課堂轉型總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編幫大家整理的課堂轉型總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂轉型總結1

　　隨著新一輪課改的不斷深入，各校已打響了“以學論教，轉型課堂”的響亮口號。關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)成為了課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂的師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的.過程等等；了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等。通過關注“生”態(tài)來激“活”課堂。但在實際教學中，常常出現(xiàn)上課提問無人回答；課堂氛圍死氣沉沉。興趣的喪失導致部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而使學生產生厭學的傾向，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。瑞士著名教育家皮亞杰曾說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣�！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性：濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。因此，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是當下教育教學中迫切需要解決的問題。在此，筆者淺談幾點激趣策略。

　　一 教學內容激趣策略

　　學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇心、內驅力。因此教師改革備課形式，將教案備成導學案。導學案是落實“以學定教”的抓手，是學生學習的路線圖、導航儀。一份好的導學案能激發(fā)學生的學習興趣，圍繞教學內容開展有趣而又有意義的課堂活動；實現(xiàn)導、學、練、測、評、思（反思）、糾（糾錯）等功能，有利于學生變“苦學”為“樂學”。筆者將過去籠統(tǒng)的教學過程細

課堂轉型總結2

　　長期以來，我國的中學課堂教學一直受傳統(tǒng)教學方式的影響，重視教師教什么，為什么教和怎樣教，而忽視學生學什么，為什么學，怎么學，其基本做法是教師組織教學傳授知識講解試題、學生聽講記憶多做練習。這種教學方式以學生被動的接受知識為前提，沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學生學習的主體性，主動性和獨立性。以“為了每一位學生的發(fā)展”為核心的高中新課程，給高中英語教學帶來了機會和挑戰(zhàn)。

　　新課程理念倡導的英語課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教育理論為指導，以面向全體學生，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，通過學生的親身體驗、實踐、參與、討論、合作、探究及交流等方式，發(fā)展學生的自主能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，提高跨文化交際能力，為他們的終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎，以充分體現(xiàn)學生主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素及其組合最優(yōu)化，讓課堂每一分鐘發(fā)揮最大效益，收到最佳的教學效果。

　　傳統(tǒng)觀念在部分教育者頭腦中已經是根深蒂固，要想摒棄這種守舊的觀念，就必須用新課程的理念來武裝自己。如果教師在教學中盡力體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”這一核心思想就會想方設法來挖掘學生潛能、促進學生發(fā)展。教師要記住自己的職責是教育全體學生，要堅信自己的每一個學生都有學習的潛力并注意加挖掘。教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，相互了解、影響、激勵、鼓舞。

　　下面我就根據本課題組兩年來的課題研究，并結合自己的教學，談談自己的想法和做法。

　　1、從片面注重知識的傳授向注重學生素質的全面發(fā)展轉變

　　在傳統(tǒng)的英語教學中，教師長期受應試教育的影響，片面注重語言知識、語法結構的`講解，學生毫無主動性，這種教學方式極大地扼殺學生的創(chuàng)造性思維，阻礙了學生的身心健康。

　　新課程改革要求教師以學生為本，以學生為中心，為學生提供大量語言實踐的時間和空間，注重培養(yǎng)學生的語言實踐和創(chuàng)新能力；注重培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力；注重培養(yǎng)學生交流協(xié)作的能力；注重培養(yǎng)學生的科學人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和學習生活方式，實現(xiàn)學生素質的全面發(fā)展。

　　2、從以教師為中心向以學生為主體轉變

　　傳統(tǒng)的教學方式，實質是教師為中心，它強調教師如何教，不管學生怎樣學。在教師的心中，學生不是生動活潑的認識主體，而是被動接受教育的客體，是可愛的“聽眾”和勤奮的“書記員”。在教學中，教師習慣于從復習、新授、到鞏固練習，從讀題、審題、分析題意到解答方法，給學生作徹底的解剖，甚至包括練習的答案也包辦代替。

　　學生是學習的主人。要體現(xiàn)學生的主體地位，就應把以教師“教”為中心轉變?yōu)橐詫W生“學”為中心，讓學生真正成為學習的主人。要充分發(fā)揮其主觀能動性，提高其學習的積極性，把學習的時間真正還給學生。要創(chuàng)設機會多讓學生動手、動員、動腦參與學習過程，多讓學生發(fā)表自己的想法和意見，多讓學生質疑問難，多讓學生互相交流，

　　多讓學生討論爭辯等等，教師再也不應該居高臨下地把自己的主觀想法強加給學生，而應是學生學習的組織者、引導者、合作者，與學生一道去實踐、去探究、去體驗，和學生一同分享體驗和享受成功的喜悅。

　　3、從學生的被動學習向探究式學習轉變

　　注重英語自主學習課堂教學的研究。實驗過程中，我們始終如一地堅持優(yōu)質高效地課堂教學，自主學習體現(xiàn)在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。我們集體討論決定課堂教學要做到以下幾點：①把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。③把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

　　探究式學習不是唯一的學習方式，教師講授、學生聽講（授受式學習）也不是唯一的學習方式。兩者應該相輔相成，互相促進。學生在學校的學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效，運用不好也都會產生這樣那樣的問題：授受式學習運用得好，如教師擅長講授，也可以生動地向學生傳達大量的有用信息；運用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究式學習能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，但運用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里。另外，由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經驗，這對于增進和加深對已學知識的理解，將其融會貫通，十分關鍵。總的說來，授受式學習和探究式學習均是學生的重要學習方式，應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。

