小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿合集(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿1
上周聽(tīng)了蘇老師的音樂(lè)公開(kāi)課。我認(rèn)為整堂課是在“敲鼓小鼓,學(xué)唱小鼓手的歌,表現(xiàn)小鼓手”的教學(xué)環(huán)節(jié)下一一開(kāi)展的。首先我來(lái)講講這節(jié)課中,黃老師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn):
1、以興趣為先導(dǎo)。興趣是最好的老師,如果是孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的他們自然會(huì)投入其中。這節(jié)課一開(kāi)始黃老師就用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,接著讓學(xué)生模仿鼓手敲打小鼓的節(jié)奏,不僅找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),讓他們?cè)谂d奮狀態(tài)中學(xué)歌曲,而且潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地解決了歌曲結(jié)尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點(diǎn)解決。
2、整個(gè)教學(xué)思路非常清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很清晰,并且從易到難,層層深入。在整堂課中,黃老師非常注重學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的`習(xí)慣。這堂課中蘇老師一共讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)了4次歌曲。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),歌唱課中讓學(xué)生多次完整地聆聽(tīng)歌曲,是學(xué)生快速學(xué)會(huì)歌曲一個(gè)非常有效的手段。
3、教師的語(yǔ)言很親切、生動(dòng)。在本堂課中,蘇老師表現(xiàn)出了一位音樂(lè)老師扎實(shí)的基本功,特別值得一提的是,蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著大家和孩子們。
4、把枯燥的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如在介紹換氣記號(hào)時(shí),蘇老師運(yùn)用了生動(dòng)有趣、淺顯易懂的兒歌來(lái)詮釋?zhuān)箤W(xué)生很快地領(lǐng)會(huì)了換氣記號(hào)的意義和使用方法。
當(dāng)然,一節(jié)再完美的課總有不足的地方,下面我就針對(duì)這堂課談一下幾點(diǎn)不同的看法。
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師在拍打二分音符節(jié)奏時(shí)不夠準(zhǔn)確!癤x”應(yīng)該這樣拍。學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外,這句節(jié)奏既然是從弱到強(qiáng)的要求去拍打了,黃老師也想到了用色塊去區(qū)分了,何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現(xiàn)是不是會(huì)更明顯?然后休止符用紅顏色表現(xiàn),告訴學(xué)生看到休止符就好像看到紅燈要停下來(lái)。我本人認(rèn)為這樣可能會(huì)使學(xué)生看得更一目了然。
2、既然是歌唱課,如何更好地唱好一首歌應(yīng)該是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認(rèn)為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現(xiàn)出小鼓手的神氣和自豪,所以要求學(xué)生演唱歌曲的聲音應(yīng)該是圓潤(rùn)、明亮的。也許可能是第一節(jié)課上唱歌課,學(xué)生的喉嚨不易打開(kāi)。三五班的很多學(xué)生是“小銀鈴”合唱團(tuán)的成員,好像在這節(jié)課中沒(méi)發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。三五班學(xué)生的歌聲不夠明亮,嗓門(mén)有點(diǎn)緊,聲音的位置偏低。學(xué)生的情緒也不夠Hi。我覺(jué)得教師有必要采取一些教學(xué)手段。如引導(dǎo)學(xué)生要應(yīng)該用形象的、淺顯易懂的一些比喻指導(dǎo)學(xué)生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時(shí)的第一句使就要提醒學(xué)生如何“起聲”?要馬上做好氣息的準(zhǔn)備,找到發(fā)音位置的高低了。這首歌應(yīng)該是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式,分別是激起聲,軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開(kāi)始閉合的動(dòng)作時(shí),氣息也同時(shí)往外送。開(kāi)聲門(mén)與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。發(fā)出的聲音比較舒展、平緩。正因?yàn)樘幚砗昧烁枨难莩螅瑢W(xué)生才會(huì)真正的理解和表現(xiàn)歌曲。因?yàn)檫@首歌頭尾的歌詞和旋律是有相似和重復(fù)之處,所以,最后老師再適時(shí)地處理整首歌的情感要求,比如說(shuō)歌曲的起始部分聲音比較輕快,情緒比較歡快。尾部力度要加強(qiáng),把小鼓手自豪的情感發(fā)揮地淋漓盡致。教師也不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間有多余,而在那拖延教學(xué)的嫌疑了。
3、最后在拓展環(huán)節(jié)中,黃老師讓學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)節(jié)奏伴奏。在講解要求時(shí),老師的語(yǔ)言不夠精確,所以出現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有馬上明白。這個(gè)環(huán)節(jié)中,黃老師本意是想讓小組敲打方式進(jìn)行,但最后卻是每組請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上來(lái)敲打,四個(gè)人的聲勢(shì)顯得太單薄,教學(xué)的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認(rèn)為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以這么處理,就是讓學(xué)生敲打音樂(lè)凳,然后讓一小組兩小節(jié)后逐漸加入敲打的隊(duì)伍,這樣聲勢(shì)顯得會(huì)更強(qiáng)大。而以小組漸漸加入的過(guò)程也正好體現(xiàn)了力度的變化。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿2
這次教研活動(dòng),聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》,在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí),金鈴老師使用《藍(lán)精靈》這首歌曲,學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作,使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂(lè)課的狀態(tài)中。
