教育名著體會
教育名著體會1
心靈是一方廣袤的天空，它包涵著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。而心靈最好的良藥就是書，書中的極致是愛！因此，我迷上了這本叫做《愛的教育》的書，它用談談的.筆墨，描繪了一幅幅人間摯愛。 《愛的教育》原名《心》，是亞米契斯根據兒子的日記改編而成的一本日記體小說。它以一個四班級男孩安利柯的眼光，敘述了他從四班級十月開學到次年七月發(fā)生在安利柯身邊的感人小故事，還包含了親人們?yōu)樗麑懙脑S多勸誡性的，具有啟發(fā)意義的書信，以及老師在課堂上宣讀的感人肺腑的每月故事。
《愛的教育》是由一百篇文章組成的，它塑造了一個個看似渺小，實則不平凡的人物形象。有勤奮好學，樂觀樂觀的克萊蒂；有堅強懂事，喚醒父愛的普雷科；還有和善高尚，樂于助人的卡羅納……他們個個如此感人，處處扣人心弦，讓人唏噓不已。
我在感概中讀完了這本書，體會到了深深的同學之間的友情和關愛。這讓我想起了自己的老師和同學，他們和我之間跟安利柯同他的同學一樣，布滿著濃濃情意。他們同樣溫順、專心地對待我。我非常地感動。讀這些故事真是讓自己受益匪淺，我想我們也應該以身作則，在學校、家庭中學習這種關愛他人，用自己的愛心來熏陶別人，讓愛在人們心中永駐！
教育名著體會2
利用假期時間，我拜讀了《陶行知教育名著》，該書匯集了陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，文章深入淺出、通俗易懂，從“教學合一”、“學生自治”、“平民教育”、“學校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個方面集中體現了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨特教育思想。
通過反復體會，我深切感受到自己的教育教學思想的不足之處，開始認識到自己的確需要不斷學習和積累。下面簡要地談談自己的幾點體會：
首先，用愛心去對待學生，傳遞給學生一份愛心。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”體現了真摯的師愛。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。他愛教育、愛學校、愛學生，稱學生和學校為“愛人“，令人耳目一新，給我很大的啟示：我們也要像陶先生那樣，用偉大的愛心去滋潤無數顆童心，培養(yǎng)出無數顆愛心。作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性，他們可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。教師不能憑個人好惡來判斷一個學生，把“差生”視為“朽木”，傷害學生的自尊心。
作為教師，對學生的愛還表現在對學生學習思想、生活上全面關心愛護，即老師想到的，教師想到了，父母未想到的，教師也想到了。教師要做學生的'“親人、朋友和導師”關心學生的每一個部分。當然，愛里有嚴，愛里有教育。陶先生為學生竭力改善生活條件時，絕不可浪費，看到學生出現不良生活和思想傾向時，及時送上關懷與指導。作為現代的教師，更應多教給孩子一點謙讓、寬容、仁愛；多灌輸一點理想、道德、情操；多一份理智和引導，這樣學生在承受師愛的過程種找到前進的路，學會愛父母、愛他人、愛家庭、愛學校、愛祖國，心中充滿愛。
其次，學生是主體，教師是主導，讓每個孩子受益。
“教的方法必須根據學的學法”，學生怎樣學就怎樣教。從實際出發(fā)，它包括兩層含義：一是學生的知識程度和接受水平；二是指適合學生學習的教學方法。由于學生個人的文化水平、道德修養(yǎng)、才能和各年段的心理水平各不相同，教師必須實行不同的教學方法。讓每個孩子受益。正像陶先生說的那樣“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。
培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，必須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。補偏救弊，長善救失，這是素質教育的根本要求。陶行知指出：“怎樣學就怎樣教，學得多就教得多，學得少就教得少，學得快就教得快，學得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和學的關系翻過來，不是傳統(tǒng)的教師怎樣教學生就怎樣學，而是學生的學決定教師的教；教學內容的選擇安排一定要根據學生的實際接受能力來確定；教學過程不取決于教師的主觀意圖和外界加的壓力，而應該取決于學生的快慢程度。
本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義�！奔热簧罱逃侨祟惿鐣瓉砭陀械�，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業(yè)”。
生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立物�！吧罱逃笨梢哉业浆F實需要的根基，“生活教育”也是學生需要的教育。在每年對學生的教師教學情況的調查中發(fā)現，學生喜歡同現實生活、學生生活有密切聯(lián)系的知識；學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。
教育名著體會3
當前，素質教育已越來越多地為社會、家長和學校所接受，逐漸形成共識，已成為各級教育行政部門列入議事日程的一項中心工作。而小學教師正歷史性地站在這一前沿。為此，小學教師要更新教育觀念，樹立正確的教育思想，從全面提高小學兒童素質的角度，對小學兒童的品德、學習、生活、心理，交往等各方面進行全面的指導。