　　4、從課堂形式的單一性向多元化轉變

　　傳統(tǒng)的英語教學采用一支粉筆、一本書、一盒磁帶、一臺錄音機，學生統(tǒng)一時間、統(tǒng)一速度、統(tǒng)一作業(yè)，這種對學生采用一視同仁的教學方法必然導致好的學生“吃不飽”，差的學生“聽不懂”。

　　新課程要求教師應從學生的生理和心理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，尊重學生個性差異，因人施教，因材施教，采用靈活多樣的教學方法。如假設多種模擬情景，通過“free talk、group work、pair work、topic discussion、interview”等有意義且交際性較強的實踐活動，滿足不同層次學生的需要，使每個學生都敢于開口，樂于開口，使新課程目標真正落到實處。如何提高教學質量，運用適當?shù)慕虒W方法是關鍵。新課程倡導任務型教學方法。在運用任務型教學過程中，任務的設計是相當重要的一環(huán)。設計形式應多種多樣，以徹底改變課堂上“教師講，學生聽”的局面。每一種教學方法都有利有弊，教師應該根據實際授課內容采取多元的、綜合的教學方法，博采眾家之長，幫助學生發(fā)展多元智能。

課堂轉型總結3

　　我校的課程改革工作在教育局、進修學校的指導下，認真組織教師學習相關理論，更新觀念，把課程改革作為教育教學工作的重中之重，精心組織，扎實工作，現(xiàn)將實施以來課改工作總結如下：

　　一、統(tǒng)籌規(guī)劃，作好實驗啟動工作。

　　通過到課改區(qū)的學習，看到龍源小學的課堂變化，充分的認識到課改的重要性和迫切性，感受到課改勢在必行�；貋砗笤诮逃�局的統(tǒng)一部署下，我校全面實施課程改革。

　　1、成立課改領導小組

　　為了保證課改順利實施，學校根據改革的實驗要求，成立了學校課程改革領導小組，全面負責課程改革工作的規(guī)劃、組織和實施，確保課程改革扎實、有效的開展。

　　2、學習經驗初建模式

　　學習回來后學校領導深入班級，深入到教師中，了解課堂實際情況，從中發(fā)現(xiàn)我們與龍源學校差別太大了，一味的在課堂中老師包辦代替，學生被動的接受，使學生失去了各種創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。為了改變這種現(xiàn)狀，必須解放學生，調動學生的自主性。為此我校依據學校的辦學理念、將教學理念確定為“育人為本”以“自主合作”為靈魂發(fā)展學生的主體作用。本著這一基本宗旨，依據龍源小學“四段一評”的教學模式，初步擬定我校的教學模式為：陽光課堂“五環(huán)節(jié)一提高”，“ 五環(huán)節(jié)”情景構建——認知導航——解惑質疑——智慧共享——盤點收獲；“一提高”鞏固提高，并提出了“一年定模式、二年成名師、三年創(chuàng)名�！钡哪繕�。

　　3、確定實驗年段調配人員

　　新學期，我校全面實施新課改，由于1年和6年本學期開始進行分科教學，重點實驗放在2——5年段；在人員的安排上重點向試驗年級傾斜，重新調整主抓年級的領導，教導處領導分別抓課改的主要年段及主要學科，其他領導全力配合協(xié)助抓課改。

　　4、制定方案及細化各項制度

　　根據教育局下發(fā)的《實施中小學課堂教學改革的指導意見》，我們先后多次有針對性地收集了課堂教學轉型的相關資料，結合我校實際制定了《陽光課堂教學改革工作實施方案》，為了使課堂改革有效實施，我們又初步構建了“兩大管理保障體系”。

　　一是建立制度保障體系：制定了《作業(yè)檢查制度》、《集體備課制度》、《教案檢查制度》。

　　二是建立監(jiān)測評價體系：制定了《陽光課堂教學評價細則》、《陽光課堂教案評價細則》、《陽光作業(yè)評價細則》《陽光課堂小組合作評價細則》等。

　　前期工作準備充分后，在學期末召開了全校實施課改動員大會，會上宣布了學校課程改革實施方案，并要求全體教師積極、主動自覺參加課堂教學改革，同時也正式開啟了我校全面實施課程改革步伐。

　　二、精心組織，扎實推進 主要分為三個階段

　　第一階段：學習動員階段（20xx年12月12日-20xx年12月26日）

　　1、學習龍源小學的教改經驗

　　一是組織專題報告會初步介紹龍源小學教學經驗；

　　二是上介紹龍源小學教改經驗的資料；

　　三是學習研究龍源小學的學科教案；

　　四是觀看龍源小學部分優(yōu)秀示范課實況錄像；

　　第二階段：研究理解階段（20xx年12月27日-20xx年1月14日）

　　2、各學科開展了學習龍源學校專題交流研討活動

　　圍繞以下四個專題，先組織教師以學科教研組或備課組為單位進行研討，隨后學校組織全校性的研討會，交流學習認識、心得、體會、感想，達到統(tǒng)一思想認識的目的。

　　一是充分認識和理解龍源小學學生觀、教師觀、教學觀等教育理念的先進性；

　　二是全面、深刻地理解和把握龍源小學“四段一評”的課堂教學模式內涵和實質精神；

　　三是讓教師模仿“四段一評”的教學模式案例設計本學科教學教案。

　　第三階段：內化提高階段：（20xx年3月——20xx年8月） 查找在實驗中的問題或疑惑問題精心集中的研討學習

　　3、查找問題，明確課堂教學轉型標準

　　新學期開學，我們先組織各班對小組進行分配，又及時深入到課堂聽常規(guī)課，目的就是要查找問題，逐科查找制約課堂教學轉型的因素和問題，我們發(fā)現(xiàn)存在如下幾個問題：

