課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選【15篇】
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編整理的課程設(shè)計(jì)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)1
在這次的科研訓(xùn)練中感覺到自己知識(shí)量缺乏所以我閱讀了大量書籍，其中包括蘇生文的《近代國人對西方飲食文化的認(rèn)識(shí)（之一）》、李媛的《從西方飲食文化談跨文化交際》、徐錦鎖的《略談中西方飲食文化差異》、蔡曉梅的《西方飲食消費(fèi)文化研究進(jìn)展與評述》以及黃承球的《中國菜譜英譯初探》。我能夠及時(shí)有要的完成自己的工作與這些書籍息息相關(guān)。
在這次課程設(shè)計(jì)中，經(jīng)過激烈的討論最終確定了由我提出了本次設(shè)計(jì)的`主題@cook，這是一項(xiàng)對于廚房系統(tǒng)中具有很好的效益的一種程序，能夠幫助使用者做出可口的菜系。我所做的工作是設(shè)計(jì)本次課程設(shè)計(jì)的研究方案，有一個(gè)好的研究方案就是成功的一半，所以我與小組人員討論，并且借鑒了組員的各種圖，成功的完成了這次的研究方案。為了完成這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該運(yùn)用到j(luò)ava程序設(shè)計(jì)和oracle，主要用的軟件eclipse和sql server還需要一些電子電氣化等方面的設(shè)備通過不懈的努力我們提出了主題，并且將主要工作已完成。
在這次科學(xué)訓(xùn)練中，我們遇到一系列的問題。首先就是思維拘束性太強(qiáng)，不能想到好的主題，所以才耗費(fèi)了大量的時(shí)間。其次，感覺到自己知識(shí)量太少，只能提出概念無法具體實(shí)現(xiàn)，所以需要借著大量的其他資料來完成這次項(xiàng)目，再次，技術(shù)運(yùn)用不夠嫻熟，沒法高效的實(shí)現(xiàn)目的；以至于我們浪費(fèi)了多余的人力物力和時(shí)間。最后，就是組員之間溝通不夠，無法具體表現(xiàn)出來；經(jīng)過了大量的討論才能夠做出決定。
這次科研訓(xùn)練我受益匪淺，首先這次課程設(shè)計(jì)讓我開闊了視野增加了知識(shí)面提高了實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)然還發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，知識(shí)過于缺少，見識(shí)太過狹隘，操作能力不夠強(qiáng)。
這次試驗(yàn)中我設(shè)計(jì)的是研究方案，制定一個(gè)良好的研究方案設(shè)計(jì)是必須得。這樣可以知道以后怎么走，怎么實(shí)施，工作該如何展開。在此經(jīng)歷中我懂得了如何查找、收集、編輯資料，如何運(yùn)用簡潔，精煉而通俗易懂的言語表達(dá)出來。這些常識(shí)如果沒有我這樣的鍛煉，要很好的具備這些能力是不可能的，或者對于我來說不敢想象的。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)2
鋼結(jié)構(gòu)作為一種重要的建筑結(jié)構(gòu)形式，在工業(yè)和民用建筑中得到了廣泛的應(yīng)用。鋼結(jié)構(gòu)的輕質(zhì)、高強(qiáng)度、剛性好、耐久性好等優(yōu)點(diǎn)，使其成為工業(yè)和民用建筑的首選結(jié)構(gòu)形式。然而，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有很高的復(fù)雜性，需要設(shè)計(jì)者具有深厚的.理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能設(shè)計(jì)出高效、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀的鋼結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程期間，我收獲了很多，下面是我對課程設(shè)計(jì)的總結(jié)心得。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與其他結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相比，其計(jì)算方法、理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)規(guī)范不同，因此我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，扎實(shí)掌握其理論基礎(chǔ)，了解設(shè)計(jì)規(guī)范要求，掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常識(shí)。
二、積極參加課程實(shí)踐。鋼結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要途徑，對于提高鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力具有很大的作用。在課程實(shí)踐過程中，我們可以通過制圖、模擬分析、計(jì)算實(shí)驗(yàn)的方式來增強(qiáng)實(shí)踐能力。在課程實(shí)踐的過程中，我們遇到了很多的問題和難點(diǎn)，但是我們堅(jiān)持了下來，通過和同學(xué)們的討論和學(xué)習(xí)，我們最終克服了困難。
三、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，我們需要相互配合、相互支持，把各自的能力、經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮出來，完成好每個(gè)人的任務(wù)，不斷提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。因此，我認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，我們應(yīng)該明確分工，及時(shí)溝通，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。
四、尋求幫助。在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程的過程中，難免會(huì)遇到各種問題和難點(diǎn)，這時(shí)候我們可以向老師、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)上的專家等尋求幫助。這樣不僅能夠打破瓶頸，還能夠快速解決問題，并且能夠充分利用集體智慧的力量來提高自己的設(shè)計(jì)能力。
在總結(jié)完畢后，我意識(shí)到，學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程需要我們不斷學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互相幫助。學(xué)習(xí)只是開始，我們應(yīng)該把所學(xué)知識(shí)變成行動(dòng)，不斷地實(shí)踐，提升自己的能力。通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠更好地掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能，在未來的工作中發(fā)揮更大的作用。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)3
我院給排水工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究小組在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定了“專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)”、“人才業(yè)務(wù)規(guī)格”、“畢業(yè)生就業(yè)崗位”，同時(shí)明確了目前專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題，確定了給排水工程技術(shù)專業(yè)“教學(xué)改革的指導(dǎo)思想”和“教學(xué)改革的總體目標(biāo)”，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過兩年來的工作，指導(dǎo)小組制定了“給排水工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，“給排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，“課程教學(xué)大綱”等基本教學(xué)文件。
一、教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則
1）在人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才基本要求方面，貫徹了教育部《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》精神。
2）人才培養(yǎng)方案是在進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查、崗位能力分析的基礎(chǔ)上制定的，具有時(shí)代特點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃符合教育教學(xué)規(guī)律。
3）人才培養(yǎng)方案貫徹了國家教育方針、較好的處理了專業(yè)素質(zhì)教育與全面素質(zhì)教育的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以確保全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
4）方案以社會(huì)需求為目標(biāo)，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)為主線�；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度。專業(yè)課教學(xué)貫徹了應(yīng)用性、針對性的原則。
5）方案將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，實(shí)踐性教學(xué)得到加強(qiáng)，保證了專業(yè)技術(shù)工作的基本能力和基本技能的培養(yǎng)。
6）方案貫徹了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育思想，將此作為高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的根本途徑。
二、構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，以應(yīng)用能力為主線的理論教學(xué)新體系
研究小組將構(gòu)建新的理論教學(xué)體系作為改革的重點(diǎn)和突破口。在課程體系開發(fā)上借鑒了CBE教學(xué)模式和DACUM方法，依據(jù)給排水行業(yè)生產(chǎn)一線對技術(shù)崗位的要求，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用為目的，依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格（知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)），開發(fā)了能力分析表，以此為依據(jù)開發(fā)了27門課程。按照應(yīng)用性、先進(jìn)性、整合性和實(shí)踐性的原則，打破了“老三段”傳統(tǒng)課程體系。建立了由4個(gè)課程群組成的理論教學(xué)新體系。對原來的理論課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和整合。
1、打破“老三段”式傳統(tǒng)課程體系傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三段式”課程體系，雖然符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，但對于高職教育來講，存在一些弊端。首先，它割裂了三者之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與應(yīng)用脫節(jié)。而在高職教育中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決專業(yè)實(shí)際問題，將應(yīng)用作為教學(xué)的主旨，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課相互之間應(yīng)融會(huì)貫通，才有利于人才技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本培養(yǎng)方案打破了“老三段”式傳統(tǒng)課程體系，建立了由公共課、專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐課組成的新的理論課程體系。組建了與人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的四個(gè)（文化社會(huì)科學(xué)、施工技術(shù)與管理、運(yùn)行管理、工程設(shè)計(jì)）課程群。
