初中生物教案（經(jīng)典）

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的初中生物教案，歡迎大家分享。

初中生物教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。

　　2、通過動手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　3、初步形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：腎單位，尿的形成過程。

　　難點：尿的形成過程。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　生活實例：病人看病，醫(yī)生有時會要求病人做尿常規(guī)化驗。提問：這項檢査反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況？

　�。�泌尿系統(tǒng)）

　　追問：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課——尿的形成。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位

　　（1）觀察腎臟的模型，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用？

　　（腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。）

　�。�2）觀察腎單位結(jié)構(gòu)圖，小組討論思考如下問題：

　　腎單位由什么構(gòu)成？各部分分別有什么樣的特點？

　　學(xué)生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標(biāo)注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱。

　　學(xué)生回答問題，教師總結(jié)

　�。�每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細(xì)胞。）

　　2、尿的形成

　　過渡：血液在流經(jīng)一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化呢？

　�。�1）組織模擬活動：篩糧食

　　出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？

　�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）

　　請兩名學(xué)生到講臺參與實踐活動，動手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　教師引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？

　�。ú荒�，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋怼Ｄ敲次覀兓仡櫹�，剛才“篩糧食”的.情境中，都包含了哪些過程？

　�。êY出去和撿回來。）

　�。�2）課件展示尿的形成動畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？

　　師生共同總結(jié)：“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/p>

　　（三）鞏固提高

　　嘗試尿的形成的示意圖并標(biāo)出腎單位各部分名稱。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時哪些物質(zhì)被過濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來了呢？

　　四、板書設(shè)計

初中生物教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識性目標(biāo)

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養(yǎng)方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

　　(二)技能性目標(biāo)

　　1.通過指導(dǎo)學(xué)生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰�和觀察能力。

　　2.嘗試培養(yǎng)青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。

　　(三)情感性目標(biāo)

　　通過了解酵母菌和霉菌與人類的關(guān)系，學(xué)會用一分為二的方法分析事物。

　　重點、難點分析

　　重點：酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點知識。

　　1.通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生與所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析，歸納總結(jié)出它們在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同。

　　2.通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟(jì)上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。

　　難點：酵母菌的營養(yǎng)方式是本章的教學(xué)難點：

　　酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

　　教學(xué)建議

　　一課時

　　實踐訓(xùn)練：觀察酵母菌的形態(tài)

　　創(chuàng)新訓(xùn)練：霉菌的培養(yǎng)

　　教學(xué)過程

　　1.課前準(zhǔn)備A：

　　首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡易培養(yǎng)方法如下：

　　①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養(yǎng)。

　�、趯⑻O果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶內(nèi)，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養(yǎng)2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2.課前準(zhǔn)備B：

　�、俳榻B霉菌的簡易培養(yǎng)方法。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。

　�、诶�用二次接種的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。具體操作方法詳見課本。

　　一、講授新課

　　1.酵母菌

　　(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)：

　　指導(dǎo)學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過對酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，對酵母菌建立感性認(rèn)識。課前畫好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片，利用掛圖及書中的.插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段。講述酵母菌結(jié)構(gòu)時注意指導(dǎo)學(xué)生與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣使學(xué)生明確認(rèn)識到：酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細(xì)胞核。酵母菌是單細(xì)胞個體，屬于個體微小的真菌。

　　(2)酵母菌營養(yǎng)方式的教學(xué)

　　強(qiáng)調(diào)指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學(xué)生觀察分析培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會有氣泡?

　　(3)在酵母菌與人類的關(guān)系

　　利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識設(shè)問，如：

　　1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

　　2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?

　　歸納總結(jié)：酵母菌是我國古代勞動人民應(yīng)用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達(dá)數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細(xì)胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進(jìn)展。

　　(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：

　　指導(dǎo)學(xué)生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強(qiáng)調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細(xì)胞上長出的突起，比母細(xì)胞小得多，是母細(xì)胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個體。

　　二、講述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，運用講述與實驗結(jié)合的方法。具體方法如下：

　　(1)進(jìn)行實驗觀察：

　　①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀察。觀察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生制作橘皮培養(yǎng)出的青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。

　　③課前制備好的青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片，做好示范鏡，讓學(xué)生觀察。

　　(2)學(xué)生觀察后提問學(xué)生看到了什么?