　　一是課堂中老師對“五環(huán)節(jié)一提高”操作繁瑣，沒有“四段一評”中板塊清晰，老師好操作

　　二是老師方面：不能較好地提出找有價值的問題讓學生自主、合作、探究學習；小組合作還流于形式，不知如何指導學生自主、合作、探究學習的方法；不知道怎樣點撥、指導和調控課堂。

　　三是學生方面：學生不會“自主學習”的方法，不知道如何探究、預習、質疑、表達、傾聽、合作、評價等，學困生仍然是小組中的觀望者。

　　在實驗的基礎上，針對一系列的問題，我們課改小組的成員征求老師們的意見，對模式進行了進一步的完善，制定了更詳細各類評價標準。

　　一是調整教學模式

　　我校學習引用龍源小學“四段一評”快樂課堂教學模式，將我校的“五環(huán)節(jié)一提高”教學模式，細化為：陽光課堂“四段一評”教學模式，其基本策略：學、研、展、練 ，課堂教學的主要環(huán)節(jié)和基本流程：學：認知導航---自主學習；研：解惑質疑---互動探究；展：智慧共享---成果展示；練：鞏固提升——多元評價現(xiàn)解析如下：

　　二是針對學生不會預習的現(xiàn)象，我們設計了陽光課堂導學練作業(yè)本；（在實施過程中我們現(xiàn)在也發(fā)現(xiàn)還有需要調整的地方）

　　三是調整和細化了小組合作細則，并有針對性的對小組合作進行了培訓，（小組長職責、組員職責等）我們先培訓班主任老師，再由班主任培訓班級小組長和組員。在培訓中我們把小組活動開展好的班主任現(xiàn)身說法，如張艷、胡開鳳、張莉、陳海榮幾位老師她們分別介紹了自己班級小組合作方法。

　　三、常態(tài)管理，使課改推進有序

　　推行教育教學改革必然要走規(guī)范管理、精細管理的道路，因此我校加大了常規(guī)管理力度。

　　1、嚴抓備課

　　加強備課組的集體備課活動，切實提高備課的實效。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)老師不能較好地提出找有價值的問題讓學生自主、合作、探究學習；小組合作還流于形式，不知如何指導學生自主、合作、探究學習的方法；不知道怎樣點撥、指導和調控課堂；這些都與老師的精心備課有很大關系，因此我們要求教師在自備時一定先研讀教材；把握好教材的重難點，把學、研、展、練這四個環(huán)節(jié)先做到心中有數(shù)（學生要學什么，要研什么，怎么展 怎么練），然后再選擇具體的策略突出重點，分散難點。為此，在每周集體備課時，我們分管領導深入到所抓年段，由執(zhí)教老師做中心發(fā)言，以一課為例，把每課環(huán)節(jié)說細，學科指導組要認真傾聽，并在各自事先鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出解決的辦法。

　　2、嚴抓上課。

　　我校立足常規(guī)課堂開展“陽光課堂”常態(tài)課的研究。本學期是課改第一學期，教導處決定由原來的推門聽課改為通知聽課。聽課后與

　　上課教師認真交流，肯定成績，指出不足，（在開學初我們把課堂評價發(fā)給每位教師，依據課堂評價我們一項一項和老師分析老師和學生優(yōu)點和需要改進的地方），這樣老師對課堂環(huán)節(jié)有了時效性的改進。

　　3、嚴抓作業(yè)

　　為了能適應課改教學模式，我校對作業(yè)布置加以細化，在常規(guī)作業(yè)要求教師作業(yè)布置要“講科學、重實效，做到內容精選。針對教研員在常規(guī)指導對作業(yè)布置給我們的建議，我們對作業(yè)的布置又有了新的調整，作業(yè)一定要有梯度；每次一定要有保底性的作業(yè)，讓3號和4好能夠吃得好，又要給1號和2號留吃得飽的作業(yè)；同時為了培養(yǎng)學生的預習能力，我們又設計了預習性的作業(yè)，由老師根據第二天要講的內容設計預習作業(yè)。在作業(yè)的批改上，設了小組查批（如、老師留的聽寫、計算、作文等均可由小組長或同組先查批）然后再由老師驗收；另外就是教師批；我們還通過召開學生座談會了解教師的作業(yè)布置情況及批改情況。每次檢查我們都有考核打分，并及時向教師公布打分的情況，切實保證了該項工作更好地實施。

　　四、開展教研活動，深化陽光課堂研究

　　1、典型引路。教學模式初步成型后，在3月12日我校及時讓到龍源小學外出學習的王健老師為全校老師做了一節(jié)數(shù)學引路課，為了把握好方向，我們又請來了數(shù)學教研員，課后大家在一起研討交流，教研員的把脈診斷，給我們在數(shù)學模式課上明確了方向。骨干教師典型引路課，為教師提供探討、驗證教學新模式的舞臺。

　　2.年組教研課 在引路課后，我們又按學科舉行了教研課，正好趕上初教常規(guī)指導來我校聽課，課后教研員具有實效的精彩點評，老師的參與研討，讓許多老師們在課堂中的困惑得到了解決。

