語文實訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的語文實訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家分享。
語文實訓(xùn)總結(jié)1
一、融入游戲活動，明確訓(xùn)練目標
在小學(xué)四年級教學(xué)對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，需要將思維訓(xùn)練融入到教學(xué)活動中，采取科學(xué)有效的方式激發(fā)小學(xué)生對語文課堂的興趣，積極主動地參與到語文課堂中，只有這樣才能在無形中實現(xiàn)對小學(xué)生思維的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生思維健全發(fā)展。小學(xué)生具有活潑好動的特征，他們對于游戲活動的興趣要遠遠大于課堂學(xué)習(xí)，在小學(xué)四年級語文教學(xué)活動中滲透訓(xùn)練學(xué)生思維的重要目標，就可以將游戲活動融入到語文教學(xué)活動中，通過游戲活動增強小學(xué)生對于語文課堂的注意力，通過參加語文課堂活動，逐步實現(xiàn)對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標。
以小學(xué)四年級“普羅米修斯”教學(xué)為例，這是一個童話故事，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類故事的熱情非常高。所以，教師在語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行了“擊鼓傳花”的游戲，要求學(xué)生通過“擊鼓傳花”的形式講述與文學(xué)有關(guān)的故事。在這個活動中學(xué)生注意力高度集中，最后“花落誰家”的學(xué)生講述了《西游記》中的故事，學(xué)生將“三打白骨精”的片斷講述的繪聲繪色，由于學(xué)生年齡比較小，在他們的世界中對于一個人的判斷只有“好”和“壞”，所以他們對于自己的.偶像孫悟空會用很多語言描述，而對于“壞人”白骨精就用寥寥數(shù)語進行總結(jié)。在故事氛圍下語文課堂變得異彩紛呈。
由此可見，在這個游戲中提高了學(xué)生對語文課堂的注意力，學(xué)生講述的過程中打開了思維，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)揮出了非常重要的作用，也有利于實現(xiàn)語文教學(xué)中對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標。
二、科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生進入思維活動
小學(xué)四年級語文教學(xué)中對小學(xué)生進行思維訓(xùn)練，需要教師對學(xué)生進行有梯度地科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生真正參與到思維訓(xùn)練活動中，只有這樣才能實現(xiàn)訓(xùn)練思維的重要目標。在語文課堂教學(xué)中，對小學(xué)生進行有梯度的引導(dǎo)，教師必須根據(jù)教學(xué)情境，采取科學(xué)的方法，只有讓學(xué)生真正融入到語文教學(xué)活動中，才能實現(xiàn)對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標。
再以小學(xué)四年級語文“普羅米修斯”教學(xué)為例，在正式開始教學(xué)內(nèi)容教學(xué)之前，某教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實際生活，提_出了具有針對性的問題，要求學(xué)生可以自行發(fā)揮講述自己知道的傳說和童話故事，迅速將學(xué)生的注意力集中于課堂之中，對于開展課堂教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。然后教師播放一些具有傳說性質(zhì)的視頻片段，最大限度激發(fā)出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容探究的興趣。學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師為學(xué)生創(chuàng)造回顧反思的空間，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行簡單總結(jié)，通過總結(jié)再次加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
在整個教學(xué)過程，學(xué)生的注意力一直集中于語文課堂教學(xué)，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進行思考和反思。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，就可以打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，從而實現(xiàn)對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標。
三、思維訓(xùn)練與信息技術(shù)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象思維
將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，最大優(yōu)勢就是可以將教學(xué)內(nèi)容圖片化、視頻化、音頻化，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。同時，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生實現(xiàn)思維碰撞，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。
語文實訓(xùn)總結(jié)2
本學(xué)期本人擔任初三年級語文科目教學(xué)。為了完成好初三語文教學(xué)任務(wù)，本人系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并繼續(xù)購買一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時，本人還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從我校資源網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好教案。
