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安全管理職業(yè)生涯規(guī)劃范文
日子總是像從指尖流過的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，我們又將開啟新一輪的工作，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。到底應如何做職業(yè)規(guī)劃呢？以下是小編精心整理的安全管理職業(yè)生涯規(guī)劃范文，希望能夠幫助到大家。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。職業(yè)學校以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，使職業(yè)學校發(fā)展具有了一定規(guī)模。學生就業(yè)情況是衡量職業(yè)學校辦學質量的一條重要標準，通過對高職學生的就業(yè)情況進行調查，發(fā)現(xiàn)高職學生在就業(yè)中對就業(yè)渠道存在不正確的認識，缺少競爭意識，就業(yè)工作中專業(yè)對口的不多，對口就業(yè)的僅為25%，且就業(yè)后的工作很不穩(wěn)定，就業(yè)變動率為49%。[1]因此，更進一步研究職業(yè)學校學生就業(yè)情況，提升高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
面對日趨激烈嚴峻的就業(yè)形勢，高職學生既不具備學歷的優(yōu)勢，又沒有豐富的實踐經(jīng)驗，他們如何才能在競爭中順利踏入職場，實踐自己的個人價值和社會價值，這是值得重視和思考的問題。學生越早接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能越早清晰制定自己的人生目標，能提高學習的積極性，能更好把握三年的學習時光，畢業(yè)后能較好較快的融入職場。因此，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的現(xiàn)實意義。
�。ㄒ唬└呗毶M行職業(yè)生涯規(guī)劃是社會發(fā)展的要求
據(jù)媒體及國家勞動和保障部提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，今后幾年，我國新進入人力資源市場的勞動力將達到1500多萬人，加上900萬失業(yè)人員和結構調整、節(jié)能減排等因素新產(chǎn)生的失業(yè)人員，全國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的總人口將超過2400萬人。如果國內生產(chǎn)總值（GDP）增速保持在8%左右，預計2011年新增就業(yè)和補充自然減員增加就業(yè)會在1200萬人，這樣，城鎮(zhèn)就業(yè)供求缺口仍然還有1200萬左右，矛盾十分尖銳。特別是在中西部地區(qū)、資源枯竭的城市，就業(yè)問題更加突出。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職生應該做好準備才能謀得一份理想職業(yè)呢？
（二）高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是學生自身發(fā)展的要求
社會上部分人對高職存在一定的偏見和誤解，認為高職是托管所。高職很多學生對學校和自己都認知也存在一定偏差，對自己的未來充滿迷茫，學習中比較消極，不知道自己能否順利獲得一份理想職業(yè)。
通過對高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得高職生在設立人生目標的時候，要根據(jù)立足整個人生來規(guī)劃和安排自己的學習和生活，立足于社會發(fā)展的需要，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的機遇，積極鍛煉自己各方面的能力，使自己成為全面發(fā)展且具有終身學習能力的人才。
二、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及學校教育存在的問題
開展職業(yè)生涯教育是促進高職學校及學生發(fā)展的重要舉措，然而，目前我國高職學校的職業(yè)生涯教育研究尚未受到社會、學校的足夠重視，生涯教育融于職業(yè)指導或德育課程之中，存在較多問題，影響中職學生的職業(yè)發(fā)展。
�。ㄒ唬└呗毶殬I(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調查分析
通過調查發(fā)現(xiàn)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展實施效果不明顯，學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力有重要影響。目前，學校開展職業(yè)生涯教育中主要有以下幾個方面的問題。把握高職學校生涯教育中的問題，并提出針對性改進策略，是提升高職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要途徑。
�。ǘ⿲W校在職業(yè)生涯教育工作中的存在的問題
1、學校不重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教學過程流于形式
高職學生更多關注的是學生的就業(yè)情況，積極開展就業(yè)指導課程，而忽視了前期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前高職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務一般是由德育組負責，一方面對學生的思想政治進行教育，一方面對學生的擇業(yè)、就業(yè)進行指導，提供就業(yè)服務，組織參加面試等。
長期以來，對學生進行政治思想教育比較多，只是學生在三年級快要畢業(yè)時候會對其進行就業(yè)指導，此外，由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育在觀念上沒有得到足夠的重視，沒有相應的考評制度、活動制度、激勵政策，使得教師對生涯規(guī)劃教育也不夠重視，再加上學生生涯規(guī)劃意識淡薄，上課的時候課程流于形式。
2、教學方法、內容、途徑單一，學生學習積極性差
高職生處于職業(yè)生涯的準備與探索階段，對社會缺乏全面、深入的了解，對自己不能正確認知，身心不完全成熟，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。學校對高職生主要重視專業(yè)知識的學習，重視專業(yè)實踐，而職業(yè)生涯教育主要開展的是就業(yè)指導、講座，而學生的職業(yè)活動課程、職業(yè)體驗、企業(yè)參觀等實踐安排的比較少。高職學校教學方法、內容、途徑過于單一，直接影響高職生接受內容的多少。目前大多數(shù)學校采取的教學方法是講座或課堂講授的灌輸式教學方式，教學內容安排的是如何認識自我、如何認識職場、就業(yè)指導等內容，課程結束后學生能了解規(guī)劃的重要性及如何做生涯規(guī)劃的一些理論性知識，但是很少能真正把這些理論具體應用到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中。學生在這類模式的課堂教學中，以接受為主，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性和互動性[2]。純粹職業(yè)生涯理論知識和單一的課堂講授教學內容既不符合中職生的心理特點和接受方式，不能輕易喚起高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，更不能讓高職生形成自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教師較少，專業(yè)化師資隊伍建設薄弱