基礎教育階段，正是學生的知識技能、品德意識、行為習慣逐漸養(yǎng)成的時期，教師的正確引導極為重要。熱愛和關心學生是教師職業(yè)道德的核心內容，也是教育工作取得成效的一個基本條件。如果仍抱著陳腐的觀念；或不思進取，修養(yǎng)低下；或屈從升學壓力，方法粗暴，對學生進行體罰或變相體罰，造成學生心理壓抑，情緒低沉，學生的身心必然會受到傷害。
教育名著是經過歷史反復驗證的、得到世人公認的優(yōu)秀或知名的教育著作，具有以下特點：它穿越歷史的重重煙云而光輝不減，其核心部分積淀著深邃的思想精華，有著較高的理論水平和思想境界，傳達了科學性較強的育人精神，蘊含著先進的教育思想和育人觀念，對后世有著深遠的影響；它具有啟發(fā)性，能使人從過去的經驗中領悟到教育法則和規(guī)律；具有暗示性和感染性，能使人感悟、煽起激情；具有相對完整的結構，有血有肉；具有可操作性，能使讀者有章可循、有�？煞�、有法可學；能照應教育與社會的關系，有利于全面理解教育問題。
學習教育名著，提高教師業(yè)務素質。為了適應新時代的教育，研讀教育名著，從中獲得理論、思想、觀點，把成功的經驗上升成具有普遍指導意義的理性認識。
在報告文學《每個父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,幾年來，她已經將來自全國的50多個被家長和老師認為在學業(yè)上無可救藥的問題學生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格,有的孩子上到小學四年級,有的孩子見到書就想撕……李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救問題學生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業(yè)差只是教育不當的結果。
“學業(yè)殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學�？謶职Y或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。
李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析�！睹總�孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是問題學生的父母，或者是學習成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。在李老師的教育下,這些孩子在學業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的'已經考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。
這樣的教育名著值得一讀。研讀教育名著不只是局限于閱讀那些“適用性”較強的學科雜志，吸取那些“可操作的”點滴經驗，而要真正閱讀教育理論專著，要由經驗型教師成長為學者型、科研型、專家型教師，要由“教書匠”轉變?yōu)榻逃�，必須提高自己的教育理論水平，必須研讀一定數量的教育名著，理解和掌握教育現象的歷史和全貌，獲得真正系統(tǒng)的教育理論體系。
基礎教育階段，少年兒童一般都是六到十二歲的孩子，他們正處在長身體、長知識的重要時期。老師是他們學習生活的組織者、管理者和教育者，必須對每個學生全面負責，使他們成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有較高素質的人才。在學校生活中，老師與孩子們朝夕相處，正在成長的兒童隨時地都在用自己的那雙敏感的眼睛觀察著老師的一言一行，一顰一笑，自覺或不自覺地模仿著老師的言行舉止。因此，老師的良好修養(yǎng)對學生潛移默化的影響是一種最生動的教育力量，它不僅影響學生在校的學習生活，而且影響他們以后的工作生活，甚至會影響他們的一生。因此，教師要不斷學習，提升自己的文化素養(yǎng)。
教育名著體會4
引言：
教育類名著是我們在成長過程中必不可少的重要讀物，它們不僅承載著著名作家的智慧與思考，更傳遞著對教育的理解和關懷。通過閱讀這些書籍，我們可以獲得獨特的思考和認識，悟出人生真諦。在過去的時間里，我讀了許多教育類名著并從中受益良多。接下來，我將分享我對其中幾本書的心得體會，希望能夠引起讀者的興趣和共鳴。
段落一：
在《教育的藝術》一書中，作者艾倫·杜威強調了以學生為中心的教育理念。他認為，傳統(tǒng)的教育觀念過于注重知識與成績的灌輸，而忽視了學生的興趣和需求。然而，杜威主張的教育方式卻注重啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，促使他們主動學習。通過閱讀這本書，我深刻認識到每個學生都是獨特的個體，他們需要的是注重發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育。杜威的理念讓我反思自己的教育方式，不再拘泥于傳統(tǒng)模式，而是靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的潛能。
段落二：
另一本我印象深刻的教育類名著是《蘇菲的世界》。這本小說講述了一個少女蘇菲在一位神秘老師的引導下，走進思想的世界，如何逐漸認識到自己的存在和對世界的思考。通過蘇菲的成長歷程，我深刻認識到教育不僅僅是為了學習知識，更是要讓學生明白自己的位置和角色。這本書讓我思考了自己對于世界的認識，啟發(fā)了我對生命和人生意義的思考。從此，我開始更加注重培養(yǎng)自己獨立思考和批判思維的能力。