針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)�？傊际菫榱送ㄟ^積累他人的經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會，以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)過一系列的努力，本人很快熟悉和掌握了初三語文教學(xué)的大方向和應(yīng)考技巧，這就為本人的語文教學(xué)水平的進一步提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，也為20__年的中考取得好成績奠定了很堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)這半年的工作，我覺得有以下幾個特點。
第一，學(xué)生對語文科目的興趣有所提高
本人在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動接受知識的填充式教學(xué)方法，按照新課程標準，在課堂上通過設(shè)計一些與學(xué)生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高
學(xué)生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，本人積極地幫助有愛好的同學(xué)訂閱了《語文報》，使他們能夠有文本可以閱讀，同時還有選擇的向他們推薦一些書籍，主要是語文新課標規(guī)定的必讀書目，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強化后，學(xué)生的`知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達能力有所提高
我校的學(xué)生由于處在偏遠農(nóng)村原因，學(xué)生的口頭表達能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀古詩和文言文比賽，口頭鼓勵他們，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達能力有所提高。
第四，學(xué)生寫作能力有所提高
為了提高學(xué)生的寫作能力，我堅持要求同學(xué)們寫日記，并指導(dǎo)日記的寫法。同時建議把日記寫成成型的小作文，有的要求在課堂上當場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。我倡導(dǎo)同學(xué)們互相批改日記和小作文，并給出批改標準和細則，多寫鼓勵性的批語，對于缺點和不足，也要給予委婉的提出誠懇的建議，使同學(xué)們能夠同時進步，共同前進，這個過程就能夠充分肯定學(xué)生的閃光點，并且在班上公開表揚寫的好的同學(xué)，對于批的認真的同學(xué)也加以表揚，我的目的是讓學(xué)生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵他們向我校的校刊《校園簡報》投稿，積極參與校園文化建設(shè)，這些都大大地增加了學(xué)生對寫作的興趣。
第五，因為我們面臨的20__年的中考，所以我把大部分精力都投入到如何快速提高學(xué)生成績這一中心任務(wù)上來
我堅持始終地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，對于迎接半年后的中考，我時時對學(xué)生進行鼓勵，讓他們增長信心，不要放棄。
這使得我們學(xué)生的成績得到了巨大的成功。
語文實訓(xùn)總結(jié)3
關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)模式；教學(xué)方法；創(chuàng)新
高職英語寫作教學(xué)如何體現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性、開放性一直是教學(xué)難點，也是高職英語教師研究、探索的重點項目之一。筆者在教學(xué)實踐中，依據(jù)涉外工作的典型任務(wù)來選取、整合教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作任務(wù)的一致性，注重利用校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地來重點培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力，兼顧培養(yǎng)涉外工作所需的綜合職業(yè)技能。吸取美國學(xué)者喬伊斯和韋爾歸納的信息加工教學(xué)模式、個性教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式的精華，創(chuàng)建“任務(wù)型學(xué)習(xí)、項目載體實訓(xùn)、‘四結(jié)合’式多元化測評”三個環(huán)節(jié)有機融合、相互滲透的“三環(huán)合一”教學(xué)模式。以“三環(huán)合一”教學(xué)模式為引領(lǐng)，根據(jù)常用涉外文書寫作、涉外商務(wù)文書寫作兩大模塊教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生特點，教學(xué)方法采用“一主多輔”模式，即以“工作過程六步法”教學(xué)方法為主線，結(jié)合運用項目驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)法、實戰(zhàn)演練法、成果展示交流法、范例分析法、角色扮演法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、評價激勵法、情境導(dǎo)入法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效率。此外，還建立英語寫作協(xié)會、開展英語寫作競賽活動，讓學(xué)生用英語撰寫競聘演講稿、求職信、簡歷、廣告、產(chǎn)品說明等應(yīng)用文，給學(xué)生創(chuàng)造真槍實戰(zhàn)的機會，進一步檢驗和提升學(xué)生的英語寫作技能，全面提高學(xué)生綜合實踐能力。
一、任務(wù)型學(xué)習(xí)