　　3.骨干觀摩課。在模式課的研究中，我們發(fā)現(xiàn)一些骨干教師領會得快，運用得好，課堂效果特別明顯，學校在常規(guī)課和教研課中推選出三位優(yōu)秀教師為大家上了一節(jié)觀摩研討課，這三位教師向全校教師傳達他們對四段一評教學模式的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。

　　4、開展調研，不斷推進。為了使“四段一評”課堂教學模式工作順利推進，不斷解決教學模式中遇到的新問題。在教科局和進修校的部署下，我校組織全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的'疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結模式實施情況，不斷改進和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細節(jié)，從而推動“四段一評”課堂教學模式活動在全校范圍內更好地開展。

　　5、積極組織參加上級部門的教研活動 。

　　學校積極組織教師參加進修校、及上級部門的教研活動，課改兩個學期，在開學初，五大學科教研員對本學科教師進行課改理論上的培訓，我校要求任課教師全員參與，做好筆記，回來后以學科組為單位研討，并寫出心得。在課改模式課研討中，我校教導處及數(shù)學組、語文組成員與教研員一起研課、議課，為全區(qū)數(shù)學科教師提供了研討的課例，語文科及思品學科為上級推送了參加市優(yōu)質課大賽的選手。

　　五、課改帶來的收獲

　　1．教師教學方式發(fā)生了變化 教學方式的轉變是開展“四段一評”教學模式活動以來發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，教師力圖想辦法、創(chuàng)造機會讓學生自主學，給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間多了。真正發(fā)揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范；優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高；這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

　　2.學生學習方式發(fā)生了變化 在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，尤其體現(xiàn)在學困生上，以前很少被關注的學生現(xiàn)在變得積極起來，學習方式的變化體現(xiàn)了學習的自主過程，在過程中體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

　　3.師生關系發(fā)生了變化 新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

　　4.學校教研氛圍發(fā)生了變化 以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，現(xiàn)在學校教師參與程度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影。

　　5、課改給我們帶來了喜人的成果，在本學期全市舉辦的學科課堂教學大賽中，我校老師代表我區(qū)參賽，賽課中她不負眾望，進入前五名被推薦到國家參賽；老師代表我區(qū)參加了思品學科的優(yōu)質課展示活動，他的《家鄉(xiāng)的美食》一課受到做課老師及與會領導的一致好評。

　　兩位教師的教學課，利用四段一評的教學模式，將課堂還給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體作用，給評委和聽課老師留下了深刻的印象，也充分展示了我區(qū)課堂教學改革帶來的成果。

　　六、反思課改工作，尋找問題：

　　目前，我們在課改路上還面臨著一些困難與問題。

課堂轉型總結4

　　本學期的教育教學工作已接近尾聲了，為了今后更好的從事教育教學工作，現(xiàn)把本學期的教育教學情況作一簡要的概括。

　　本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結。

　　一、通過本學期的教育教學使學生掌握了如下幾方面的知識和能力。

　�。ㄒ唬�、在知識方面。

　　1、使學生理解分數(shù)乘、除法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算法則，比較熟練地計算分數(shù)乘、除法（簡單的能夠口算），使學生會進行分數(shù)四則混合運算。

　　2、使學生理解比的意義和性質，會求比值和化簡比。

　　3、使學生能夠解答比較容易的二步到三步計算的分數(shù)應用題，能夠綜合運用所學知識解決比較簡單的實際問題，能夠根據應用題的具體情況，靈活地選用算術解法和方程解法。

　　4、掌握了運用假設法等解決問題的方法。

　�。ǘ�）加強學生能力方面的培養(yǎng)。

　�。�1）培養(yǎng)分析、比較和綜合能力。例如，教學一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法時，為了說明處理，把計算方法分解為兩步，這樣形成分數(shù)乘分數(shù)的一般計算方法。這樣不僅使學生理解算理，弄清知識間的聯(lián)系和區(qū)別，也提高學生分析、比較和綜合的能力。

　�。�2）培養(yǎng)抽象概括能力。例如，教學百分數(shù)和分數(shù)互化時，通過幾個不同的例子，引導學生歸納總結出分數(shù)化成百分數(shù)和百分數(shù)化成分數(shù)的方法，這就有助于培養(yǎng)學生的抽象概括能力

　�。�3）培養(yǎng)遷移類推能力。例如，教學百分數(shù)問題時，只舉了基本的例題，稍復雜的題目就不再舉例講解，而采取有計劃地安排練習基礎上自己結合分數(shù)問題試著解答。這樣有利于培養(yǎng)學生學習的遷移能力，而且有助于調動學生學習的積極性、主動性。

　　（4）培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如，在應用題方面，加強不同解法的練習。特別是含有分數(shù)除法的應用題，一步題要求學生既會用方程解答，又會直接列除法算式解答。

　　兩步應用題，學生可以根據具體情況靈活選用解答方法，可以列方程解答，也可以用算術方法解答。這些不僅有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性，而且有利于中小學的銜接，為中學進一步學習打下較好的基礎。

　　二、本人在教學工作方面。

　　1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的課件，課后及時對該課作出反思。

　　2、增強上課技能，提高教學質量。在課堂上特別注意調動學生的.積極性， 加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口多動手多動腦的習慣。

　　3、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　4、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，同時加大了對后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于對學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來，使他們在行為表現(xiàn)上、學習上都有了很大進步。

　　總之，本學期本人盡職盡責，積極搞好教育教學工作，但難免還存在許多不足之處，有待于不斷的學習、探索，使自己得以不斷完善和發(fā)展。

課堂轉型總結5

　　今天中午在學校的四樓的會議室里，聚集了課改班的全體老師、課改領導小組成員、校名師工作室成員，約25名教師，就我校進行課改二周以來的情況進行診斷、總結、破解課改中遇到的問題。