2、進(jìn)行了課程整合根據(jù)應(yīng)用性、先進(jìn)性、整合性和實(shí)踐性的原則，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程整合，并將課程整合的力度作為專業(yè)改革的一個(gè)重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的三段式課程設(shè)置，各門課程獨(dú)立性強(qiáng)，各成系統(tǒng)、各自完善�；A(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課愈研究愈強(qiáng)、愈研究愈深。因此在基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，用了大量的時(shí)間，而且所學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，使得后續(xù)專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)時(shí)間少，專業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練難以保證。例如本專業(yè)開設(shè)“給排水工程結(jié)構(gòu)”課程，按學(xué)科設(shè)課的原則，就必須先開設(shè)“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”，幾門課下來近300多個(gè)學(xué)時(shí)，大量的學(xué)時(shí)用在基礎(chǔ)課教學(xué)上，并且學(xué)完之后作不了水工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。本專業(yè)技術(shù)人員對“工程結(jié)構(gòu)”的要求是在施工中能看懂結(jié)構(gòu)圖即可，照圖施工，水工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般由結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員完成。因此，按照“必需夠用”的原則，我們將三大力學(xué)和給排水工程結(jié)構(gòu)課程整合為一門課，即《工程力學(xué)與水工結(jié)構(gòu)》，教學(xué)時(shí)數(shù)為116學(xué)時(shí)。在教學(xué)上三大力學(xué)內(nèi)容以必需為準(zhǔn)，水工結(jié)構(gòu)內(nèi)容以本專業(yè)技術(shù)人員夠用為度。并且增加了混凝土施工技術(shù)等內(nèi)容。按照“整合”的觀點(diǎn)，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將原來教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的11門課程整合為6門課程。從形式到內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的改革。從而增加了課程的綜合性，突出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性和針對性。
3、開發(fā)新課程根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)人員的要求，我們開發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助工程管理等六門新課程。使人才的技術(shù)能力得到進(jìn)一步擴(kuò)展，以便更好地適應(yīng)社會(huì)對專業(yè)人才的要求。
4、強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)核心課程給排水工程技術(shù)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用核心能力為工程施工與組織管理的能力；工程預(yù)決算的能力、施工組織設(shè)計(jì)能力、工程技術(shù)資料整理能力、工程招投標(biāo)文件編制能力，我們將與培養(yǎng)專業(yè)核心能力有直接關(guān)系的課程進(jìn)行了強(qiáng)化，增加了教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。由原來150多學(xué)時(shí)增加到250多學(xué)時(shí)。同時(shí)取消了對培養(yǎng)專業(yè)能力相對不太重要的課程，如《水文學(xué)》、《水文地質(zhì)學(xué)》、《給排水施工機(jī)械》等，這些課程中必需的內(nèi)容在相關(guān)課程中體現(xiàn)。通過削枝強(qiáng)干，核心課程得到了加強(qiáng)，從而有力的保證了學(xué)生專業(yè)技術(shù)核心能力的培養(yǎng)。
三、建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系新的'人才培養(yǎng)方案
以專業(yè)技術(shù)崗位群對技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的要求為依據(jù)，構(gòu)建了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透而又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)與施工管理、綜合應(yīng)用能力三個(gè)層次組成，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進(jìn)。通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)來完成。教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)比為1∶0.95。有力地保證了人才專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要做了如下改革：
（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)本方案設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，總學(xué)時(shí)達(dá)到450多學(xué)時(shí)。按照人才專業(yè)能力要求，實(shí)驗(yàn)課減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、應(yīng)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施操作技能考核制度，例如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技能培養(yǎng)，實(shí)施計(jì)算機(jī)等級考核制；將水化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革為水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)崗位要求。建立一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能以及應(yīng)用能力重組的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
�。�2）實(shí)習(xí)教學(xué)按照水工業(yè)行業(yè)對高職人才的要求，強(qiáng)化工程實(shí)際訓(xùn)練，嚴(yán)格考核主要工種的操作技能，實(shí)行施工員、預(yù)算員、安全員、質(zhì)檢員、水質(zhì)化驗(yàn)員等資質(zhì)證書制。使畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，擁有一種以上的職業(yè)技術(shù)資質(zhì)證書，為提高畢業(yè)生技能和專業(yè)應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。
�。�3）課程設(shè)計(jì)方案共設(shè)置10項(xiàng)課程（含大作業(yè)），總計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為260學(xué)時(shí)，使理論教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決工程問題的能力。
�。�4）畢業(yè)實(shí)踐按照利用企業(yè)教育資源，實(shí)行校企合作培養(yǎng)高職人才的專業(yè)教改新思路，安排學(xué)生從第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，在畢業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生既全面接觸工程項(xiàng)目建設(shè)的全過程，又在企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)和管理工作中，獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。
�。�5）畢業(yè)設(shè)計(jì)在畢業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目應(yīng)從實(shí)習(xí)企業(yè)的在建工程項(xiàng)目中選取，進(jìn)行“真刀真槍”式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)的嚴(yán)格考核，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。這種作法，使我們的教學(xué)活動(dòng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。為畢業(yè)后就能上崗工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)4
本學(xué)期實(shí)時(shí)測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)以電子設(shè)計(jì)大賽的形式，老師命題，學(xué)生可以選擇老師的題目也可以自己命題，并且組隊(duì)操作其他的事情(包括設(shè)計(jì)總體方案、硬件、軟件設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試等工作)。趣味性強(qiáng)，同時(shí)也可以學(xué)到很多東西。
我們認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，在收獲知識(shí)的同時(shí)，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們通過查找大量資料，請教老師，以及不懈的努力，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)課上，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要面對社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。
之所以使用avr作為我們的執(zhí)行核心，不僅是因?yàn)槔蠋熣favr現(xiàn)在是社會(huì)上應(yīng)用比較多的單片機(jī)，也因?yàn)橄胪ㄟ^使用avr鍛煉自己的c 語言編程能力，養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格。不管怎樣，這些都是一種鍛煉，一種知識(shí)的積累，能力的提高。完全可以把這個(gè)當(dāng)作基礎(chǔ)東西，只有掌握了這些最基礎(chǔ)的，才可以更進(jìn)一步，取得更好的成績。很少有人會(huì)一步登天吧。永不言棄才是最重要的。
而且，這對于我們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟，會(huì)面對需要面對的事情。
與隊(duì)友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護(hù)才能將作品做的更加完美。而團(tuán)隊(duì)合作也是當(dāng)今社會(huì)最提倡的。曾經(jīng)聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因?yàn)榍啡眻F(tuán)隊(duì)合作的精神和技巧。
電壓電流測量裝置雖然結(jié)束了，也留下了很多遺憾，因?yàn)橛捎跁r(shí)間的緊缺和許多課業(yè)的繁忙，并沒有做到最好，但是，最起碼我們沒有放棄，它是我們的驕傲!相信以后我們會(huì)以更加積極地態(tài)度對待我們的學(xué)習(xí)、對待我們的生活。我們的激情永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，相反，我們會(huì)更加努力，努力的去彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，去充實(shí)自己，只有在了解了自己的長短之后，我們會(huì)更加珍惜擁有的，更加努力的去完善它，增進(jìn)它。只有不斷的測試自己，挑戰(zhàn)自己，才能擁有更多的成功和快樂!to us, happiness equals success! 快樂至上，享受過程，而不是結(jié)果!認(rèn)真對待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，珍惜每一分一秒，學(xué)到最多的知識(shí)和方法，鍛煉自己的能力，這個(gè)是我們在實(shí)時(shí)測量技術(shù)試驗(yàn)上學(xué)到的最重要的東西，也是以后都將受益匪淺的'!
對本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的評價(jià)
趣味性強(qiáng)，不僅鍛煉能力，而且可以學(xué)到很多東西，在與老師和同學(xué)的交流過程中，互動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)融會(huì)貫通。老師提出的革新非常的好，認(rèn)為本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒浅?shí)用。但是提議可以申請將課程濃縮，在一定時(shí)間內(nèi)只做這個(gè)，只有高度的集中才能作出好的東西。時(shí)間的緊缺成為一個(gè)很大的問題。也希望老師可以為我們知道一下以后的發(fā)展方向。讓每個(gè)人都有動(dòng)手焊接以及參與其他的各個(gè)流程，有專門的知道就更好了。
電壓電流測量的遺憾
如果可以制作出多量程的電壓電流測量并且使用更高精度的裝置就更好了。
但是對于我們這些初學(xué)者來說，能夠達(dá)到這個(gè)程度，相信也已經(jīng)可以相當(dāng)驕傲了!
