教育的心得體會(huì)9
網(wǎng)課教育是當(dāng)前學(xué)生們接受教育的主要形式之一。在這個(gè)特殊時(shí)期，很多家長(zhǎng)犯愁于如何引導(dǎo)孩子積極參與網(wǎng)課。作為家長(zhǎng)，我也面臨著這個(gè)挑戰(zhàn)，并且摸索出了一些心得體會(huì)。下面我將分享一些關(guān)于網(wǎng)課教育的家長(zhǎng)心得體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)有所幫助。
首先，為了能讓孩子更積極地參與網(wǎng)課，我們可以與孩子一起制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃要兼顧到孩子的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間安排，不能過(guò)分追求完美，也不能過(guò)于松懈。例如，我們可以在早上設(shè)置一段時(shí)間給孩子進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，中午給孩子休息和活動(dòng)的時(shí)間，下午再繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，我們還可以與孩子一起制定小目標(biāo)，比如每天完成一定數(shù)量的作業(yè)或者掌握一項(xiàng)新知識(shí)，讓孩子有成就感，從而更有動(dòng)力去參與網(wǎng)課。
其次，家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)也是孩子積極參與網(wǎng)課的重要因素。我們可以與孩子一起選取適合的學(xué)習(xí)資源，并解釋給孩子聽(tīng)。例如，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們可以選擇一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻或者故事，讓孩子在學(xué)習(xí)中保持興趣。此外，我們還可以定期與孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧和討論，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。在孩子遇到困難時(shí)，我們要給予耐心和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，做到真正理解和掌握知識(shí)。
再次，合理安排孩子的學(xué)習(xí)空間也是關(guān)鍵。在家里，我們可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠集中精力學(xué)習(xí)。我們可以為孩子配備一套舒適的學(xué)習(xí)桌椅，并保證有良好的光線和空氣流通。此外，我們還要避免讓孩子與手機(jī)、電視等娛樂(lè)設(shè)備在同一個(gè)房間學(xué)習(xí)，以免分心影響學(xué)習(xí)效果。通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)空間，我們能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率和積極性。
另外，鼓勵(lì)孩子參與網(wǎng)課外的活動(dòng)也是非常重要的。網(wǎng)課雖然可以提供一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是很多時(shí)候缺乏互動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，我們要鼓勵(lì)孩子積極參加網(wǎng)課外的活動(dòng)，例如讀書(shū)、寫(xiě)作、繪畫(huà)、體育運(yùn)動(dòng)等。這些活動(dòng)可以幫助孩子鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，提高他們的綜合能力。此外，參與一些社交活動(dòng)也能夠讓孩子與同齡人交流、分享經(jīng)驗(yàn)，增加互動(dòng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
最后，作為家長(zhǎng)，我們要樹(shù)立正確的.教育觀。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們不能僅僅注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)獲取，更要關(guān)注他們的身心健康和全面發(fā)展。我們要給予孩子充分的支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诰W(wǎng)課教育中找到自信和樂(lè)趣。同時(shí)，我們也要與孩子保持良好的溝通和理解，尊重他們的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，共同度過(guò)這段特殊的網(wǎng)課時(shí)期。
綜上所述，家長(zhǎng)在網(wǎng)課教育中的重要性不可忽視。通過(guò)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供陪伴和指導(dǎo)、合理安排學(xué)習(xí)空間、鼓勵(lì)孩子參與網(wǎng)課外活動(dòng)以及樹(shù)立正確的教育觀，我們能夠幫助孩子更積極地參與網(wǎng)課，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。通過(guò)積極的家長(zhǎng)參與，我們能夠幫助孩子度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
蒙氏教育的心得體會(huì)10
以前對(duì)于這些字眼都是模糊的，以為“愛(ài)”孩子，給予孩子“自由”，建立“規(guī)則”，與孩子“平等”就可以做一位蒙臺(tái)梭利老師，但是通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)來(lái)看，根本不是這樣的。
以后我要做到的是，給予兒童一個(gè)預(yù)備好的環(huán)境，所有的事情都由兒童自己做決策。不出現(xiàn)安全事故的同時(shí)，給兒童最大化的自由。
給予兒童規(guī)則之前，首先要自己做到。不要以一個(gè)老師的身份去要求孩子，降低身份，你跟孩子是平等的，多觀察，多思考，少說(shuō)話(huà)。孩子跟你表達(dá)的`時(shí)候蹲下來(lái)，處于同一個(gè)高度，用眼睛看著孩子，認(rèn)真聆聽(tīng)，讓他感受到你的內(nèi)心。
孩子工作時(shí)，不要打擾孩子，讓孩子按照自己的時(shí)間和意愿做好這一件事。不傷害自己，不打擾他人，不破壞環(huán)境。讓成人跟隨孩子，變得更自信。
蒙氏教育的心得體會(huì)11