任務(wù)型學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以項目任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，具體實施過程是：教師通過信息技術(shù)虛擬涉外工作情境，或通過范例引導(dǎo)，師生共同分析寫作任務(wù)，教師講解設(shè)計、撰寫各類應(yīng)用文所需要的知識點，布置與目標崗位工作內(nèi)容一致的英語應(yīng)用文寫作任務(wù)，并設(shè)計具體的能力目標，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行技能訓(xùn)練，由個人或小組合作完成設(shè)計的各類英語應(yīng)用文寫作任務(wù)；進行多種形式的作品反饋、評改，教師引導(dǎo)活動、指導(dǎo)答疑、并點評總結(jié)，提出努力及改進的方向。這一環(huán)節(jié)將教、學(xué)、做、評緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生快速掌握各類英語應(yīng)用文的寫作要點，一般由教師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)完成。
任務(wù)型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的.教學(xué)重點在英語應(yīng)用文寫作實踐及作品的反饋、評改。課程組教師結(jié)合課程以實踐教學(xué)為主、學(xué)生樂于實踐的特點，考慮到現(xiàn)在授課任務(wù)重（人均210課時/學(xué)期），班容量大（平均50人/班），教師人均教授學(xué)生總額大（約350人）的實際因素，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)法――成品教學(xué)法中“以教師為中心”“老師講，學(xué)生聽”“學(xué)生寫、老師評”的學(xué)做分離，做評分離、學(xué)評分離的弊端，重點引進過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法的精髓，變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”“師生共講”“師生共評”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生充分參與到寫作任務(wù)分析、寫作實踐及作品的分析、反饋、評改環(huán)節(jié)。通過作品自我評改、互相評改、小組討論評改、教師評改、集中點評等多種形式完成作品有效評改，及時修正所寫各類英語應(yīng)用文在格式設(shè)計、內(nèi)容選取及語言表達方面的不足之處，提高寫作作品反饋、評改的時效性和指導(dǎo)效果。師生共同總結(jié)寫作要點，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合、做評結(jié)合”，讓學(xué)生快速掌握各類英語應(yīng)用文的寫作技能。
在任務(wù)型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課程組教師還經(jīng)常使用“實戰(zhàn)演練教學(xué)法”來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與寫作的真實性，讓學(xué)生結(jié)合真實的校園活動寫英語通知、啟事、海報等應(yīng)用文,切實提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作與應(yīng)用技能，并提高學(xué)生用英語解決實際問題的能力。
二、項目載體實訓(xùn)
項目載體實訓(xùn)即結(jié)合任務(wù)型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成與崗位真實工作內(nèi)容一致、要求一致的項目實訓(xùn)。要求學(xué)生不僅完成英語應(yīng)用文寫作的任務(wù)，還必須以Word、Excel、PowerPoint等形式提交實訓(xùn)成果，并在課堂模擬涉外工作場景，用英語進行成果展示、交流、評價，教師點評總結(jié)指出努力和改進的方向。此環(huán)節(jié)接近涉外文秘、涉外商務(wù)助理崗位實際工作，注重將現(xiàn)代辦公技術(shù)、現(xiàn)代科技手段的使用與英語應(yīng)用文寫作有機結(jié)合，讓學(xué)生以項目為載體、以英語為工具，借助現(xiàn)代辦公軟件、現(xiàn)代科技來完成實訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，為以后零距離就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生一般在校內(nèi)或校外實訓(xùn)基地，通過小組分工、合作完成資料搜集、分析，英語應(yīng)用文撰寫、排版、打印等實訓(xùn)內(nèi)容，并由小組代表在課堂用英語進行成果展示、交流、評價，進一步提升學(xué)生英語寫作技能及英語綜合運用能力。
三、“四結(jié)合”式多元化測評
為全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)積極性，英語應(yīng)用文寫作課程不斷改革考核方式，在任務(wù)型學(xué)習(xí)和項目載體實訓(xùn)環(huán)節(jié)同時進行評估考核，構(gòu)建了“四結(jié)合”式多元化的評估體系，實現(xiàn)教、學(xué)、做、評有機融合，具體表現(xiàn)在下列幾方面：
1.考核方向的改革：構(gòu)建“四結(jié)合”式多元化的評價體系
�。�1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主，即對應(yīng)每類英語應(yīng)用文都設(shè)定實訓(xùn)/實習(xí)項目，實訓(xùn)/實習(xí)考核和平時表現(xiàn)占總成績的75%。
（2）理論考試與實訓(xùn)/實習(xí)考核相結(jié)合，以實訓(xùn)/實習(xí)考核為主，占總成績的60%。
�。�3）自我評價與他人評價相結(jié)合，以他評為主，包括學(xué)生互評、小組互評、主講教師及企業(yè)實訓(xùn)教師評價等。
�。�4）課程考評與資格取證相結(jié)合，如學(xué)生考取了涉外秘書、外銷員等與本課程聯(lián)系緊密的專業(yè)資格證書，本課程期末考試免試并記滿分。
2.考核比重分配的改革：以形成性評價、實訓(xùn)/實習(xí)評價為主
�。�1）終結(jié)性考核即期末考試在總成績中所占比重越來越低，由20xx年的100%逐漸調(diào)整至70%，目前正在嘗試設(shè)置為總成績的25%，意在引導(dǎo)學(xué)生更加重視平時的實訓(xùn)實踐教學(xué)項目。等實訓(xùn)實習(xí)條件進一步成熟后，可以考慮繼續(xù)降低其比重或完全取消。
此外，從20xx年開始期末考試方式就不斷改革，摒棄傳統(tǒng)的以考查學(xué)生的知識背誦、記憶能力為主的閉卷考試方式，采用開卷考試來考查學(xué)生英語寫作和專業(yè)知識掌握能力、運用能力及分析問題、解決問題的綜合能力。在下一階段，我們還設(shè)想到機房進行期末考核，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上涉外企業(yè)提供的真實信息讓學(xué)生完成英語應(yīng)用文寫作任務(wù)，增加對學(xué)生利用現(xiàn)代辦公技術(shù)及時完成工作任務(wù)的綜合能力考核，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、考核與崗位工作任務(wù)緊密對接。