在新課導(dǎo)入中,金老師使用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué),提出“烏鴉邀請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)ゼ依镒隹汀笔箤W(xué)生們都能集中注意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節(jié)奏,分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐,讓學(xué)生們?cè)谇榫爸袧撘颇膶W(xué)習(xí)了本節(jié)課的節(jié)奏型!白咧咧搅舜笊掷铮瑸貘f媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子,有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了,大家看看小烏鴉去哪了?”(播放flash)通過(guò)教師的情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思,使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著教師在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中,教會(huì)了學(xué)生2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并用手勢(shì)來(lái)表示,這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來(lái)在劃分樂(lè)句時(shí)學(xué)生看著老師制作的新穎的課件很容易就把樂(lè)句劃分了出來(lái),課件起到了很好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時(shí),教師把全班分成幾個(gè)小組,進(jìn)行輪著讀歌詞,增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了知識(shí)拓展,使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事,并通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)得到了一定的表現(xiàn)。
這節(jié)課是一節(jié)非常優(yōu)秀的課,生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)很吸引人,整節(jié)課層次清晰,并能利用情境導(dǎo)入一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)的來(lái)完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教師所作的課件也很新穎,很吸引孩子們的注意力,孩子們和老師之間的互動(dòng)特別好。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,很值得讓人來(lái)回味。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》看課反思:這次教研活動(dòng),聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》使我受益匪淺感觸頗深,這節(jié)課以音樂(lè)審美為核心,以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)了新穎的音樂(lè)教學(xué)方式。
在律動(dòng)環(huán)節(jié)中教師播放《藍(lán)精靈》,學(xué)生跟隨音樂(lè)邊唱邊跳進(jìn)入教室,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有固定的歌曲讓學(xué)生們來(lái)演唱和表演,每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的音樂(lè)讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室,沒(méi)有設(shè)計(jì)其它的內(nèi)容,這是我所欠缺的,在組織教學(xué)中還應(yīng)多多設(shè)計(jì)內(nèi)容。
在導(dǎo)入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行,使學(xué)生們緊緊跟著老師的思維方式,并且這種情景設(shè)計(jì)一直貫穿著整節(jié)課當(dāng)中。例如:“烏鴉請(qǐng)大家去他家里做客,小兔子烏龜是怎么走的?”之后教師出示相應(yīng)的節(jié)奏型,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們學(xué)會(huì)了相關(guān)的節(jié)奏型;“走著走著到了大森林里,烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子,有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了,大家看看小烏鴉去哪了?”(播放課件)通過(guò)情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設(shè)計(jì)中我每次都是有頭無(wú)尾,要不就是中間環(huán)節(jié)就把設(shè)計(jì)的情景給丟下了,不能每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,這一點(diǎn)我還應(yīng)該增進(jìn)。金老師所設(shè)計(jì)的情景獨(dú)特新穎,這一點(diǎn)應(yīng)該多多努力和動(dòng)腦筋。
在學(xué)習(xí)歌曲中,教師的'層次非常清晰,先是學(xué)習(xí)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律、進(jìn)行樂(lè)句劃分、按節(jié)奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過(guò)程當(dāng)中我每次上課的時(shí)候都很模糊,不知道先上哪一環(huán)節(jié),并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過(guò)程中出錯(cuò)的地方,沒(méi)法有效的完成環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo),在這一點(diǎn)上我要多多努力,每次備課的時(shí)候把環(huán)節(jié)的順序弄清楚,教學(xué)目標(biāo)要突出,教學(xué)的時(shí)候不要過(guò)于著急要把目標(biāo)達(dá)成后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。
教師在拓展知識(shí)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事,使學(xué)生懂得要從小尊老愛(ài)幼,孝順自己的父母。在這一環(huán)節(jié)中使我明白知識(shí)的拓展性在音樂(lè)課中也很重要。
這節(jié)課聽(tīng)過(guò)后感觸很多收獲也很多,這是一節(jié)非常精彩的課,有很多值得我去學(xué)習(xí)的東西,那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的材料和理論知識(shí),多聽(tīng)課多讓有經(jīng)驗(yàn)的老師幫我評(píng)課,提高自身的教學(xué)水平,為做一名合格的音樂(lè)教師而努力。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿3
今天聽(tīng)了李云波老師的《哦,十分鐘》一課,李老師獨(dú)具特色的活動(dòng)導(dǎo)入,輕松的課堂氛圍,有的`放矢的指導(dǎo)都給我留下了深刻的印象。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎衣?tīng)課后的感受:
一、游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
