【優(yōu)選】促進(jìn)教師專業(yè)成長措施
隨著個人素質(zhì)的提升，我們都跟措施有著直接或間接的聯(lián)系，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。你所接觸過的措施都是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的促進(jìn)教師專業(yè)成長措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施1
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富教師的思想內(nèi)涵
首先，引導(dǎo)教師進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。通過定期給教師推薦閱讀書目、開展讀書交流活動、評選書香教師等活動，有效改進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的閱讀氛圍，通過氛圍的營造讓教師感受到學(xué)校組織中的價值取向，從而不由自主地融入到讀書中來。
其次，創(chuàng)造機(jī)會讓教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校一方面通過印發(fā)名師的教改經(jīng)驗，不斷向教師宣傳新思想、新理念。另一方面，我們不放過任何一次教師外出學(xué)習(xí)的.機(jī)會，多次派一線教師到北京、泰安、威海、青島、濰坊等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊教師們的眼界，拓寬視野。
二、實施合作研究，促進(jìn)教師整體水平提高
建立以校為本的教研制度，確保教師在合作中成長提高是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，《合作備課制度》《周研究課制度》等制度，為教師合作研究共同提高提供了保障。備課時備課組教師人人參與，做到了互相促進(jìn)，共同發(fā)展。我校承辦的每一次公開課、觀摩課等研究活動，都是大家合作的結(jié)果�！吨苎芯空n制度》為教師提供了經(jīng)常性合作的機(jī)制：每周研究一節(jié)課，在備課組內(nèi)進(jìn)行公開教學(xué)，本備課組所有成員參與研究、參與聽課、評課，做到四個一：講一節(jié)、聽一節(jié)、議一節(jié)、反思一節(jié)。
三、落實教學(xué)反思，引領(lǐng)教師不斷提升
我們把教學(xué)反思制度看作是教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的一個有效途徑，注重對教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，我們提倡教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施2
針對我校教師實際情況，能夠起專業(yè)引領(lǐng)作用的教師少而不足，切實采取措施，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，將成為我校所有工作的重點。因此，我們立足于促進(jìn)教師專業(yè)成長，堅持以校為本的培訓(xùn)理念，強(qiáng)化校本培訓(xùn)與校本教研的工作力度，努力提高教師隊伍整體水平。
一、貫徹理念，形成自我成長的意識
1.提出“一年適應(yīng)，三年合格，五年骨干，”專業(yè)成長設(shè)想。
2.建立教師業(yè)務(wù)成長檔案
為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學(xué)設(shè)計、聽課報告以及參加培訓(xùn)情況等能夠記錄自己專業(yè)成長的資料，全部歸案。以此來促進(jìn)教師不斷反思自己的成長歷程，便于以后更好的發(fā)展。
3.制定三年自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期發(fā)展規(guī)劃
作為教師專業(yè)成長的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，要求教師就自身專業(yè)不足，提出建設(shè)性的發(fā)展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每學(xué)年教學(xué)處就教師的落實情況進(jìn)行檢查與評價。
二、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，提高教師個人綜合素養(yǎng)
1、倡導(dǎo)教師多讀書，勤學(xué)習(xí)。讀書學(xué)習(xí)是教師“學(xué)高”的直接途徑�？梢宰x一些教育理論，也可以是和本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書籍，還可以是文化典籍，更可以和學(xué)生“同讀一本書”。
2、有意識地形成我校獨具特色的校園文化。
三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師的學(xué)科專業(yè)水平。
1.專家引領(lǐng)。請各學(xué)科權(quán)威(外請或校內(nèi))就教師關(guān)注的教學(xué)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
2.以教研組、為常態(tài)組織，開展教學(xué)研究，提升業(yè)務(wù)水平。集體備課，資源共享，互幫互帶;教學(xué)研討，求同存異，促進(jìn)交流;上研究課，同課異構(gòu)，激發(fā)潛能;
3.以課題研究為載體，提高教師教學(xué)科研能力加強(qiáng)四步探究教學(xué)法的'研究，這學(xué)期以課堂教學(xué)設(shè)計為主，掀起教師研究課堂教學(xué)的高潮。
4、組織教師學(xué)習(xí)新課改，研究課堂教學(xué)設(shè)計。
四、分層培訓(xùn)
1.青年教師培訓(xùn)
為進(jìn)一步推動教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校高度重視青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在各個方面提供舞臺，幫助青年教師實現(xiàn)自身價值。對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)是一項重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學(xué)工作、履行崗位職責(zé)，不斷提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)行的繼續(xù)教育。是我校教師專業(yè)成長規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容。
青年教師培訓(xùn)分為三個環(huán)節(jié)：師徒幫帶;實踐鍛煉;考核驗收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓(xùn)形式，以課堂教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容，加上一些專題性講座，提高教學(xué)的規(guī)范性和教師的理論水平，組織開展評優(yōu)課、展示課，青年教師基本功大賽，專業(yè)答辯，師德演講等活動，促進(jìn)他們的專業(yè)成長。
2.骨干教師培訓(xùn)
我校共有市級骨干2人，校骨干5人，他們是我校教學(xué)的中堅力量，也是教師專業(yè)成長的領(lǐng)跑人。所以，要充分發(fā)揮骨干教師的作用。
專家引領(lǐng):以講座等形式，對全體教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。專家示范:以公開研究課的形式，展示他們在教學(xué)上的優(yōu)勢，激勵其他教師效仿學(xué)習(xí)。
師徒幫帶:幫帶青年教師是骨干教師義不容辭的責(zé)任。要求幫帶之前有協(xié)議，幫帶過程有記錄，幫帶結(jié)束有總結(jié)。
外出學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是教師精神上的福利。對骨干教師而言，更需要外出學(xué)習(xí)，及時充電。但學(xué)習(xí)后，必須要有對同組教師的反饋匯報。
五、形成發(fā)展性評價
在教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過程中及時評價是教師專業(yè)化成長過程中重要的一環(huán)。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施3
一、通過掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