�。�2）形成性評價（含實訓(xùn)/實習(xí)及平時表現(xiàn)）在總成績中所占比重由0上升為75%，將實訓(xùn)/實習(xí)項目完成情況及個人參與度、貢獻大小的考核比重提升至30%，綜合實訓(xùn)的考核比重也占30%，從而使實訓(xùn)/實習(xí)成績占總成績的比重達60%，突出了本課程以實踐教學(xué)為主的特點。
高職英語寫作課程“三環(huán)合一”教學(xué)模式、“一主多輔”教學(xué)法體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合、做評結(jié)合”，改變了傳統(tǒng)的學(xué)做分離、做評分離、學(xué)評分離的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)緊密結(jié)合，融學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實際工作于一體，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力、現(xiàn)代辦公技術(shù)應(yīng)用能力和解決實際問題的綜合能力。
語文實訓(xùn)總結(jié)4
中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等專門人才和第一線工作的高素質(zhì)勞動者為最終目標的職業(yè)素質(zhì)教育。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)廣泛就業(yè)的需要。這不僅是學(xué)生個人發(fā)展的要求，也是社會、國家進步的要求。因此，職業(yè)教育以專業(yè)為根，以就業(yè)為本的教育思想，已經(jīng)成為職教各界人士的共識。
面對專業(yè)與就業(yè)高于一切的職業(yè)教育，作為與專業(yè)課相對應(yīng)的文化課，在職業(yè)教育中的地位就顯得無比尷尬――如同雞肋，“食之無味，棄之可惜”。要想擺脫這一尷尬的境地，為專業(yè)課服務(wù)，無疑成為文化課最好的出路之一。隨之而來的新問題就是――文化課究竟該如何為專業(yè)服務(wù)呢？
通過在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)三年的語文教學(xué)，我以為學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)是學(xué)好、學(xué)精專業(yè)課的關(guān)鍵，是將來走上就業(yè)崗位的關(guān)鍵，更是學(xué)生自我發(fā)展、自我深造的關(guān)鍵。具備良好思維能力的職校生，才是社會和國家真正需要的勞動者。思維能力的訓(xùn)練恰恰是語文課的強項之一。
一、關(guān)于思維
思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，并且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。思維能力是指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中通過分析、綜合、概括、抽象、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的能力。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。
二、思維與計算機網(wǎng)絡(luò)
作為一名計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，首先應(yīng)該具備扎實的理論功底；其次應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢有所了解；最后應(yīng)該能夠跟蹤世界最先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這些都是計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。
然而，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力才是學(xué)習(xí)能力的核心，才是學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)容。假如缺少了思維能力的學(xué)習(xí)，無論學(xué)生對專業(yè)知識的掌握如何扎實，對專業(yè)技能的操作如何嫻熟，他也只能算得上是一個合格的學(xué)生，卻未必能成為一個高素質(zhì)的勞動者。
思維能力的學(xué)習(xí)這不僅關(guān)系到學(xué)生短期的職業(yè)教育，還會影響到學(xué)生長期的終身教育，甚至與社會、國家對高素質(zhì)一線工人的迫切需求密不可分。因此，要想成為一名優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，理解問題，分析問題，團隊協(xié)作，總結(jié)歸納等思維能力的學(xué)習(xí)，絕對不容忽視。
三、思維與語文教學(xué)
新大綱提出語文教學(xué)的任務(wù)是：切實打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力。這就要求我們在語文教學(xué)中，不僅要扎扎實實地加強語言文字訓(xùn)練，更要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的確定
教學(xué)目標是是一堂課的精髓，是教師教學(xué)的指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。教學(xué)目標的確立，關(guān)系到教與學(xué)的成與敗。作為職業(yè)教育中的文化課，語文的教學(xué)目標的確立，不能僅僅局限于語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)，而要開拓視野，勇于創(chuàng)新。因此，能力目標的地位在職業(yè)教育文化課的教學(xué)目標的確立就顯得尤為重要。
在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，思維能力就是語文與專業(yè)的橋梁。語文能力目標的確立必須與思維能力的訓(xùn)練緊密相連。語文教學(xué)能力目標的確立必須以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對學(xué)生思維能力的要求為依據(jù)，在語文教學(xué)過程中貫穿理解、分析、協(xié)作、歸納、質(zhì)疑、創(chuàng)新等能力的訓(xùn)練。
