舞蹈實訓總結范文（集合3篇）

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結哦。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的舞蹈實訓總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

舞蹈實訓總結范文1

　　相對于舞蹈訓練來說，今天只存在相對先進的訓練工作，不可能存在永久地、絕對地“科學化”的訓練工作。然而，只要端正觀點，面對發(fā)展著的豐富經(jīng)驗，再結合有關科學已經(jīng)取得的和正在取得的豐富知識，完全可以對它深化認識，出其客觀規(guī)律。

　　一、舞蹈訓練科學的內(nèi)涵與特征

　　科學，是關于自然、社會和思想的知識體系，其本質是精神的，智力的活動。著名生物學家達爾文在1888年曾給科學作過一個經(jīng)典的定義：“科學就是整理事實，以便從中得出普遍的規(guī)律和結論”�？茖W是發(fā)展著的知識系統(tǒng)，是借助相應的認識手段和方式才能產(chǎn)生和創(chuàng)造出來的，科學必須是經(jīng)過證實的知識系統(tǒng)。舞蹈的訓練科學是人們關于進行舞蹈訓練和作品展演、比賽的知識體系，它由應用舞蹈科學和舞蹈基礎理論科學兩部分組成。舞蹈訓練科學的實踐任務是指導編導、教師對舞蹈者進行合理有效的專業(yè)訓練和展演、比賽，并研究出科學的訓練方法，以消耗最小的能量獲得最大的舞蹈技能積累。舞蹈訓練科學的研究成果雖與人們經(jīng)濟活動距離較遠，也很難產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益，但它的理論價值是無可估量的。它是人類文化的組成部分，它為人類認識自己身體語言的能力和心理各種品質提供了鮮活的材料。舞蹈訓練科學的發(fā)展趨勢令我們歌舞劇團這些搞舞蹈的看到了未來希望，它不僅為舞蹈人研究自己的肢體提供了許多新的技術、方法、經(jīng)驗和思維，而且再次向人們證實了舞蹈人對自身肢體的研究也必須持有唯物主義世界觀和辯證法的科學態(tài)度。

　　二、科學訓練中的矛盾

　　舞蹈訓練的本身就是一項非常完美而無止境的科學研究工程。這一工程的進展，從某種意義上將可能負載著民族、社會、集體、個人的某些價值，創(chuàng)造出了豐富的舞蹈展演、比賽文化。然而科學研究所具備的這些特征是對經(jīng)驗的一種否定。事實上，在舞蹈訓練領域“經(jīng)驗”是不可否定的，經(jīng)驗中包含了編導、教師的知識積累和他們的創(chuàng)造智慧。但是科學訓練中仍然存在著矛盾：其一，整體與局部，即舞蹈能力提高的整體性與局部性提高的'矛盾。舞動能力是一種特殊的文化，它在平時的展演、比賽中對舞蹈者表演、技能實力進行的判斷為我們提供一個認識過程。從客觀上限制了舞蹈訓練不間斷性原則的連續(xù)實行，而那些能量過剩，視舞蹈為生命的舞蹈狂們，恰恰利用這些時光保證了不間斷性原則的實施，加大了整體提高與局部領先的差異，造成了難以解決的矛盾。其二，規(guī)律與事實，即規(guī)律的普遍適用性和普遍適用的規(guī)律的不實用性的矛盾。在訓練中，我們常常希望得到規(guī)律性的指導，因為規(guī)律具有普遍的適用性。然而，人類總結出的客觀規(guī)律是極其有限的，尤其是在我們舞蹈訓練領域，可稱得上規(guī)律的東西更是微乎其微，在舞蹈訓練中大量存在著的事實是，每天每時每刻都產(chǎn)生著創(chuàng)新認識的事實。而普遍的規(guī)律和熟知的因果關系只能為我們認識和解決一部分事實。大量的事實要靠我們“具體問題具體分析”加以解決。我們決不能否定編導、教師的經(jīng)驗價值，必須尊重編導、教師在長期教學實踐中獲得的經(jīng)驗。編導、教師們有意識地升華自己的經(jīng)驗，克服固步自封的虛榮心也是十分必要的。其三，漸變與突變，人體身心發(fā)展過程漸變速度與舞蹈能力增長過程中對突變要求之間的矛盾。生物進化論提示我們，任何事物都處在漸變過程之中，人體的結構變化、機能提高都呈漸變的規(guī)律。舞蹈訓練的結果也正是利用了這一漸變的可能才得以實現(xiàn)的。只有漸變的原因引起的突變結果才是不平庸的，才更加具有戲劇性，也才蘊含著豐富的內(nèi)容和巨大的誘惑。然而，由于我們舞蹈的特殊舞動規(guī)律，要求它不能只滿足于漸變的過程，因而與漸變的本質產(chǎn)生矛盾。舞蹈的歷史價值、文化價值、創(chuàng)新價值和訓練價值從某種程度上講，始于漸變，發(fā)展于突變。突變是一種類似舞蹈創(chuàng)作中出現(xiàn)的“靈感”，當我們尚不能認識和理解突變何以出現(xiàn)時，就常常以舞蹈者是否有舞蹈天賦或天生靈氣來加以解釋。