段落三：
《童年》是一本讓我回味無窮的書。作者馬克西姆·高爾基通過真實的故事講述了他的童年經歷，描繪了一個貧窮的`家庭中孩子的成長環(huán)境。這本書讓我深刻認識到，教育不應該是一個人孤立的活動，而是家庭和社會共同的責任。在家庭中，父母的教育方式和環(huán)境對于孩子的成長至關重要。同時，社會也應該創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，讓每個孩子都有平等的機會獲得良好的教育。這本書讓我更加珍惜我所擁有的家庭和教育資源，同時也讓我為改善社會的教育環(huán)境盡自己的一份力量。
段落四：
《瑪瑙抉擇》是一本探討學校教育問題的名著。作者約翰·史提內克深入剖析了學校教育制度的弊端和問題，并提出了一系列改革的思考。這本書讓我認識到，學校教育并非完美無缺，而是需要不斷改進和完善的。作為學生，我看到了自己在學校教育中的困惑和不足，同時也受到了激發(fā)自我改進的動力。通過與作者的對話，我學會了思考學校教育中的問題，并逐漸找到了自己的解決辦法。
結論：
通過閱讀這些教育類名著，我的視野和思維得到了拓展，認識到了教育的重要性和復雜性。它們讓我從更廣闊的角度看待教育問題，更加關注學生的個性和需求。在未來的學習和成長中，我將繼續(xù)閱讀這些名著，不斷反思教育的本質，不斷改善自己的教育方式，為更美好的教育環(huán)境貢獻一份力量。讓我們一起努力，為教育事業(yè)貢獻自己的思考和行動！
教育名著體會5
一滴墨水，引發(fā)千萬人的思考;一本好書，改變無數人的命運。人的思想成長靠的是書。寒假時我交了一位好朋友《愛的教育》。
這位朋友以日記的形式，記錄了少年安利柯一個學期以來的經歷，同時還附上了父母、兄弟和姐妹給安利柯寫的一些寄語和教育性的信件，另外還有每個月老師為他們講述的一些關于意大利少年的故事。請回復您對修改內容的滿意度。
他處處洋溢著少年那稚嫩的心理，使我懂得了父母對我的愛、朋友對我的愛、兄弟姐妹對我的愛，不管是愛，還是被愛都是幸福的，珍惜別人給予的受，不吝惜你自己的愛，一切都便是美滿的。文章中曾多次描寫了主人公的朋友，比如：卡隆，代洛西。當然還有個壞孩子弗蘭蒂。他們之間有著許許多多的快樂事。他們愛著任何人，甚至是無惡不作的無賴弗蘭蒂，我認為這個人是作者有意刻畫的，以他為代表，教育我們不珍惜別人的`愛的悲慘下場。
他的言辭觸動人心，特別是《萬里尋母記》中的故事。故事中，馬爾可無法得知母親的消息時，毅然決定去美洲千里之外尋找她。一個年僅13歲的孩子，竟然能獨自橫渡大西洋，可以想象他需要多大的意志力和勇氣！到達美洲后，原先的計劃遭遇了意外，但這個小小的少年卻能夠苦盡甘來，一路上打聽母親的消息。這需要聰明才智和強健的身體。然而，這個經驗不足且身體脆弱的少年如何找到他的母親呢？他依靠的是永不放棄的精神，對母親的思念以及母親曾經對他的愛。
他對“愛”這個主題抱有極大的關懷和重視。無論是親情還是友情，在他筆下都能夠襯托出孩子們在被愛與給予愛中所受到的教育，從而引起人們深思。我讀完這本書后，感覺我的內心得到了一次徹底的洗禮，曾經與父母、朋友之間的種種矛盾和沖突讓我深感懊悔與錯誤。
教育名著體會6
《高老頭》這部小說，從多方面描寫了19紀的貴族社會，同時，又著力批判了人與人之間的金錢關系。高老頭在臨死前和拉斯蒂涅說的一句話對我的`印象特別深：“錢可以買到一切，甚至能買到女兒�！笨蓛蓚�女兒只認錢不認父，在迷人的外表下藏著一顆丑陋的心靈。巴爾扎克把兩個女兒的陰險、虛偽和高老頭的善良、純樸、描寫得淋漓盡致，一批具有個性化的人物，一一展現在人們面前
在巴黎的一所公寓里，住著一個名叫高里奧的老頭，他六年前住進了公寓，不知為什么，他由最好的房間換到了最低等的房間，人也越來越瘦。終于，高老頭的變化之謎被窮大學生拉斯蒂涅揭開了。原來，高老頭以前是個面粉商，他為了討好兩個女兒，賣了店鋪，把錢分給了她們。兩個女兒如愿以償地得到了錢后，竟把高老頭從家里趕了出來。
女兒們又來向高老頭要錢，可憐的高老頭被逼付出了最后一文錢，致使中風癥發(fā)作。臨死前，高老頭想見女兒們最后一面，都被推辭掉了，而他就只能在一張破床上孤苦伶仃地離開了人世。
在《高老頭》中，高老頭的父愛是巴爾扎克的理想家庭形式，又借以批判了“污穢、狹小、淺薄的社會”，高老頭的父愛并不偉大。
教育名著體會7
《每個孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進行了20xx年深入的調查研究寫成的經典教育專著，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。
本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。
還有一個活潑好學的六歲小男孩，當他第一天入校時是多么興奮。他已經習慣了把時間花在操場上和朋友們踢足球、追逐、藏貓貓，玩得不亦樂乎。對于他來說，入校的第一天是一個特別有紀念意義的日子，他滿懷期待。他希望能夠四處探索，了解更多有趣的事物。他期待著在學校里可以隨處嬉戲、歡笑，與其他小伙伴們自由交流。然而，現實情況卻出乎他的意料。他發(fā)現自己被困在一個長時間坐在教室里的世界里，他必須努力理解老師復雜的講解，眼睛緊盯著書本上那些陌生的數字和字母。當他在老師面前表達自己的失望和困惑時，老師建議他去專家那里進行檢查。于是，他接受了一系列的深入檢查，結果被認定為有學習障礙的'孩子。