　　從課改第一周的情況存在的問題來看，經過全體老師的破解與不斷努力，有很多問題得到了解決，也總結也了一些好的經驗出來。在這二周中有我們想有的與不想的情況出現(xiàn)，正是這些想要的與不想要的情況的出現(xiàn)才給了我們老師有更多的思考與總結，總結經驗，保留好的方面，及時調整與修改不好的東西才能讓我們的課改與成功的距離越來越短。

　　課改二周半存在的問題與學生與教師的'收獲：

　　一、課堂中

　　1、學生課堂積極性、主動性、思考問題明顯在增強中。

　　2、班級的評分制度與獎勵制度對學生有明顯的激勵作用。

　　二、預習情況

　　還不能達到真正的預習效果，這與學科特點、課時難度有一定的關系。

　　原因：

　　1、教師導學案的編寫上：題量的把握不到位；內容精確度（重難點，引導方式）比較粗放；難度控制不足

　　2、預習的時間不足。因為學生以前沒有預習的習慣，所有開始無從下手，導致老師規(guī)定的時間內無法完成預習任務。

　　3、學習預習不到位，這有二方面的原因，一是教師前期的指導還不是很到位，二是學生預習慣與能力還有逐步的養(yǎng)成中。

　　三、小展示情況

　　1、有些組表現(xiàn)為學科組長報答案，組員對答案的形式。

　　2、小展示結束后，在黑板寫大展示內容的時候，沒任務的其它組員比較散亂，無事可做，從而導致紀律上也不太好。

　　3、小展示時學科組長對任務落實的情況也不好。

　　四、大展示情況

　　1、學生講解時思路比較亂，以及不到位。這說明這個小組在審題上不足，討論也不足，所以解題思路、重難點解讀、題中關鍵字的理解上出比較多的問題。

　　2、組員的傾聽情況不佳。有的同學在本組成員講解時，不仔細傾聽、不思考、不懂得補充。而其它組員較多的只是為聽而聽，或者因為離展示者的距離較遠根本不聽，做自己的事，與學習無關的事，甚至在悄悄的講閑話。

　　3、點評的關注點不明。表現(xiàn)為二個方面：

　　A、點評時，在思維碰撞的過程中點評內容離題越來越遠，不把握題干的內含。

　　B、為獲得加分，一時興起而點評，自己并沒有進行較深的思考。

　　五、課堂總結情況

　　1、幾乎所有課堂教學中都存在時間不足的問題，教學任務不能在課堂內完成。所以，在課堂上學生與教師都不能進行及時的總結，學生的總結只能放在課外。但有一個問題，學生課外的總結結果往往得不到老師的指點，學生很少會對自己的總成果讓老師點評。

　　2、課外總結。雖然對學生來說時間上是充足多了，也會有一點的效果。但很多學生往往不夠自覺，意識不是很強，所以有時就根本不總結，只有老師有導學案二次檢查時才總結的也比較匆忙，燎潦草草的補上。

　　六、課后作業(yè)

　　原本按我們期初提出的課改想法，學生課外的的作業(yè)量會很少，甚至可以沒有。但由于我們還在摸索階段，有些老師總是放心不下，所以在作業(yè)量的把握上、質量上都不是很到位，這無形中又增加了學生的負擔。課后的作業(yè)量與質的把握情況在一定程度上會影響到學生的預習時間與學生的課后的學習總結時間及效果。

　　七、教師的收獲與困惑收獲：

　　1、在導學案編制方面有了一定的思路，對不同學科的特點，有了一定的想法與模糊的觀點，部分教師教學上逐漸形成自己的思路。

　　2、在自主學習、預習批閱、大展示打分等都能基本操作到位。

　　困惑：

　　1、無法按課時完成教學任務，導致學生課堂總結、反饋環(huán)節(jié)沒有，課堂上為趕進度而教學。

　　2、小展示時如何把握時間，如何將大展示題分配到位，而又不影響課堂教學時間。

　　3、大展示時，對展示人的點評人、點評人的收、放的精準度的把握問題。

　　八、小組情況

　　1、部分組集中在幾個人身上發(fā)言。

　　2、小展示時學生應該做什么，怎么做，怎么落實到位不是很明確。

　　3、出現(xiàn)個別小組整體學習狀態(tài)、紀行不是很好，與其它組明差異較明顯。

　　4、由于現(xiàn)在圓桌型的坐法，導致學生講話、閑聊方便起來了，所以班級紀律監(jiān)管難度增大，而引起紀行上有些退步。

　　“提升課堂教學轉型，提升學生學習效能”是本次會議的主題。四位校長高瞻遠矚的解讀與引領，讓每一位與會者如醍醐灌頂，進一步明確了課改中肩負的使命與責任。經過與各名師、領導的不斷探討與總結，我們相信，只要我們腳踏實地地去做，實現(xiàn)課堂轉型將不會僅僅是一句口號，減輕學生課業(yè)負擔，提升學習效能將指日可待。

課堂轉型總結6

　　根據學校教學工作計劃，我校開展了“推進課堂教學轉型”大型專題教研活動，本次活動歷時三周多，共計授課19多節(jié)，聽評50多人次。順利完成了工作任務，達到了預期的效果。

