[集合]北京評課稿

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的北京評課稿，希望對大家有所幫助。

北京評課稿1

　　周三聽了朱老師執(zhí)教的《北京》一課，其自然、豐富的教態(tài)，循循善誘的語言，由此帶來的生動活潑的課堂氛圍，讓我仿佛置身于名教師的課堂之中。

　　本堂課朱老師圍繞課前的自學(xué)要求，設(shè)計了“我能記”、“我能讀”、“我能說”三個板塊。這三個板塊既相對獨立，又緊密相連。從字詞學(xué)習(xí)到感知課文，再到體悟文本，升華情感，由易到難，由淺入深，符合小學(xué)生的認知規(guī)律和思維過程。課堂上，因為學(xué)生在課前有明確的學(xué)習(xí)目標，并進行了有效地自學(xué)，所以整個教學(xué)過程“順風(fēng)順水”，一氣呵成。教師在與其說是在教學(xué)生學(xué)習(xí)，不如說是創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，展示自我的平臺。學(xué)生在課堂上思維活躍，積極參與。如在教學(xué)字詞環(huán)節(jié)時，朱老師出示的學(xué)習(xí)任務(wù)主題是：我能記住它。不用教師領(lǐng)讀，學(xué)生就能完成拼讀，領(lǐng)讀等任務(wù)，順利地“開好生字火車”。接著，朱老師放手讓學(xué)生交流識字方法，學(xué)生有的編故事，有的編字謎，形式各樣，此伏彼起，充分展現(xiàn)了學(xué)生課前的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)“我會說”環(huán)節(jié)時，朱老師直接進行說話訓(xùn)練：小朋友們，你們已經(jīng)用“......”劃出北京的主要景物，請你說說北京有......，有......，還有......關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，不再機械重復(fù)地讓學(xué)生讀課文，劃詞語，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。同時也因為學(xué)生課前充分的自學(xué)，教師設(shè)計的每一處語言訓(xùn)練都收到了很好的效果。如教師在出示句式練習(xí)：“天安門在天安門廣場在......人民英雄紀念碑在......”時，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。“先學(xué)后教”從程序上來說，是學(xué)了再教，學(xué)后再教；從邏輯上說，是把學(xué)放在第一位，把教放在第二位，學(xué)生的課堂的主人。朱老師的這堂課，無論從程序上，還是從邏輯上，均充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。

　　另外，朱老師的這堂課也充分展示了其扎實的教學(xué)基本功。課堂上，我們總能聽到“你真棒！”“你真了不起！”“讀得真美！”等教師鼓勵性的'話語，也看到了學(xué)生在教師的鼓勵下，熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍。朱老師的循循善誘，猶如一抹重彩，為課堂增色不少。當課堂上遭遇突然停電的突發(fā)狀況時，朱老師并沒有慌亂，及時調(diào)整教學(xué)思路，顯示了朱老師過人的課堂調(diào)控能力。

　　當然，再出色的課堂也會有一些疏漏，綜觀整堂課，朱老師在三個環(huán)節(jié)的時間分配上還稍顯欠缺，因為字詞教學(xué)花的時間較多，所以在教學(xué)本課重點教學(xué)內(nèi)容時，有些倉促。然瑕不掩瑜，這堂課依然是值得我們細細去品味和學(xué)習(xí)的。

北京評課稿2

　　兩天之內(nèi)聽了四堂風(fēng)格不一的《2008，北京》，獲益不淺�！�2008，北京！》一課講述了當申奧成功時，人們狂歡的情景，表達了人們對申奧成功的慶祝，以及對2008北京奧運的盼望。四位老師都精心設(shè)計了教案，上得非常成功。

　　一、巧妙運用電教手段，優(yōu)化語文教學(xué)

　　多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)蘊藏著豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。在教學(xué)的時候，考慮到時間離學(xué)生已經(jīng)很遠了，而且不少學(xué)生對申奧并不了解，對于其中蘊涵的熱情和自豪難以真切感受，四位老師都巧妙運用電教手段，提供了鮮活多變，形象生動的錄像材料、圖片資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，誘發(fā)想象，引起學(xué)生心靈的震撼和共鳴，讓學(xué)生親自體驗感受那種熱情,并激發(fā)學(xué)生的自豪感，感受祖國的偉大。如在學(xué)習(xí)理解當?shù)弥�申奧成功時，人們沸騰的情景，教師通過錄像，讓學(xué)生真切地看到了各地各種人們歡慶的樣子，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生一起來歡呼，來歡慶，學(xué)生自然而然就感受到了文章所描寫的沸騰的情景。再如，舞長龍，敲鑼鼓，放禮花等場面，教師都十分巧妙合適地運用了圖片來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生進入到文本情境，更好地學(xué)習(xí)課文語言。