實際上，在中國的現實生活中，像《每個孩子都能成功》一書中描述的那些外國孩子并不少見。在一本名為《每個父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經》的報告文學中介紹了一位叫李圣珍的北京教師。多年來，她已成功地將來自全國各地超過50個家長和教師認定為在學業(yè)上無望的差生轉變成了備受喜愛的好孩子。這些孩子在來到李老師之前，在學�？荚噹缀跛锌颇慷疾患案�，有的孩子在小學四年級還不會超過20個數字，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下，這些孩子在學業(yè)上煥然一新，取得了巨大進步，他們中的一些人成為了班級前五名，有的成為了三好學生，甚至有的考入了國內重點大學，還有的赴世界一流大學留學深造。與托馬斯先生類似，李圣珍是中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家。在談到她的教育經驗時，她令人驚嘆地說道：世界上根本不存在不愿意學習好的孩子，學業(yè)差只是教育不當的結果。注：此為原創(chuàng)內容。
我們可以將“學業(yè)殘疾”這一概念替換為“學習差異”。有許多孩子被誤認為有“學業(yè)殘疾”，實際上并非真正的殘疾，而是因為他們有獨特的學習方式，這點老師和家長并不了解。此外，有數百萬的孩子在學校中無法充分發(fā)揮自己的潛能，或者患有學校恐懼癥或對教室感到厭倦，這是因為沒有人真正了解和開發(fā)他們在學校應該展現的東西，也就是他們特有的天賦和才華被教師和家長的傲慢和偏見所忽視了。教育是一門神秘的科學，需要耐心地探索和仔細地分析�！睹總�孩子都能成功》這本書認真分析了學習這一重要的教育現象，揭示了許多具有學習天賦的孩子被送進“學業(yè)殘疾班”的悲劇根源。尤其是介紹了家長如何發(fā)現孩子個性化的學習方式，并提供了七種不同的方法來幫助孩子提高學習成績。這樣的獨到指導無論對于正在經歷學習厭惡的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優(yōu)秀的孩子的家長來說，都有開闊思路、糾正偏見的效果。我推薦大家閱讀這本書。
教育名著體會8
《戰(zhàn)爭與和平》這本書主要以抵抗拿破侖侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭為中心，通過對幾個貴族家庭的詳細描寫，反映了從1805年到十二月黨人起義前夕這段歷史時期的俄國生活。
1805年，拿破侖集結軍隊繼續(xù)向西挺進。俄國受到了威脅，遂與奧地利簽訂盟約，共同抵抗法軍。雖然到處都是人心惶惶，但人們的生活并沒有被打亂，貴族們依舊舉行盛大的舞會接待客人，依舊和朋友們聊天玩樂。在莫斯科，人們生活平靜，在另一邊庫圖佐夫卻在帶領軍隊抵抗法軍的入侵。皮埃爾的父親去世了，他從一無所有變成了俄國首富，姑娘們都對他另眼相看;安德烈公爵參軍了，公爵夫人為他生了一個胖小子，但公爵夫人死去了;尼古拉還一直在追求著索麗婭。沒過多久，安德烈向娜塔莎求婚，可娜塔莎同時愛上了阿納托里。過了一段時間，戰(zhàn)爭打到莫斯科來了，人們紛紛離開，逃往別處。戰(zhàn)爭進行得很激烈，雙方傷亡慘重，安德烈也在戰(zhàn)役中犧牲。拿破侖似乎很有勝算。1812年，意想不到的事發(fā)生了，俄軍勝利了。從那以后，生活恢復了平靜。娜塔莎與皮埃爾結婚生子，瑪麗亞和尼古拉也結婚了，人們都生活得很幸福。
從文章中我體會到衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，俄羅斯人民的愛國主義精神和偉大的力量。人民都愿意參軍為國犧牲做出自己的貢獻，他們不怕死亡，隨時隨地做好準備戰(zhàn)斗，只要國家用得上他們，他們哪怕是死也要完成任務。文章中許多平民出身的士兵和軍官就擁有這種精神：樸實英勇、藐視死亡，他們都很有英雄氣慨。文章中的.庫圖佐夫遇事沉著冷靜，腦子很靈活，每一步都思考得很詳細、很周到，是人民智慧的體現者。在戰(zhàn)爭中俄羅斯能以少勝多，他的功勞是不可磨滅的。
教育名著體會9
如饑似渴的讀完《紅樓夢》，靜靜的合上書，為書中人物的命運感慨不已。最初薛王賈史四大家族的榮華富貴令人驚訝，并且也覺得那里的小姐夫人老爺少爺是多么的幸福，確切的說是幸運，他們是那么幸運，出生在那樣榮華富貴的家族，衣食無憂。
后來漸漸地體會到，其實出生在那樣家族的人也有許多無奈。外人看來他們是那么幸福，而他們快樂嗎?那樣的家族中正如皇帝的皇宮中，勾心斗角，人人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。一點也不安心。
有人覺得書中人物中，絳珠仙子林黛玉是最悲慘的，她的心中仿佛永遠都是憂傷，每天以淚洗面，以至于黛玉去世很久以后，寶玉走到湘瀟館，還能聽到林妹妹的哭聲。黛玉到生命的最后一刻心中還充滿了怨恨和疑問：“寶玉怎么這么狠心?寶玉為什么要娶寶釵?以前的態(tài)度和語言都是假的么?”她生前的最后一句話就是：“寶玉，寶玉，你好……”有人猜測，黛玉想說的`是：“寶玉，寶玉，你好狠�！币灿腥讼�，黛玉想說的也許是：“寶玉，寶玉，你好傻�！蔽覀兤鋵嵍枷Ｍ煊裣胝f的是后者，因為黛玉誤會了，寶玉娶寶釵時，根本沒有意識，見人只是傻傻的笑，全府上下只有他蒙在鼓里，在揭蓋頭之前，他還傻傻的認為娶的是林妹妹。他真正愛的是林黛玉，如果不是，為什么有一次黛玉的小丫鬟跟寶玉開玩笑，說林妹妹要坐船回家，寶玉竟然差一點瘋了，晚上抱著一只金船不放手。而黛玉雖然知道這些，但是最后的結果還是寶玉沒有娶她，所以即使寶玉以前對她多么好，她也是一樣的怨恨。寶玉得知黛玉生前的話后，每晚睡覺前都希望黛玉給他托夢，可見的是多么想挽回自己的過失—即使這不是他的錯。
所以我覺得書中最苦的是寶玉，因為他真正愛的人含恨而終，他往日的好心好意，黛玉不能理解，還是恨寶玉恨到最后一刻。
寶玉和黛玉真是一對苦命鴛鴦，他們是兩廂情愿，可是誰也不愿意說出來，如果說黛玉不愛寶玉，為什么得知寶玉要娶寶釵后一病不起，最后送了命?
