面試自我評價優(yōu)秀【精選】

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，我們都需要頻繁使用自我評價，自我評價會促使我們進(jìn)行自我驗證，從而為自我發(fā)展提供動力。你寫自我評價時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的面試自我評價優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

　　對于學(xué)生的評價，就是成績，現(xiàn)在評價學(xué)生成績最好最迅速的一個方法就是考試了，分?jǐn)?shù)就定格了學(xué)生的成績。這種只靠分?jǐn)?shù)來斷定成績的制度與素質(zhì)教育不相投，存在各種弊病，但這已成為教育界的共識。

　　在教育部現(xiàn)今發(fā)出的《改革中小學(xué)評價與考試制度的通知》中表示，我國現(xiàn)行的評價與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，整個結(jié)果問題突出說明我們忽略了本該是去改善和鼓動的功用效能，卻只是緊抓住學(xué)習(xí)的成績決定他們，重視學(xué)生成績，大大忽略了每個學(xué)生除了成績以外其實還有更多方面的優(yōu)勢，還有更多方面發(fā)展的方向，教師也只注重學(xué)生的成績來決定他們的好還是不好，完全忽略學(xué)生各方面的能力和才藝。尤其對于中等職業(yè)教育而言，生源素質(zhì)不斷下降，而就業(yè)市場對人才的技能要求不斷提高，新的職業(yè)教育完全了舊的成績評價體系。學(xué)生整體評價制度應(yīng)由“一元式”轉(zhuǎn)化成為“多元式”，我們設(shè)立整體較好的學(xué)生成績評價體系，才能幫助學(xué)生整體各方面均得到有效的、好的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生正確地認(rèn)識自我，增強自信。幫助學(xué)生樹立成功心理，掌握獲得自信的策略。我們才能更好的關(guān)注到學(xué)生在他們自我認(rèn)識和發(fā)展中的需要，從而才能看到每個學(xué)生的發(fā)展前途和個人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，充分來發(fā)揮評價的教育效能。怎么全面性的來評價一個學(xué)生是各職業(yè)學(xué)校面臨的重大課題。

　　一、脫離單一性的、缺乏興趣的考試規(guī)模

　　沿襲以往的模式，教師考試就是以成績結(jié)果來決定這個學(xué)生行或者不行的固定模式，只是能單一的，無法全面的了解學(xué)生的優(yōu)勢和他們本身的潛能，更不能整體科學(xué)地展示學(xué)科中存在的相互關(guān)聯(lián)及作用。如果我們要脫離這單一狀態(tài)，其實我們可以采納各種方式的考試方法，比如開卷考試、閉卷考試，考試的內(nèi)容可分為教前測試、教中測試，還可以教后測試。當(dāng)然還可以設(shè)置自評、互評及達(dá)標(biāo)性測試及一些活躍的讓學(xué)生們感興趣能投入進(jìn)來的一些等等�？荚嚱Y(jié)果肯定會有一部分分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，那么老師可以適當(dāng)采取補償性方法讓學(xué)生考試，給學(xué)生們一個平臺，不同層次的學(xué)生不同的臺階，讓他們產(chǎn)生興趣，跳一跳能夠得著，這樣才有利于學(xué)生們的積極性，使他們更有機會考出好的成績，同樣也能讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)其中的真正奧妙，培養(yǎng)大家的興趣。

　　二、肯定評價與相對評價二者相互結(jié)合、相互利用

　　采用相對評價方法，每門課程開學(xué)伊始就對學(xué)生進(jìn)行一次測試。采用相對評價法，不僅能稀釋了評價的橫向比較功能，從而大大強化了評價的初始性、發(fā)展性和激勵功能。相對評價它富有很強的適應(yīng)力、能夠全方面應(yīng)用的優(yōu)點，相比它也有其中的不足之處。所以說我們更應(yīng)該通過一些方式方法與肯定評價相結(jié)合，比如通過考證、統(tǒng)考一些方式，讓肯定評價從中得到有效的利用。一、不一樣的學(xué)生采納不一樣實事求是的客觀標(biāo)準(zhǔn)。二、同意學(xué)生一步之差也達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)。三、要激勵并鼓舞這些提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，從而更好的調(diào)動他們的積極興趣，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，兩者兼有，才能有利他們發(fā)展自己的愛好和特長。