　　二、關(guān)注語言，深入文本。

　　學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學(xué)中，教師抓住重點的字、詞、句，深入文本，來理解課文。四堂課中，四位教師都抓住“沸騰”一詞，讓學(xué)生回想開水沸騰時候的樣子，在比較中學(xué)生明白在這里沸騰指的是北京熱鬧起來，北京人民激動起來。再在學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生自己尋找哪些句子看出人們沸騰了，人們表達自己的喜悅。從而在交流中感受“沸騰”，朗讀中再次體會我國人民申奧成功的喜悅之情，在讀中升華學(xué)生的愛國感。

　　三、人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

　　語文課歸根結(jié)底是姓語的，是人文性和工具性的完美統(tǒng)一，拋棄或忽視任何一方都是語文教學(xué)的缺憾。在教學(xué)中，教師非常重視學(xué)生語言的.積累和運用。比如感受完了人們歡慶的熱鬧場面后，讓學(xué)生說說能用哪些詞語來形容這熱鬧的場面。從而讓學(xué)生能夠調(diào)出自己學(xué)過的知識，加深了認識。再如，教師出示句式，讓學(xué)生說說人們還會怎么慶祝申奧成功，這樣的形式，不但關(guān)注到了二年級小朋友的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，和運用語言的能力。同時，教師還運用一些諸如表演等形式的非語文的活動，讓學(xué)生親身體驗，在體驗中獲得對語言文字的理解，體會語言文字后包含的人文因素，這種表演是有效的表演，是促進人文性工具性統(tǒng)一的表演。

北京評課稿3

　　林老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

　　一是直接導(dǎo)入新課，指導(dǎo)板書課題。（時刻培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的習(xí)慣）

　　二是引導(dǎo)學(xué)生談出自己對北京的了解。（調(diào)動原有經(jīng)驗，已有知識的再現(xiàn)。）

　　三是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注重預(yù)習(xí)方法和相關(guān)資料搜集的引導(dǎo)。（體現(xiàn)大的語文教學(xué)觀和拓展語文課程資源的意識。）

　　四是有效識字。分三個層次：帶拼音全班開火車認讀詞語，去掉拼音認讀，最后是認讀單個的識生字。

　　五是再次讀文，鞏固識字，重點理解課文第二自然段。

　　縱觀整節(jié)課，個人認為

　　林老師的教學(xué)有以下幾個優(yōu)點值得我們借鑒：

　　1、扎實。有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課�！侗本�》的第一課時是一節(jié)扎實的課。根據(jù)年段目標和課文特點，林老師把語言訓(xùn)練點、方法習(xí)得點、能力培養(yǎng)點搞得十分明確。比如：設(shè)計的填空練習(xí)和詞語教學(xué)豐富了學(xué)生的語言。預(yù)習(xí)方法的重視和指導(dǎo)等都有充分體現(xiàn)。

　　2、充實。

　　林老師的充實表現(xiàn)在整個過程中，大家都有事情干，通過她的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的。對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的.、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。

　　3、厚實。

　　有教學(xué)思想的課，體現(xiàn)教師的教學(xué)境界。在認讀生字時，有幾個孩子沒有迅速認讀出來，

　　林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學(xué)會了等待換來的是一個學(xué)生通過自我實踐、自我努力獲得知識的快樂。

　　4、真實。有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生評價標準和評價策略的層次導(dǎo)向就更趨于完美。

北京評課稿4

　　我聽了韋老師上的《北京的春節(jié)》一課，這一課主要講了老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。這一堂課，韋老師的教態(tài)自然、大方，老師的語言清晰，教學(xué)思路清晰。但也存在一些不足：