李老師運(yùn)用拍手游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生輕松地掌握了歌曲的節(jié)奏.在新歌教學(xué)中,李老師通過(guò)感受歌曲、用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲等來(lái)體驗(yàn)歌曲中學(xué)生的心情。
二、課堂氛圍輕松,教師與學(xué)生始終保持平等和諧的關(guān)系。
通過(guò)師生對(duì)唱、生生對(duì)唱,先聽(tīng)再唱,結(jié)合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),聯(lián)系歌曲內(nèi)容等多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,把歌曲曲譜與音樂(lè)形象結(jié)合起來(lái)唱好歌曲。
三、最后部分的同名歌曲拓展欣賞,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂(lè)世界。
李云波老師這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿4
周四,葉慧老師的這堂《春曉》,主要是欣賞不同版本的《春曉》,表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此,我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先,這堂課最大的亮點(diǎn)是,葉老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯?tīng)栁氖謩?shì)和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中,我便開(kāi)始為之欽佩。在課中,葉老師又將合唱很好地運(yùn)用起來(lái),讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè)輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天,我也就沉醉了醒來(lái)后,我感覺(jué)到自己是多么的'遜色。
其次,教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象,好的教態(tài)給給生以美感,同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍,提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào),不快不慢的語(yǔ)言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤(rùn)這萬(wàn)物,和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后,葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰,不花哨的?梢赃厪椾撉龠厡(duì)學(xué)生提出演唱技術(shù)要求,這也是要一定的技術(shù)的。
針對(duì)葉老師這么樸實(shí),真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思:我的課堂從來(lái)都是固定的導(dǎo)入,學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì)挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè)中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之,像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿5
作為一名新音樂(lè)教師,我已經(jīng)上崗一個(gè)多月了,對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)從陌生到熟悉,慢慢的步入了正軌。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中我越發(fā)地認(rèn)識(shí)到要做一名合格的音樂(lè)教師需要掌握的基本技能很多很多,我還認(rèn)識(shí)到xx區(qū)的音樂(lè)教學(xué)水平是很高的。區(qū)里組織的聽(tīng)骨干優(yōu)秀教師的公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多也收獲了很多,讓我知道了在音樂(lè)教學(xué)中我的教學(xué)方向和方法應(yīng)該是怎樣的,使我可以少走很多彎路。作為新教師,聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課以后我覺(jué)得每一位老師的課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,我現(xiàn)在才知道原來(lái)音樂(lè)課是可以這么上的。
我欣賞了三位老師的`音樂(lè)課,值得我借鑒的地方數(shù)不勝數(shù)。第一,在xxx和xxx竇雅鯤老師的課堂上給我印象最深的就是課堂上老師的手勢(shì)很重要,尤其是在中高年級(jí)的和聲訓(xùn)練過(guò)程中,聲音的強(qiáng)弱變化,節(jié)奏的快慢變化,只有老師的手勢(shì)明顯易懂學(xué)生才不會(huì)亂。在他們的課堂上我可以看出這是老師與學(xué)生長(zhǎng)期磨合才能配合的這么好。第二,和聲訓(xùn)練音高準(zhǔn),聲音美,充分做到輕聲高位置。聽(tīng)他們的課我覺(jué)得很真實(shí),在沒(méi)有鋼琴伴奏的情況下學(xué)生都能把每個(gè)音唱的那么準(zhǔn),從二部三部和聲練習(xí)中一下子就能夠看出老師平常的功夫。這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是教學(xué)方法上老師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,密度適當(dāng)。第四,教學(xué)方法上能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維,給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,而不是一個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生回答不上來(lái),老師就直接說(shuō)出答案。第五,多媒體的運(yùn)用增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在金玲老師的課堂上她制作的多媒體課件很大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,尤其是低年級(jí)的學(xué)生更喜歡豐富多彩的畫(huà)面,她上的是二年級(jí)的音樂(lè)課,生動(dòng)的畫(huà)面貫穿著《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節(jié)課的始終,學(xué)生邊聽(tīng)故事邊學(xué)會(huì)了這首歌。這就達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)積極地參與到了音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)的效果。第六,學(xué)生的參與狀態(tài)非常好。從課堂中可以看到學(xué)生的注意力都比較集中,這主要是老師的積極引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們能夠自愿主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)所學(xué)的音樂(lè)產(chǎn)生興趣,并融入其中。第七,我認(rèn)為最值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是三位老師的素質(zhì)都很高,課堂中的教態(tài)自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)練親切而不做作,都具有很扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