《紅樓夢》中是有許多的神話色彩的。寶玉的寶貝玉是女媧補天所剩的一塊石頭，因為羨慕人間的生活，乞求一僧一道帶他去人間走一遭。而苦命的黛玉本是天上的一株絳珠草，寶玉則是天上的神瑛侍者，澆灌了絳珠草，絳珠草發(fā)誓要報恩，得知神瑛侍者下了凡，也跟了下去，才有了這一番故事。
回頭想想，寶釵也是苦命的，因為寶玉娶她之前，一直把她當黛玉，寶釵就委屈的充當著別人，到后來，寶玉看破紅塵，跟隨那一僧一道飄然而去，只剩寶釵孤苦伶仃，此時腹中還有寶玉的遺孤。寶玉以前每次發(fā)瘋發(fā)傻時，也只有寶釵在默默垂淚。
書中許多人都有悲慘的命運，老太太也是享盡了榮華富貴，兒女孝順，可是生前最后一刻也沒有看到賈府的復蘇，悲痛而終。她的丫鬟鴛鴦殉主登太虛，隨老太太去了。元春做了貴妃，也算是享盡了榮華富貴，可還是早早的離開了人世。迎春被父親嫁給了孫家，受盡欺負，最后悲慘而死，探春遠嫁，離開了家人，雖然日子過得不錯，可哪有不思念家人之理?惜春代替了妙玉的位置，做了尼姑……
教育名著體會10
最近，閱讀了陶行知先生的《陶行知教育名著教師讀本》后，我對當今的教育進行了思考。不難發(fā)現，盡管陶行知先生提出的生活教育理念已經有70多年的歷史，而且我們的教育改革也進行了很多年，但是我們真正的課堂教學仍然與陶先生所描述的傳統(tǒng)教育相似，離他所倡導的生活教育還有很大的差距。
首先，學生從入學到畢業(yè)的`十六年教育，相當于一只蛻變成蝴蝶的幼蟲；肩膀挺直，手臂靈活，面色紅潤，強壯健康，再加上要經歷各種實踐、社交、創(chuàng)新和競技的考驗，到了大學畢業(yè)走出校園，雙腳邁得更穩(wěn)健，雙手抓得更緊湊，頭腦更靈活，身體更健康。大學畢業(yè)是一個新的起點，這是讀書生，生活教育引導學生學會自給自足，培養(yǎng)學生的人格和處世能力。生活教育反對單一的考試方式，倡導實際運用知識、多元學習的方法。
由此，作為一名教師，我們需要緊跟知識經濟的發(fā)展趨勢，不斷更新自己的觀念，并及時獲取相關信息，在進取中不斷發(fā)展和完善自己。常言道：“活到老，學到老。”如今社會變化日新月異，周圍充滿著不斷變化的事物。如果一個有強烈使命感的人，應該具備一種危機感。那么如何才能夠跟上時代的步伐，不被社會所淘汰呢？答案只有一個，那就是要懷抱進取之心，下苦功夫學習。正如陶先生所說：“學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能……我們要虛心地向各種人學習，向老師學習，向大眾學習，向小孩學習，向朋友學習，向大自然學習，也向社會學習，要在專業(yè)知識上有所專攻，也要在各個領域都有所涉獵�！�
作為一名教師，我堅信要不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導，引導學生發(fā)揮雙手和頭腦，并培養(yǎng)他們掌握扎實的技能，實現全面素質的發(fā)展。我的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才！
教育名著體會11
《教育漫畫》這是一本西方教育名著，這本書的作者是英國近代早期著名的教育家洛克，這是洛克在流亡荷蘭期間，曾擔任友人愛德華?格拉克之子的家庭教師，并與格拉克進行多次通信討論關于家庭教育的問題。1963年，洛克將這些內容加以整理，并以討論紳士教育為話題，發(fā)表了他的教育代表作《教育漫畫》。該書反映了洛克的政治和哲學思想，從體育、德育、智育三個方面探討了當時資產階級最關心的紳士培養(yǎng)和教育問題，對英國乃至西方近代教育思想的發(fā)展產生重要的影響。
洛克在《教育漫畫》中一開始就指出，“我們日常所見的人中，他們或好或壞，或有用或無用，十分之九是他們的'教育所決定的，為類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。洛克關于教育作用的論述不同于以往的封建社會把人的形成看做是遺傳或天賦的產物，強調教育的重要性。
洛克認為英國的教育的重點應當放在紳士教育上，他重視紳士的道德教育和實際知識。他曾說過：“英國在世界上是一個有地位的國家，原因是我們有德行、本領和學問�！甭蹇岁P于教育目的的論述反映了英國資產階級對自己子弟的要求，即有為統(tǒng)治階級所接受的道德觀念與品質，有開拓資本主義事業(yè)的廣泛知識和能力，有在各種場合與人進行交往的禮儀和規(guī)范。