　　三、總結

　　舞蹈訓練科學與科學訓練是一個龐大的、復雜的知識體系，是訓練實踐經(jīng)驗與多學科理論內(nèi)容相結合的產(chǎn)物，對于它的探索與追求需要幾代人的不懈努力，沒有哪一個人的有限實踐經(jīng)驗與單薄的知識結構能將它的本質規(guī)律認知得徹底完備。在舞蹈界我們目前所能找到的有關訓練科學與科學訓練理論研究成果少得可憐，舞蹈這方面研究也非常滯后。面對這種狀況，我們決心借鑒其他學科已有研究成果，收集歸納舞蹈人從長期訓練實踐中總結出來的寶貴經(jīng)驗，進行訓練創(chuàng)新，升華訓練觀念。

舞蹈實訓總結范文2

　　芭蕾起源于意大利，興盛于法國，是唯一通行于整個歐洲的古典舞劇形式，被人稱為“古典舞蹈”。芭蕾舞于建國初期系統(tǒng)地引入我國，深受我國人民喜愛并創(chuàng)作了《紅色娘子軍》、《白毛女》等中國題材的芭蕾舞劇。目前我國有多所舞蹈院校，并且許多高校都設有舞蹈系，芭蕾舞基本功訓練課（以下簡稱基訓課）列為舞蹈專業(yè)的必修科目之一。

　　在芭蕾舞基訓課中，音樂與舞蹈像一對密不可分的孿生姐妹。舞蹈缺少音樂的襯托，情緒與意境的表達就不夠全面充分，需要二者相互勾通，相互補充，因此在基訓課中便加入了鋼琴伴奏的要素�；�訓課的鋼琴伴奏不同于傳統(tǒng)意義上的音樂教學伴奏，主要任務是在理解舞蹈教師意圖的同時根據(jù)舞蹈教師的需要用鋼琴配合以相應的音樂充分調(diào)動學生的情緒，讓學生在芭蕾訓練時把自己的感情融入動作之中，同時通過不斷的聽音樂與做動作，加強學生對音樂與舞蹈相互融會貫通的理解與感知能力。由于鋼琴伴奏是為基訓課教學服務的，好的鋼琴伴奏能在舞蹈教師與學生之間搭建情感、動作的溝通橋梁，因此要求基訓課鋼琴伴奏教師具備多方面的能力。

　　1、具備芭蕾舞基本知識

　　了解芭蕾舞的發(fā)展歷史。既然基訓課鋼琴伴奏音樂是服務于舞蹈教學，那么鋼琴伴奏教師首先應該了解芭蕾舞發(fā)展的相關歷史。這樣才會懂得怎樣去欣賞、怎樣去鑒別，根據(jù)舞蹈教師的需要選取經(jīng)典的伴奏音樂曲目，營造貼切的氣氛，高質量的完成教學任務。

　　了解芭蕾舞基本訓練的目的。舞蹈基訓課中每一個訓練動作都有其特殊的意義與訓練價值，訓練要求與訓練技巧各不相同。鋼琴伴奏教師只有了解基訓的總目標，每一動作的訓練方法及目的，才能根據(jù)訓練的需要采用不同的旋律和節(jié)奏與舞蹈教師密切配合。