其實(shí)我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,每一課怎樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣,課堂上應(yīng)該怎樣組織學(xué)生,學(xué)生的音樂(lè)課習(xí)慣應(yīng)該怎樣培養(yǎng),音樂(lè)課板書(shū)應(yīng)該怎么布置,還有口風(fēng)琴應(yīng)該怎么訓(xùn)練等等這些都需要我慢慢學(xué)習(xí)和摸索。每一次的教研活動(dòng)和聽(tīng)老教師的課對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我認(rèn)為我的當(dāng)務(wù)之急是熟練掌握音樂(lè)課堂的基本套路,在這個(gè)基礎(chǔ)上再借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,加入我自己的想法和經(jīng)驗(yàn),從而摸索出一套老師和同學(xué)認(rèn)可的屬于我的教學(xué)套路。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿6
今天音樂(lè)組的老師聆聽(tīng)了徐建霞老師上的一堂新歌教學(xué)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》。一堂課下來(lái),我們都被濃濃的愛(ài)意圍繞著,被甜甜的歌聲感染著。課中有很多可圈可點(diǎn)的地方值得我們學(xué)習(xí),在此,跟大家一起來(lái)分享。
一、教態(tài)親切,親和力強(qiáng)
精美的課件畫(huà)面、老師的輕聲細(xì)語(yǔ),和動(dòng)聽(tīng)美妙的歌曲,從課的一開(kāi)始,就把我們帶入了溫馨的場(chǎng)面。徐老師精心設(shè)計(jì)了歌曲的難點(diǎn)解決,從模仿鳥(niǎo)叫,到布谷鳥(niǎo)的叫聲,到分兩個(gè)聲部和老師一起合作,由易到難,循序漸進(jìn),學(xué)生很快就掌握歌曲的節(jié)奏型。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在學(xué)生熟悉了歌曲節(jié)奏以后,就讓學(xué)生分組自學(xué)曲譜。三年級(jí)的小朋友,剛剛學(xué)會(huì)認(rèn)唱簡(jiǎn)單的曲譜,這首歌非常適合讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí),徐老師在讓學(xué)生自己學(xué)唱的過(guò)程中,仔細(xì)聆聽(tīng),及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤。還請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)做老師,其他各組做學(xué)生。每個(gè)孩子又做老師,又當(dāng)學(xué)生。興趣高漲。充分地調(diào)動(dòng)了孩子們積極性。
三、愛(ài)的教育貫穿整課
在第一次聆聽(tīng)完歌曲的.時(shí)候,老師就讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō),小烏鴉是如何愛(ài)媽媽的。接著,老師還告訴孩子們,烏鴉有反哺的習(xí)慣,烏鴉這一孝順?gòu)寢尩拿赖率俏覀兠恳粋(gè)孩子需要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。在進(jìn)行歌曲處理的時(shí)候,老師也始終引導(dǎo)孩子用正確的口型,好聽(tīng)的聲音來(lái)表達(dá)小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。
短短的一節(jié)課,用愛(ài)穿針引線,在教師的層層鋪墊中,孩子們愉快地學(xué)會(huì)了演唱。也讓在座的老師進(jìn)行了一次愛(ài)的教育!
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿7
上午,我到一年級(jí)八班聽(tīng)了潘老師的一節(jié)一年級(jí)的藝術(shù)課。潘老師的教學(xué)流程如下:
一、師生問(wèn)好,學(xué)生練唱。
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿。
二、復(fù)習(xí)歌曲:
指名演唱以前學(xué)過(guò)的歌。
學(xué)生一:2名女生演唱《上學(xué)歌》,其他學(xué)生在座位上表演唱。
教師提出要求:鼓勵(lì)上臺(tái)唱歌的學(xué)生聲音要響亮。
學(xué)生二:4名女生演唱《小小手》
這時(shí)學(xué)生表演積極性很高,爭(zhēng)著上臺(tái)演唱。
學(xué)生三:5名男生演唱《好朋友》
學(xué)生四:4名男女生演唱《花瓣》
師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,要求聽(tīng)歌的'學(xué)生要有禮貌,不要隨意說(shuō)話。
并且講解F調(diào)的曲調(diào),有句歌詞要唱得輕柔些。
三、復(fù)習(xí)童話劇劇情
復(fù)習(xí)第一首:《到小熊家去》回憶情節(jié),注意節(jié)奏。
復(fù)習(xí)第二首:《我才不帶你去》語(yǔ)氣要討厭師范唱
四、學(xué)習(xí)新歌曲
學(xué)習(xí)童話劇中的第三首歌
1、師生動(dòng)描述情景
2、學(xué)習(xí)曲子
3、強(qiáng)調(diào)最后一個(gè)“1”有四拍
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿8
聽(tīng)完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后,感覺(jué)一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、方法靈活、情境巧妙,使大多數(shù)學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到了高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
1、內(nèi)容:內(nèi)容緊湊、條理清晰,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣十足。
例:從音階—分組發(fā)聲訓(xùn)練—舊課分聲部演唱、新課學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)演唱、口風(fēng)琴展示,環(huán)環(huán)相扣,在聲音訓(xùn)練和口風(fēng)琴技能上表現(xiàn)尤為突出。
2、情境:課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)新穎。
例:有律動(dòng)的進(jìn)教室,并交替進(jìn)行表演,英語(yǔ)問(wèn)好,學(xué)生的積極性充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái),課程中部當(dāng)學(xué)生稍有松懈,教師組織學(xué)生二聲部合唱,使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來(lái)。
3、方法:教師采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、提問(wèn)的學(xué)習(xí)方法,鞏固知識(shí)、由淺入深、有效運(yùn)用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節(jié)中。
例:講到《晚鐘》時(shí),播放課件,使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)體會(huì)意境,在學(xué)生自主唱譜后填詞唱,師生共同完成(老師打手勢(shì)學(xué)生演唱)。
在教授新課的過(guò)程中,竇老師用提問(wèn)的方式,一點(diǎn)點(diǎn)貼近主題。
例:想讓學(xué)生用歌聲表達(dá)出情感的時(shí)候
師問(wèn):襯詞都是什么呢?
生答:Hm、當(dāng)。
師問(wèn):當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……像什么呢?