如何對紳士進行教育，洛克認為，理想的教育應是家庭教育，他主張由父母聘請優(yōu)秀的家庭教師來培養(yǎng)紳士，而反對他們到學校去接受教育。洛克站在上層社會的立場上，認為社會上“到處流行著粗野與邪惡”，學校里情況復雜、道德敗壞，兒童到學校去，會由于“傳染”而失去“純潔”和美德。因此，他主張紳士教育應當在家庭中進行，認為只有這樣的教育，才能使其子弟舉止文雅、思維敏捷，學習容易和迅速�？傊�，在洛克看來，紳士所具有的道德品質在學校教育中是不能獲得的。這樣的教育思想當然有一定的局限性，但也反映出英國當時時學校教育存在的種種弊端以及英國貴族重視家庭教育的傳統(tǒng)。
在《教育漫畫》中，洛克把紳士教育的內容作了體育、德育和智育三個方面的劃分和詳細的論述，并提出了相應的教育立法，對西方近代教育思想的發(fā)展具有重要的影響。關于體育的見解，對資產階級子弟在身體素質上提出嚴格的要求。在道德教育內容上，洛克認為要使兒童形成良好的品德，就要培養(yǎng)各方面的德行，主要有：勇敢、坦白、公正、大度、謙虛、克制、聰敏等。關于道德教育的方法，洛克主張首先要以理性為指導，從小對兒童進行說理教育，讓兒童所有的欲望和動機都服從于理智。他強調，說理教育主要是讓兒童明白，支配兒童活動的不是情感和欲望，而是理性，應讓理性伴隨著兒童成長。其次，重視榜樣示范作用。洛克說，成人可以盡量地對孩子談論禮儀，但孩子的伴侶是什么樣子，孩子的儀態(tài)就會是什么樣子。在《教育漫畫》中，洛克把智育放在僅次于德育的地位。他認為，對一個紳士來說，“學問是應該有的，但是它應該居于第二位，只能做輔助更重要的品質之用”。
教育名著體會12
“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業(yè)”。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判教育脫離生活實際。
陶行知先生的這段話深深地觸動了我，讓我對他那句“生活既教育”的名言有了更深刻的認識。他以如此完美的方式闡述了生活即教育的理念，令人感到震撼。他的見解非常獨到而深刻。同時，我也為陶老的前瞻性所感嘆，因為這與我們現在宣揚的素質教育不謀而合。
在學習新課標課程，研究有效教學的今天，我們再回頭品位陶行知先生的話，是預見？在震撼的同時，我想更多還是思考和學習。在學習中領悟教育家的教育理念。
一、生活化的教育內容
在生活中挖掘教育資源，要貼切小學生的實際需要，適合小學生實際發(fā)展的，才是有教育價值的內容。
二、生活化的教育環(huán)境
在自然的生活中進行教育，創(chuàng)設生活化的環(huán)境更易于小學生理解和接受。
三、生活是活的教育
善于發(fā)現生活中的教育，善于開啟小學生感受生活、學習探索的興致，教師是一個活的教科書，孩子從“活”的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道；授業(yè)；解惑也。教師不僅要教給孩子知識，更要讓他們學會生活，學會勞動，學會學習。
這些方面，家長更應該以身作則，在日常生活中教育孩子，做到言傳身教。
一次，我?guī)ьI一群學生去登山。在此過程中，我留心觀察他們的各自表現，并發(fā)現孩子們對于“困難”有不同的反應。有些立刻尋求老師的'幫助，有些表現出不耐煩，還有一些則在失敗和嘗試中持續(xù)堅持……我認識到這次活動不僅僅是一次簡單的戲水，更是讓我們看到了孩子們解決問題時情緒和方法的體現。因此，我組織了一個以“遇到困難了，怎么辦？”為主題的討論，通過對話，讓學生們不僅相信自己的能力，更要擁有克服困難的勇氣。只有這樣，才能真正獲得攀爬經驗的意義。作為教師，我們不能滿足于簡單的活動形式，而是要透過這些表面的活動，更有效地幫助孩子們獲得全面的發(fā)展機會，并培養(yǎng)健全的性格和個性品質。
我真正體會到陶老生活即教育的偉大意義！
教育名著體會13
一、農村語文課外閱讀存在的問題
�。ㄒ唬┙處熽惻f的教育理念
1、為分而教
每年的中考都會有現代名著閱讀題，分值雖不大，卻讓農村初中語文教師在整個名著閱讀教學都是為了考試而教，甚至出現這樣的說法：“想讓名著閱讀題得分，那是大海撈針�！币虼松险n時，教師往往還是一本語文書、一本教參走進教室，這種單一、落后的教學方法，怎么可能不制約農村中學名著閱讀教學的發(fā)展呢？
2、放任自流
在農村中學，部分語文老師在閱讀教學中只重視課堂閱讀，認為課外閱讀是學生自己的事情，因此缺少對學生課外閱讀必要的輔導。例如學生應該讀什么樣的書？怎么樣去讀書？讀完之后，怎樣讓學生去交流談體會等等。這些問題擺在眼前，很多語文老師是視而不見。因此勢必會影響到課外閱讀的有效性，導致學生的名著閱讀也只是停留在表面，沒有達到名著閱讀所應有的效果。
�。ǘ╅喿x條件的嚴重落后
1、缺少適宜的閱讀環(huán)境