課程設(shè)計(jì)總結(jié)5
時(shí)光匆匆而過,一周轉(zhuǎn)瞬即逝。在過去這一周時(shí)光里面,原本以為會(huì)比較簡單設(shè)計(jì)任務(wù)卻讓我覺得有點(diǎn)措手不及。雖然困難重重,可是在遇到各種各樣問題中,我學(xué)會(huì)了耐心,學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,也學(xué)會(huì)了以前掌握得不太牢固數(shù)電和模電知識(shí)。收獲頗豐。
在這次電子課程設(shè)計(jì)中,我們小組設(shè)計(jì)題目是汽車尾燈控制。在設(shè)計(jì)中我們使用了基本芯片：雙向移位寄74LS194,二輸入與非門74LS00、四輸入與非門74LS20、六反相器74LS04.3-8譯碼器, 555定時(shí)器及電阻電容進(jìn)行搭建。設(shè)計(jì)時(shí)候并不是個(gè)性順利,芯片選取和電路接法對于我這樣從來沒有實(shí)際操作過學(xué)生還是有必須難度。經(jīng)過我們大家群眾討論過后,我們還是把最終電路圖拿出來了。這讓我充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)力量,團(tuán)結(jié)才能讓大家把事件干好。一個(gè)人力量始終太渺小,集思廣益才能讓我們提高得更快,讓我們學(xué)到更多知識(shí)。
最讓我頭疼是在實(shí)際操作過程中,我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)小失誤,比如線接錯(cuò)了,有些地方線沒有接上等等問題而讓實(shí)驗(yàn)板上燈無法亮起來。這些都是讓我始料不及。由于不細(xì)心地方太多,當(dāng)時(shí)甚至有過要放下念頭�？墒俏覉�(jiān)持了下來,當(dāng)最終看到成果時(shí)候,我覺得這一切都是值得。記得汪中求說過細(xì)節(jié)決定成敗。以前感觸不深,沒有注意太多細(xì)節(jié),總是抱著差不多就行了或者放縱自我心態(tài)來應(yīng)對生活學(xué)習(xí)中許多問題�？墒俏掖丝堂靼琢�,這是不對。對于科學(xué)我們就就應(yīng)持續(xù)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。課程設(shè)計(jì)中許多細(xì)節(jié)都沒有注意,老是求快,想早點(diǎn)完成設(shè)計(jì)和連接實(shí)驗(yàn)板工作,可是這反而導(dǎo)致了很多次失敗。好在最終擺正了心態(tài),細(xì)心檢查之后,最終完成了連線。
我從這次設(shè)計(jì)中還感受到堅(jiān)持重要性。做事件不能輕言談放下,雖然過程不順利,與想象中相去甚遠(yuǎn)�？墒侵灰覀兡軋�(jiān)持,朝著自我既定目標(biāo)前進(jìn),就必須會(huì)走到終點(diǎn)。一點(diǎn)小小挫折實(shí)際上是在為最終美景做鋪墊,當(dāng)我們守得云開見月明時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn),沿途曲折其實(shí)是在考驗(yàn)我們目標(biāo)是否堅(jiān)定。堅(jiān)持下來,我們會(huì)收獲豐碩果實(shí)。
電子課程設(shè)計(jì),不僅僅讓我們知識(shí)更加牢固,還讓我意識(shí)到我們所學(xué)知識(shí)能夠與生活緊密聯(lián)系起來。這讓我對自我有了更多信心,因?yàn)槲覀冊诖髮W(xué)里面不是混日子,而是在學(xué)習(xí)真正對我們生活有幫忙知識(shí)和潛力。一個(gè)小小課程設(shè)計(jì),卻讓我有了大大期望。我會(huì)更加珍惜此刻這么好學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)知識(shí),讓自我在激烈社會(huì)競爭中立足,也把自我所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中來回報(bào)社會(huì)。
最終再次感激教師和同學(xué)們對我無私幫忙,期望教師們工作順利、身體健康,同學(xué)們學(xué)習(xí)生活更上一層樓。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)6
一、引言
機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)及其他先修課程的相關(guān)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。通過課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械設(shè)計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)的理解，對一般機(jī)械零件設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則、方法和步驟有一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，充分培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著我國高校教育教學(xué)體系改革的不斷發(fā)展與深入，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也越來越受到重視[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革已成為高校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著我國高校教育教學(xué)改革的不斷深入，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革也受到了越來越多的關(guān)注。由于機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革成效不僅取決于其自身的改革，還受到機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的制約，雖然近年來不少專家學(xué)者進(jìn)行了大量針對性的研究，但目前仍未能有效解決在設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題，難以充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力方面應(yīng)有的功能，與當(dāng)前應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的總體要求還有較大的差距。具體而言，目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)還存在以下幾個(gè)方面的問題。
1、設(shè)計(jì)題目單一，設(shè)計(jì)內(nèi)容雷同。目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)絕大多數(shù)為二級減速器的設(shè)計(jì)，原因在于減速器為典型的通用設(shè)備，包含了機(jī)械設(shè)計(jì)課程中介紹的幾何所有零件類型，對于學(xué)生掌握常用零件的設(shè)計(jì)方法有重要意義，但是，這種沿用了幾十年的單一設(shè)計(jì)主題模式，已難以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求[2]。由于設(shè)計(jì)題目單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣大打折扣，難以調(diào)動(dòng)其積極性。雖然是一人一題，但都只是在具體的設(shè)計(jì)參數(shù)上有所差別，在設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟方面無任何區(qū)別，因此，仍難以從根本上杜絕抄襲現(xiàn)象。同時(shí)由于設(shè)計(jì)過程過于程序化，相關(guān)教材與資料上都有詳細(xì)介紹，容易使學(xué)生感覺枯燥、乏味，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。
2、教學(xué)方法僵化，教學(xué)手段守舊。目前機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)基本上是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在任課教師擬定設(shè)計(jì)題目后，學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書介紹的方法和步驟依次完成方案設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)計(jì)算、裝配圖設(shè)計(jì)、零件圖繪制、設(shè)計(jì)說明書撰寫和答辯。由于這一套流程多年來已基本程序化，學(xué)生只需機(jī)械地照搬，依葫蘆畫瓢即可，難以展開創(chuàng)新性思維，而任課教師的指導(dǎo)工作主要是督促學(xué)生按照設(shè)計(jì)流程完成各項(xiàng)具體任務(wù)和解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的細(xì)節(jié)問題，較少注重學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然CAD技術(shù)等先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，但目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)大多仍采用圖板繪圖，雖然這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手工繪圖能力，還能減少學(xué)生相互投機(jī)抄襲的機(jī)率，但并不能因噎廢食，畢竟計(jì)算機(jī)繪圖已是目前機(jī)械設(shè)計(jì)的主流。
3、計(jì)劃安排不周全，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一般與機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)安排在同一學(xué)期，在授課結(jié)束后的學(xué)期末進(jìn)行。由于考試科目較多，許多學(xué)生忙于應(yīng)付考試，難以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，因而課程設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。部分高校為了便于管理，將學(xué)期的最后一周設(shè)為考試周，致使整個(gè)課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生的主要精力都用于準(zhǔn)備考試，對課程設(shè)計(jì)不重視，甚至是敷衍應(yīng)付，致使課程設(shè)計(jì)流于形式。此外，課程設(shè)計(jì)成績的評定也缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，基本上由任課教師自行確定。目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)考核主要從四個(gè)方面進(jìn)行考核：平時(shí)考核，包括考勤、進(jìn)度、態(tài)度和獨(dú)立完成能力等；圖紙考核，包括結(jié)構(gòu)正確性、整潔性和規(guī)范性；設(shè)計(jì)說明書考核，包括內(nèi)容完整性、正確性和規(guī)范性；答辯考核，包括回答問題的正確性和使用手冊的熟練性。雖然這種評價(jià)方式相對比較全面，但只是一種事后評價(jià)機(jī)制，缺失了對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的功能，而且在實(shí)際執(zhí)行時(shí)缺乏量化指標(biāo)，主觀性較強(qiáng)，受學(xué)生擴(kuò)招的影響，一名教師往往指導(dǎo)多個(gè)班級的課程設(shè)計(jì)，每個(gè)班級學(xué)生多達(dá)40多人，教師很難把握每名學(xué)生的具體情況。此外，現(xiàn)有評價(jià)體系中對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)尚未引起足夠重視，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、改革的具體措施
為了有效提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解決目前存在的上述問題，必須從設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)模式、教學(xué)方法和考核評價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行全面改革，建立一套系統(tǒng)高效的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系�？傮w而言，改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、優(yōu)選設(shè)計(jì)課題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的結(jié)合。針對目前設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、設(shè)計(jì)流程固化的問題，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)要求與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃精心選擇設(shè)計(jì)題目，優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容，不僅要深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與消化，強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要兼顧學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的減速器設(shè)計(jì)題目雖然單一，但其涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中涉及的幾乎全部零件，有助于學(xué)生掌握通用機(jī)械的設(shè)計(jì)方法，是其他任何類型的機(jī)械結(jié)構(gòu)都不可替代的。因此，應(yīng)在保留減速器設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇更加靈活、更富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)題目，如搬運(yùn)機(jī)器人、牛頭創(chuàng)床、糖果包裝機(jī)等。這些題目既涉及到機(jī)構(gòu)方案選擇與運(yùn)動(dòng)原理分析，又涉及到減速器等具體零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算，在方案設(shè)計(jì)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)，在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)則強(qiáng)化了學(xué)生對一般零部件設(shè)計(jì)的具體方法，有效實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的結(jié)合。同時(shí)，也深化了機(jī)械原理相關(guān)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程的有效結(jié)合。考慮到課程設(shè)計(jì)周期較短，上述課題難以單獨(dú)完成，應(yīng)采用課題組形式，每個(gè)課題組2～3人，承擔(dān)一個(gè)設(shè)計(jì)課題。總體方案由小組全體成員共同完成，每個(gè)成員獨(dú)立完成一部分零部件的詳細(xì)設(shè)計(jì)。采用這種模式既可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