　　首先，引入部分所花的時間太多，前緊后松。引入應(yīng)結(jié)合課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，課堂上給學(xué)生布置任務(wù)，一定要有落實，并作檢查反饋。韋老師在讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把生字讀正確，學(xué)生自學(xué)后，老師應(yīng)該有目的的檢查，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　最后，老師的`激勵語言有些貧乏。教學(xué)重點不夠突出，這節(jié)課所講的內(nèi)容太多，講授不夠透徹。教學(xué)設(shè)計可以結(jié)合課后的練習(xí)題來設(shè)計，讓學(xué)生找出描寫小孩過春節(jié)的部分，重點感悟。

　　《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時間為順序，細致地描寫了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗。文章用的是老百姓的口頭語，生動地寫出了人人歡歡喜喜過年的心情。特別是小孩最喜歡過年，本節(jié)課就讓學(xué)生找出描寫小孩過春節(jié)的部分來學(xué)習(xí)感悟，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

北京評課稿5

　　本學(xué)期的研究課，李老師選擇了一篇新入選教材的課文——《再見了，北京》。記得上一次執(zhí)教二年級時，課文里相應(yīng)的課文是《2008，北京》，文章主要再現(xiàn)了2001年7月13日北京獲得奧運舉辦權(quán)時舉國歡慶的場景。29界奧運會勝利閉幕后，教材也與時俱進地更改了選文。

　　《再見了，北京！》是根據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改寫的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的'奧運精神”蘊含其中。但這篇課文對二年級學(xué)生來說很難理解。

　　課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。課前李老師在集體備課中就自己研讀教材的所得和大家做了交流，可見她心里早有了準備。李老師課前就布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)這一課，讓他們先讀字、組詞，再努力把課文讀通順。經(jīng)過充分地預(yù)習(xí)，學(xué)生朗讀課文時比較流利、有感情，發(fā)言也很積極，參與面較廣。奧運會離孩子們還是比較遠的，平時學(xué)生是不太關(guān)心奧運知識的。因此，李老師課前必定做了相關(guān)的不少準備，從她課堂上豐富的教學(xué)語言就可見一斑。正是如此，李老師上課時，思路非常清晰，娓娓道來，沒有阻礙，學(xué)生也融入其中。

　　李老師在教學(xué)時還注意講求課堂效率，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課后作業(yè)結(jié)合起來，如將《補充習(xí)題》上的第二題放入學(xué)習(xí)中進行。奧運會的會旗是（ ）。北京奧運會的主會場是“（ ）”。奧運會場熊熊燃燒的火叫奧運（ ）�！奥湎箩∧弧本褪菉W運會（ ）了……

　　總得來講，李老師這節(jié)課還是成功的，但也有不足的。比如：課件選擇的圖片色彩效果不太清晰，看起來有些灰蒙蒙的，如果在這個細節(jié)上稍加注意，效果會更好。

北京評課稿6

　　《再見了，北京！》是根據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改寫的。

　　課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運會。

　　喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。

　　但這篇課文對二年級學(xué)生來說很難理解。

　　課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。車老師在課前就布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)這一課，讓他們先讀字、組詞，再努力把課文讀通順。經(jīng)過充分地預(yù)習(xí)，學(xué)生朗讀課文時比較流利、有感情，發(fā)言也很積極，參與面較廣。奧運會離孩子們還是比較遠的`，平時學(xué)生是不太關(guān)心奧運知識的。因此，車老師一開始借助了多媒體課件，讓學(xué)生對奧運會有個大概的了解。

　　總得來講，車老師這節(jié)課還是成功的，但也有不足的。比如：課件沒有選擇放映模式，看起來不太清晰；大量的長句子如果挑出來帶孩子摘到孩子朗讀會更好；寫字教學(xué)時間不夠，有點倉促。如果在這個細節(jié)上稍加注意，效果會更好。

北京評課稿7

　　《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京環(huán)形路、西單商業(yè)街、故宮這些地方五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。但是也有很多學(xué)生沒有接觸過的詞語，如何落實這些新詞、佳句，也成了本堂課的重點。王穎老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并運用這些方法進行學(xué)習(xí)。老師沒有繁瑣的分析，而是抓住了文中的.重點句、重點詞展開教學(xué)。對學(xué)生比較難理解的詞語如“煥然一新”，出示北京城的 “不夜城”畫面，視覺沖擊非常強，并結(jié)合相關(guān)文字感悟，學(xué)生輕而易舉就理解了這個詞語的意思。類似的細節(jié)在課堂上還有很多。