　　三、“形成性評價和終結(jié)性評價”相互結(jié)合利用

　　形成性評價主要是老師要著重記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基本情況，比如通過一些課堂題問、隨堂練習(xí)、一周考試、單元測試等等，削弱每次考試的成績，更重要的是老師對學(xué)生的整體評價過程，才能全面提高學(xué)生的綜合能力以及他們對自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激發(fā)作用。經(jīng)由形成性評價深入學(xué)生學(xué)習(xí)全程的管制，才能更深層的有效的防備學(xué)生考前的“臨時抱佛腳”“臨渴掘井”“渴而穿井”的一系列現(xiàn)象，從而更有效的促進(jìn)教學(xué)基準(zhǔn)、教學(xué)效績的全面性提高和認(rèn)知。教育在培育培養(yǎng)的過程里一定要采納豐富多樣的情緒教案、開放政策、開放發(fā)展模式、等等的方法，完整全面的建立學(xué)生們的成長記載，搜集收納能夠反晌學(xué)生學(xué)習(xí)明確過程及結(jié)果的所有材料。

　　當(dāng)然，簡單乏味的采用形成性評價，不可能表明出學(xué)生通過學(xué)習(xí)就能把之前所有沒學(xué)好，遺忘的知識都能找回來，所以說，只有將“形成性評價”和“終結(jié)性評價”這兩種形式有效連在一起并用，才能使評價結(jié)果真實反映由教學(xué)活動引起學(xué)生的變化。

　　四、教前、教中、教后三次評價

　　不管是老師，還是學(xué)生，我們必將建立實足的、花樣繁多的、科學(xué)的評價體系。從20xx年開始，我們對機電一體化班的考試和評價形式作了一些大膽的改革探索，并在教前、教中、教后三次評價的實踐中取得了一定的成效。

　　1、“不教先評”是這樣進(jìn)行的：我們首先在鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過范例工作任務(wù)，結(jié)合課題教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題測試標(biāo)準(zhǔn)，合理選擇工、量用具，鉆研了解圖紙方法，安排一個課題的熟悉任務(wù)。其次，要求要準(zhǔn)確明了，布置任務(wù)要精至細(xì)膩。進(jìn)行教前評價測試，根據(jù)評價測試中反映的學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行針對性備課和教學(xué)。在10機電教學(xué)中進(jìn)行“不教先評”的試驗結(jié)果�！安唤滔仍u”讓學(xué)生展示了自己的創(chuàng)作水平，也親眼了解到自己的創(chuàng)作水平，讓學(xué)生心里有一股成就感，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更加主動，更加自覺，也達(dá)到我們想要的效果。

　　2、教學(xué)中評價是指該課題教學(xué)課時數(shù)進(jìn)行到一半，在巡回指導(dǎo)中根據(jù)不同的進(jìn)度練習(xí)情況的評價。通過評價可以發(fā)現(xiàn)，若是學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了本節(jié)課要開講的內(nèi)容，那么老師就可以輕松的增加內(nèi)容，擴充教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更多一些；若是學(xué)生進(jìn)度一般，屬于平常范圍內(nèi)，那么就要遵循評價中推出的一系問題，開始備課，精心組織給學(xué)生教學(xué)。若是學(xué)生的成績都非常差，不盡人意。那么教師必然要對評價工作開始認(rèn)真自省檢討，看其是否可行；對教學(xué)進(jìn)行自省，深層全面的改良教學(xué)方試，每節(jié)課中留一小部分時間，對之間的教學(xué)抓緊利用所剩一半課時，對前面的教學(xué)進(jìn)行挽回。

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