2、改進(jìn)設(shè)計(jì)模式，由簡單模仿向深度思考轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)雖然在形式上是一人一題，但除了具體參數(shù)有所差別以外，設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟及方法都是一模一樣的，且相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中均給出了相應(yīng)的案例，學(xué)生只需簡單地模仿即可完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)。許多學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中依葫蘆畫瓢，生搬硬套，甚至在別人的設(shè)計(jì)結(jié)果基礎(chǔ)上修改參數(shù)變成自己的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的基本教學(xué)要求都難以保證。通過改進(jìn)設(shè)計(jì)模式，采用分組設(shè)計(jì)模式，使設(shè)計(jì)題目真正做到差異化，總體方案與設(shè)計(jì)步驟必須通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人深度思考完成，杜絕簡單模仿甚至抄襲的可能性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)。其次，為了防止課程設(shè)計(jì)與期末考試沖突，對有課程設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)之前進(jìn)行課程考試。對于目前實(shí)行小學(xué)期制的高校，將課程設(shè)計(jì)安排在小學(xué)期更為合理。此外，為了更好地促進(jìn)課程設(shè)計(jì)效果，改變目前課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)完全分離的模式，將兩者融為一體，即在課程開始時(shí)將課程設(shè)計(jì)的.任務(wù)下達(dá)到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中便開始構(gòu)思并不斷完善設(shè)計(jì)方案，熟悉設(shè)計(jì)方案中涉及的相關(guān)零部件的設(shè)計(jì)方法，不僅為后期的正式設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)，也可激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，真正做到有的放矢、學(xué)以致用。
3、豐富設(shè)計(jì)手段，熟練掌握多種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。裝配圖與零件圖的繪制是機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目前絕大多數(shù)高校仍要求學(xué)生采用手工繪圖，有多方面的原因：一是沒有足夠的機(jī)房和電腦供學(xué)生使用；二是為了鍛煉學(xué)生的手工繪圖能力；三是防止學(xué)生抄襲，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生圖紙內(nèi)容基本相同，僅參數(shù)不同，采用電子圖紙更易于修改抄襲。然而，CAD繪圖已成為目前制造領(lǐng)域的主流，計(jì)算機(jī)繪圖已成為大學(xué)生必須掌握的基本技能，因此高校教務(wù)部門和任課教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生采用CAD繪圖，至少要做到部分圖紙采用計(jì)算機(jī)繪制。此外，虛擬仿真、有限元分析等現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，課程設(shè)計(jì)中應(yīng)增加相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握多種常用的現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
4、規(guī)范考核評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能�？己嗽u價(jià)體系是課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是檢驗(yàn)學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師總結(jié)改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。建立規(guī)范科學(xué)的考核機(jī)制不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求高質(zhì)量、高效率地完成課程設(shè)計(jì)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主思考的潛能。針對目前機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)考核模式存在的弊端，將考核評價(jià)納入課程設(shè)計(jì)的全過程，實(shí)行分階段考核模式，依次進(jìn)行設(shè)計(jì)方案考核、設(shè)計(jì)過程考核和設(shè)計(jì)結(jié)果考核。設(shè)計(jì)方案考核重點(diǎn)考核設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、合理性、實(shí)用性，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)用背景下進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)過程考核側(cè)重考核學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性、設(shè)計(jì)手冊與設(shè)計(jì)軟件使用的熟練程度、完成設(shè)計(jì)任務(wù)的獨(dú)立性與積極性等；設(shè)計(jì)結(jié)果考核則是對設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行考核，重點(diǎn)檢查設(shè)計(jì)計(jì)算的準(zhǔn)確性、完整性和設(shè)計(jì)圖紙的正確性、規(guī)范性，對于手繪圖紙還應(yīng)兼顧整潔性。為了檢驗(yàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)中相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，將答辯考核分散到設(shè)計(jì)過程中，重點(diǎn)針對學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行質(zhì)詢，使答辯不僅只是一種考核形式，更可作為解決學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問題的一種手段，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。采取分段式考核方式，可將學(xué)生對設(shè)計(jì)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)為對設(shè)計(jì)過程的重視，防止投機(jī)取巧和模仿抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生，有效保證和提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類大學(xué)生重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核評價(jià)等多個(gè)方面的內(nèi)容，還與教學(xué)計(jì)劃、軟硬件條件等因素有關(guān)。為了有效提高這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，必須不斷深化教學(xué)改革，改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，克服現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系中存在的各種弊端，建立一套規(guī)范合理、行之有效的新的教學(xué)體系，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)與完善。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)7
近年來，隨著鋼結(jié)構(gòu)在建筑領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，鋼結(jié)構(gòu)課程也成為了建筑相關(guān)專業(yè)重要的一門必修課。本人在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程時(shí)，通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及課程設(shè)計(jì)等多種方式，逐漸掌握了鋼結(jié)構(gòu)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，并在課程設(shè)計(jì)中深刻體會(huì)了鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性和難度。
一、課程設(shè)計(jì)簡介
本次課程設(shè)計(jì)的主題是“某鋼結(jié)構(gòu)倉庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”，目的在于培養(yǎng)我們學(xué)生對于鋼結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和設(shè)計(jì)方法的掌握和運(yùn)用。設(shè)計(jì)過程中，我們首先要通過對于設(shè)計(jì)對象處理得到構(gòu)造體系，并繪制出荷載圖。此外，還需要對于構(gòu)件進(jìn)行截面優(yōu)化、計(jì)算支座反力和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等一系列工作，最終得到滿足要求的'鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案。
二、課程設(shè)計(jì)心得總結(jié)
在完成本次課程設(shè)計(jì)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性以及存在的難點(diǎn)和問題。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求我們熟悉鋼材的性能、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)等基本知識(shí)，同時(shí)還需要對于構(gòu)造體系、荷載原理、受力分析等內(nèi)容有一定的掌握。因此，我們在學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)之前，需要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)和提高。
2、注意計(jì)算精度和細(xì)節(jié)：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮很多細(xì)節(jié)，例如一些特殊節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)、連接處強(qiáng)度的優(yōu)化、構(gòu)件截面的選擇等等。因此，我們需要保證計(jì)算的精度和正確性，并不斷調(diào)整優(yōu)化，以確保設(shè)計(jì)的方案合理可行。
3、注重團(tuán)隊(duì)合作和交流：在本次課程設(shè)計(jì)中，我們通過小組協(xié)作的方式完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，相互配合、交流溝通非常重要。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，方能針對課程設(shè)計(jì)中遇到的問題及時(shí)得到解決。
4、加強(qiáng)實(shí)踐操作：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，例如對構(gòu)件的截面尺寸要進(jìn)行彎曲試驗(yàn)、拉壓試驗(yàn)以及耐久性試驗(yàn)等。通過實(shí)驗(yàn)操作可以更直觀地了解鋼材的力學(xué)性能，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三、課程設(shè)計(jì)結(jié)論