　　建議：對文中提到的照明燈、草坪燈、噴泉燈和禮花燈，教師可以出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光。在看圖想象的過程中，學(xué)生自然而然地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

北京評課稿8

　　《北京》是人教版第3組元的第10課，聽了徐老師的這節(jié)課，覺得徐老師的《北京》整堂課布局合理，條理清晰。從整體入手，體會北京的美；通過感悟，朗讀，感悟，幫助學(xué)生對語言的積累，又增強了民族自豪感，最后又通過課外拓展交流回到了對北京的認識上，使學(xué)生對北京又有了新的了解。

　　徐老師很重視學(xué)生“讀書方法”的培養(yǎng)，在初讀感知時候，出示“讀書要求”，并圍繞要求展開自學(xué)。反饋時老師給生字進行歸類，省時又高效。重視多音字的教學(xué)，課文中“似乎的似和大廈的廈”是多音字，徐老師讓他們重點記一記。然后抓住全文的中心句“北京是我國的`首都，是一座美麗的城市”，接著緊緊圍繞“北京美在哪里”主線展開，課堂思路非常清晰。課文向我們介紹了哪些地方？通過反饋及時板書：“天安門廣場柏油馬路立交橋名勝古跡公園”，它們“美在哪兒？”依次展開教學(xué)。

　　在課堂教學(xué)流程上，很清晰很簡潔，雖然這篇課文本身結(jié)構(gòu)就很明了，但是徐老師以合理的板書、富有啟發(fā)性的語言，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。質(zhì)疑的問題如：找一找表示方位的詞語，哪些地方說明了柏油馬路也很美？立交橋美在哪兒？北京還有哪些地方美？問題層層引入，很縝密也很適合，切口小，符合低年級語文教學(xué)新課標中關(guān)于質(zhì)疑的要求。

　　徐老師很好地利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，擴展了學(xué)生的知識面。課堂上徐老師除了教授知識點，還很注重語文的工具性和人文性，特別是在展示北京美麗的風(fēng)景圖片時，最大限度地激發(fā)了學(xué)生向往、熱愛首都北京的感情。

　　徐老師關(guān)心每一個學(xué)生，認真傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，然后都真誠地給予評價。這也是老師的課堂魅力之一。

北京評課稿9

　　星期一上午第二節(jié)課，我們?nèi)�體小學(xué)部語言老師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聽了二年級語言何老師的高效課堂入門課《北京亮起來了》。

　　從導(dǎo)學(xué)案來看，何小雨老師準備的非常充分扎實。獨學(xué)部分從本課要掌握的15個生字的認記方法，到第三關(guān)的根據(jù)課文內(nèi)容填空、自己編“三字經(jīng)”；互學(xué)部分對學(xué)中，第四關(guān)，相互認字，第五關(guān)，交流獨學(xué)和對學(xué)的成果和問題。展示部分中，各小組長先領(lǐng)任務(wù)，內(nèi)容以獨學(xué)為主。課堂檢測是七組字組詞。

　　由于何小雨老師的精心準備，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)都很積極大膽、積極。其中展示部分是這節(jié)課的亮點，學(xué)生不但能結(jié)合前面的學(xué)習(xí)大方地參與展示，而且結(jié)合簡單的板書說的頭頭是道，有理有據(jù)。特別是有個女生在評價同學(xué)的發(fā)言時，說她的聲音很洪亮、普通話說的非常棒，“像個播音員一樣”。用“播音員”來說自己同學(xué)的課堂表現(xiàn)，作為一個二年級的小學(xué)生，我感覺真棒。我當時就在我的聽課筆記上記下了這樣的話：“絕對應(yīng)該給掌聲！她很棒。”可惜的是課堂上沒有響起鼓勵的`掌聲。

　　總的來說，這節(jié)入門課很棒。當然作為高效課堂的入門課，又是小學(xué)二年級的學(xué)生，這節(jié)課也有不足之處。第一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容較多，不利于學(xué)生領(lǐng)會掌握、影響了學(xué)生充分地展示；第二，何老師只注重了課堂學(xué)生的表現(xiàn)，沒有關(guān)注學(xué)生的需求，課堂上從頭到尾沒有聽見鼓勵的掌聲，對調(diào)動學(xué)生的積極性有很大影響。