雙檢教育一直被認(rèn)為是一種有效的教育方式，既注重學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，也注重學(xué)生的品格。為了更好的落實(shí)雙檢教育，學(xué)校通常會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生的雙檢教育，從而加強(qiáng)家校合作。作為一名參加過(guò)雙檢教育家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)，我深深感到雙檢教育對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)意義重大，下面我將分享我的一些體會(huì)。
首先，雙檢教育對(duì)于培養(yǎng)孩子的品格具有很大的作用。在學(xué)生的雙檢教育中，學(xué)校通常會(huì)注重的是學(xué)生的品德修養(yǎng)和社交能力的培養(yǎng)。在家長(zhǎng)會(huì)中，我們可以聽(tīng)到老師詳細(xì)地介紹教育的內(nèi)容和方法，并結(jié)合一些案例進(jìn)行講解。通過(guò)這些案例，我們了解到了雙檢教育在很多方面都能夠引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和良好的品德。在日常生活中，我們也應(yīng)該從小事入手，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，例如：讓他們每天自覺(jué)刷牙洗臉，養(yǎng)成整理書(shū)包的好習(xí)慣，從而提高他們的自我管理能力，使他們的自我意識(shí)和自我主張得到進(jìn)一步的提升，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展有很大的幫助。
其次，雙檢教育可以促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的溝通，增進(jìn)互信。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以與老師們近距離接觸，了解孩子們的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，更清晰地認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，我們也可以表達(dá)我們的擔(dān)憂(yōu)、需求和想法，并得到專(zhuān)業(yè)教師的回應(yīng)和指導(dǎo)。這種相互溝通和理解，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和條件，孩子們也會(huì)因此得到更好的.教育資源和家庭支持，從而更有效地發(fā)揮他們的潛力。
再次，雙檢教育也可以幫助我們更好地了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制定更有效的教育計(jì)劃。通過(guò)學(xué)生的雙檢教育，我們可以了解到孩子在校內(nèi)外的表現(xiàn)以及他們的學(xué)習(xí)和生活方式。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以與老師們一起探討如何圍繞孩子的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)指引他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛力，在不斷完善學(xué)生的知識(shí)技能的同時(shí)，讓他們成為更好的人。同時(shí)，如果孩子表現(xiàn)不夠理想，我們也可以針對(duì)性的制定具體計(jì)劃，幫助他們克服困難并提高學(xué)習(xí)成績(jī)�？傊p檢教育可以幫助孩子更好地發(fā)展自己，不斷提高綜合素質(zhì)。
最后，參加雙檢教育家長(zhǎng)會(huì)可以幫助我們更好地促進(jìn)家庭和諧。在參加家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，我們可以借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)與其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，分享我們的教育經(jīng)驗(yàn)和教育理念，從而促進(jìn)家庭和諧。同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)中，我們還可以獲取更多的教育知識(shí)和技巧，并將這些知識(shí)運(yùn)用到日常教育中，從而更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
綜上所述，作為一個(gè)家長(zhǎng)，我認(rèn)為雙檢教育是一種非常有益的教育形式。參加雙檢教育家長(zhǎng)會(huì)可以促進(jìn)家庭和諧，加深家長(zhǎng)與教師的溝通和了解，同時(shí)幫助我們更好地認(rèn)識(shí)孩子，為孩子的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和條件。我們也應(yīng)該將雙檢教育家長(zhǎng)會(huì)視為一次重要的機(jī)會(huì)，并充分發(fā)揮作為家長(zhǎng)的作用，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造更好的教育氛圍。
蒙氏教育的心得體會(huì)12
20xx年6月14日，幼兒園組織我和另外兩位老師到杭州去進(jìn)行為期5天的蒙特梭利教育法學(xué)習(xí)，很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)蒙氏教育的獨(dú)特性，記得我在初次接觸蒙氏時(shí)，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接觸學(xué)習(xí)蒙特梭利的理念和教學(xué)法還是第一次。通過(guò)這次學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育之后，感受頗多。
蒙氏教育的理念和指導(dǎo)思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴(yán)格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
首先蒙氏教育是以?xún)和癁橹行牡�，它反�?duì)以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對(duì)填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性得主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我教育。