生答:像鐘,很沉,仿佛教堂深處傳來(lái)的鐘聲一樣,很美。通過(guò)這樣的問(wèn)話,學(xué)生頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫(huà)面,在歌唱的時(shí)候自然會(huì)流露出來(lái)。
學(xué)生在聲音的表現(xiàn)上和口風(fēng)琴的演奏上達(dá)到這樣一種狀態(tài),可見(jiàn)竇老師在教學(xué)中是成功的。
學(xué)習(xí)了金玲老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課,感覺(jué)金老師在教學(xué)過(guò)程中情感表達(dá)的比較細(xì)膩,在教師的引導(dǎo)下不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲,并且通過(guò)歌曲中敘述的小故事,讓學(xué)生懂得了道理。
1、情境:提問(wèn)式設(shè)置,巧設(shè)情境。
例:師:老師帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘,大家想不想認(rèn)識(shí)她呀?
生:想。
師:我們一起去她家做客好不好啊?
生:好。通過(guò)這種問(wèn)話的'方式使學(xué)生的注意力集中起來(lái),跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。
2、內(nèi)容:內(nèi)容有教育意義,富有情感、生動(dòng)活潑。
例:師問(wèn):小烏鴉的媽媽老了,小烏鴉跑到哪去了呢?
生答:給媽媽捉蟲(chóng)子去了。
師問(wèn):同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣,幫助媽媽做一些力所能及的事情呢?
生答:能。
3、方法:采用教唱和自主學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生既學(xué)會(huì)了歌曲又提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
例:循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節(jié)奏。
背書(shū)包的小學(xué)生(卡片)××小兔子5454小烏龜×—
走走蹦蹦跳跳爬
動(dòng)靜結(jié)合:前半節(jié)課學(xué)生都坐著演唱,后節(jié)課通過(guò)加打擊樂(lè)器,使學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂氣氛達(dá)到了高潮
最后通過(guò)“烏鴉反哺”這個(gè)故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛(ài)媽媽》一樣去愛(ài)自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛(ài)媽媽》是成功的一課。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿9
聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節(jié)音樂(lè)錄像課之后,我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,既面向全體學(xué)生又注重個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新。該教師在教學(xué)過(guò)程中采用了非常豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氛圍。以外是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單評(píng)議:
一、以故事為載體,充分體現(xiàn)課堂音樂(lè)性。
教師在授課過(guò)程中成功地運(yùn)用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在特定的音樂(lè)情境中自然而然地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如:在引入音樂(lè)活動(dòng)前,用音樂(lè)進(jìn)行師生問(wèn)好;在活動(dòng)中以音樂(lè)為主,穿插律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)及創(chuàng)編音樂(lè)的背景音樂(lè)等;活動(dòng)末尾,以《世上只有媽媽好》作結(jié),讓學(xué)生在不同的音樂(lè)中有不同的情感體驗(yàn)。
二、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎、銜接巧妙
三、本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。
教師仔細(xì)分析教材,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡,不流任何痕跡,課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了,小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎,銜接自然,使教學(xué)生動(dòng)活潑,興趣盎然。
四、學(xué)生自主創(chuàng)編,其樂(lè)無(wú)窮。
一節(jié)課是否精彩,除了看教師的教,還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂(lè)世界。例如:本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)!案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī),多一點(diǎn)自由給學(xué)生,分組創(chuàng)編并展示,讓學(xué)生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
五、教師基本功扎實(shí),課堂效率高。
六、作為一個(gè)音樂(lè)教師,音樂(lè)基本功是很重要的因素,沒(méi)有扎實(shí)的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。
在這堂音樂(lè)課中,無(wú)論是教師的彈,還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂(lè)課。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方,但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿10
今天佳佳老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課,以欣賞為主,在初聽(tīng)歌曲后,用小樂(lè)器立馬調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了基礎(chǔ)鋪墊。綜論此課,教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)要素突出,邏輯思維清晰,學(xué)生不僅會(huì)唱,更會(huì)跳,會(huì)奏,顯得整個(gè)課很充實(shí),教師在課堂中顯示了較強(qiáng)的調(diào)控能力,智力模式完整呈現(xiàn)了出來(lái),不過(guò)整堂課的感覺(jué)是知識(shí)點(diǎn)太細(xì)碎,也許對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),有點(diǎn)應(yīng)接不暇。逐句逐句的分解過(guò)程偶爾會(huì)有拖沓之感,而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂(lè)句中,教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的情況作出相應(yīng)的措施,這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在課堂中反映了出來(lái),最后部分請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“好行為宣傳語(yǔ)”,很好地體現(xiàn)了歌唱教學(xué)中的'審美體驗(yàn)與雙基落實(shí)。