北京評課稿10

　　上周五教研組活動中有幸聆聽了沈肖肖老師執(zhí)教的《古老而現(xiàn)代的城市——北京》公開課，這堂課值得回味的地方很多：

　　1、沈老師的這堂課思路清晰，緊抓標題中的“古老”、“現(xiàn)代”、“首都”三個詞而展開教學(xué)。從六朝古都引入對北京的地理位置、自然環(huán)境進行分析和描述，非常順利自然，采用大量圖片和文字資料依次表現(xiàn)北京的現(xiàn)代和作為首都體現(xiàn)在政治中心、文化中心、國際交往中心。這體現(xiàn)了教學(xué)程序上“清”，思路清晰，嚴謹有序。

　　八年級語文《古老而現(xiàn)代的城市——北京》評課稿。開頭由歌曲《北京歡飲您》導(dǎo)入，接著釋題，教學(xué)“古老”、“現(xiàn)代”、“首都”，小結(jié)、板書、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)齊全。作為一個新教師，第一次上公開課，教學(xué)游刃有余，自然老練，可顯示沈老師的基本功。

　　教育是一門“遺憾藝術(shù)”，所謂“仁者見仁，智者見智”，下面針對此課提出兩點建議作為交流，以求大家共同進步。

　　1、新課程理念強調(diào)“自主、合作、探究”，而小組合作模式是學(xué)本課堂比較常用的'模式。其實李老師的這堂課在有些環(huán)節(jié)如果采用小組合作的形式，可能效果會更佳。如在體現(xiàn)“古老”、“現(xiàn)代”這兩個特點時，沈老師收集了大量的文字和圖片資料，然后自己一一進行講述。若是改為讓學(xué)生閱讀和欣賞的同時以小組為單位進行討論來自己解決更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，課堂更生本化。

　　2、細節(jié)成就完美。古語說：大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。在課堂教學(xué)中我們?nèi)缒茏⒁饨虒W(xué)細節(jié)，認真對待每個細小的行動（如教學(xué)語速、給予充分思考時間等），我們的教學(xué)就會更趨完美。

北京評課稿11

　　通過聽了龐老師所教的《北京亮起來了》一課，對我的教益很大。我認為以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

　　1、龐老師一開始上課，就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境導(dǎo)入新課過渡自然。這樣的開課，激發(fā)師生互動，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點。

　　2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準生字字音，整體感知語言。

　　3、教師展示北京名勝古跡圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，圖文結(jié)合，體會北京夜晚的美麗。幫助學(xué)生弄清作者介紹了哪些地方，每個地方的燈光是什么樣的？學(xué)生找到關(guān)鍵詞語、句子后，再指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，結(jié)合語言文字體會感受北京夜晚的.輝煌、亮麗。

　　4、讓學(xué)生運用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，請學(xué)生用橫線畫出課文中寫得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀，從而使學(xué)生在賞讀中領(lǐng)悟這些句子的意思。

　　5、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊欣賞北京的夜景，邊朗讀。朗讀形式多種多樣，在朗讀的過程中加深對課文的理解，知道夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛北京的思想感情。

北京評課稿12

　　今天聽了沈老師的一節(jié)課，題目：古老而現(xiàn)代的首都---北京，把自己的一些感想略談一下：

　　優(yōu)點：

　　1.導(dǎo)入合理，一首歌曲把北京北京古老現(xiàn)代建筑的融合以及北京的形象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加想了解北京到底是什么樣的形象，為什么古老又現(xiàn)代，產(chǎn)生好奇心，有一種亟不可待想了解的心理。

　　2.教學(xué)的設(shè)計合理，課文從三個層次完成，古老--從六朝古都講起，現(xiàn)代---現(xiàn)代化的建筑的建筑展現(xiàn)，首都---從北京的政治中心，文化中心，國際交往中心展現(xiàn)。符合課本的`要求

　　3.教態(tài)自然，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。一節(jié)課結(jié)構(gòu)非常明確，教師要是要講什么，學(xué)生什么。一目了然。