　　了解芭蕾舞基本功訓練的相關術語。由于芭蕾舞源于歐洲，屬于西方舞蹈體系，舞蹈教師在芭蕾舞教學中一般音譯法語的芭蕾舞訓練專業(yè)術語。如“adagio ”，音譯為“阿達久”，漢語的意思是控制；“sondu ”音譯為“豐久”，漢語意思為單腿蹲。鋼琴伴奏教師只有掌握相關的專業(yè)術語才能了解舞蹈教師的意圖，而不至于在聽到舞蹈教師發(fā)出指令后不知所措。

　　2、具備相關的音樂知識及音樂表現(xiàn)能力

　　鋼琴伴奏教師工作的重點在音樂，必須具備相關的音樂基礎知識和音樂表現(xiàn)能力，并能在基訓課上運用自如。塑造任何一種藝術形象都應在掌握相關知識與技法后，運用特定的手段來服務于所塑造的形象。因此，基訓課鋼琴伴奏教師也必須在具備音樂基礎知識后，運用音樂中的各種表現(xiàn)手段來為基訓課中的舞蹈教學服務，如對旋律、節(jié)奏、力度、速度、氣息的運用等等。

　　在做基訓動作之前，學生首先感受到的是鋼琴奏出的高低不同的音組合成的旋律。旋律是音樂的靈魂和基礎，用調(diào)式關系和節(jié)奏、節(jié)拍關系組合起來體現(xiàn)音樂的主要思想。鋼琴伴奏教師在彈奏之前應充分考慮學生所做的每一個動作的訓練方法及目的，需要什么風格的音樂，做好音樂的節(jié)奏、速度、力度、氣息等各方面的處理。如鋼琴伴奏時，激烈的動作就要選擇進行曲形式的音樂來表現(xiàn)，一般采用進行曲常用的四二拍的節(jié)奏，速度較快，力度較強，氣息較短。在配和優(yōu)美抒情的動作時，一般就要選擇四四或八六拍的曲子，速度悠緩，氣息綿長。只有具備了豐富的音樂表現(xiàn)力，音樂才充分能調(diào)動學生的情緒，結合訓練要點完成訓練。

　　3、有大量的曲目儲備和即興伴奏能力

　　芭蕾舞基訓課內(nèi)容十分豐富，一堂課可能包括體態(tài)站立、把上、把下訓練、技術技巧訓練等方面。肌肉的控制能力，靈活控制關節(jié)的能力，完成技術技巧的能力都會涉及。每一個訓練都有相應的音樂與之匹配，這就要求鋼琴伴奏教師擁有大量的曲目儲備，能根據(jù)動作訓練的需要，情緒的需要彈奏相應的曲子。目前北京舞蹈學院等院校、出版社都發(fā)行了許多芭蕾舞鋼琴伴奏曲目可供選擇，鋼琴伴奏教師可根據(jù)需要選用。

　　芭蕾舞基訓課的教學也是靈活多樣的。由于該科目屬于技能訓練課，舞蹈教師經(jīng)常根據(jù)學生的學習情況調(diào)整授課內(nèi)容，在授課過程中依據(jù)學生的訓練情況推課。有些動作可能實際需要推十六個八拍，有些動作可能只推十個八拍；有時舞蹈教師會把幾個動作或幾個技巧融合在一起。凡此種種，音樂必須隨之改變，但現(xiàn)成的曲目是固定不變的，這就要求鋼琴伴奏教師即興伴奏。鋼琴伴奏教師必須根據(jù)舞蹈動作的需要對音樂馬上作出調(diào)整，處理好樂句的結束、節(jié)奏型的轉換、節(jié)奏的快慢、力度的'強弱等，甚至還要滿足舞蹈教師臨時對不同風格音樂的需要。因此鋼琴伴奏教師的即興伴奏能力在芭蕾舞基訓課中是十分重要的。