　　這次活動的主題是圍繞課堂轉型，以“有效教學”為切入點，抓住“備課、授課、評課”三個環(huán)節(jié)，而進行的專題教研活動。本次授課總體看教學重點突出，目標全面，具體。教材組織處理,知識傳授準確科學，教學程序縱向思路清晰，橫向結構安排合理。教學方法比較靈活多樣，教法選擇突出重點，突破難點。教師基本功過硬，這次活動開展得很成功，具有實效性，真正實現(xiàn)了學校教研活動的目的。

　　一、獨特教學風格，張揚個性

　　劉慧老師的《秋天來了》一節(jié)作文課教學語言親切、自然、凝練，可見底蘊深厚，值得學習。李敏老師《圓周角》教學思路清晰，知識條理性強，以簡駕繁，給我們留下了深刻的印象。王樹鵬老師講授的《串并聯(lián)電路中電壓規(guī)律》一課，教學中注重聯(lián)系學生生活實際，符合課標要求。

　　二、倡導主體合作，求同存異

　　其中劉愛平老師《Moudle6》一課讓學生講單詞，給學生提供鍛煉的機會，展示的平臺，宋丹老師《等腰三角型》一課讓學生講題，注重學生能力培養(yǎng)，王曉婷教師的課堂教學環(huán)節(jié)完整，通過導、看、練讓學生學的輕松，這些都是對發(fā)揮學生主體地位的最好詮釋，趙乃榮老師的物理實驗教學，學生思維火花碰撞，最大限度的實現(xiàn)了小組合作學習的意義。

　　三、展示教學亮點，異彩紛呈

　　張大芳老師的課深入淺出，注重學生的順向、逆向、發(fā)散思維的培養(yǎng)。楊文斌老師充分挖掘教材、補充教材，張紅霞老師復習課習題分析細致，專題訓練針對性強。李新軍老師對每一個知識結束后的總結再現(xiàn)，讓我們看到了教學的細致實用，足見教師下的一翻功夫。趙楠楠老師教學課件的視頻鏈接，最大限度的發(fā)揮了現(xiàn)代化教學手段的直觀形象的作用。周琳老師拓展自己教學的廣度，課堂教學如一股清泉潤入學生心田。于婷婷老師課堂組織有序，選擇實驗演示教學，充分激發(fā)學生學習興趣，關注了學生非智力因素的培養(yǎng)。

　　四、發(fā)現(xiàn)教學困惑，成長共勉

　　我們的教師認真聽課，評課，也提出了自己教學中的困惑和寶貴意見。

　　（一）關注學生的學情

　　1．基礎的知識要當堂強化，學科的特色活動，當堂的檢測要堅持常態(tài)話。

　　2．合作學習強調學生全員參與，研究小組成員的互補性，發(fā)揮小組合作學習的實效性的作用，互批、互測。

　　3．學生的朗讀水平有待提高，課堂教學注重學生的聽說讀寫的`訓練，考試落實到筆上。

　　4．注重學生的檢測，專項訓練。

　　（二）加強學法的指導

　　1．學生自主參與學習的意識不強，自學能力和習慣還有待培養(yǎng)，一定要加強學習方法的指導，注重知識點梳理。

　　（三）提高課堂的效率

　　1．教學時間分配不合理，前松后緊，教學內容、環(huán)節(jié)的設計上要有預設性，不存在試講的。

　　2．課堂教學精講精練，最簡單的方式、最輕松的學會就是最好的。能讓學生讀的，講的、能讀書看懂的教師不要重復，給學生機會，培養(yǎng)他們的能力，相信學生是有潛力的。

　　3．看效率、效果、效益。

　　（四）培養(yǎng)學生的興趣

　　1．教學方法、活動的設計上下功夫，引入一些競爭、游戲、比賽充分調動學生學習的積極性。

　　2．課堂教學多聯(lián)系學生生活實際，讓學生感興趣。

　　通過本次教學輪聽課活動，第三十六中學各位教師充分展現(xiàn)了自己的教學風采和能力，教育是門藝術，永遠沒有明確的答案、永恒的標準，就讓我們全體教師加倍努力，揚帆起航，讓第三十六中學的課堂教學永遠涌動著生命的活力。

課堂轉型總結7

　　轉眼間我校的課堂轉型工作已經進行兩年多了，在這兩年多來我深深體會到了它的實效性，現(xiàn)對本學年的課堂轉型工作進行總結：

　　新課程提倡讓學生“自主、合作、探究”學習，雖然一節(jié)課可能探究的問題不多，表面上看很多東西沒講，但是學生能夠深入的來思考問題，有些問題不用你講學生可能已經自己思考出來了。當然，教師的作用也是不可忽略的，我們要在方式方法上對學生進行指導，指導他們如何預習教材、如何探究問題、如何查閱資料、如何借助網絡學習、如何小組合作、如何帶著導學案，帶著困惑走向課本，走向課堂，走向老師，走向成長。

　　在這種創(chuàng)新模式下，長此以往學生就會對我們的語文學科有深刻的認識和體悟，從而形成自己的學習思路，提高自己的學習能力，能夠用自己的所知所學去解決問題，探索問題，而課堂，也勢必高效。

　　每一個學生都是有血有肉、有靈感的人，不是地里的莊稼。課堂不僅僅是老師講授知識的過程，更是讓學生有所知、有所感、有所悟的過程。高效課堂要求教師由過去的知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、激發(fā)者。但在實際教學中很多時候并沒有這樣做，還是習慣于給學生全方位的講授和灌輸，惟恐自己不講學生就不會。一股腦兒的把自己知道的知識、方法一步到位交給學生，可是結果往往是一個問題講了好幾遍學生都不會，不但知識學不會，三年初中下來，根本更談不上形成學科素養(yǎng)了。