然后是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，根據(jù)兒童的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該年齡段應(yīng)掌握的知識(shí)。
蒙氏教育對(duì)老師的要求極為嚴(yán)格，她要求老師必須受專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，以便實(shí)現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成，主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準(zhǔn)備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛(ài)兒童，對(duì)兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！
蒙氏教育的特色是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的重視，它是為了滿(mǎn)足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計(jì)，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長(zhǎng)才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。老師要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性個(gè)別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過(guò)直接操作，不是灌輸，不是希望通過(guò)集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域（日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育）所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對(duì)每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐�、勺、杯、夾子等，感覺(jué)就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫(huà)、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習(xí)慣的.高度。
蒙臺(tái)梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育、語(yǔ)言教育、五大部分。其中比較有特色的是日常教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育。他們之間注重培養(yǎng)的能力是不一樣的，但又相輔相成，互相滲透。
蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個(gè)重要標(biāo)志所謂蒙氏課程，所謂蒙臺(tái)梭利的課程就是幼兒操作教具的過(guò)程，因此教具的豐富是進(jìn)行蒙臺(tái)梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工具，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當(dāng)孩子沒(méi)有拿到他想要的教具時(shí)，他就要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)榈却�，�?dāng)他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)玩的更加認(rèn)真，在等待的過(guò)程中，他會(huì)向那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，避免他所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)觀察能力。在此過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重別人，同樣也會(huì)贏得別人的尊重。
蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以從此改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的這也需要一個(gè)過(guò)程。另外，蒙氏教育的三句話(huà)我也是印象深刻的：我聽(tīng)了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記得，我做了我就理解了�？梢�(jiàn)操作對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，幼兒只有在專(zhuān)注的狀態(tài)下，才可以對(duì)某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主
動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一種教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨(dú)立來(lái)解決自己所遇到的困難和問(wèn)題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過(guò)程，
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)為我在日后的實(shí)踐操作中會(huì)更加自信，讓我知道了我應(yīng)該去做什么，應(yīng)該怎么做，也使我在教育理念和教學(xué)方法中有了一個(gè)階段性的提高，也讓我知道在以后的教學(xué)中如何把蒙氏教育開(kāi)展好。
最后，我得感謝幼兒園、感謝黃園給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺。雖然 我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是初級(jí)階段。但我相信我會(huì)不斷的努力，學(xué)習(xí)中級(jí)還有高級(jí)這些更深的理念。就像肖先生說(shuō)的那樣，你不止是一個(gè)幼兒蒙氏教師，你應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)講師。自己所做的，所說(shuō)的永遠(yuǎn)是對(duì)的。永遠(yuǎn)要相信自己，給予自己自信。更要不斷的充實(shí)自己。
蒙氏教育的心得體會(huì)13