　　不足：

　　1.在問題處理時，沒有給學(xué)生足夠多的思考時間思考，教師很快呈現(xiàn)答案，

　　2.學(xué)生對問題的思考沒有展開。

　　3.地理知識以地圖為主，再講解北京自然環(huán)境時，如果能多結(jié)合一些圖，如氣溫降水圖可能效果更好。

北京評課稿13

　　語文課要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，熊老師能根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，努力體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

　�。ㄒ唬�營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

　　楊老師能始終本著以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，伙伴說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看（看圖片、看屏幕）讀（讀過生動的課件去沖擊學(xué)生的視覺、激活學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的服務(wù)。

　�。ǘ�）以讀代講、以讀促講、讀中感悟。

　　《小學(xué)語文新課程標準》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的.語感，只形成獨立閱讀能力�！爆F(xiàn)在的語文課上大多是教師在唱獨角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很少有機會參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠了語文課。熊老師在教學(xué)中能做到以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語感。力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，她讓學(xué)生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生中在讀中自解、自悟。

　　（三）以點帶面，抓重點詞句理解。

　　在學(xué)習(xí)第二段時，楊老師能抓住川流不息、象銀河從天而降、光彩奪目等詞句，讓學(xué)生在充分理解這些詞的基礎(chǔ)上想象長安街的金碧輝煌，當腦子中形成這種影像后，文章的內(nèi)容、所要表達的情感就都在腦中了。

北京評課稿14

　　《我的苦與樂》是一個在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展的典型語文作文指導(dǎo)案例，是信息技術(shù)與語文課程深層次整合中優(yōu)秀實踐成果的體現(xiàn)。在教學(xué)實施中，教師不僅發(fā)揮在語文學(xué)科教學(xué)中有豐富經(jīng)驗的優(yōu)勢，更是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境的技術(shù)功能，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時充分通過學(xué)生的活動體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性。

　　從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生寫作教學(xué)角度來看，本節(jié)課有以下值得借鑒之處：

　　1、深層次研讀教材，將口語交際內(nèi)容與單元作文指導(dǎo)巧妙結(jié)合。

　　本單元的口語交際活動是“你快樂嗎？你認為什么是快樂？”這個話題進行，本單元的習(xí)作時“我的苦與樂”，口語交際的內(nèi)容與寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系，教師利用口語交際的內(nèi)容打開學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的選材，為之后的習(xí)作做鋪墊；教師利用寫作的環(huán)節(jié)深化學(xué)生對“快樂”的理解。口語交際和作文寫作相互結(jié)合，相互促進，共同深化本課時的目標。

　　2、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動相結(jié)合，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的先進教學(xué)理念。

　　教師在拓展選材、探討快樂、剖析例文、網(wǎng)上創(chuàng)作與批改等環(huán)節(jié)，都能夠通過自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和討論交流活動，對學(xué)生自學(xué)能力、自主性和積極性的提高都有較大促進作用。

　　3、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語言是思維的外殼，語言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展，不能把語言的培養(yǎng)和思維的培養(yǎng)分離開來。

　　教師在作文引導(dǎo)的過程中設(shè)計了一些開放性的`問題，例如“什么是快樂？”，通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生對快樂的思考更加深入。在寫作中，需要學(xué)生深層次的思維加工，教師引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆寫下自己的感觸，也是對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺批劃、注釋工具進行例文的深度剖析和學(xué)生，促進學(xué)生的交流協(xié)作。

　　學(xué)生在閱讀范文材料時，利用平臺中的surf工具（北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開發(fā)的支持學(xué)生共享閱讀的surf工具）進行深度思考和積累。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些好詞佳句時，直接選中將這些詞句收藏起來，以備日后閱讀和寫作時查閱使用；對一些能夠體現(xiàn)文章寫法、意境優(yōu)美、涵義深刻或頗有爭議的句子和段落，學(xué)生及時進行注釋評價，將注釋的內(nèi)容在頁面共享；要求學(xué)生對全文進行評論有助于培養(yǎng)學(xué)生對文章觀點的理性思考能力和批判精神，通過對文章主題、思想、寫作方法等方面的評價，使學(xué)生更加深入的體會范文；教師利用SURF工具提供的“閱讀伙伴圈”功能，學(xué)生進入與自己具有相同愛好的同學(xué)的SURF區(qū)查看對方閱讀信息，共享閱讀體驗，既能夠加深對文章更加全面的體會、促進討論交流，又能夠有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　5、教師寫作指導(dǎo)細致到位。