通過本次鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力都得到了較大提升。同時(shí)，學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程還能幫助我們更好地了解和應(yīng)用相關(guān)行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程非常重要，在課程學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作，并糾正好每次課程學(xué)習(xí)中的不足，最終才能成為一名合格的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)8
本學(xué)期為期一周的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了，雖說這次課程設(shè)計(jì)時(shí)間不是很長，但是感覺自己收獲頗豐，不僅回顧了課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而且還將理論充分運(yùn)用于實(shí)踐中，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加體系化，真真實(shí)實(shí)地知道了學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的目的以及這門科學(xué)是怎樣服務(wù)我們的生活的，也體會(huì)到了做一些小型的創(chuàng)造性勞動(dòng)的趣味。下面就來詳細(xì)寫一下我關(guān)于此次課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)：
此次的課程設(shè)計(jì)我們小組一個(gè)有六個(gè)人，在第一天老師給我們仔細(xì)地講了任務(wù)要求和一些規(guī)范及注意事項(xiàng)后，我們小組就聚在一起開始討論了。我們根據(jù)之前選定的課題“酒吧點(diǎn)單管理系統(tǒng)”先就該系統(tǒng)的目的，大概的幾個(gè)模塊及運(yùn)行流程，過程中涉及的對象進(jìn)行了初步討論，使每個(gè)人都對小組的課題任務(wù)有個(gè)宏觀的了解。由于老師已經(jīng)相當(dāng)清楚地講解了一個(gè)管理信息系統(tǒng)開發(fā)的具體過程并且提供了一些模板讓同學(xué)們參考，所以我們的初步討論在組長韓松的帶領(lǐng)下進(jìn)行的有條不紊，每個(gè)小組成員也都積極地思考討論，并且說了自己的觀點(diǎn)，果然集體的力量就是大，說的是初步討論，組員們經(jīng)過一番熱烈的研討居然補(bǔ)充了不少新問題和新想法，使得大家對開發(fā)一個(gè)相對較完善的“酒吧點(diǎn)單管理系統(tǒng)”充滿了信心。
此后，組長對小組成員進(jìn)行了明確分工，每個(gè)人都有自己的任務(wù)。我的任務(wù)是協(xié)助另一名組員一起完成系統(tǒng)分析的工作。系統(tǒng)分析在整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)分析的任務(wù)是詳細(xì)調(diào)查企業(yè)所以業(yè)務(wù)情況，進(jìn)行分析弄清問題所在，然后提出新的邏輯方案。簡而言之，我和我的隊(duì)友要解決系統(tǒng)“能做什么”的問題，最后以系統(tǒng)分析報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
首先，我們對周邊現(xiàn)有酒吧的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，收集這些酒吧的資料并且做了問卷調(diào)查以了解顧客的想法，當(dāng)然這是項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們小組成員集體出力，為我們的分析工作收集了很充足的參考資料。然后我和隊(duì)友對這些資料進(jìn)行整理和分析，總結(jié)出了一些現(xiàn)行系統(tǒng)的`成功點(diǎn)以及處理不完善的地方，并且根據(jù)問卷調(diào)查更了解了顧客的需求。比如顧客反映較多的一個(gè)問題是經(jīng)常點(diǎn)了菜單上的酒水但事后又被通知沒有庫存而只能重新選單的狀況。在知道系統(tǒng)存在這些問題后，我們就意識(shí)到要在開發(fā)的系統(tǒng)中充分考慮一些諸如“信息對稱性”的問題而避免給顧客帶來不便。對組織結(jié)構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)和不足，這有利于讓我們自己做新系統(tǒng)的邏輯模型時(shí)關(guān)于這一塊考慮要既能高效率地完成業(yè)務(wù)流程，又避免人力財(cái)力資源的浪費(fèi)�？磥韺�(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)啊，只有在實(shí)踐中我們才能發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得教訓(xùn)，后來人參考之前的失敗案例就能少走許多彎路。
當(dāng)然做了這么多前期工作都是為了服務(wù)于新系統(tǒng)的邏輯模型開發(fā)。其中最讓人頭疼的當(dāng)然就是數(shù)據(jù)流程圖的繪制。在課堂上，老師給我們看一些實(shí)際案例中的數(shù)據(jù)流程圖，一層一層，復(fù)雜而龐大，但靜心細(xì)想，理清其中的邏輯關(guān)系還是不難理解的。但是現(xiàn)在要針對自己的系統(tǒng)繪制這張網(wǎng)絡(luò)，一開始還是難倒我了，有一種無從下手的感覺，然后我就又把上課時(shí)的案例反反復(fù)復(fù)看了幾遍，又想到老師教我們的一些繪制技巧比如“先抓整體再處理細(xì)節(jié)”這點(diǎn)就很重要，經(jīng)過和
隊(duì)友的一起合作，我們也完成了這項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。所以這再一次告訴我：再困難的問題都經(jīng)不起耐心的推敲和琢磨，尤其是有了處理技巧后。
最后數(shù)據(jù)字典是沒有多大問題的。整個(gè)系統(tǒng)分析的過程也差不多到此結(jié)束了，我和隊(duì)友把我們的勞動(dòng)成果仔細(xì)記錄寫成了一份較為詳細(xì)的系統(tǒng)分析報(bào)告。感覺自己這一周做的事情也真不少，特別是發(fā)現(xiàn)問題后在尋找解決辦法的過程中學(xué)到了不少新的知識(shí)，大大地加深了對課本知識(shí)的理解以及加強(qiáng)了對其的運(yùn)用，我感覺自己這一周收獲頗豐。
設(shè)計(jì)過程，好比是我們?nèi)祟惓砷L的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會(huì)遇到各種各樣的問題。在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。我們通過查閱大量有關(guān)資料，并在小組中互相討論，交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會(huì)對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且提高了思考的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的也不太好，但是在設(shè)計(jì)過程中所學(xué)到的東西是這次課程設(shè)計(jì)的最大收獲和財(cái)富。
雖然老師上課的內(nèi)容幾乎與工程知識(shí)沒有一點(diǎn)兒關(guān)系（我之前也一直搞不明白為什么我們專業(yè)要開這樣一門課程），但通過這次課程設(shè)計(jì)，我意識(shí)到自己之前的想法太膚淺了，管理真的不是像我想的那么主觀化，管理的成功是依賴于許多客觀的科學(xué)技術(shù)的。在一項(xiàng)實(shí)際工程中，處處都離不開管理，管理工作龐大而復(fù)雜，只有用科學(xué)的方法搭建一張?bào)w系化的網(wǎng)絡(luò)，通過一條條繁而不亂的網(wǎng)絡(luò)路徑對終端出現(xiàn)的不同狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反應(yīng)，才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里。這也是現(xiàn)代社會(huì)對工程管理類人才的素質(zhì)要求。
當(dāng)然更重要的是我明白一些更深的道理。比如團(tuán)隊(duì)合作的重要性，單槍匹馬的搞創(chuàng)新對于我這樣的普通人來說一方面理論知識(shí)肯定或多或少有缺陷需要團(tuán)隊(duì)合作相互補(bǔ)充，另一方面，合作可以鼓舞士氣，加強(qiáng)信心，并監(jiān)督自己實(shí)實(shí)在在地做事。另外，管理信息系統(tǒng)運(yùn)用于我們生活的方方面面，它的發(fā)展為人們的生活帶來了極大的便利。對信息的有效掌握和運(yùn)用在當(dāng)今社會(huì)對小至個(gè)人，企業(yè)，大到社會(huì)，國家都有及其重大的意義。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)9
電大是我國高等教育的重要組成部分，與普通高校（也就是通常所說的“正規(guī)大學(xué)”）一起承擔(dān)培養(yǎng)各類專門人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)。電大屬于高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)急需的專門人才。它所實(shí)施的是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程，實(shí)踐性是其的基本特征之一。
計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系中部分課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，故實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。而課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是學(xué)生綜合運(yùn)用本課程和其他課程的基本知識(shí)，融合貫通，獨(dú)立思考解決實(shí)際問題的初次嘗試，也是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要手段，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)”的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，圍繞某一實(shí)踐設(shè)計(jì)題目，按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的具體要求，通過查閱資料、分析資料、確定方案，掌握相關(guān)課題的原理、設(shè)計(jì)、調(diào)試技術(shù)并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，進(jìn)行一次綜合性、系統(tǒng)性的“練兵”。可以說，課程設(shè)計(jì)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至將來畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。甚至可以把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)小型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所應(yīng)用到的知識(shí)應(yīng)略高于課堂上所講授的知識(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而不是單純對課堂知識(shí)的鞏固。通過課程設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、計(jì)算能力、分析問題與解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)造性以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。
對于我們電大的學(xué)生來說，由于教育目標(biāo)和和正規(guī)大學(xué)本科生教育不一樣，所以教育方法也不能把對本科生的要求、規(guī)范生搬硬套過來，必須針對這樣一群學(xué)員建立自己的體系，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
一、課程設(shè)計(jì)當(dāng)前存在的問題
經(jīng)過對往年課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及相關(guān)材料的審閱，發(fā)現(xiàn)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計(jì)主要存在以下問題：
1.重視程度不夠。電大的培養(yǎng)計(jì)劃中普遍都是以一些考試課程為主，學(xué)生也主要重視這些課程。而課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多為考查課，學(xué)生認(rèn)為“不出意外，都能通過”，抱著得過且過的態(tài)度。部分學(xué)生不太重視或有畏難情緒，互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.課程設(shè)計(jì)計(jì)劃內(nèi)容不合理。課程設(shè)計(jì)計(jì)劃目標(biāo)不明確，沒有明確的計(jì)劃實(shí)施細(xì)則，往往由教師布置具體設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求，設(shè)計(jì)選題也沒有專門的要求。
3.課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程不規(guī)范。沒有對課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程的管理提出明確要求，教師上課和課程設(shè)計(jì)的考核規(guī)范不明確，從而使課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程缺乏規(guī)范，極大地影響了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
4.課程設(shè)計(jì)課效果不明顯。由于沒有明確的課程設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)范，直接導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果不明顯，使課程設(shè)計(jì)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有起到良好的支持作用。
