探究評(píng)課稿模板
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的探究評(píng)課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
探究評(píng)課稿模板1
我非常有幸聆聽(tīng)了范老師的課，給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
一節(jié)課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐。總體的特點(diǎn)有：
1．新課導(dǎo)入新穎有趣
俗話(huà)說(shuō)：我是好的開(kāi)頭，是成功的一半。我是好的開(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。
2．探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在
科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。在二氧化碳性質(zhì)的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的.秀場(chǎng)。
3．多媒體應(yīng)用恰到好處
多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可達(dá)到直觀，高效，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。
4．我的課堂我做主
教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。整節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。語(yǔ)言幽默在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。
5．實(shí)驗(yàn)中頗有創(chuàng)新
老師做的實(shí)驗(yàn)都有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識(shí)盡可能得到增長(zhǎng)。例如通過(guò)注射器讓學(xué)生在課堂上探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，直觀形象。
總之，課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)；知識(shí)過(guò)渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序；師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多，很難用幾句話(huà)能說(shuō)清楚。
探究評(píng)課稿模板2
這是一節(jié)成功的探究活動(dòng)課。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是學(xué)生的思維被啟迪，真正主動(dòng)參與了探究的全過(guò)程，成為了課堂的主體，很好地體現(xiàn)了新課程關(guān)于我是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)我是的角色定位。
從課堂的結(jié)構(gòu)看：
首先，導(dǎo)入簡(jiǎn)練。有圍繞主題的燈光情景，更有學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，這樣的情境導(dǎo)入，起到了事半功倍的作用，為完成整個(gè)探究活動(dòng)作了很好的鋪墊，水到渠成地提出了探究的問(wèn)題，并且也讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做出了合理的猜想。（有時(shí)候看到的課堂上學(xué)生的猜想純粹是生硬的，甚至是虛假的）
其次，在探究過(guò)程中，我們不難看出教師的精心而又不露痕跡地導(dǎo)演。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師給出了必要的指導(dǎo)和提示，使得學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)明確，方法準(zhǔn)確。而且教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，減少了操作中的出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。
學(xué)生在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析與論證的環(huán)節(jié)，即論證了自己的猜想，得出了電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比；電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比的結(jié)論，即通過(guò)自己的探究活動(dòng)，再現(xiàn)了歐姆的探究過(guò)程，得出了歐姆定律。同時(shí)也又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題像電阻始終等于電壓與電流的比值等，整個(gè)課堂是一個(gè)活動(dòng)的課堂，是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的`課堂。很好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀：學(xué)生不是外在于課程之外的第三者，而是真正成為了課程的主體，與老師一起參與了課程的開(kāi)發(fā)，從而使教學(xué)過(guò)程成為了知識(shí)的生成與轉(zhuǎn)化，建構(gòu)與提升的過(guò)程，也使得教學(xué)與課程成為了有機(jī)的整體。
最后給出了時(shí)間讓學(xué)生自己去總結(jié)本節(jié)課的收獲，因此從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)看，是一節(jié)成功的探究活動(dòng)課。
從三維目標(biāo)看，即完成了知識(shí)與技能目標(biāo)，得出了電流與電壓、電阻的關(guān)系，又注重了過(guò)程與方法，明確了用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題，并進(jìn)一步熟悉對(duì)電流表電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用，同時(shí)還注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，也使學(xué)生從歐姆的身上學(xué)到了很多的人生態(tài)度。
新課程強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生在教學(xué)中的相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展，這些觀念在這節(jié)課中都得到了體現(xiàn)。
當(dāng)然這節(jié)課同樣還存在一些不足：板書(shū)不規(guī)范，激情略有欠缺，課堂小結(jié)不是很全面等等。如果在這些方面能夠再加以改進(jìn)，這節(jié)課就更加豐滿(mǎn)了。
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