家長(zhǎng)教育是每個(gè)家庭中必不可少的一環(huán)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，家長(zhǎng)如何正確地教育孩子、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，成為了一個(gè)重要的課題。通過(guò)多年的育兒經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到了家長(zhǎng)教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在家長(zhǎng)教育中的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為父母的自我教育是家長(zhǎng)教育的基礎(chǔ)。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的素養(yǎng)和知識(shí)水平。只有自己具備了一定的修養(yǎng)和能力，才能更好地引導(dǎo)和教育孩子。我經(jīng)常通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)籍、參加育兒講座和與其他家長(zhǎng)的交流來(lái)不斷學(xué)習(xí)。另外，我也注重培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展，通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)影響孩子。
其次，我發(fā)現(xiàn)與孩子進(jìn)行溝通十分關(guān)鍵。在和孩子交流時(shí)，我總是盡量保持平和的心態(tài)，傾聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)。了解他們的需求和困惑，與孩子建立起良好的溝通渠道。在溝通中，我也會(huì)鼓勵(lì)孩子充分表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地給予反饋和建議，引導(dǎo)他們正確的思考和行為。
第三，我意識(shí)到培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和價(jià)值觀是家長(zhǎng)教育的核心內(nèi)容。良好的習(xí)慣可以讓孩子養(yǎng)成自律和自立的.品質(zhì)，價(jià)值觀則是指導(dǎo)他們行為的準(zhǔn)則。我會(huì)通過(guò)榜樣示范、言傳身教等方式，注重培養(yǎng)孩子的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。此外，我會(huì)在日常生活中注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，如早睡早起、勤洗手、愛(ài)整潔等。通過(guò)堅(jiān)持培養(yǎng)良好的習(xí)慣，我相信孩子們會(huì)更加健康積極地成長(zhǎng)。
第四，我發(fā)現(xiàn)教育中的尊重和包容至關(guān)重要。孩子個(gè)體差異較大，他們?cè)谒枷�、興趣和能力上都有自己的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，我們要尊重孩子的個(gè)性，并給予他們充足的空間去發(fā)展。家庭教育不是單向的灌輸教育，更應(yīng)該是一種與孩子平等互動(dòng)的過(guò)程。尊重和包容可以讓孩子在安全、寬容的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，樹(shù)立自信心和勇氣面對(duì)困難。
最后，我深刻認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)教育的艱辛和重要性。它需要家長(zhǎng)付出大量的時(shí)間和精力，需要我們不斷調(diào)整和學(xué)習(xí)，才能呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。然而，當(dāng)看到孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)時(shí)，所有的努力都是值得的。作為家長(zhǎng)，我們要不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與其他家長(zhǎng)分享，共同成長(zhǎng)。唯有不斷提升自己，才能更好地教育引導(dǎo)下一代，為他們創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
家長(zhǎng)教育是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻又深入復(fù)雜的任務(wù)。通過(guò)我的親身經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)教育的核心在于自我教育、溝通、培養(yǎng)良好習(xí)慣和價(jià)值觀、尊重和包容。這些體會(huì)不僅僅適用于我的家庭，也適用于每個(gè)家庭。作為父母，我們要時(shí)刻保持謙虛和學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的教育水平，為孩子的成長(zhǎng)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，幫助他們成為獨(dú)立、自信、有責(zé)任感的人。
蒙氏教育的心得體會(huì)14
這兩周我們重點(diǎn)給孩子認(rèn)識(shí)了各種幾何圖形，然后通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記，讓孩子們?cè)诓僮骰顒?dòng)中鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎以诮M織區(qū)角活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的觀察和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
(一)一進(jìn)區(qū)，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，陽(yáng)陽(yáng)就把簡(jiǎn)單的兩塊的雞蛋圖形一下拼了出來(lái)，剩下的四快五塊的圖形不由使陽(yáng)陽(yáng)皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得陽(yáng)陽(yáng)直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的炎炎興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說(shuō)炎炎邊把三塊拼圖放在了合適的地方。
(二)蒙蒙進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后