　　下階段努力方向：

　　1、備課前多了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。認真鉆研教材，了解教材結構，重點與難點， 考慮教法，課前認真做好準備，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的.活動。

　　2、為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創(chuàng)造有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，課后認真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，做到學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。

　　3、徹底改變了過去單一用分數(shù)來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態(tài)度等，關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

課堂轉型總結8

　　夸美紐斯在他的《大教學論》中曾這樣表述其教學思想：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但學生可以多學。”本學期我校進行的課堂教學轉型，真是基于這一教學理念。而用導學案的進行教學就是課堂轉型的一種形式，三月份有幸參觀了安吉昆銅中學，對我沖擊較大。昆銅中學學生的學習方式，讓我十分羨慕，回來后立即嘗試課堂轉型，經過大半學期的實踐，其中的感觸還是蠻大的，下面我和同仁一起分享一下：

　　一、用導學案能很好了解學情

　　導學案前一天發(fā)放，在上課前已看過學生導學案的完成情況，在上課時就能有的放矢，針對學生導學案中完成不理想的問題，進行重點教學，給學生充足的時間進行交流討論，從而發(fā)展學生的思維。學生學習的過程比教師教學過程更為重要。

　　前段時間聽一節(jié)縣小班化八（4）班數(shù)學示范課，內容是浙教版八年級6.1矩形（三）。這個班級用導學案進行教學已一段時間，自己的任課老師多次上校級公開課，取得了較好的成績，學生在課堂中都有不俗的表現(xiàn)。得到全校同事的認可。開課老師先簡單復習：如果給你一個四邊形，你如何去證明是矩形？

　　生1：四個角是直角

　　生2：對角線相等（因老師是借班上課，課前學情不了解，寒暄較少，所以學生反應較平淡）。老師就在對角線相等后加了一個問號？然后老師就把判斷矩形的幾個條件說了一下：三個角是直角的四邊形是矩形，平行四邊形中如一個角是直角那這個四邊形也是矩形，平行四邊形中如兩對角線相等則此平行四邊形也是矩形。接著老師直接讓學生學習定理：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。同學們思考一下，如何去證明這一直角三角形的性質？說實話好多學生并沒有方向，不知從何處著手，如果先回憶一下矩形的性質，或者提示一下學生添輔助線，給學生一個方向，學生才能想到利用矩形的性質進行證明，

　　二、以生為本，充分關注每個學生

　　筆者在上《葉的蒸騰作用和結構》這節(jié)時，學生的問題很多，如什么是陸生植物？為什么夏日午后蒸騰作用基本停止，不是說溫度越高蒸騰作用越快嗎？為什么一般植物下表皮的氣孔較多？??盡管有些問題看起來十分幼稚，但因轉變教學理念，進行小班化教學，能照顧到每個學生，學生在“潤澤的教室”里，師生相互之間十分平等，學習氣氛十分活躍，每個學生積極開動了大腦，一直到下課學生還有好多問題。課后有學生說，老師你這樣上課很吃力吧，你一直要停下來，因我們有太多的問題需解答，看來學生還是十分通人性，也知道上課不能隨便打斷老師上課的節(jié)奏，但有時因急時聲音再輕一點，注意相互傾聽，效果還要好。說實話，我很享受這樣的'課堂。

　　當然，我們上課對有些問題老師也不要急于把答案告訴學生，好多問題可通過學生去觀察或自己去查資料解決，有時可通過做實驗解決。科學課因根據學科的特點，多給學生動手實驗的機會，如在上《葉的蒸騰作用和結構》內容的第二課時，我就安排了一個學生觀察實驗，讓學生準備新鮮的蠶豆葉，利用課余時間制作臨時裝片，觀察表皮細胞和半月形保衛(wèi)細胞的形狀。利用中午靜校課，就能很快完成觀察任務。當學生進行新課學習時，學生對葉的表皮細胞結構形狀早就心中有數(shù)，教學效果不用多說了。羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西。”學生學習任何東西都要經過自己內化。教師所有的“教”都是依靠“學”來體現(xiàn)，離開學生的“學”教師就無所謂“教”。平時要多給學生實驗的機會，如學習電動和發(fā)電機相關知識，讓學生動手連線做做，學生就能更好理解。前幾天我在大棚裝線，我班的陸勇、趙佳樂就跟著去看，我想當他們我具體連線時，他們對開關接在火線上，有了更清楚的理解，最好能多提供學生動手的機會。

　　三、教重要的在于聽，學重要的在于說。

　　美國有一位功勛教師叫德?鮑拉，他說過一句話，讓我印象深刻。他說：“教重要的在于聽，學重要的在于說�！闭б豢矗�我懷疑自己是不是看錯了，因為我們一般總是認為教師是講的，學生是聽的。然而仔細想想，他說得非常正確。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講；學重要的在于說，因為要衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內容的理解，自己對哪些內容還沒學懂，說明他是真的學習了。小班化教學給我們提供這樣的場所，因班級學生較少，所以一堂課結束前可多請幾個學生說說，這節(jié)課有哪些收獲，在學生說的同時，老師可找到教學中存在的不足，以便及時改進或進行有針對性個別輔導。