具備教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要組成部分。作為一名教師，要具有現(xiàn)代的教育觀念，掌握基本的信息技術(shù)知識，能有效的利用、獲取、篩選、創(chuàng)新、評價信息，要具備數(shù)字化信息開發(fā)利用的能力，具備信息和教學(xué)設(shè)計能力，具備課程整合的備課能力。教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、信息技術(shù)等角度考慮整個教學(xué)過程，使各個要素結(jié)合起來，融合在一起，做到真正意義上的課程“整合”。同時，教師要有較高的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具;能將信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。另外，教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本方法和基本技能，在教育理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實施過程有效結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的能力。因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，會促進(jìn)教師與時俱進(jìn)，加快教師專業(yè)化發(fā)展的腳步。
二、通過校本研修來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式，是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。校本研修應(yīng)該及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使研修活動課題化、系列化，營造良好的校本研修氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為學(xué)校，不僅要抓好教育教學(xué)常規(guī)工作，而且要重點抓好課堂教育教學(xué)的研究，一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時反饋，增強(qiáng)與教師信息交流和溝通;另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強(qiáng)的教學(xué)研討活動，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點、疑點、難點問題，進(jìn)行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的.能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高，使教師之間達(dá)成教育教學(xué)共識，不斷更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
三、通過教學(xué)反思來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
善于反思，是教師自我教育的重要方式之一。教師的反思是教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識和作出評價，肯定成績，找出存在的問題，分析具體原因，及時提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教師的反思能增強(qiáng)教師在教育教學(xué)過程中的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過程中，借助行動研究，把自己的教學(xué)實踐提升到新的高度，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教育教學(xué)實踐的合理性，使自己逐步成長為學(xué)者型、研究型的教師。任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。因此，一個優(yōu)秀的教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，從而來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
四、通過博客來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
教師博客是教育博客中的一種，是各年級各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時空局限(課堂范疇、講課時間等)，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。教師博客為教師搭建了一個廣闊的學(xué)習(xí)反思、交流共享、教育管理的平臺，為教師的專業(yè)成長開辟了一條有效的新途徑，已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。具體來說表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、教師博客為教師提供了一個新的學(xué)習(xí)反思平臺。
2、教師博客為教師提供了一個新的交流共享平臺。
3、教師博客為教師提供了一個新的教育管理平臺。因此，教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，從而來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
五、通過課題研究來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
基于校本的課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。其優(yōu)勢在于：(1)研究的問題來源于教師、教學(xué)之中，以“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”為目標(biāo)，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進(jìn)了教師對教育規(guī)律的認(rèn)識、教育技巧的把握，強(qiáng)化了教育科研的能力。(2)克服了以往個人課題盲目性、隨意性�？梢砸詫W(xué)科組、年級組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，培養(yǎng)了教師團(tuán)隊協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個教科研的實體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是組內(nèi)成員一個互助互學(xué)互進(jìn)的過程。這樣，就能提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
六、通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評課、公開課等教研活動來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
教師要具備創(chuàng)新教育的思想和轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)模式上發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新時間和空間，指導(dǎo)學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。促進(jìn)德育、智育、體育、美育融合，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評課、上公開課等教研活動不但能實現(xiàn)上述目標(biāo)，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。而在上述教研活動中，公開課我認(rèn)為顯得尤為重要，可以說，在公開課的磨礪中漸漸成長，大大縮短了教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。因此通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評課、公開課等教研活動可以大大促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