從諸老師的精心準(zhǔn)備中,我們可以感覺(jué)到:上課老師能更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),關(guān)注音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿11
我很榮幸能夠成為本次小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)委組的一名成員。通過(guò)這次競(jìng)賽活動(dòng),我認(rèn)為,無(wú)論是評(píng)委還是參賽教師,本次活動(dòng)都給我們大家提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流和探索的機(jī)會(huì),同時(shí)也為參賽教師提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。下面我就本次競(jìng)賽活動(dòng)中有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與大家相互探討和交流一下。
首先,從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和歌唱教學(xué)的要求上來(lái)看。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞三部分。其中唱歌是主要內(nèi)容,我們參賽教師在本次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中抽到的教學(xué)內(nèi)容都是唱歌這一部分。小學(xué)唱歌主要以齊唱為主,到小學(xué)中年級(jí)可加入二部輪唱和二部合唱。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)范唱使學(xué)生感受到歌曲的完整藝術(shù)形象,并通過(guò)對(duì)歌曲的介紹、分析和處理,生動(dòng)地揭示歌曲的內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生的形象思維,使他們做到有感情地歌唱。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力,進(jìn)行歌唱的技巧訓(xùn)練十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿勢(shì)、正確的呼吸、自然圓潤(rùn)的發(fā)音和清晰的咬字吐字。為了發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力,培養(yǎng)獨(dú)立掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏能力,在訓(xùn)練和教唱中,要適當(dāng)使用樂(lè)器,如電鋼琴,電子琴等。
其次,我簡(jiǎn)單說(shuō)一下本次競(jìng)賽活動(dòng)各位參賽教師在教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能這一方的優(yōu)勢(shì)和不足。本次活動(dòng)聽(tīng)了總共13位教師的課。從總體上來(lái)說(shuō),老師們?cè)谶@方面表現(xiàn)都很好,無(wú)論是對(duì)歌曲的介紹、分析和處理,還是歌曲中涉及到的音樂(lè)理論知識(shí)以及歌曲演唱技巧的訓(xùn)練等都很到位,而且大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都非常認(rèn)真仔細(xì)。如對(duì)歌曲的調(diào)式、拍子、節(jié)奏、情緒、速度、力度以及對(duì)歌曲中涉及到的音樂(lè)常識(shí)——附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學(xué)生。而且我們部分老師在教學(xué)中還巧妙的運(yùn)用學(xué)生最感興趣的游戲,學(xué)生愛(ài)吃的水果作比喻進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,如長(zhǎng)征小學(xué)的王曉蘭老師,用“對(duì)暗號(hào),進(jìn)家門(mén)”的游戲讓學(xué)生練習(xí)節(jié)奏,向陽(yáng)小學(xué)的王世蓮老師用“快吃葡萄香蕉梨”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,既讓學(xué)生掌握了節(jié)奏,又活躍了課堂氣氛。再比如樂(lè)雅小學(xué)的伏曉明老師,育才小學(xué)的揚(yáng)玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學(xué)生讀節(jié)奏,學(xué)生按節(jié)奏朗讀,聲音洪亮,學(xué)習(xí)興趣濃厚,為學(xué)生后邊把握歌曲節(jié)奏做了很好的準(zhǔn)備。當(dāng)然,也有部分教師由于不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師,在這方面有些欠缺,雖然能對(duì)歌曲中涉及到的音樂(lè)常識(shí)講解清楚明了,但在給學(xué)生范唱范奏時(shí)音準(zhǔn)和時(shí)值把握的不是很準(zhǔn)確,如音符上加“頓音”記號(hào)時(shí),演唱時(shí)應(yīng)是輕快、短促和歡快的,但有些老師再給學(xué)生范唱時(shí)唱不出這個(gè)特點(diǎn),但我相信我們的老師都已經(jīng)盡力了,只是由于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,力不從心罷了,不過(guò)我相信通過(guò)這次競(jìng)賽活動(dòng)以及今天我們的交流與學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,你會(huì)做得更好。
接下來(lái)我就歌唱技巧和樂(lè)器伴奏這一方面再和大家學(xué)習(xí)交流一下。歌唱前首先要調(diào)整好學(xué)生的姿勢(shì)、呼吸,還有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓(xùn)練,學(xué)唱歌譜或樂(lè)譜時(shí),盡量要求學(xué)生發(fā)音要自然圓潤(rùn),咬字吐字要清晰。關(guān)于這一點(diǎn),其實(shí)我發(fā)現(xiàn)好多老師或多或少都做到了一些,但不是很明顯,唱歌前都沒(méi)有進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練,只是在教唱歌曲或歌譜時(shí)一帶而過(guò)。但是也有幾位教師做得特別好,如旱平川中心小學(xué)的劉曉勤老師,他自身就在這方面做得很好,唱歌時(shí)聲音是豎起來(lái)的,很渾厚,很圓潤(rùn),而且無(wú)論在教唱歌譜還是演唱歌詞時(shí),都很注意這一點(diǎn)。還有一部分教師在教唱歌曲時(shí)也時(shí)刻提醒學(xué)生用自己最美的聲音去演唱,唱歌時(shí)要坐端等。除此之外,教師在范唱時(shí)一定要按照歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)聲情并茂的去演唱,只有老師做得好,學(xué)生才能做得更好。比如像《茉莉花》這首歌,歌譜中有連音線的音符較多,還有附點(diǎn)音符,帶連音線的音符在演唱時(shí)要有附點(diǎn)音符的演唱效果,所以教唱時(shí)一定要把握好火候,如樂(lè)雅小學(xué)的賀春琴老師,對(duì)帶有連音線的音符演唱比較準(zhǔn)確,而且教唱歌曲時(shí)表情也很豐富,并且要求學(xué)生唱出南方民歌的柔美和細(xì)膩,唱出茉莉花的美。其實(shí)一首歌曲只要我們完全按歌譜來(lái)演唱,演唱時(shí)注意歌曲的調(diào)式、節(jié)奏、速度、力度、情緒,并能在演中很好把握這些音樂(lè)記號(hào),那么就能很好的表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒。說(shuō)到調(diào)式,我想再補(bǔ)充一點(diǎn),在教唱歌曲時(shí),不要隨意改變歌曲的調(diào)式,因?yàn)槲覀兊慕滩脑诰幣艜r(shí),大多數(shù)歌曲都是按兒童正常發(fā)聲音區(qū)來(lái)定調(diào)的,如果我們隨意改變歌曲的調(diào)式,那么這首歌曲的色彩就會(huì)大打折扣,在聽(tīng)課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)部分教師都喜歡用自己熟悉的調(diào)去演唱或彈奏。說(shuō)到彈奏,在訓(xùn)練和教唱歌曲時(shí),大多數(shù)老師都能使用樂(lè)器為歌曲伴奏,而且伴奏時(shí)節(jié)奏、速度的.把握比較準(zhǔn)確。