　　4、具備把鋼琴伴奏與訓練動作有機糅合的能力

　　在鋼琴伴奏教師具備以上幾點能力后，最后要做的就是把音樂與動作有機地糅合起來。整個教學過程中，鋼琴的音樂表現(xiàn)必須以舞蹈動作為基準，這時的彈奏不同于單獨的鋼琴表演。鋼琴獨奏以創(chuàng)造性的再現(xiàn)作曲者的創(chuàng)作意圖、抒感為主，較少考慮其它因素。而芭蕾舞基訓課上的鋼琴伴奏則以舞蹈教學為主，鋼琴伴奏教師必須采用與舞蹈動作相一致的音樂來伴奏。要把音樂與動作完美地結合起來，就需要從音樂與動作的情緒表達，節(jié)奏、節(jié)拍的處理，學生的掌握程度，男女生動作的差異等等各方面來考慮。從音樂的情緒表達上來說，小彈腿訓練的是小腿肌肉的爆發(fā)力和腳背腳趾的快速穿透感，要求動作快速有力、干凈靈活，這就需要鋼琴伴奏教師選用明朗活潑的曲子與之配合。把上控制訓練的是肌肉的控制能力，要求動作舒緩到位，教師就應選用抒情優(yōu)美的曲子配合。

　　在彈奏時鋼琴伴奏教師還應該注意節(jié)奏、節(jié)拍與動作的關系處理。在芭蕾舞的訓練過程中音樂節(jié)奏的鮮明、準確是十分重要的，教師應刻意強調(diào)強拍，以便學生聽得清楚（特別是低年級學生，他們對音樂的感受還較淺）。如跳躍的練習，要求節(jié)奏的重拍非常明顯，音樂甚至不以樂句劃分而以小節(jié)為單位，以一個單一的起跳為基點，強調(diào)在重拍下跳躍瞬間的爆發(fā)。不同動作的音樂處理是各不相同的，需要鋼琴伴奏教師靈活掌握。

舞蹈實訓總結范文3

　　從《北京舞蹈學院學報》20xx年2期第71—74頁，讀研了溫柔老師的《對人體科學學科建設與發(fā)展的思考》學術論文后，興奮異常，感受萬千。我們舞蹈界學者們再次將舞蹈人體訓練科學與舞蹈訓練科學化提出，說明充分認識它的科學價值與應用價值對于舞蹈事業(yè)的發(fā)展有著極其重要的推動作用。面對廈門第六屆全國舞蹈比賽中，舞者們身體機能所表現(xiàn)出來令人驚嘆的舞蹈運動能力與他們在超負荷情況下“代謝”的狀況，使筆者再次認識到由舞蹈比賽刺激起來的人體訓練科學，要求舞蹈研究者、編導、教師必須盡快為舞蹈者從生理學、解剖學、生物化學、生物力學、心理學……諸方面建立一個科學理論新模式，并全面、系統(tǒng)、客觀地看待我們舞蹈自身的生存、進化和發(fā)展。正如溫柔老師所說的那樣：“舞蹈訓練科學化是舞蹈訓練的最高境界，是每一位舞蹈工作者都在努力追求的目標。如何實現(xiàn)舞蹈訓練的科學化，一直是舞蹈界重要的課題。舞蹈科學訓練科學化的實現(xiàn)，有賴于舞蹈人體科學的理論指導，舞蹈人體科學是實現(xiàn)舞蹈訓練科學化的理論基礎。

　　拋開國外舞蹈大師對舞蹈人體訓練科學性的重要闡釋。讓我們回到現(xiàn)實訓練中所遇到的各種各樣急需搞清楚的問題，就會使我們迫切渴望科學原理、科學方法的及時切入。例如：過渡的韌帶動、靜力拉伸為什么會對爆發(fā)力產(chǎn)生一定的影響？反過來，在進行較長時間超負荷爆發(fā)性跳躍訓練之后，為什么第二天再訓練時我們的韌帶那么難以拉開？對于舞蹈比賽，在組委會給予的定量時間內(nèi)，舞蹈者的身體機能究竟能承受多大強度的舞蹈運動負荷？人體跟骨高度、跟腱長度與跳躍能力之間有著怎樣的遺傳關聯(lián)？……這一系列問題的解決都離不開舞蹈科學系統(tǒng)理論的支撐。盡管溫柔老師在她的學術論文中總結出：“北京舞蹈學院科研所在過去的十幾年中，也從多方面進行了研究，并取得了許多具有較高水平與價值的研究成果，如‘百分復試法’、‘骨齡自動判讀系統(tǒng)的研制’、‘舞蹈學員體成分的`研究’、‘舞蹈動作的機電分析與研究’、‘舞蹈學員的營養(yǎng)與配餐’、‘芭蕾舞演員的能量代謝’、‘舞蹈學員的體重控制與減肥’、‘舞蹈演員的損傷的預防與治療’，等諸多研究課題。這些研究工作及研究成果為日后舞蹈人體科學的研究奠定了一定的基礎�！钡珡陌l(fā)展的眼光來審視我們舞蹈人近幾十年在舞蹈人體科學訓練方面所取得的屈指可數(shù)的研究成果與成果的“含金量”，筆者覺得這些形成不了舞蹈訓練科學化的系統(tǒng)基本理論體系，也就是說這些成果的價值與實際用途有一定的距離。