�。ǘ┙虒W(xué)過程的實踐
在語文教學(xué)中，討論是教師必不可少的教學(xué)方法，通常，語文課堂的討論可以分為六個步驟，分別訓(xùn)練了學(xué)生不同的思維能力。具體如下：
1、分組――協(xié)作能力。課堂討論的第一步，也是準備階段的任務(wù)是將學(xué)生分成合理的小組。小組的分配可以由學(xué)生自行組合，也可以由教師進行分配，其出發(fā)點是在討論過程中能夠方便學(xué)生互相溝通、交流。在溝通、交流的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力。
2、設(shè)疑――理解能力。討論不能是盲目的，沒有目的的，討論問題的設(shè)置往往決定了討論的成功與否。教師在設(shè)疑時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，還要給學(xué)生留有一定的思考和爭論的空間。學(xué)生針對教師所提問題展開討論前，必然要清楚問題的指向。
3、討論――分析能力。課堂討論的主體，就是學(xué)生的分組討論。在小組討論的過程中，學(xué)生可以各抒己見，一方面表述自己的觀點，另一方面聽取別人的看法。在交流中深化自己的認識，在溝通中強化自己的分析能力。與此同時，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作的'能力。
4、代表――歸納能力。討論的結(jié)果要由各個小組自行總結(jié)和歸納，并派出代表在課堂上以口頭發(fā)言的形式與其他小組進行交流，接受其他小組的評判。小組內(nèi)部匯總各人觀點的過程，就是總結(jié)、歸納能力的訓(xùn)練過程。而代表口頭發(fā)言既是對發(fā)言的學(xué)生口頭表達能力的鍛煉，又是對聽的學(xué)生理解、分析能力的鍛煉，可謂一舉兩得。
5、爭論――質(zhì)疑能力。小組代表的發(fā)言，并不意味著討論的結(jié)束，而是將討論由小組擴展到全班。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個求異的氛圍，讓學(xué)生不盲從，勇于質(zhì)疑。其他小組成員要仔細聽取代表的發(fā)言，發(fā)表自己不同的見解。而代表也要針對他人的質(zhì)疑進行解釋。這一步驟主要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，但實際上是對各種思維能力的綜合運用。
6、教師總結(jié)。一是總結(jié)所討論的問題，讓討論有的放矢；二是對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，促使學(xué)生樂于參與活動，主動訓(xùn)練自己的思維能力。
（三）教學(xué)效果的呈現(xiàn)
1、課后作業(yè)――開放式、合作式。思維能力的訓(xùn)練不能夠只停留在課堂討論階段。課堂討論雖然容易激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，但課堂時間往往轉(zhuǎn)瞬即逝，思維能力的訓(xùn)練也會一帶而過。這樣的教學(xué)效果是不具備持久性和實用性的。因此，課后作業(yè)成為強化思維訓(xùn)練不可或缺的手段之一。
結(jié)合課堂上的討論，給學(xué)生布置有多種可能的開放式作業(yè)，并且由學(xué)生仍舊以小組合作的形式完成作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生也在強化訓(xùn)練中逐漸習(xí)慣在生活中，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，自覺運用各項思維能力解決問題，分析問題，從而為自己服務(wù)。
2、評價標準――多樣化、民主化。教師的評價會直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生會依據(jù)教師的評價去衡量自己學(xué)習(xí)的側(cè)重點。要想真正貫徹語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練，作為教師首先就要改變自己的評價標準。這個評價標準應(yīng)該是從各個班不同的情況出發(fā)，由學(xué)生和教師共同探討，民主決定的標準，應(yīng)該是兼顧學(xué)生各方面發(fā)展的，多樣化標準。
職業(yè)教育中的語文教育并非不重要，更不是多余的科目，關(guān)鍵在于找好、找準文化課與專業(yè)課的結(jié)合點，讓文化為專業(yè)服務(wù)，在專業(yè)中融入文化。思維能力不僅是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)所必需的基本素質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中貫穿思維訓(xùn)練，通過思維訓(xùn)練，讓語文為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)更好地服務(wù)。
語文實訓(xùn)總結(jié)5
我于20xx年3月2號到達舟曲縣鐵壩小學(xué)，上午安頓后，下午就參加了鐵壩小學(xué)的例會，會上和自己的學(xué)科指導(dǎo)老師兼班主任指導(dǎo)老師xx老師見了面，并在他的帶領(lǐng)下和我實習(xí)班的班級五年級1班的學(xué)生見了面。就這樣，拉開了為期四月的實習(xí)工作的序幕。
下面，我就從不同角度對本次教育實習(xí)進行總結(jié)。
一.關(guān)于教學(xué)實習(xí)
1.概括。教學(xué)實習(xí)的班級為舟曲縣鐵壩小學(xué)五年級1班，班級共有學(xué)生60人，其中男生26人，女生40人。由于地處我縣偏遠地區(qū)，這里以藏族群眾為主，所以藏族學(xué)生占絕大多數(shù)。
2.聽課。實習(xí)前期為了更快的了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)老師xx老師并沒有安排我講課，而前期的任務(wù)主要是聽課。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個老師都有自己的特點，有屬于自己的鮮明教學(xué)風(fēng)格，都有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方。
首先是xx老師的激情澎湃且不失新的教育思想，xx老師的冷默且分析問題的透徹，xx老師的親和且精細到位，xx老師那無可挑剔的板書，師無可挑剔的個人基本素養(yǎng)………看到他們精彩的課堂，真的會讓人感嘆：真的是執(zhí)教多年的老師啊!