很多農村初中學校，由于經濟的過后，學校都沒有圖書館，個別學校只有簡陋的圖書室，但無寬敞安靜的讀書場所，不能為學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，校園自主閱讀的氛圍實為平淡。另外閱讀的社會環(huán)境也被污染，例如“顛覆名著”的現象、“驚悚小說”的出現、“休閑讀物”的遍地開花等等。這些使孩子們閱讀的內容遠離啟迪思想、關注社會、思索人生等主題。對于孩子來說：書不再是饑餓時的美餐.而純粹是娛樂時的消遣。
2、缺少的家庭閱讀條件
首先農村出外打工的家長很多，他們只要把孩子送進學校就萬事大吉了。在農村中學，一個班級四十多位學生會有一半左右留守的。因此孩子在學習上缺少家長的關心，也更談不上家庭閱讀了。其次農村孩子的家長文化層次不高，對孩子的素質教育沒有充分的認識。他們把課外閱讀看作是“看閑書”，認為課外閱讀會影響孩子的成績，是不務正業(yè)，更談不上主動為學生購買課外書了。所以家庭在為學生創(chuàng)造閱讀條件方面是嚴重不足。
二、探索、尋求名著閱讀的有效方法
中國古代詩文大家歐陽修認為“立身以立學為先，立學以讀書為本”，由此可見讀書是最好的學習。那針對目前農村中學生名著閱讀存在的問題以及出現的不良現象，從事教育的我們應該要作出哪些努力呢？
（一）教師要轉變教育理念
1、用心的指導學生。由于農村初中學生知識能力有限，閱讀經驗不足，學生的名著閱讀難免會“浮光掠影”、深淺不一，這就要求教師要正確疏導，要改變應試式的教育態(tài)度。在課堂上，教師要以培養(yǎng)學生閱讀興趣，教會學生正確的閱讀方法為主，在課外，根據學生的個好，向他們推薦高質量、有文化內涵的名著來讀，引領學生健康閱讀，并且給予到位的'指導。
2、善于組織多種活動。例如組織表演、即興演講、讀書比賽、主持活動等等，這樣做的目的是提高孩子的學習興趣，讓他們能夠去愛讀書，讀好書。正所謂“得法于課內，成長于課外”，要讓他們從課外名著閱讀的廣闊環(huán)境中獲取更豐富的知識。我國漢代大學者劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”我想學生通過好書的閱讀，會找到開啟他們智慧大門的鑰匙。
（二）改善閱讀環(huán)境，推開閱讀之窗
學校應認真貫徹素質教育，為學生的課外名著閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
首先圖書館要配置一定數量的圖書，尤其是中學生必讀的書目，著眼教學的可利用空間，多渠道搜集可供學生閱讀的課外讀物，要讓學生有書可讀。其次學校應營造一種濃厚的讀書氛圍，可以安排讀書開放日，利用現有的條件因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍；最后學校在校園內設置圖書展櫥窗，定期推薦優(yōu)秀名著讀物，展覽優(yōu)秀學生的讀書筆記、讀書心得、讀書方法。從而使校園形成人人要讀書，人人樂讀書，人人會讀書的氛圍，并要讓它形成良性的循環(huán)。
（三）提醒學生要學會讀書
中國有句古話是這樣說的“補漏趁天晴，讀書趁年輕”�？梢哉f年輕是讀書的本錢。青少年要珍惜時間，翻動書頁建立起自己的思想和知識。關于如何讀名著？從魯迅名言中，本人給孩子們幾點小建議：
1、讀書要“眼到”。
眼要觀其文，切記讀書不可走馬觀花、蜻蜓點水。眼睛不注意看，也就做不到專心致志。
2、讀書要“口到”。
讀書不要勉強硬記，要多讀幾遍，正所謂“讀書百遍，其義自見”。
3、讀書要“心到”。
首先是心到靜時方讀書，心不靜，不要讀書。其次你讀書時，要把自己的心用在書上并能思考，用心去領會書中的含義。四到之中，“心到”是最重要的。
4、讀書要“手到”。
教育名著體會14
這幾天，我重讀了列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》。這部古典文學名著，描寫戰(zhàn)爭筆觸雄偉，描寫日常家庭生活細膩感人。
什么是戰(zhàn)爭?德國的卡爾·馮·克勞塞維茨指出，戰(zhàn)爭就是一場大規(guī)模的決斗;它是一種暴力行為，意在強迫對手服從己方意志;它是嚴肅的手段，為達成嚴肅的結果。在我看來，很少有什么正義的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭是殘酷的，表現在一個方面就是會有大量的人員傷亡，包括士兵和平民。
安得烈公爵在第一次受傷后，幸運地活了下來;但是幸運沒有光顧他第二次，他拋下七歲的獨子，死去了。安德烈公爵的死很令人難過，他的兒子本已在出生時失去母親，然后又失去父親。雖然有姑姑照管他，但那姑姑在心底承認，對他沒有對自己孩子那樣的感情，雖然她也為此感到抱歉，并且想要做自己做不到的事。一個曾經那么依戀和愛戴哥哥的妹妹，在有了自己的家庭和孩子后，還是要把重心放在自己家里。這也許就是人之常情?