但作為一名專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師,在這里我有一點(diǎn)小小的建議:在教唱歌譜或歌曲時(shí),開(kāi)始時(shí)最好使用右手單旋律,因?yàn)檫@樣學(xué)生聽(tīng)得更清楚,有助于學(xué)生對(duì)歌譜音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握,促進(jìn)內(nèi)化知識(shí),提高能力。當(dāng)學(xué)生唱會(huì)歌曲后進(jìn)行演唱時(shí),左手可根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)?shù)倪x擇運(yùn)用分解和弦,八度、跳音及琶音伴奏,這樣使歌曲的和聲豐富起來(lái),激發(fā)學(xué)生唱歌的濃厚興趣和欲望。但伴奏時(shí)要根據(jù)歌曲的節(jié)奏、速度、力度以及歌曲的音樂(lè)情緒來(lái)選擇伴奏的方式,如《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌,采用八度和跳音,更能彰顯進(jìn)行曲的風(fēng)格,再比如說(shuō)《茉莉花》這首歌,比較抒情,表達(dá)感情比較細(xì)膩,應(yīng)多用琶音伴奏。
下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō),對(duì)于二聲部合唱歌曲在課堂教學(xué)中的處理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),僅一堂課能夠?qū)W會(huì)一首二聲部歌曲還是比較困難的。大多數(shù)老師在教唱二聲部歌曲時(shí),先讓學(xué)生唱熟第一聲部,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二聲部,在合。還有些老師在教唱時(shí),通過(guò)視頻、音頻、教師范唱、學(xué)生分組練唱等形式進(jìn)行,教唱很認(rèn)真。特別是我們的牛長(zhǎng)清老師和劉曉勤老師,更是充滿(mǎn)激情,牛老師是我們本次活動(dòng)中年齡最大的,但他對(duì)待教學(xué)那種執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度確實(shí)令我感動(dòng)。我想,在這方面,他是我們年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣,盡管他的琴技不是太好,但他用右手單旋律給學(xué)生一遍又一遍教唱第二聲部,那種認(rèn)真的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。一首二聲部合唱歌曲,一節(jié)課學(xué)生肯定不會(huì)完全把握,只要我們提到了、努力給學(xué)生教唱了,至于沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果,不是說(shuō)我們教師能力有限,而是有些知識(shí)的學(xué)習(xí)本身需要更多的時(shí)間去練習(xí)和鞏固。而且我們音樂(lè)新課中對(duì)于音樂(lè)課教學(xué)的最終目的,不再是重視知識(shí)的傳授,而是看學(xué)生是否達(dá)到了身心愉悅的目的。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿12
我聽(tīng)了劉老師的《音樂(lè)之都維也納》,覺(jué)得有許多地方上得很好,值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
1、在導(dǎo)入課文后,談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié),并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文,說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的,這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象,然后分別從:古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的適時(shí)運(yùn)用,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時(shí),老師在學(xué)生說(shuō)了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方,且用了許多成語(yǔ),老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你詞語(yǔ)寶庫(kù)里的詞語(yǔ)可真多呀!”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂(lè)讀課文,但音樂(lè)放不出來(lái)時(shí),學(xué)生讀完了課文,老師巧妙地說(shuō):“沒(méi)有音樂(lè)的伴奏,你也讀得很好!”“你的朗讀,使音樂(lè)飄得更遠(yuǎn)了”,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
3、我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一個(gè)環(huán)節(jié)世界的`比較好。學(xué)生不僅能夠提出問(wèn)題還能夠讓學(xué)生去解決問(wèn)題,很不錯(cuò)。
4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯(cuò),教師在處理難理解的句子中能夠通過(guò)詞的理解,從而去理解句子。
不過(guò)我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的地方。
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的容量太大,無(wú)法很好的完成,在教學(xué)中只能去重就輕。
2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問(wèn)難這一快教師還是沒(méi)有放開(kāi),學(xué)生只是局限于教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。
3、學(xué)生的朗讀做的不到位,整堂課對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少,這是一篇很美的文章,教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。
4、學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)做的不夠,個(gè)別學(xué)生不能夠說(shuō)完整的話。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿13
聽(tīng)了陳欣老師的這節(jié)示范課,讓我受益匪淺。音樂(lè)教學(xué)作為美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,有著別的學(xué)科不可替代的作用,是提高學(xué)生的整體素質(zhì),推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節(jié)課充分滲透了音樂(lè)課改的教學(xué)理念,那就是“以情感人,以美育人”。以審美為核心,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,尊重個(gè)性發(fā)展,承認(rèn)個(gè)別差異,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是:有感情的老師面對(duì)有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀,為本節(jié)課制定了比較恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。首先從學(xué)段劃分來(lái)看,三年級(jí)是第二學(xué)段的第一個(gè)年級(jí),起著承上啟下的作用,再?gòu)娜S目標(biāo)來(lái)看,音樂(lè)教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位,是因?yàn)橐魳?lè)教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現(xiàn),音樂(lè)教育要把豐富學(xué)生情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然,陳老師對(duì)這些了然于心,所以,本節(jié)課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置,緊緊圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué),所有的音樂(lè)活動(dòng)都是為了達(dá)到這一目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)。