老師們教學(xué)的睿智與實力展示了他們的教學(xué)風(fēng)采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受!所以在他們身上我學(xué)到了很多。聽不同老師的課，及時進行分析總結(jié)，我也可以從中探尋出一套能夠為自己將來教學(xué)所用的教學(xué)方法。同時，和他們作對比，我清楚的看到自己的許多不足，這讓我感受到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，任重而道遠啊。
3.講課。在聽了大概有半個月之后，我就開始了我的講課過程。
第一次講課是十分鐘的習(xí)題課，雖然只有簡短的十分鐘，對于初登講臺的我還是有不小的挑戰(zhàn)。為了講好這十分鐘的習(xí)題課，我分析題目尋找知識點的前后聯(lián)系，然后一遍遍的試講，最后受到了指導(dǎo)老師的好評。不過缺點還是有的，比如在講臺上略顯緊張，不夠收放自如。這次習(xí)題課連著講了三天，還是有很大的收獲。
然后就是我的第一次新課了。第一次新課講的是長方體正方體的認識，算是比較重要的內(nèi)容吧，所以很感謝指導(dǎo)老師拿這么重要的課給我上。所以我也很重視自己的第一節(jié)新課。準備了大概有一周左右吧，然后就試講了。試講后王老師給的意見是：語音和教態(tài)比較好，但是開頭過于平鋪直敘，不能夠很好的抓住學(xué)生的眼球。
再講完我的第一次習(xí)題課和新課后，就開始陸陸續(xù)續(xù)的講課，習(xí)題課大概講了有幾十節(jié)，講的新課有：體積單位時間的進率，容積和容積單位，分數(shù)的意義，帶分數(shù)等。
4.問題與解決。在教學(xué)實習(xí)的過程中還是發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題：比如開始的時候在講臺上不是那么放的開，由于方言問題、語氣不是那么抑揚頓挫、課堂學(xué)生的自主性與思考性不夠、課堂走動太多、語言不夠精煉、擔心自己的備好的課講不完等。經(jīng)過自己的復(fù)返思考和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，這些問題在實習(xí)的過程中都還是得到一定的改善，雖然有些問題并沒有完全的得到解決，但是我相信通過自己以后的努力都會得到逐步解決的。
二.關(guān)于班主任實習(xí)
1.概括。實習(xí)班主任的班級為舟曲縣曲告納鄉(xiāng)鐵壩藏族小學(xué)五年級1班。該班為普通班，學(xué)生較活躍他們的集體榮譽很強，且學(xué)習(xí)的自主性較強，這主要歸功于原任班主任xx老師從一開始就培養(yǎng)他們自主能力。
2.日常工作。
在實習(xí)班主任期間，每天早上七點之前我都會按時達到1班教室，協(xié)助衛(wèi)生委員和紀律委員督導(dǎo)1班學(xué)生做清潔、早讀，并調(diào)查遲到同學(xué)的遲到原因。每周一協(xié)助張老師值班，主要工作為統(tǒng)計并督導(dǎo)各班級清潔、紀律、及出勤情況。督導(dǎo)學(xué)生做課間操。協(xié)助張老師上晚自習(xí)，一般來講就是給學(xué)生解答課后習(xí)題的疑難問題。每周五下午第2節(jié)指導(dǎo)班上學(xué)生做主題班會。每次考試結(jié)束后找學(xué)生分析成績以及學(xué)習(xí)方法。重點了解班級部分學(xué)生情況以及采取了適當?shù)募以L。
3.活動組織與指導(dǎo)。
策劃并舉辦“我成長，我收獲，我快樂”主題班會。
指導(dǎo)學(xué)生布置教室。
三.收獲
在四個月的實習(xí)的過程中，雖然很累，但是還是很有收獲的。下面逐點進行分析說明。
1.如何在陌生人面前清晰的表述自己的觀點。其實在實習(xí)之前，自己算是稍帶靦腆的吧，通過實習(xí)這個過程，有的'時候不得不去面對一些場面，自然就鍛煉了自己的膽子。
2.如何與學(xué)生相處。雖然大三上學(xué)期我們在甘肅民族師范學(xué)院進行了小組試講，但是就如何與學(xué)生相處的這個問題還是零起點，通過實習(xí)，讓我更加明白了如何和學(xué)生相處：認真、用心、愛與責任、適當?shù)木次犯小?/p>
3.關(guān)于教學(xué)思想的更新。雖然以前在甘肅民族師范學(xué)院接受了較新的教育思想，但是并沒有真正的和實踐結(jié)合起來，通過實習(xí)，用實踐去強化理論，更助于我的教學(xué)成長。
4.如何上好一次班會課。通過“我成長，我收獲，我快樂”主題班會的策劃與承辦，明白了做一次班會課的整個流程和需要主要的一些細節(jié)。