七、通過加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。知識經(jīng)濟(jì)時代繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，著重點是開發(fā)人才的潛在能力，提高隊伍整體素質(zhì)，是專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。教師專業(yè)化是指教師在教學(xué)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步取得教育專業(yè)的知識與技能，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用一切機(jī)會，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實際，與時俱進(jìn)，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，提高素質(zhì)，提高專業(yè)技能，從而來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
總之，民族的振興在教育，教育的希望在教師。只有教師自身實現(xiàn)了專業(yè)成長，才能在教學(xué)中左右逢源、游刃有余，才能成為真正有創(chuàng)造精神的教學(xué)者，從而培養(yǎng)出有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。教師專業(yè)的成長是時代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專業(yè)成長的理念，尋求到成長的最佳接合點，才能使教師專業(yè)成長平穩(wěn)而迅速。
促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的具體措施
1、組織教師學(xué)習(xí)、讀書活動，大力營造書香校園，提高教師人文素養(yǎng)。1)學(xué)習(xí)課改理論，加強(qiáng)對新課程教學(xué)的研究，充分領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，貫徹新課標(biāo)對各年級知識和能力的要求，使教師了解本學(xué)科的總體目標(biāo)和分期任務(wù)，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，特別是對三類課程中探究課和拓展課的研究。2)鼓勵教師多讀書，開闊眼界，并為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。
2、建立青年教師成長檔案，構(gòu)建骨干教師梯隊。要求每一位教師在教研組的指導(dǎo)下，結(jié)合課改的理念和新課標(biāo)的要求制定個人發(fā)展目標(biāo)和計劃，并尋找出適合自身專業(yè)化發(fā)展的突破口，落實在教學(xué)工作中。
3、整合資源，搭建教師成長平臺，促進(jìn)師資整體提高。本學(xué)期我們本著“內(nèi)部挖倔、外部借鑒、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，通過專家引領(lǐng)、校際聯(lián)動、校本教研三類資源，幫助教師提高教育教學(xué)能力。1)邀請縣研訓(xùn)員、學(xué)科中心組等專家來校對部分學(xué)科、部分教師進(jìn)行指導(dǎo)。2)搞好聯(lián)片教研活動，構(gòu)建校際利益共同體。學(xué)習(xí)課改基地學(xué)校的經(jīng)驗，收集有用信息和教學(xué)資源。特別是我校薄弱學(xué)科，組織教師去學(xué)習(xí)。3)挖掘?qū)W校骨干教師隊伍的力量，充分發(fā)揮他們的作用，通過上示范課、研究課等指導(dǎo)其他教師，另外各教研組每個骨干教師帶教一位教師，通過聽課、評課、磨課等促進(jìn)教師課堂能力的提高。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。教研組、備課組本學(xué)期的工作重點就是要深入研究如何提高教學(xué)有效，找準(zhǔn)切入口，提高教學(xué)的針對性和實效性。教研組長、備課組長、骨干教師和優(yōu)秀教師要積極參加和承擔(dān)區(qū)級、校級研討課和示范課。本學(xué)期學(xué)校組織教師上好學(xué)講方式的課堂教學(xué)匯報課
5、注重教學(xué)反思，教師成長=經(jīng)驗+反思。反思對教師的成長影響巨大。實行教學(xué)反思是教師自我成長，自我提高的前提。一個完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備、課中實施、課后總結(jié)三大方面。在課前準(zhǔn)備時反思能夠避免錯誤的“再生”;在課中實施時反思，能促進(jìn)課堂教學(xué)的“完善”;在課后總結(jié)時反思，能豐富教學(xué)經(jīng)驗的“積累”�？梢哉f反思是一個教學(xué)過程的結(jié)束，也是下一個教學(xué)過程的開始。在實踐中，用教學(xué)反思來審視自己對教學(xué)過程的設(shè)計和實施，對教學(xué)效果進(jìn)行反思和評價，必然會有新的認(rèn)識和體會，將之記錄，為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，是非常必要的。因此我們要求教師要養(yǎng)成寫教學(xué)反思習(xí)慣，鼓勵每一位教師根據(jù)教學(xué)撰寫教育教學(xué)論文、案例。
6、借助學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展平臺，留下自己成長的足跡。學(xué)校為我們每位教師提供了一個載體，希望教師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資料、資源、教學(xué)困惑等等上傳到學(xué)校平臺。學(xué)�？梢园押玫馁Y料放入學(xué)校資源庫，供大家共享，這樣也可以加速我們青年教師的專業(yè)成長，同樣也為自己的成長留下一點資料。本學(xué)期我們也專門安排老師負(fù)責(zé)這項工作，也希望對教師有所幫助。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施4
一、以教研組活動為主陣地，培養(yǎng)教師的成長熱情
教學(xué)是一個學(xué)校工作的中心，這個中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達(dá)來完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織，因此，新課程改革中，要促進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)化成長，教研組就是活動的主陣地。主要應(yīng)做到以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動，必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表有建設(shè)性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。
2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。一個學(xué)校教研活動開展的扎實與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當(dāng)然，行政領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)公開課、評課進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。
3、有評比總結(jié)，讓教師看到進(jìn)步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進(jìn)步，學(xué)校這時就應(yīng)當(dāng)讓他們看到進(jìn)步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，教學(xué)論文和教學(xué)案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠(yuǎn)動力。
4、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此，學(xué)校非常重視知識型、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會讓給一線教師，讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的`教師，讓進(jìn)步的教師帶動安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結(jié)對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進(jìn)教師的整體進(jìn)步。