5.時(shí)間安排上，通常沒有安排在課程教學(xué)完成之后，與課程教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上有脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致時(shí)間長了學(xué)生再進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)又必須重溫之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在一定程度上耽誤了真正設(shè)計(jì)的時(shí)間。
二、解決問題的總體思路
針對以上存在的主要問題，我們應(yīng)從思想上引起高度重視，召開課程設(shè)計(jì)說明動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行有關(guān)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性的教育，端正他們對該教學(xué)環(huán)節(jié)的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求及方法步驟，課程設(shè)計(jì)的紀(jì)律、要求及評分標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生對課程設(shè)計(jì)做到胸中有數(shù)，能自覺、積極、認(rèn)真地著手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)人員在深入研究課程設(shè)計(jì)與本專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)性基礎(chǔ)上，制訂專業(yè)、詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，確定課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、總體要求、時(shí)間安排、主要內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制措施等內(nèi)容，讓教師有據(jù)可依，認(rèn)真按照具體要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)際來組織設(shè)計(jì)過程并最終完成設(shè)計(jì)、進(jìn)行考核，學(xué)校安排人員進(jìn)行組織監(jiān)控、意見反饋和成績考核。
三、課程設(shè)計(jì)實(shí)施的具體過程
1.選擇合理的、有吸引力的課題
好的開始是成功的一半，選擇一個(gè)合適的題目是課程設(shè)計(jì)成功的首要條件。首先，題目要符合教學(xué)實(shí)際，既要盡量覆蓋相關(guān)課程理論知識(shí)，又要有一定的實(shí)用價(jià)值，這樣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，認(rèn)識(shí)到該課程的重要性。內(nèi)容上要富于現(xiàn)化科技色彩，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，具有一定的實(shí)用性和趣味性，這樣的題目對學(xué)生的吸引力大，可激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的激情。如《圖像處理》課程可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的影集、樓盤出售的樓書等。其次，課程設(shè)計(jì)的題目范圍要廣，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所不同；題目的難易度要適中，要形成一定的梯度，同時(shí)要有一定的挑戰(zhàn)性。課題的難易使學(xué)生在選題時(shí)量力而行，基礎(chǔ)好的學(xué)生可選擇難度較大的題目，原則上應(yīng)由二至四名學(xué)生選擇一題，分工合作，使每個(gè)學(xué)生都有需要獨(dú)立完成的內(nèi)容，這樣可促使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，減少不認(rèn)真設(shè)計(jì)和盲目抄襲的現(xiàn)象，使課程設(shè)計(jì)真正達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生能力的目的�；A(chǔ)一般的學(xué)生可選擇較為簡單的題目。這樣既可滿足學(xué)有余力學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，又不會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生感到太難以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒，真正體現(xiàn)因材施教的原則，也可充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。與之相配套的措施是在成績評定時(shí)可根據(jù)課題難度的不同，適當(dāng)提高或降低評分標(biāo)準(zhǔn)。
2.課程設(shè)計(jì)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性與合作精神
課程設(shè)計(jì)是一次培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的重要機(jī)會(huì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生是主體，老師的任務(wù)在于引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在整個(gè)實(shí)踐課程的實(shí)施階段應(yīng)該做到全程跟蹤，才能切實(shí)得到效果。全程跟蹤的.主要目的不是為了督促和檢查學(xué)生，而在于參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)當(dāng)中，了解學(xué)生的思路，解決學(xué)生的困難，提供給學(xué)生更多有參考價(jià)值的意見，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到問題時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多方位、多角度地去思考，盡可能找到比較好的解決問題的方法。教師只是在必要時(shí)妥善地將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又可以培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。通常的課程是以向?qū)W生傳授知識(shí)為主，采用的是“注入式”的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性得不到充分調(diào)動(dòng)。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)以“啟發(fā)式”替代“注入式”，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)地獲取知識(shí)。課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的及時(shí)跟蹤，不僅僅是針對技術(shù)層面引導(dǎo)學(xué)生，通過跟蹤，還可以監(jiān)督學(xué)生在小組合作中是否做到了積極協(xié)助他人和獨(dú)立完成任務(wù)，是否在課程設(shè)計(jì)中保持了做人的誠信，而沒有投機(jī)取巧甚至是剽竊他人的成果。
課程設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)，可對學(xué)員分組合作來共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。每個(gè)小組安排3-4人，將設(shè)計(jì)內(nèi)容分解，小組中每人安排一定的工作量，小組成員分工合作共同完成，各成員承擔(dān)的工作既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，必須認(rèn)真完成各自的任務(wù)，又要及時(shí)和小組其他成員經(jīng)常溝通，獲得有用信息，才能完成全部工作。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)小組中每個(gè)成員的積極性和增強(qiáng)他們責(zé)任感，從而既激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)又在團(tuán)結(jié)合作中感受到了合作的責(zé)任和樂趣。
3.提交課程設(shè)計(jì)成果，典型作品點(diǎn)評，按評價(jià)方案進(jìn)行認(rèn)真評價(jià)總結(jié)
我認(rèn)為，對學(xué)生的測評應(yīng)該由終結(jié)性評價(jià)走向過程性評價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評價(jià)，相互評價(jià)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后向教師提交設(shè)計(jì)成果，提交的方式采用個(gè)人總結(jié)展示并自我評價(jià)來完成。自我評價(jià)主要讓學(xué)生客觀公正地評價(jià)自己在課程設(shè)計(jì)過程中的努力程度和收獲；在此基礎(chǔ)上，聽取小組對小組各成員的評價(jià)，可以讓大家了解小組成員與其他成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和對本組課程設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)；然后再最后進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。主要通過3個(gè)方面來評定：課程設(shè)計(jì)報(bào)告（含課程設(shè)計(jì)總結(jié)）的質(zhì)量、成果的演示及自我評價(jià)的效果以及課程設(shè)計(jì)過程中的態(tài)度及小組合作的表現(xiàn)，分別占教師評價(jià)的60%、30%、10%。隨后，教師從學(xué)生的作品中選取3到5個(gè)典型設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)分析該設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并詳細(xì)說明理由，最后指出改進(jìn)方法和措施。
前面談到過，在提交設(shè)計(jì)成果時(shí)主要是學(xué)生自己講述設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這雖然鍛煉了學(xué)生的能力，但學(xué)生的總結(jié)很可能比較片面或者不成熟，因此需要教師最終給出一個(gè)更為科學(xué)的總結(jié)�？偨Y(jié)是對課程設(shè)計(jì)的歸納、提高和深化的過程，可以使學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻。通過總結(jié)，學(xué)生和教師都有機(jī)會(huì)反思整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有利于師生各自今后的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
課程設(shè)計(jì)是涉及一門課程甚至幾門課程的一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是該課程基本理論與工程和科研實(shí)際相聯(lián)系的訓(xùn)練，它包含了對理論知識(shí)的復(fù)習(xí)深化，也結(jié)合了對科研和工程設(shè)計(jì)的方法、程序的初步嘗試，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才總目標(biāo)的有相當(dāng)影響的一個(gè)步驟。所以，不斷探討課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，則是每位教師必須研究和探討的問題。只有聯(lián)系本校實(shí)際，不斷創(chuàng)新，才能使課程設(shè)計(jì)達(dá)到更好的效果，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才，這方面仍有許多在理論和實(shí)踐方面的問題需要研究探討，可謂任重而道遠(yuǎn)，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、研究，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)多作貢獻(xiàn)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)10
三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)是維修電工必須要掌握的基礎(chǔ)性課題，同時(shí)也是進(jìn)行電動(dòng)機(jī)維修工作的前提知識(shí)。為了使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，并通過進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范、循序漸進(jìn)而又突出重難點(diǎn)的系統(tǒng)講解和練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。本人設(shè)計(jì)本課題主要依據(jù)一體化教學(xué)理念開展教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了，把該課的教學(xué)目標(biāo)由單一的獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)、能力、創(chuàng)新的培養(yǎng)。
一個(gè)完整的單元設(shè)計(jì)，必須包括課程設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)反思，二者相輔相成，缺一不可。