5.如何上好一節(jié)新課。包括導(dǎo)入的精彩切題且要抓住學(xué)生的眼球，過程要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，要讓整個課堂充滿思考性等，雖然實習(xí)的過程對于這方面有不小的收獲，但是教學(xué)真的是一門博大精深的藝術(shù)和技術(shù)，要做好這個事情，任重道遠啊。
6.如何上好一節(jié)習(xí)題課。習(xí)題課有的時候可能會比新課來的更為重要，因為對于每一個小學(xué)生，最終都要面對升學(xué)，所以必須學(xué)會做題，習(xí)題的講解最基本的是要很清晰去講好那些需要講解的題目吧，然后最重要的是要激發(fā)學(xué)生的思考，是要將對習(xí)題的講解上升為對方法的探究。
四.不足
在實習(xí)的過程中還是凸顯出了自己的一些問題，如專業(yè)課學(xué)的不是那么扎實，需要經(jīng)過下課查找資料來完成學(xué)生所提出的問題，對于這個問題，我計劃通過剩余的大學(xué)時間好好的復(fù)習(xí)完善自己的專業(yè)知識。
語文實訓(xùn)總結(jié)6
初中語文字詞訓(xùn)練方法作為基礎(chǔ)教育的一部分，初中階段的語文教育承擔著《全日制中小學(xué)語文教學(xué)大綱》提到的教學(xué)任務(wù)，即“字詞的積累與運用”，這也是初中生語文能力中最基本的能力之一。其次，語文的內(nèi)涵中，字詞是非常重要的一部分。關(guān)注字詞的教學(xué)及研究字詞的訓(xùn)練方法，是每一個語文教師不可回避的重要課題。
一、字詞記憶和積累訓(xùn)練
據(jù)教育心理學(xué)中關(guān)于練習(xí)的研究理論“知識獲得的心理機制是同化，即知識的習(xí)得是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的知識吸收并固定要學(xué)習(xí)的新知識的過程”。訓(xùn)練作為一種教學(xué)形式其實也是一種強化的過程，具有一定的強制性和反復(fù)性。目前，各地初中班容量普遍較大，人數(shù)較多，那么，怎么才能保證訓(xùn)練效果呢？最重要的是應(yīng)考慮到學(xué)生的心理和年齡特點。初中生喜歡活動，瞬時記憶力強，對規(guī)律性的知識印象深刻。根據(jù)學(xué)生的這些心理特點，字詞的記憶和積累訓(xùn)練可以采用如下方法進行。
1.豐富活動，反復(fù)強化
初中課文多以故事為主，人物角色分明，非常適合于開展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。也就是說，即便是簡單的記憶積累，也可以演化出多種多樣的活動方法，從而符合初中學(xué)生的心理年齡特點和學(xué)習(xí)特點，讓字詞的積累有趣高效，在豐富活動和反復(fù)強化中，完成語文訓(xùn)練中的字詞訓(xùn)練目標。
（1）讀的活動
形式上有以個人為單位的自讀、以小組為單位的合讀、以全班男女生位的朗讀、小組間的競讀等。在這樣豐富的活動中，反復(fù)強化，學(xué)生在不知不覺中對字詞知識就會有更深刻的認識和記憶。
�。�2）理解的活動
形式上有組內(nèi)你講我說、同桌你問我答、班級內(nèi)你說我評等活動，在整體把握的基礎(chǔ)上全班每個人都參與到字詞的學(xué)習(xí)理解中，在理解中記憶，在記憶中理解，進而達到反復(fù)強化的作用。
�。�3）總結(jié)概括的活動
形式上有對比記憶概括法、復(fù)習(xí)提綱式記憶概括法、小組競賽式的記憶概括法等。讓記憶的知識成層次分明的線狀排列，有利于學(xué)生字詞知識的掌握。
2.總結(jié)規(guī)律，遷移擴展
言語能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展密不可分，語文訓(xùn)練的外顯價值是學(xué)生言語能力的提升，而內(nèi)在的價值在于言語思維能力的發(fā)展。內(nèi)隱的言語思維能力和外顯的言語實踐能力共同構(gòu)成了語文工具性的主要內(nèi)容。
因此，即便是字詞教學(xué)也不能只是著眼于簡單的記憶背誦，深層次的語言訓(xùn)練是必不可少的�？偨Y(jié)規(guī)律和遷延擴展的方式，可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，特別是古文中的字詞學(xué)習(xí)。
（1）分類積累的方法。
可以把用詞造句的基本知識以及某些特殊的達規(guī)律教給學(xué)生，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法，并學(xué)會自己學(xué)習(xí)并積累字詞。古文的字詞知識非常適宜用這樣的方法。通過分析和積累，學(xué)生立刻就能悟出其中的規(guī)律，他們很快就理解了原來古文中有一類叫通假字的詞語，以后就會自己去有意識的積累了。
（2）求同存異的方法