　　讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解。指出：青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

　　青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養(yǎng)菌絲。由于上有橫隔，是多細(xì)胞個體。但不是所有霉菌都是多細(xì)胞個體。青霉和曲霉的每個細(xì)胞中都有細(xì)胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　(3)關(guān)于青霉與曲霉的營養(yǎng)方式

　　強(qiáng)調(diào)：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現(xiàn)成有機(jī)物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個體。在溫暖潮濕的季節(jié)里衣物有時會發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結(jié)果。

　　青霉、曲霉與人類的關(guān)系是怎么樣的?

　　組織學(xué)生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結(jié)。著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當(dāng)你看到紅腐乳時不要以為染了化學(xué)顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機(jī)酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，及時反饋，并請學(xué)生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導(dǎo)學(xué)生看課外讀物“青霉素的來歷”。

初中生物教案3

　　1.教材分析

　　本節(jié)課選自蘇教版教材八年級上冊第十六章《生命起源和生物進(jìn)化》的第三節(jié)，是學(xué)生初步了解了生命的誕生和生物進(jìn)化歷程后進(jìn)一步探討的問題，是對前面所學(xué)知識的總結(jié)和延伸，又是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容，在本章和本冊教材中占有重要地位。

　　這部分知識對學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀點、樹立辯證唯物主義自然觀有重要意義。

　　2.學(xué)情分析

　　自然選擇學(xué)說具有抽象性和復(fù)雜性等特點，這對以形象化思維為主的八年級學(xué)生來說仍具有相當(dāng)大的困難。通過七年級對生物特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道遺傳和變異是自然界中普遍存在的現(xiàn)象，生物能適應(yīng)一定的環(huán)境并能影響環(huán)境。并且他們對自然界中弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象也有一定的認(rèn)識，但是還沒有將不同的現(xiàn)象、事實聯(lián)系起來，對“生物進(jìn)化的原因”尚未形成科學(xué)概念。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　（1）模擬“動物體色與環(huán)境的關(guān)系”，分析生物進(jìn)化的原因。

　�。�2）概述自然選擇學(xué)說，認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點。

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）通過資料分析，初步形成生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維能力及總結(jié)概括能力。

　�。�2）通過探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力和分析能力。

　　（3）學(xué)會運用自然選擇學(xué)說解釋有關(guān)實例，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，養(yǎng)成運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過角色扮演，結(jié)合白居易的詩，體會母親哺育新生命的不易，學(xué)會去尊重生命。

　�。�2）分析樺尺蛾的體色變化，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　（3）通過對達(dá)爾文的認(rèn)識，認(rèn)同科學(xué)探索需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅持不懈的科學(xué)精神。

　　4.重點和難點

　　（1）模擬“生物體色和環(huán)境之間的關(guān)系”，分析生物進(jìn)化的原因。

　　（2）概述自然選擇學(xué)說，并運用自然選擇學(xué)說解釋有關(guān)實例。

　　5.課前準(zhǔn)備

　　PPT、鑷子、秒表、大彩紙、小彩紙、一次性紙杯等。

　　6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　新課開始，教室來了一位不速之客······

　　質(zhì)疑：這位穿越者要尋找的灰白色蛾子呢？

　　設(shè)計意圖： 通過小品的方式導(dǎo)入新課，增添課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，完成可知

　　出示穿越者所提到的樺尺蛾的對照圖片，呈現(xiàn)1850年和1950年英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾體色變化的實例，了解在100年間深淺樺尺蛾的比例發(fā)生了反轉(zhuǎn)的事實。各抒己見，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

　　呈現(xiàn)第二部分資料——環(huán)境，補(bǔ)充工業(yè)革命導(dǎo)致了當(dāng)?shù)貥淠旧系匾滤劳�、樹干熏黑。幫助學(xué)生將環(huán)境變化與體色變化建立聯(lián)系。提問：你們能夠具體描述一下為什么樹干顏色變化會影響樺尺蛾體色發(fā)生變化呢？

　　學(xué)生可推導(dǎo)出體色與環(huán)境色彩接近的樺尺蛾能更好的隱蔽自己，從而提高生存機(jī)率。

　　進(jìn)一步質(zhì)疑：不同時期樺尺蛾體色的的變化是突然發(fā)生的嗎？怎樣發(fā)生的，是否是一種適應(yīng)性的表現(xiàn)？

　　設(shè)計意圖：將實例以圖文資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，鍛煉資料信息提取能力。并且將資料不是完全出示，而是分為了兩個階段進(jìn)行出示，鍛煉其觀察與推測能力，體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)具有暫時性的特點。