　　在寫作方面，因為低年級的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作數(shù)量方面已經(jīng)達到比較高的標準，教師針對學(xué)生對網(wǎng)上寫作有興趣，能夠?qū)懽鞒晌�，但是缺乏一定寫作技巧和方法這一實際情況，對學(xué)生進行深入的寫作結(jié)構(gòu)和方法的指導(dǎo)。在審題環(huán)節(jié)明確提出寫作要求：“我”和“苦與樂有聯(lián)系”兩點，學(xué)生的創(chuàng)作因此有了明確的目標；在學(xué)生交流體會范文的環(huán)節(jié)，教師又引導(dǎo)學(xué)生提煉“觀點鮮明、事例具體、感受真切”等寫作要求，同時，就“如何將事例寫具體”與同學(xué)展開討論，引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作的具體方法：從語言、動作、心理、形態(tài)等方面將事例寫具體；教師還精心選擇不同結(jié)構(gòu)的例文供同學(xué)分析、討論，使學(xué)生對題目產(chǎn)生更加深刻的理解，可以是“先哭后樂”，也可以是“先樂后苦”，還可以是“通過苦，表達對樂的渴望”，教師的設(shè)計獨具匠心，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠從更廣闊的范圍思考文章的主題、結(jié)構(gòu)，并通過具體寫法的指導(dǎo)使學(xué)生可以將自己要表達的內(nèi)容豐富起來。

　　6、拓展材料支持寫作，開闊學(xué)生思路。

　　教師利用不同類別的范文使學(xué)生對“我的苦與樂”作文結(jié)構(gòu)有了深入、寬泛的理解后，再讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主閱讀，通過閱讀不同類別的文章，使學(xué)生開闊思路，對材料中的“苦”與“樂”有所體會，進而發(fā)散思維，感悟自己的苦與樂，從而將感悟付諸筆下，形成一篇與眾不同的自己的“苦與樂”。

北京評課稿15

　　北京亮起來了

　　觀課主題

　　依據(jù)《教師用書》落實“讀”的訓(xùn)練

　　主要亮點

　�。▏�繞觀課主題陳述現(xiàn)象）

　　1、課前準備有序。老師在課前將本節(jié)課需要做的詞語卡片下發(fā)到位、分組到位。

　　2、學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。在教學(xué)中，老師多次讓學(xué)生領(lǐng)著大家讀課文中的語句。

　　3、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)圖片。教學(xué)中，白板上呈現(xiàn)出多彩的課文圖片，學(xué)生不時嘖嘖贊嘆。

　　存在的不足

　�。▏�繞觀課主題陳述現(xiàn)象）

　　1、“讀”的方式單一。二年級《教師用書》中對閱讀教學(xué)的要求是：首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的`基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情是在學(xué)生入情入境、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。老師在教學(xué)中給了學(xué)生朗讀的時間，讓學(xué)生帶著大家讀。但是，沒有學(xué)生個性的展示，只有全班齊讀的聲音。課文表達的感情沒有讀出來。

　　2、“以講代讀”使課堂低效。老師用20分鐘時間講解課文，理解課文。卻沒有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，沒有通過品讀品悟理解文本。老師花費大量的時間展示圖片，精美的畫面并沒有激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)熱情。相反，沖淡對課文的詞句的品悟。如：“川流不息”、“不夜城”、“五光十色”……這么優(yōu)美的詞語，老師僅僅是一讀而過。

　　3、缺少評價功使課堂沒有生機。讀有訓(xùn)練，學(xué)生之間卻沒有評價。老師用更多的時間來自己讀、自己講、自己說、自己播放幻燈片。

　　策略建議

　�。▏�繞觀課主題論述）

　　1、繼續(xù)加強對青年教師的打磨。抓住教學(xué)的重難點，有意識訓(xùn)練學(xué)生的語感，有意識的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、繼續(xù)深入研究學(xué)生。學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方法？學(xué)生喜愛什么樣的課堂？

　　3、充分發(fā)揮評價機制。對于課堂中的中的問題，學(xué)生回答后老師可以讓同伴進行評價。

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