通過比較積累，求同存異，更能有效的引導(dǎo)學(xué)生把握不同字詞的規(guī)律，提高他們宏觀駕馭、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，從而有利于他們在積累字詞知識時，進而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
比如，初中語文書中有許多“……然”的語言表達：怡然自得；頹然乎其間；泯然眾人矣。通過比較它們的異同，同學(xué)們很快就會發(fā)現(xiàn)：其實“然”字作為詞
綴通常當“……的樣子”講；置于句首當解釋為“但是”。學(xué)生很快就會掌握，同樣的詞在不同的位置往往會有不同的含義，這有利于他們下一步的深入學(xué)習(xí)。
不止是古文的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代文字詞教學(xué)中的成語教學(xué)及文體教學(xué)都可使用類似教學(xué)方法。
語文字詞記憶訓(xùn)練直接指向語文言語能力的提高，并且間接對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，也為進一步的提升學(xué)生品味語言，提高鑒賞能力鋪平道路。
二、字詞的感悟和鑒賞訓(xùn)練
在語文學(xué)習(xí)中，字詞不僅是記憶的對象，更是交流的工具，是構(gòu)建意象的材料。想要深入地感受文學(xué)作品的魅力，就離不開對字詞的感悟和品讀鑒賞。想要深入地感受文學(xué)作品的魅力，就離不開對字詞的感悟和品讀鑒賞。
1.創(chuàng)設(shè)情境，強化感受
�。�1）再現(xiàn)法，揣摩人物的感受從而感悟字詞的含意
這是教師帶領(lǐng)學(xué)生進入作者創(chuàng)設(shè)的意境、進而揣摩人物心理活動的方法。這個過程就是利用學(xué)生已有的'生活積累，再造想象的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生品味語言能力的訓(xùn)練過程。
比如，在教授《沁園春長沙》這篇課文時，特級教師胡明道這樣訓(xùn)練學(xué)生品讀字詞能力的。教師提問：“人們都說詩中有畫，這首詞中有無畫面？如果你是畫家，你該準備幾種顏色？用語言給我們畫一張‘橘子洲的秋季圖’吧�！苯Y(jié)果，學(xué)生自己的生活體驗很快就被調(diào)動起來了。當然，課文中難以理解的字詞也得到了順利解決。
（2）幻聯(lián)法，添加易懂形象從而感悟字詞的含意
這是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品中的人、事、物、景、情，聯(lián)想出另外的人、事、物、景、情，以準確把握作品中的形象，從而品讀出字詞的內(nèi)涵，豐富自我感受的方法。聯(lián)想，是創(chuàng)造性思維的品質(zhì)之一，它是由一種事物想的另一種事物的過程。能否利用這些聯(lián)系點（如因果、相類、相反、相似等），展開聯(lián)想，是鑒賞能力高低的重要標志。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，要找準聯(lián)系點，啟發(fā)學(xué)生的勾聯(lián)，從而解決字詞的理解。
2.遷移比較，加深理解
在具體字詞教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，一些字詞的差異有時是很難用語言表述的。
如果采用意思相近的字詞來替換原有的字詞，或者去掉原文中的字詞再來重新品讀語句，你會發(fā)現(xiàn)原文詞語的精妙之處立刻體現(xiàn)了出來。
比如，筆者在講《賣油翁》這篇課文時，需要解決課文中許多不易理解的人物描寫，于是筆者采用了這樣的方法來解決。
師問：課文中有兩處賣油翁說到自己技藝超群原因的語句，你能說一下他們有什么不同么？
生答：后者多了一個“亦”……
師：請讀一讀，說說他們有怎樣的語氣上的不同？
生答：前者有責備的意味，后者更誠懇，表現(xiàn)了他的謙遜與淳樸。
遷移比較，對于語言感知能力尚在發(fā)展中的初中生來說，可以說是培養(yǎng)其語言感知和鑒賞力的基本入門方法。
【語文實訓(xùn)總結(jié)】相關(guān)文章：
實訓(xùn)的總結(jié)02-04
web實訓(xùn)報告總結(jié),web實訓(xùn)報告總結(jié)09-02
課程設(shè)計實訓(xùn)小結(jié)-實訓(xùn)總結(jié)01-26
大學(xué)實訓(xùn)周的實訓(xùn)總結(jié)范文通用03-31
汽修實訓(xùn)報告,汽修實訓(xùn)報告總結(jié)09-03
車工實訓(xùn)總結(jié)05-06
實訓(xùn)總結(jié)范文05-19
保險實訓(xùn)總結(jié)05-06
UG實訓(xùn)總結(jié)11-19