　　環(huán)節(jié)三：合作探究，解決未知

　�。ㄒ唬┨骄炕顒樱耗�擬動物體色的成因。

　　設(shè)置“須臾十來往，猶恐巢中饑”的游戲情景，通過PPT展示探究活動步驟及要求。學(xué)生確定角色職責(zé)，按要求完成任務(wù)并填充實驗報告相關(guān)內(nèi)容。

　　（二）分析結(jié)果

　　各小組發(fā)言人匯報數(shù)據(jù)。

　　思考：

　　1.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，你能發(fā)現(xiàn)存活的蛾子體色有什么規(guī)律嗎？

　　2.你能據(jù)此推測深淺體色樺尺蛾比例變化的形成過程嗎？

　　在學(xué)生的回答中，引導(dǎo)梳理出自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存，并板書下來。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過探究活動調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，在主動參與過程中了解科學(xué)家的`工作方法和思維方法、體驗實驗的科學(xué)性和可行性、學(xué)會科學(xué)研究所需的技能方法，提升實踐技和探究能力，培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作精神。幫助學(xué)生對生物進(jìn)化過程在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識，為分析進(jìn)化原因作出鋪墊。

　　環(huán)節(jié)四：交流反饋，展示新知

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動分析，概述生物進(jìn)化的原因，填寫在實驗記錄上。

　　確定自然選擇的概念：進(jìn)化過程中，生物普遍存在著過度繁殖的現(xiàn)象，個體間存在著不同的變異類型。但由于資源和環(huán)境等限制，要想生存下去，就要進(jìn)行生存斗爭。在斗爭的過程中，適者生存，不適者被淘汰，這就是自然選擇。

　　質(zhì)疑：如果要使曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蛾又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？

　　設(shè)計意圖：經(jīng)過學(xué)生思考、交流、討論、總結(jié)活動結(jié)果之后，再呈現(xiàn)完整的自然選擇學(xué)說內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。之后對恢復(fù)淺色樺尺蛾方案的思考使學(xué)生正確認(rèn)識生物與環(huán)境之間的關(guān)系，形成環(huán)保意識，提升社會責(zé)任感。

　　環(huán)節(jié)五：鞏固提升，追求真知

　　結(jié)合教材，認(rèn)識自然選擇學(xué)說的開創(chuàng)者——達(dá)爾文。交流達(dá)爾文追求科學(xué)真相的故事。

　　生物的進(jìn)化是在環(huán)境變化的推動下不斷適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，各種生物對環(huán)境的適應(yīng)是豐富多樣的。嘗試?yán)�用今天所學(xué)對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考回答：達(dá)爾文地雀的進(jìn)化。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，嘗試?yán)�用生物進(jìn)化的原因知識，解決生活中的常見現(xiàn)象，深化對自然選擇學(xué)說的理解，突破重難點。

　　7.小結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

　　8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計

　　常規(guī)作業(yè)：完成學(xué)習(xí)檢測上相關(guān)內(nèi)容，對課上所學(xué)加以鞏固。

　　拓展作業(yè)：查閱資料了解“超級細(xì)菌”，依據(jù)自然選擇學(xué)說，推測其耐藥性的形成。

　　9.板書設(shè)計

　　10.教學(xué)反思

　　本節(jié)課內(nèi)容在蘇教版初中生物的四本教材中是比較難上的一節(jié)，生物進(jìn)化是一個漫長的過程，自然選擇學(xué)說是一種純理論話的學(xué)說，基本內(nèi)容讀起來簡單，但真的將其掌握并應(yīng)用于對生物進(jìn)化現(xiàn)象的解釋時是有一定難度的，并且這種理論課上起來極容易枯燥無味。本次課程設(shè)計參照了人教版教材上對保護(hù)色的研究，是一次嘗試，一次突破，從滑稽的穿越者到模擬鳥類捕食的探究，直到最后總結(jié)自然選擇的內(nèi)容，都讓學(xué)生參與其中，突出他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。新授課中的各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步提升，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

初中生物教案4

　　1、知識方面

　�。�1）全面理解健康的定義。

　　（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。

　�。�3）說出保持好身體、保持好心情的方法。

　　2、能力方面

　�。�1）通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。（2）學(xué)會保持身體健康的基本方法

