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(熱門)《螞蟻》評課稿
作為一名教職工，總歸要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《螞蟻》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《螞蟻》評課稿1
徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué)，讓我們受益良多。
一、關(guān)注閱讀對象的讀寫
老師的這節(jié)課唱響了兩個字：一個是“讀”，一個是“寫”。寫不僅僅是是技術(shù)層面的，更是文化和審美層面指導(dǎo)寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結(jié)構(gòu)要勻稱。
二、關(guān)注文本的整體性和核心價(jià)值
老師從“夏”和“冬”兩個季節(jié)入手，首先請學(xué)生找到哪些段落是寫夏天的'，哪些段落是寫冬天的，根據(jù)學(xué)生的回家及時(shí)板書，并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文，概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個重要的價(jià)值，那就是關(guān)注了語文的核心的東西。
三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)
成功的課堂離不開精彩的細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)好細(xì)節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個詞的教學(xué)并不是簡單地識記字型，而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食；什么是“自由自在”，“你什么時(shí)候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累。
《螞蟻》評課稿2
這一節(jié)課以螞蟻搬家的故事為題材。教師運(yùn)用了多種方法，例如猜謎語，講故事等引得學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。高老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，講述了大量關(guān)于螞蟻的故事，把學(xué)生帶入搬家的情境，學(xué)生們也都好像在童話故事里學(xué)習(xí)了本課知識，感到輕松愉悅。
中間的新授環(huán)節(jié)教師通過直觀演示，讓學(xué)生對螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)以及螞蟻的動態(tài)有一個完整的了解。圖片的展示及教師動作的表演增強(qiáng)了學(xué)生對螞蟻形象的感受能力、想象能力、和表現(xiàn)能力。在作業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，提出富于思考的`問題，讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動，比如板演、添畫等讓學(xué)生得以體驗(yàn)。集體創(chuàng)作時(shí)通過集體創(chuàng)作的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的場景，在共同創(chuàng)作相互學(xué)習(xí)的過程中感受合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的成功中感受到團(tuán)結(jié)的力量。同時(shí)也體現(xiàn)出了螞蟻的精神是值得學(xué)習(xí)的。教師評價(jià)總結(jié)時(shí)善于鼓勵學(xué)生完成自己的任務(wù)學(xué)生作畫積極努力，達(dá)到預(yù)期效果。
《螞蟻》評課稿3
在聽課之前，我對繪本教學(xué)的理解是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一本有精美插圖的課外書�，F(xiàn)在我才知道，原來繪本中文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)了講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命，甚至有些繪本全是圖畫�！安恍枰淖郑瑘D畫就能講故事。”，繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，給師生共同的學(xué)習(xí)帶來了鮮活的生機(jī)。繪本可以用點(diǎn)滴時(shí)間讀完，但需要用一生來回味與咀嚼。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生想象能力的發(fā)展
教學(xué)中教師始終關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展。教師都是引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊猜測內(nèi)容，一邊核實(shí)故事情節(jié)。自始至終都用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點(diǎn)。教師總是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面的關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生猜猜后面的故事，學(xué)生憑著自己對前文的理解、對事物的認(rèn)識及生活體驗(yàn)、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結(jié)果與故事的發(fā)展不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過程。
（二）教學(xué)內(nèi)容的問題引領(lǐng)恰到好處。
教學(xué)是擔(dān)負(fù)著育人目標(biāo)的，往往教學(xué)內(nèi)容中的育人理念是隱藏的，這就要求教師在教學(xué)過程中善于抓住問題，并恰到好處地拋出問題，讓學(xué)生能讀出文本背后的`意義。學(xué)生在暢所欲言中明白了道理，升華了情感。同時(shí)教師通過評價(jià)適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。
�。ㄈ┌牙L本作為語言學(xué)習(xí)素材。
繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：可以聽老師讀、討論、看圖講述，故事續(xù)編等。教師在為學(xué)生范讀的過程中，將自己對繪本內(nèi)涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。今天的兩位老師在給學(xué)生范讀旁白時(shí)是繪聲繪色的，很有感染力。另外，教師在教學(xué)中讓學(xué)生猜想、講述也是訓(xùn)練語言的有效方式。美麗的畫面配以柔和的音樂，讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)。是一種非常好的訓(xùn)練語言方式。
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我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細(xì)細(xì)咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關(guān)注的細(xì)節(jié)部分，浮于表面。這也是造成很多家長不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那么方法引導(dǎo)顯得尤為重要。老師都非常重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，猜一猜故事情節(jié)，讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法，讓學(xué)生通過這節(jié)繪本課教學(xué)，學(xué)會讀更多的繪本。
繪本教學(xué)中，在時(shí)間有空余的情況下，能否讓學(xué)生也來嘗試畫一畫、寫一寫以續(xù)編故事，作為課堂學(xué)習(xí)的反饋與補(bǔ)充？
有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設(shè)計(jì)……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動�！弊屛覀児餐哌M(jìn)繪本，一路分享繪本教學(xué)的無窮樂趣。
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