，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的`時(shí)候，蒙蒙看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。
情況分析：
針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況：對(duì)于簡(jiǎn)單的兩拼、三拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
采取措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力
，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在10件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平�！�2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
蒙氏教育的心得體會(huì)15
近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)課教育成為了當(dāng)今時(shí)代的趨勢(shì)。特別是在疫情期間，網(wǎng)課教育發(fā)展迅猛，成為了家長(zhǎng)們的首要選擇。家長(zhǎng)們紛紛把孩子們注冊(cè)到各種網(wǎng)課平臺(tái)上，希望通過(guò)這種方式繼續(xù)孩子們的學(xué)業(yè)。然而，盡管網(wǎng)課教育給孩子們帶來(lái)了便利和機(jī)會(huì)，但家長(zhǎng)們也面臨了新的挑戰(zhàn)。他們需要更多的支持和理解，以應(yīng)對(duì)所面臨的困惑和困難。
首先，家長(zhǎng)們意識(shí)到了培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在傳統(tǒng)教育中，很多孩子依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和督促才能完成學(xué)業(yè)。而在網(wǎng)課教育中，家長(zhǎng)們需要給予孩子更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題和提升學(xué)習(xí)的效率。其次，家長(zhǎng)們也深刻認(rèn)識(shí)到了溝通和互動(dòng)的'必要性。在傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)和孩子在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是很有限的，而在網(wǎng)課教育中，家長(zhǎng)們可以更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與老師和孩子進(jìn)行交流和討論，以加深理解和提供支持。此外，家長(zhǎng)們還體會(huì)到了時(shí)間和任務(wù)管理的重要性。網(wǎng)課教育需要孩子們?cè)诩彝瓿蓪W(xué)業(yè)，沒(méi)有了學(xué)校的固定時(shí)間，家長(zhǎng)們需要幫助孩子規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，提醒他們完成作業(yè)和任務(wù)，避免拖延和效率低下。
第三段：家長(zhǎng)在網(wǎng)課教育中面臨的挑戰(zhàn)
另一方面，家長(zhǎng)們也面臨了不少挑戰(zhàn)。首先，他們需要適應(yīng)新的教學(xué)方式和平臺(tái)。對(duì)于一些年長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件操作不太熟悉，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)。其次，家長(zhǎng)們還需要克服孩子們學(xué)習(xí)上的困難和挫折。在傳統(tǒng)教育中，孩子們可以及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，而在網(wǎng)課教育中，無(wú)法面對(duì)面交流會(huì)給孩子們帶來(lái)困惑和挫折感。家長(zhǎng)們需要提供更多的幫助和支持，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)解決問(wèn)題。此外，家長(zhǎng)們還需要處理好家庭和工作的平衡問(wèn)題。家長(zhǎng)們需要在承擔(dān)工作和照顧孩子的同時(shí)，安排好自己的時(shí)間和精力，保證孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。
第四段：家長(zhǎng)們采取的解決措施和經(jīng)驗(yàn)分享
面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，家長(zhǎng)們采取了不同的解決措施和經(jīng)驗(yàn)分享。首先，他們積極尋找和參與家長(zhǎng)群組和線上分享會(huì)，與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)和互助解決問(wèn)題。其次，家長(zhǎng)們積極利用各種學(xué)習(xí)資源和軟件，提供給孩子們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資料。此外，家長(zhǎng)們還通過(guò)建立良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)課教育和自主學(xué)習(xí)。最后，家長(zhǎng)們還鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)和興趣培養(yǎng)，以保持身心健康和學(xué)習(xí)的平衡。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課教育家長(zhǎng)需要適應(yīng)新的教學(xué)方式和平臺(tái)，并與孩子一起克服困難和挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)們通過(guò)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，以及合理管理時(shí)間和任務(wù)，幫助孩子們?cè)诰W(wǎng)課教育中取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和采取合適的解決措施，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆觽兇蛳铝藞?jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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