　　（3）學(xué)會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。

　　3、思想情感方面

　�。�1）關(guān)注健康問題。

　�。�2）培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會關(guān)系對增進(jìn)健康的重要意義。

　　重點難點

　　重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

　　難點：學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　�。�1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。

　�。�2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動的活動資料卡。

初中生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力

　　1、理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的。

　　2、實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。

　　3、闡明光合作用的概念。

　　4、嘗試設(shè)計實驗方案，掌握操作技能。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過實驗，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認(rèn)識綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　通過實驗探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感。

　　重點和難點

　　1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。

　　2、為確保實驗順利進(jìn)行，對實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行分析。

　　四、教法

　　多媒體教學(xué)法；實驗法；探究法；

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。

　　置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗?zāi)�？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用

　�。ǘ�）探究實驗——綠葉在光下制造有機(jī)物

　　審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的`原因。

　　播放實驗視頻

　　分析試驗結(jié)果

　　1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍(lán)了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉

　　2、遮光部分未變藍(lán)，說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。

　�。ㄈ�）歸納總結(jié)

　　1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機(jī)物

　　2、總結(jié)光合作用的概念。

初中生物教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出單細(xì)胞生物的種類及特點，簡述草履蟲的主要結(jié)構(gòu)及功能。

　　2.通過小組合作觀察比較草履蟲的結(jié)構(gòu)特點，提升掌握觀察、歸納的學(xué)習(xí)能力。

　　3.通過實驗，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

　　難點：單細(xì)胞生物的生命活動特點。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　伴隨著蟲鳴鳥嘀的“胡天春色圖”曲，多媒體出示各種單細(xì)胞生物的圖片。師：我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的而空氣中，但我們卻看不見它們。為什么呢?要想更多地了解這類群體，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物”。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.單細(xì)胞生物的種類及特點

　　播放視頻“單細(xì)胞生物簡介”，學(xué)生觀看視頻并結(jié)合課本，能說出幾種單細(xì)胞生物的名稱。

　　(小球藻、衣藻、酵母菌、草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。)

　　對學(xué)生的回答進(jìn)行夸獎并總結(jié)，單細(xì)胞生物的特征。

　　(單個細(xì)胞獨立完成生命活動。)

　　2.草履蟲的結(jié)構(gòu)特點及生命活動

　　播放介紹草履蟲的相關(guān)視頻，學(xué)生觀看視頻后提問學(xué)生草履蟲的特點。

　　(草履蟲是單細(xì)胞生物，草履蟲可以獨立存活。)

　　追問：那草履蟲是以什么樣的結(jié)構(gòu)去完成這些生命活動的，它的結(jié)構(gòu)有什么特點?

　　比較課本草履蟲的示意圖和PPT里面的顯微鏡下的'草履蟲認(rèn)識草履蟲各個結(jié)構(gòu)，以及功能，并讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行貼圖。

　　師生共同總結(jié)，得出草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能。

　　獲取營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)：口溝;消化結(jié)構(gòu)：食物泡;排泄、呼吸的結(jié)構(gòu)：表膜;運動結(jié)構(gòu)：纖毛;生殖方式：二分裂。單細(xì)胞獨立生活。

　　(三)鞏固提升

　　提問：生物界中除了草履蟲這樣的單細(xì)胞生物外，同學(xué)們還了解哪些其他的單細(xì)胞生物呢?他們又有什么特征呢?

　　組織學(xué)生自主閱讀課本、小組討論等的方式舉例說出其他的單細(xì)胞生物及其特征。

　　(變形蟲也是單細(xì)胞生物中的一種，它具有與草履蟲不同的運動結(jié)構(gòu)：偽足。它是生活在池塘或水流緩慢、藻類較多的淺水中的單細(xì)胞生物。)

　　(四)課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課的知識點。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后查找與人類有關(guān)系的各種單細(xì)胞生物的應(yīng)用。

　　四、板書設(shè)計

初中生物教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、概述鳥的主要特征。

　　2、根據(jù)教師提供的事實分析出鳥的主要特征，提高提取信息能力。

　　3、養(yǎng)成珍愛生命、保護(hù)鳥類的意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：鳥的主要特征。

　　難點：總結(jié)提煉出鳥的主要特征。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　教師提問“海闊憑魚躍”的下一句是什么?通過俗語引出鳥。

　　播放各種鳥的視頻，請學(xué)生仔細(xì)觀察在視頻中看到了什么鳥?