索菲婭是另一個令我同情的人物。她是一個孤女，自幼寄養(yǎng)在姑媽家。她愛她的表哥尼古拉，愛得堅定不移、毫不動搖。然而她沒有財產，不能挽救已現頹勢的貴族家庭，因此她的姑媽始終堅決反對。尼古拉的感情變化莫測，從來不能給她一個承諾，而她還是不計后果地拒絕了另一個追求者。索菲婭美麗、堅韌、通情達理，她為這個家庭做了很多犧牲，這是她的優(yōu)點還是她的弱點?她知恩圖報，阻攔了想要和人私奔的娜塔莎，保護和挽救了那個險些自毀一生的丫頭。這個輕浮的`娜塔莎不斷地陷入戀愛，她為了一個面孔漂亮、頭腦愚蠢的家伙放棄了和安德烈公爵的婚約，前者根本沒有打算對她負責，后者為她再受打擊。安德烈公爵在妻子難產死后一直心情冰冷抑郁，他因為娜塔莎而再次萌生的柔情和對生活的希望又破滅了。
娜塔莎最后嫁給了安德烈的朋友皮埃爾，一個性情溫和寬厚的富翁，生了一堆孩子。尼古拉娶了安德烈的妹妹，一個有錢的伯爵小姐。索菲婭一直未嫁，她盡自己所能為家里每一個人出力，卻從得不到感謝。而娜塔莎對嫂子說，索菲婭是一朵謊花，不會結果。她忘了和索菲婭從童年時代開始的情誼，對她的陪伴和好處，顯得無情無意。這很令我傷感。
教育名著體會15
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，教育成為了每個國家和每個家庭都格外關注的問題。為了更好地了解和研究教育，許多重要的教育名著誕生了。閱讀這些名著，我們可以更深入地了解教育的本質和價值。在我看來，學教育名著是一種非常有意義的行為，它可以使我更好地理解教育，并能夠有關于教育的自己的體會和看法。
首先，學教育名著可以幫助我們深入了解教育的本質和目的。教育名著通常是經過深思熟慮和嚴謹研究的結晶，它們對于教育的定義和目標有著清晰而深入的思考。通過閱讀這些名著，我們可以了解到教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)人的德、智、體、美等各個方面的全面發(fā)展。教育不僅僅是為了滿足人的生活需求，更重要的是為了培養(yǎng)人的人格和社會責任感。學習教育名著讓我深刻認識到教育的意義不僅僅在于學習知識，更在于培養(yǎng)人的品德和人格。
其次，學教育名著可以幫助我們了解教育的原則和方法。很多教育名著中都有關于教育原則和教育方法的探討和闡述。通過學習這些名著，我們可以了解到教育的原則是有其科學性和普適性的，而教育的方法應當因材施教，因地制宜。此外，教育名著也會介紹一些教育的具體方法和實踐經驗。這些方法和經驗可以幫助我們更有效地進行教育，更好地開發(fā)和發(fā)揮學生的潛力。學習教育名著讓我認識到教育不僅僅是一種行為，更是一門科學和藝術，需要根據不同的情況和需要靈活運用。
第三，學教育名著可以激發(fā)我們對于教育的思考和創(chuàng)新。教育名著中很多觀點和理論都是非常有啟發(fā)性的，在閱讀過程中會激發(fā)我們對于教育問題的思考和探索。通過和教育大師的對話，我們可以拓寬視野，提高思維能力和創(chuàng)新能力。此外，學習教育名著也可以幫助我們了解教育的前沿研究和最新理論，從而在教育實踐中能夠更有信心和創(chuàng)新力。學習教育名著讓我明白到教育是一個不斷發(fā)展和變革的領域，只有不斷學習和探索才能跟上時代的步伐。
第四，學教育名著還可以培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和價值觀。教育名著往往包含著豐富的'人文精神和價值觀念。通過閱讀這些名著，我們可以接觸到不同的文化和思想傳統(tǒng)，了解不同時代的教育觀念和教育實踐。這種多元的教育觀念和實踐可以幫助我們更加開放和包容，培養(yǎng)我們的跨文化交流和多元文化理解能力。此外，教育名著中往往也充滿了關于人生意義和人類尊嚴的思考，這些思考會讓我們更加關注人的全面發(fā)展和個體的尊重。學習教育名著使我認識到教育不僅僅是一種手段，更是一種價值觀和人生追求。
在總結上述內容之后，我越發(fā)意識到學教育名著對于我們的價值和意義。它能夠幫助我們更好地了解教育的本質和目標，掌握教育的原則和方法，激發(fā)我們對于教育的思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和價值觀。因此，我認為學教育名著是一種非常有意義的行為，它可以提高我們的教育素養(yǎng)和教育水平，讓我們更好地為教育事業(yè)做出貢獻。
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