一、課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一體化課程體系改革思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先動(dòng)手體驗(yàn)，找出問題，到解決問題的學(xué)習(xí)步驟，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通力合作和良好的敬業(yè)精神，把核心能力融入教學(xué)過程中。對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵性的作用。
�。ㄒ唬┬抡n引入
1、老師從機(jī)電專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求、今后工作的要求等方面來闡述三相異步電動(dòng)機(jī)的重要性，為此我們必須學(xué)習(xí)好它。
2、播放有關(guān)三相異步電機(jī)的ppt幻燈片，讓同學(xué)觀看電動(dòng)機(jī)在生活、生產(chǎn)中的.一些應(yīng)用，在思想上覺得電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，我們要努力學(xué)習(xí)好它。
�。ǘ┫逻_(dá)任務(wù)書，并說明學(xué)習(xí)方式
1、你都見過哪些不同類型的三相異步電動(dòng)機(jī)，三相異步電動(dòng)機(jī)如何分類？
2、三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)上由哪些部分組成，各部分的作用、所用材料、具體形式如何？
�。ㄈ┬〗M活動(dòng)
1、將全班分成六個(gè)活動(dòng)小組，每小組選出組長、記錄員（分小組時(shí)要將具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同學(xué)、不同學(xué)習(xí)層面上的同學(xué)合理搭配）。
2、老師下達(dá)任務(wù)書，同學(xué)以小組為單位展開活動(dòng)，老師也可參與其中某組。
首先在小組長的負(fù)責(zé)下，將老師所下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行分解。然后同學(xué)自己進(jìn)行資料搜集、閱讀教材、查證等工作。最后在小組內(nèi)討論，將不同成員的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行匯總，形成小組活動(dòng)結(jié)論。
3、在此過程中老師也可給同學(xué)提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、也可播放相關(guān)多媒體等，同學(xué)也可隨時(shí)咨詢老師相關(guān)問題。小組活動(dòng)成果可以用文字、表格、插圖等形式來展示。
（四）活動(dòng)成果展評
1、組由一名中心發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，展示本組活動(dòng)成果，組內(nèi)各其他成員隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充（每小組時(shí)間控制在3min）。
2、班同學(xué)發(fā)言，就該組的發(fā)言展開討論。
3、師點(diǎn)評，就每組同學(xué)的活動(dòng)成果指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)的意見。
4、全班同學(xué)形成統(tǒng)一的結(jié)論，形成共識(shí)，本節(jié)教學(xué)基本完成。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)本節(jié)
二、課程設(shè)計(jì)反思
檢測課程設(shè)計(jì)的成敗，關(guān)鍵是要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，把設(shè)計(jì)過程中存在的問題，做針對性的總結(jié)，促使課程設(shè)計(jì)更加合理。
本人運(yùn)用的是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思維。一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為技能知識(shí)的“探索者”，難點(diǎn)問題的“攻破者”，使學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂是生動(dòng)的，學(xué)生非常愿意接受。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，本人會(huì)把它作為永遠(yuǎn)不變的中心原則，讓課堂真正成為學(xué)生展示自我價(jià)值的舞臺(tái)。然而，這樣的教學(xué)方法還存在著不足，即沒能兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的差異，這也是一體化教學(xué)方法普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)所用時(shí)間不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對任務(wù)進(jìn)行檢查完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究。當(dāng)然，還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣學(xué)得較慢的學(xué)生也能得到更多的幫助。
總之，課程單元設(shè)計(jì)是實(shí)施一體化課改的有效途徑，能夠很好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化
課程設(shè)計(jì)總結(jié)11
本次課程設(shè)計(jì)持續(xù)了1個(gè)星期，時(shí)間非常緊張，我們的課題是企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)，我們小組由7個(gè)人組成，需要完成企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)子系統(tǒng)的開發(fā)、調(diào)試與運(yùn)行，此外還要撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。我的工作主要是課程設(shè)計(jì)報(bào)告的整理兼撰寫。但實(shí)際上每個(gè)文檔之間都有著聯(lián)系，僅僅做自己分配到的部分是不夠的，系統(tǒng)分為哪些模塊以及各模塊的功能都需要大家一起討論確定，統(tǒng)一思路，否則文檔無法銜接，課程設(shè)計(jì)無法完成。
人力資源的各大模塊的工作各有側(cè)重點(diǎn)，但是各大模塊是不可分割的，就像生物鏈一樣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的失衡。HR工作是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都必須到位，同時(shí)要根據(jù)不同的情況，不斷地調(diào)整工作的重點(diǎn)，才能保證人力資源管理保持良性運(yùn)作，并支持企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
我們在分工編寫文檔前先在一起討論確定了系統(tǒng)的主要模塊和每個(gè)模塊的功能，統(tǒng)一它們的名稱，然后各自編寫文檔，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該添加新功能或原先的`設(shè)計(jì)有問題時(shí)再一起討論，統(tǒng)一修改，防止文檔出現(xiàn)偏差。通過大家的討論，發(fā)現(xiàn)很多問題和沒有想到的細(xì)節(jié)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改正錯(cuò)誤、不斷完善系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中，我們對人力資源系統(tǒng)的理解和研究也越來越深入，也使我們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量。
課程設(shè)計(jì)需要使用很多建模和作圖工具軟件，例如Visio、rose，以及網(wǎng)頁制作、圖像處理軟件，同時(shí)需要查閱資料和做一些必要的調(diào)研。雖然平時(shí)上課這些軟件的使用老師都講過，考試也能通過，但當(dāng)用這些軟件和課本上的知識(shí)來獨(dú)立地設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)時(shí)，很多問題就暴露出來了，比如什么時(shí)候要用E-R圖、什么時(shí)候要用流程圖，雖然這些圖我們每個(gè)人都會(huì)畫，但是這些圖是用來描述什么的、作用是什么、什么時(shí)候需要使用這些圖我們卻不是很清楚。
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，這次課程設(shè)計(jì)雖然很累，但我學(xué)到了不少東西，對軟件的設(shè)計(jì)過程和方法有了更深入的了解，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了我們的溝通和表達(dá)能力。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，才能真
正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。 通過此次課程設(shè)計(jì)，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)人力資源管理系統(tǒng)方面的知識(shí)，在設(shè)計(jì)過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知，通過親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識(shí)不再是紙上談兵。
在課程設(shè)計(jì)過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在大家的努力下，終于游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對你的認(rèn)可！
課程設(shè)計(jì)誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間�；仡櫰鸫苏n程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，我學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)12
以前就聽往屆的學(xué)長提起，鍋爐課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常繁瑣復(fù)雜的過程，而且是在三個(gè)禮拜中完成，壓力還是很大的。所以在做鍋爐課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就做好了心里準(zhǔn)備。但是，我們今年比較特殊，因?yàn)橥甑脑O(shè)計(jì)，學(xué)長們要自己查閱表格，自己輸入公式，甚至還好自己設(shè)計(jì)表格，他們的工作量比我們大多了，我們這次的課程設(shè)計(jì)的主要工作就是集中精力進(jìn)行鍋爐設(shè)計(jì)，對于哪些繁瑣的查表，輸入公式等的工作，我們可以不用做，這樣就大大節(jié)省了課程設(shè)計(jì)的壓力。
在拿到了自己的`鍋爐課程設(shè)計(jì)的題目的時(shí)候，我就開始看書，開始進(jìn)行鍋爐設(shè)計(jì)，感覺對于整個(gè)過程設(shè)計(jì)比較迷茫，是按課本的模版進(jìn)行設(shè)計(jì)的，大部分?jǐn)?shù)據(jù)都是參考書本上的。但是由于煤種的不同，所以到了進(jìn)行校核數(shù)據(jù)時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)誤差有時(shí)候比較大，我就只能修改表中能修改的數(shù)據(jù)，來減少誤差。為了減少盲目性，我將課本看了一遍又一遍，甚至還把鍋爐原理的相關(guān)章節(jié)也看了一遍，力求明白整個(gè)設(shè)計(jì)的原理，這樣對于修改誤差就有比較大的幫助，提高了整個(gè)鍋爐設(shè)計(jì)的效率。
在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，發(fā)現(xiàn)如果緊靠個(gè)人的力量是很難完成的。因?yàn)樵谡麄�(gè)設(shè)計(jì)過程，出現(xiàn)了問題，這時(shí)就應(yīng)該問問老師，問問同學(xué)。如果不問的話，你可能會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間來解決這個(gè)問題，這在本來時(shí)間就不多的短學(xué)期上又加重了自己的負(fù)擔(dān)。 通過本次課程設(shè)計(jì)，我明白了很多關(guān)于鍋爐課程設(shè)計(jì)的知識(shí)，這為我將來工作提供了幫助。我明白了，在整個(gè)鍋爐設(shè)計(jì)中，進(jìn)行熱量分配是很重要的，你投入一定數(shù)量一定種類的煤時(shí)，你輸入爐膛的熱量就已經(jīng)確定了，所以如果爐膛吸熱量過多將導(dǎo)致后面的吸熱器的吸熱量減少，影響電廠的正常運(yùn)行。所以如果熱量分配得當(dāng)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，你將會(huì)比較順利，效率也提高了很多。改變吸熱量一般是通過改變吸熱器的出口溫度或是改變受熱面積，具體采取哪種方式，或是兩種方式想結(jié)合，這要視具體情況具體分析。
現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)也結(jié)束了，我能完成本次設(shè)計(jì)主要得力于老師與同學(xué)們的幫助。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)13
此次課程設(shè)計(jì)是在我們學(xué)習(xí)了《水工建筑物》課程后，為了使我們能夠達(dá)到學(xué)以致用，更好的領(lǐng)會(huì)課程的要求而安排的一個(gè)重要課程設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的一個(gè)教學(xué)過程。
兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，在這次的課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設(shè)計(jì)過程中，與同學(xué)分工設(shè)計(jì)，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，也學(xué)會(huì)了做人與處世。課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，這是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過程.通過這次設(shè)計(jì)，本人在多方面都有所提高，鞏固與擴(kuò)充了《水工建筑物》等課程所學(xué)的內(nèi)容，掌握設(shè)計(jì)的`方法和步驟，提高了計(jì)算能力，繪圖能力，熟悉了規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)各科相關(guān)的課程都有了全面的復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考的能力也有了提高。在這次設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)出自己單獨(dú)設(shè)計(jì)的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，體會(huì)了學(xué)以致用、突出自己勞動(dòng)成果的喜悅心情，從中發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)學(xué)習(xí)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補(bǔ)。
在此次課程設(shè)計(jì)中，計(jì)算量和繪圖量都比較復(fù)雜。特別是在計(jì)算過程中，很多地方都比較容易出錯(cuò)，用Excel工作表計(jì)算、和CAD繪圖可以大大減少這方面的難度，使其變得相對比較容易些。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)14
為期10天的課程設(shè)計(jì)將要結(jié)束了。在這兩周的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。
這10天中，我們小組分工合作、齊心協(xié)力，一起完成了課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作（閱讀課程設(shè)計(jì)相關(guān)文檔）、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個(gè)文檔、課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告、小組匯報(bào)PPT、個(gè)人日記，個(gè)人小結(jié)的任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的第一天我們便對這次任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對資料進(jìn)行分析，并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計(jì)，并最后撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告及個(gè)人總結(jié)。我的主要工作是完成課程設(shè)計(jì)總結(jié)和制作PPT，并上臺(tái)匯報(bào)。面對這樣的任務(wù)，我開始真的很擔(dān)心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺(tái)上，面對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過程，以后走入社會(huì)肯定會(huì)有很多場合需要我們在公共場合講話，現(xiàn)在如果不去講的話，那以后我們怎么辦呢？還是硬著頭皮上吧，沒有別的選擇了。
在課程設(shè)計(jì)的過程中，我們經(jīng)歷了感動(dòng)，經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設(shè)計(jì)對我們每個(gè)人來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)中文檔的撰寫我從來就沒有擔(dān)心過，就是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)我真的很擔(dān)心，平時(shí)對這方面的知識(shí)接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現(xiàn)出來了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。
在這個(gè)過程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動(dòng)力和解決問題的決心。其實(shí)這次的課程設(shè)計(jì)我的最大的感受不是知識(shí)的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。
和大家想的一樣我們也會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，當(dāng)然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候，我們沒有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會(huì)產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應(yīng)該去考慮的問題。我想經(jīng)過這樣的一個(gè)過程我們會(huì)學(xué)到很多，學(xué)會(huì)了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的'事，別人也會(huì)寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強(qiáng)了我們的人際交往能力。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)對我們以后的人生將會(huì)發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人，那么他不可能長久的生活下去的。
課程設(shè)計(jì)這樣集體的任務(wù)光靠團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責(zé)任公擔(dān)。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團(tuán)結(jié)是必備因素，要團(tuán)結(jié)就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑；說禮貌用語；不斤斤計(jì)較；多討論，少爭論，會(huì)諒解對方；對他人主動(dòng)打招呼；會(huì)征求同學(xué)的意見，會(huì)關(guān)心同學(xué)，會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，找出共同點(diǎn)；會(huì)接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，但我們一起奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會(huì)成為人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)15
在科技高度發(fā)展的這天，計(jì)算機(jī)在人們之中的作用越來越突出。而c語言作為一種計(jì)算機(jī)的語言，我們學(xué)習(xí)它，有助于我們更好的了解計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，因此，c語言的學(xué)習(xí)對我們尤其重要。
在這個(gè)星期里，我們專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語言程序?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在這之前，我們已經(jīng)對c語言這門課程學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，對其有了必須的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，的在運(yùn)用起來的時(shí)候還是感到很棘手，畢竟，萬事開頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系，我們的這次實(shí)踐課程老師并沒有給我們詳細(xì)的介紹，只是給我們簡單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語言程序來畫粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，個(gè)性是c語言靈活、簡潔，更需要透過編程的實(shí)踐來真正掌握它。對于程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)目的，能夠概括為學(xué)習(xí)語法規(guī)定、掌握程序設(shè)計(jì)方法、提高程序開發(fā)潛力，這些都務(wù)必透過充分的實(shí)際上機(jī)操作才能完成。
學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)語言除了課堂講授以外，務(wù)必保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限，課程不能安排過多的統(tǒng)一上機(jī)實(shí)驗(yàn)，所以期望學(xué)生有效地利用課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡快掌握用c語言開發(fā)程序的潛力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此，我們結(jié)合課堂講授的資料和進(jìn)度，安排了12次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅僅僅是驗(yàn)證教材和講課的資料、檢查自己所編的'程序是否正確，課程安排的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的能夠概括為如下幾個(gè)方面：
1、加深對課堂講授資料的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c語言的語法規(guī)則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個(gè)工具解決實(shí)際問題，又務(wù)必掌握它。透過多次上機(jī)練習(xí)，對于語法知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，加深對它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地掌握c語言的語法規(guī)定。對于一些資料自己認(rèn)為在課堂上聽懂了，但上機(jī)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)原先理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計(jì)，缺乏程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐所致。
學(xué)習(xí)c語言不能停留在學(xué)習(xí)它的語法規(guī)則，而是利用學(xué)到的知識(shí)編寫c語言程序，解決實(shí)際問題。即把c語言作為工具，描述解決實(shí)際問題的步驟，由計(jì)算機(jī)幫忙我們解題。只有透過上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。
透過上機(jī)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域里這是必須要克服的傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的想法。因?yàn)樵谶@種思想支配下，可能你會(huì)想辦法去"掩蓋"程序中的錯(cuò)誤，而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí)，可能有很多你想不到的狀況發(fā)生，透過解決這些問題，能夠逐步提高自己對c語言的理解和程序開發(fā)潛力。
2、熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法
一個(gè)c語言程序從修改、編譯、連接到運(yùn)行，都要在必須的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開發(fā)工作。透過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。
3、學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序
完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認(rèn)為萬無一失的程序，實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語法錯(cuò)誤，也能夠順利運(yùn)行，但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開發(fā)環(huán)境所帶給的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤，只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析決定錯(cuò)誤所在。程序的調(diào)試是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的工作，對于初學(xué)者來說，盡快掌握程序調(diào)試方法是十分重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯(cuò)誤，調(diào)試高手一眼就看出錯(cuò)誤所在。
透過這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們了解了一些關(guān)于c語言的知識(shí)，理解鞏固了我們c語言的理論知識(shí)，著對我們將來到社會(huì)工作將會(huì)有莫大的幫忙。同時(shí)它讓我明白，只要你努力，任何東西都不會(huì)太難。
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