　　四、僅僅交流是不夠的

　　從這堂數(shù)學課中看到自己課堂上的問題，課堂教學要想高效，僅僅滿足于課堂參與、交流顯然是不夠的，從某種意義上說傾聽更重要（我們在平時的教學中常看到這樣的現(xiàn)象，有些成績較好的學生并不是積極發(fā)言的）。當學生在聽完后及時進行加強鞏固，能真正聽進不同的觀點或解法，這樣才能發(fā)散學生的思維，進行更有效的學習。學生的學習效率不高，好多學生流于形式，并不能進行真正學習，如何進行高效學習，還有很長的路要走。

課堂轉型總結9

　　6月3日下午，區(qū)教研員俞老師蒞臨xx鎮(zhèn)中心小學，指導我校音樂課堂轉型教學工作。俞老師聽了周x、林老師的課，全體音樂專職教師參與了此次活動。

　　周老師執(zhí)教的是四年級的《山谷靜悄悄》。課堂一開始，周老師就運用布谷鳥媽媽和寶寶的兩個卡通形象激發(fā)了學生的學習興趣，并學生運用豎笛來模仿布谷鳥的叫聲。之后，周老師引導學生通過節(jié)奏練習讀歌詞，力求在變化體驗中學唱歌曲。最后，學生扮演布谷鳥的角色趣味盎然的加入到歌曲的演唱中去。

　　林老師上的是一年級的《理發(fā)師》。上課伊始，林老師從“粉刷匠”干活完后頭發(fā)臟，需要到理發(fā)店去洗頭理發(fā)為導入，讓學生說出理發(fā)店里有哪些聲音？學生們的注意力一下子被吸引過來了，紛紛發(fā)言：剪頭發(fā)的聲音“咔嚓”、吹風機的聲音“喔”、洗頭的聲音“嘩啦啦”“沙沙”……之后，林老師指導學生運用和這些聲音相似的打擊樂器參與到歌曲中來。學生們在玩中學會了知識。

　　課后，兩位上課老師對自己課的設計作了簡要的'闡述。俞老師也表示了對這兩節(jié)課的肯定，并指出了還需修改的地方，如：學生的聲音應該大聲的唱出來，再通過歌曲的不同表達來控制力度；課堂中學生創(chuàng)編活動中隊伍形狀的變化等。俞老師還希望老師們在教學中更關注學生，關注課堂。

　　相信在專家老師的關懷幫助下，我校音樂組老師將在音樂學科課堂轉型方面獲得更多的收獲。

課堂轉型總結10

　　摘 要：內地西藏班初中英語課堂教學在新課程標準背景下如何實現(xiàn)“華麗轉身”，走出舊模式，培養(yǎng)出新型英語人才。在英語課堂教學中如何能真正地實現(xiàn)“一切為了學生，為了學生的一切”這一偉大目標，怎樣才算是真正地把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，這些都是英語教師在追求課堂教學轉型時必須不能忘卻的宗旨。

　　關鍵詞：作用；課堂轉型；教學理論

　　說到課堂轉型，我們的腦海里立刻就會浮現(xiàn)出一些耳熟能詳?shù)睦碚摚骸耙越虨橹行摹毕颉耙詫W為中心”轉變；“教師導學”向“問題導學”轉變，繼而走向“自我導學”課堂……內地西藏班初中英語課堂教學轉型的方向也許就藏在這其中。然而，內地西藏班也有著他們的特別所在，如對內地學生而言，英語是第二語言，對西藏的學生來說，英語已經是第三語言了，所以內地西藏班的英語老師都知道，給西藏的學生上英語課堂節(jié)奏要慢，進度要慢。但是，再慢也要完成新課程大綱的既定目標，那么在這種情況下，教師唯一能做的就是實現(xiàn)英語課堂教學的轉型，要既能保證西藏的學生很好地學習英語這門科目，又能保證完成新課程標準的大綱要求。

　　在此背景下，我積極學習各種教學理論，如，江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”、山東杜郎口中學的“三三六”模式、上海靜教院附校的后“茶館式”教學、上海青浦一中的“預學習”“小組合作”、E學習、展評學習……我的英語課堂教學在堅持著課堂轉型這一方向的前提下積極探索教學方式的`變化和豐富的評價體系相結合的模式，經過一段時間我的英語課堂中小組合作學習的優(yōu)點逐漸體現(xiàn)出來，下面就簡單介紹一下我在自己英語課堂上的做法。

　　一、把一個班級分為三個大組，每個大組分為三個小組，各有大組長、小組長，負責組員的英語學習

　　在分組的時候要考慮到學生在學習能力上的互補問題，所以分組的規(guī)則是借鑒了NBA選秀制。學生自主分層原則：九個英語學習能力較強的學生為小組長，然后各個層段的學生分配到各個組，確保班級的學習能力較弱的九個學生坐在九個學習能力較強的學生旁邊。當然，在大概位置定下來之后肯定要進行一定的調整，要從學生的性格、平時表現(xiàn)、各學科之間的互補等方面考慮。最終，還要對那些不是對自己的座位很滿意的學生進行疏導，與他們溝通。在實踐中我感受到了成效：最突出一點是我們的學習能力弱的學生沒有了那種被忽視的感覺，把他安排在一個成績優(yōu)秀的學生旁，首先就是給他帶來了一種存在感，這也是對他們的最基本的尊重；而學習能力強的學生的責任心也得到了升華。因之，學生中既不會有那種太優(yōu)秀而“高處不勝寒”的學生，也沒有那種因為學習不好而很自卑的、孤立的、不合群的學生。

　　二、充分發(fā)揮小組的作用

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