目前雖然很多學校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，擔任該課程的老師有班主任、德育課老師，這些老師有豐富的管理學生的經(jīng)驗，但明顯缺乏職業(yè)生涯教育指導方面的培訓和專門知識，有少部分老師學習過系統(tǒng)的職業(yè)指導理論，大部分教師只是學習過該課程配套的教材和參考資料。
根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，由于職業(yè)學校安排專業(yè)課老師去企業(yè)、行業(yè)實踐的機會比較多，安排職業(yè)生涯指導教師去企業(yè)實踐的比較少，因此職業(yè)生涯指導教師缺乏第一手的職業(yè)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等資料，所以在教學工作中缺乏鮮活的職業(yè)生涯教育素材，影響職業(yè)規(guī)劃課程與實踐接軌的效能[3]。而在一些發(fā)達國家如德國、美國、日本等，從事職業(yè)生涯教育的教師一般擁有教育、心理、人力資源管理等相關的教育背景和豐富的職業(yè)經(jīng)歷。并且要經(jīng)過嚴格的考核和培訓后才可上崗。而我國職業(yè)學校由于缺乏專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃課教師及系統(tǒng)的職業(yè)生涯課程，難以在教學工作中開展針對性的職業(yè)指導工作[4]。
三、高職學校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
�。ㄒ唬⿲W校重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課堂教學中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃理念
有了提升職業(yè)生涯課程的層次作為基礎，可以在高職學校推進教學改革，在課堂教學中貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，全面提升高職生的職業(yè)認識和職業(yè)意識。在高職生的課堂教學中，采取有效的教育策略，對文化課、專業(yè)理論課和實踐課程的教學目標設置做出一定的調整，突出職業(yè)認識和職業(yè)意識的培養(yǎng)。同時對各種課程的教學內容進行相應更新，保證課堂教學的針對性和時效性。
第一，在專業(yè)課中培養(yǎng)學生的職業(yè)認識。高等職業(yè)學校以就業(yè)為導向，重視專業(yè)知識和技能的學習，安排大量專業(yè)課的學習。高職學校的專業(yè)課教師對于該行業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展空間是比較了解的，同時專業(yè)課教材中有很多職業(yè)生涯成功的案例，高職專業(yè)教師抓住教育契機，巧妙的在專業(yè)課課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導，對于學生樹立切實的職業(yè)目標，提高學習專業(yè)課程的積極性，將起到良好的教育效果。
第二，在實踐環(huán)節(jié)重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學生在真實的企業(yè)中進行實習，不僅能學到專業(yè)實踐知識，還能在頂崗實習中體驗職業(yè)生涯，切實體會感受到的以后的工作環(huán)境、企業(yè)文化，工作崗位需要的專業(yè)知識和技能，學生根據(jù)實際工作情況，修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們的實訓指導教師更應該抓住社會實踐的教育契機，引導學生理性規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)學生的熱情，進而提高職校學生的核心競爭力。
�。ǘ┴S富教學內容和方法，提高學生積極性
教師在課程的實施過程要注意，根據(jù)學生特點設計教學內容和授課形式。面向全體學生，有重點、有步驟的向高職生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識、基本理論，培養(yǎng)職校生的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與技能。使中職生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和具體步驟，科學地開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)教育部有關文件要求，我們把生涯規(guī)劃課分解為以下幾個主題：興趣探索、性格探索、能力探索、價值觀探索、工作世界探索、職業(yè)生涯決策與行動計劃、求職準備模擬面試、團隊合作與有效溝通八個主題。
可采取以下教學形式：課堂教學、活動課程。要注重理論知識與實踐環(huán)節(jié)相結合，提高學生的參與性，將課堂延展到課后的實踐活動�；顒诱n程的安排，根據(jù)教學內容都采用“科學的多感官學校法”，即包括深度對話、分組探究、場景再現(xiàn)、角色扮演、辯論比賽、活動指南等方式，使學生在實踐活動中獲得自己的親身體驗，從而在有限的時間內能有較快進步。具體的教學方案包括以下三個環(huán)節(jié)：體驗：活動第一步：由教師設計一些活動課程讓學生參加，如“異性人緣”活動課，學生評價出自己班級中的人緣較好的“男神”“女神”，讓同學體驗為什么有些人在職場人緣好受人歡迎？成長：活動第二步，讓同學們分組討論總結出你們所欣賞的異性身上的優(yōu)點和缺點？讓每個小組的組長分享小組同學欣賞的異性身上的優(yōu)點和缺點，最后大家一起討論總結出異性欣賞的優(yōu)點和缺點，每位同學反思自己身上有多少異性欣賞的優(yōu)點和缺點。升華：活動第三步，通過今天活動，總結自己的收獲。
（三）專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設
要建設一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍，首先必須具有相關的教育學、心理學、人力資格管理、社會學等方面相關背景知識，學習過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識，具有專業(yè)化的職業(yè)指導能力。其次，參加企業(yè)實踐，了解職業(yè)就業(yè)環(huán)境，職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識和技能，行業(yè)的發(fā)展前景和趨勢，在企業(yè)中不斷豐富自己的實踐素材。
目前高職學校普遍存在的情況是：職業(yè)生涯規(guī)劃的指導教師多是由德育課教師來兼任，缺乏一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師隊伍。所以，要想職業(yè)生涯指導課程的順利開展，培養(yǎng)一批熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識、有豐富的實踐知識的教師隊伍，是做好職業(yè)生涯設計指導工作的重要環(huán)節(jié)。針對目前高職學校教師隊伍情況，我們可以對現(xiàn)有的教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓。
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