　　“我們知道舞蹈肯定是實踐在先而理論在后，理論源于實踐。這樣的流程使我們感悟到舞蹈實踐與理論之間存在一個轉化過程，即從實踐轉化到理論再從理論轉化到實踐的過程。我們在研究舞蹈理論前首先要研究的便是舞蹈理論是怎樣從實踐轉化而來，還要了解它又怎樣作用與舞蹈”。呂藝生教授上述對舞蹈從實踐上升理論再從理論轉化到實踐中去的辯證學說，為我們指明了要善于從實踐中總結舞蹈人體訓練科學基本原理，要尊重科學發(fā)展規(guī)律，只有實踐與理論的有機結合才能產(chǎn)生高水平舞蹈人體訓練科學研究成果。舞蹈訓練科學是一門多學科綜合性、實踐性較強的學科。實踐證明，對于它的研究需要由實踐經(jīng)驗豐富、多學科綜合知識的復合型人才擔當。我們的舞蹈人體訓練科學研究之所以滯后于其它學科，關鍵原因是我們的教育方針、教育思維、教育方法存在著認識上的差異，半個世紀的舞蹈教育歷程記載著我們對于舞蹈人才文化的培養(yǎng)不足，至少說我們沒能大量造就出高質量具有豐富科學知識、文化知識的多學科復合型人才。這一點，呂藝生教授在他的《新世紀舞蹈教育前瞻》中有著權威性論述。舞蹈是一種肢體語言藝術，肢體語言是以舞者的生理學基礎為本源的。因此，有關人體的解剖學結構、生理、生化、心理學……基礎知識構成了舞蹈訓練科學的基石。

　　透析廈門第六屆全國舞蹈比賽獲創(chuàng)作一二等作品，可以說是智能型、研究型、創(chuàng)造型、思維型……最終多學科復合型的編導主宰了這個時期舞蹈發(fā)展方向。從作品的形式、結構、智慧含量、創(chuàng)新程度看，他們對人體舞蹈潛力、舞蹈運動極限的了解、探索、挖掘、運用比較到位。充分體現(xiàn)出舞者機體在組委會給予的定量比賽時間內(nèi)的滿負荷性、高超的技巧性、快速的變化性等審美特征。尤其是從獲一等獎作品中我們就會有趣地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作與表演是相輔相乘、有機結合在一起的。例如：《鳥仔》、《楓葉紅時》、《七步》、《兄弟們》、《鼓舞聲聲》、《歲月如歌》、《俏花旦》等，他們既是創(chuàng)作一等獎，又是表演一等獎，這似乎從另一個角度說明了，優(yōu)秀舞蹈作品的產(chǎn)生是多維度、全方位、復合型的，它的成功僅靠編導的反常性思維、發(fā)散性思維、閃跳性思維、靈感性思維是不夠的，它還需要由舞蹈人體訓練科學為他們塑造出來的優(yōu)秀舞者們，舞者們身體舞蹈運動極限能力的高低從某種程度上講，決定著優(yōu)秀作品的質量。譬如：《鳥仔》的成功就與陳鳳輝、史記的極限舞蹈運動能力有著不可分割的魚水關系，二位舞者的神經(jīng)—肌肉抗疲勞能力在作品中得到充分表現(xiàn)，正是由于舞蹈人體訓練科學造就出來的優(yōu)秀舞者們，將比賽作品的超負荷性、難美性、科學編排性、具象性……表現(xiàn)得淋漓盡致�？梢�，從多種意義上講人體訓練科學主導著舞蹈自我進化的進程，這也印證了溫柔老師所說的“舞蹈訓練科學化是舞蹈訓練的最高境界”這句話是正確的。

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