二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達(dá)到在一定的范圍內(nèi)推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務(wù)處實施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結(jié)，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價方法對實驗效果進(jìn)行層次性、差異性評價與分析，課題研究結(jié)束，研究人提出結(jié)題申請，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行結(jié)題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。
1、課題研究促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變
教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習(xí)慣和經(jīng)驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學(xué)研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實踐。通過課題研究，促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動適應(yīng)者。
2、教科研培訓(xùn)提高了教師的專業(yè)化認(rèn)識
教科研培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓(xùn)主要是由學(xué)�？蒲�、教學(xué)骨干和部分成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學(xué)中實施新課改中所存在的問題，積累的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓(xùn)效果，同時對匯報教師也是一次鍛煉和提高。
通過課題培訓(xùn)，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識。
3、立足校級課題研究促進(jìn)教師專業(yè)化成長
校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學(xué)實踐，又指導(dǎo)教學(xué)實踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學(xué)地規(guī)范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、教科研結(jié)合，在反思中促進(jìn)教師專業(yè)成長
教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，以此達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他充其量只是一個教書匠而已，無法從經(jīng)驗中通過反思、對比理論指導(dǎo)實踐，因為沒有反思這樣的經(jīng)驗只能是狹隘的經(jīng)驗，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，更應(yīng)對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。
1、通過學(xué)寫教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領(lǐng)域?qū)�，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學(xué)案例的過程，是重新認(rèn)識教育教學(xué)事實的過程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動的結(jié)果來，帶著新的方案走??要寫好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進(jìn)教師專業(yè)的成長。
2、堅持寫教育教學(xué)小故事促進(jìn)專業(yè)水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經(jīng)驗，寫成小論文或者教育教學(xué)日記，學(xué)校開展“我的教學(xué)故事”、“我的教育故事”征文活動，鼓勵大家去寫，從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。
3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個再創(chuàng)造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質(zhì)量的科研論文，但長期的思考總結(jié)對自己的專業(yè)成長絕對是有好處的。
總之，教師專業(yè)成長是個堅持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進(jìn)步，因為，有耕耘必然會迎來收獲的季節(jié)。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施5
為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺、提供機(jī)會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個良好的環(huán)境中提升。
一、師德
1、通過多種形式引導(dǎo)教師對學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。
2、學(xué)校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風(fēng)范良好的`教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。
3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個人、團(tuán)隊的雙重發(fā)展，每一年評比一次。
二、學(xué)識
1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。
2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書沙龍活動。
三、能力
1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進(jìn)行申報、評選、考核。骨干教師(含后備)能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊中老師共同成長。
2、有機(jī)會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學(xué)觀摩活動。
3、不放棄市、區(qū)級組織的各項教學(xué)比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設(shè)立參與獎。學(xué)�；蛘咚趫F(tuán)隊積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊智慧。
4、學(xué)校每學(xué)年組織校級教學(xué)比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學(xué)能力。
5、積極爭取機(jī)會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級層面能夠進(jìn)行公開教學(xué)。
6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。
7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。
8、為個別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會。
9、積極參與學(xué)校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對各項目進(jìn)行考核。
10、督促教師認(rèn)真按計劃完成師資培訓(xùn)工作，評選校本培訓(xùn)積極分子。
11、學(xué)校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
四、個性品質(zhì)
1、對教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。
2、適時地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。
在教師中增設(shè)單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質(zhì)。
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