二、以情景為主線,體現(xiàn)音樂(lè)性。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言的作用,教師的引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè)為主。例如:活動(dòng)前,用音樂(lè)師生問(wèn)好;活動(dòng)中,教唱、游戲、創(chuàng)作等都以音樂(lè)形式為主;活動(dòng)后,以音樂(lè)結(jié)束全課。讓學(xué)生充分感受不同的'音樂(lè)體驗(yàn),這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng)作等活動(dòng)結(jié)合為一個(gè)整體,既使課堂更加完整,又增強(qiáng)了音樂(lè)性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美,使課堂教學(xué)流暢自如,這與教師仔細(xì)分析教材,選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法分不開(kāi)的,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不留任何痕跡,課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系,教師給了學(xué)生很多的展示機(jī)會(huì),如集體唱、獨(dú)唱、即興演奏打擊樂(lè)器等,每個(gè)學(xué)生既是表演者,又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花,加強(qiáng)了師生之間的情感交流,營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現(xiàn)了“樂(lè)(音樂(lè))即是樂(lè)(快樂(lè))”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍。比如:清晰悅耳的樂(lè)曲、優(yōu)美地電子琴?gòu)棾、教師激?lì)性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè)世界之中,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據(jù)農(nóng)村孩子音樂(lè)底子薄這一實(shí)際情況,靈活選擇教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生不懂的地方,用恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解感知,用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了保證也體現(xiàn)了面向全體,因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí),課堂教學(xué)效率高。作為音樂(lè)教師,音樂(lè)基本功是很關(guān)鍵的因素,沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。本節(jié)課中,教師準(zhǔn)確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師良好的音樂(lè)素養(yǎng)。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿14
今天xx老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課,以欣賞為主,在初聽(tīng)歌曲后,用小樂(lè)器立馬調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了基礎(chǔ)鋪墊。綜論此課,教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)要素突出,邏輯思維清晰,學(xué)生不僅會(huì)唱,更會(huì)跳,會(huì)奏,顯得整個(gè)課很充實(shí),教師在課堂中顯示了較強(qiáng)的調(diào)控能力,智力模式完整呈現(xiàn)了出來(lái),不過(guò)整堂課的感覺(jué)是知識(shí)點(diǎn)太細(xì)碎,也許對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),有點(diǎn)應(yīng)接不暇。逐句逐句的'分解過(guò)程偶爾會(huì)有拖沓之感,而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂(lè)句中,教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的情況作出相應(yīng)的措施,這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在課堂中反映了出來(lái),最后部分請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“好行為宣傳語(yǔ)”,很好地體現(xiàn)了歌唱教學(xué)中的審美體驗(yàn)與雙基落實(shí)。
從xx老師的精心準(zhǔn)備中,我們可以感覺(jué)到:上課老師能更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),關(guān)注音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿15
聽(tīng)了偉老師的三年級(jí)音樂(lè)課《捉迷藏》,感覺(jué)到王老師在課堂上為學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
教師在熟悉音樂(lè)教材中,創(chuàng)造性的編排教材,面向全體學(xué)生,制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,注重音樂(lè)與自然,音樂(lè)與人文的結(jié)合,為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。
二、教師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的'教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),通過(guò)有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè)理知識(shí)。同時(shí)我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材,了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,又讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶,有利于學(xué)生綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力,又充分發(fā)揮了音樂(lè)自身的魅力,讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去,比教師強(qiáng)制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解,逐步解決,使學(xué)生即容易掌握,又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從易到難,層次分明,學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞,再老師唱歌譜,然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞,接下來(lái)兩句兩句唱歌詞,最后,整個(gè)曲子連起來(lái)唱。這樣,每一句都能準(zhǔn)確無(wú)誤。
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