　　(魚鷹、鴕鳥、雨燕、企鵝、信鴿。)

　　追問，有的鳥能翱翔藍(lán)天，有的鳥能水中穿梭，有的鳥能在陸地奔跑，他們的生活環(huán)境和習(xí)性千差萬別，為什么都被稱為鳥呢?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　教師以開火車形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課探究實驗的內(nèi)容：鳥有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是適于飛行的'?

　　(身體呈流線型，可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽，前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅固，有些骨內(nèi)部中空，可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發(fā)達(dá)，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行動作。)

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：并不是所有鳥都會飛，那么符合什么特征才算是鳥呢?

　　教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察鷹的眼睛和喙，提問其特點

　　(鳥的視覺發(fā)達(dá)，有些能在疾飛中捕食。用堅硬的角質(zhì)喙來啄取食物，沒有牙齒。)

　　教師進(jìn)一步補(bǔ)充鳥的消化能力：鳥食量大，消化能力強(qiáng)，食物經(jīng)消化吸收后形成的殘渣很快就隨糞便排出。

　　教師設(shè)疑：鷹在天空中急速的飛行，它是如何保證自己供氧充足的呢?進(jìn)一步展示鳥肺和氣囊的模型，講解氣囊和肺，并用模型模擬鳥的呼吸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，得出鳥的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。

　　教師詢問學(xué)生是否有養(yǎng)鳥的經(jīng)驗，并提問鳥的體溫如何，引導(dǎo)學(xué)生得出鳥體溫高并且恒定。教師在此基礎(chǔ)上講解恒溫動物、變溫動物概念。

　　(鳥的體溫不會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，是恒溫動物。魚、兩棲動物和爬行動物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動物。恒定的體溫增強(qiáng)了動物對環(huán)境的適應(yīng)能力，擴(kuò)大了動物的分布范圍。)

　　教師分發(fā)鵪鶉蛋和資料卡片，讓學(xué)生同桌兩人為一小組，根據(jù)探究爬行動物繁殖方式的方法，探討鳥的繁殖方式。

　　(與爬行動物一樣，鳥也通過產(chǎn)卵繁殖后代，卵表面有堅硬的卵殼，起保護(hù)作用。)

　　最后，教師組織小組討論，總結(jié)出鳥的主要特征。

　　(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。)

　　(三)鞏固提高

　　畫出鳥結(jié)構(gòu)圖，展示優(yōu)秀作品。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：學(xué)生查閱資料，搜集有哪些珍稀鳥類以及保護(hù)措施。

　　四、板書設(shè)計

初中生物教案8

　　1.掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。

　　2.了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

　　3.通過解剖桃花和觀察各種植物的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。

　　4.通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運用知識的能力。

　　5.通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀。

　　6.通過學(xué)習(xí)“花的種類”，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

　　重點、難點分析

　　1.“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。因為：

　　(1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進(jìn)行繁殖�；ā⒐麑�、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子才能形成。

　　(2)花實際上是變態(tài)的枝條。花的各部分與枝條的組成從來源上講是一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。

　　2.觀察實驗材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點。因為：講“桃花的結(jié)構(gòu)”時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。

　　3.解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點。因為：

　　(1)桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來說，操作起來都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。

　　(2)做粘貼花標(biāo)本的過程，學(xué)生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過程，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。

　　4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點。

　　從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)�；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

　　花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

　　5.單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點。因為：

　�、購淖置嫔峡�，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。

　�、趶母拍钌现v，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個概念時，要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)別。“單生”就是單獨著生;“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。

　　3.讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個難點。因為：

　�、兕^狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。

　�、诮M成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識它的難度。所以教師在講解頭狀花序時，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認(rèn)識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、本課題的參考課時為二課時。

　　二、教學(xué)過程：

　　1.關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當(dāng)植物體生長到一定的時期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2.關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實驗(實驗十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。

　�、儆袟l件的學(xué)�？梢韵确乓欢武浵�，沒有條件的學(xué)校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的�；ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣?下面我們來觀察一下植物的花(課前把準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面前)。

　�、谟^察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的.圖注，把桃花的各個部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后，教師可以請學(xué)生說明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說出名稱和功能。在學(xué)生回答問題和說明的過程中，教師可做補(bǔ)充�！�

　　在學(xué)生觀察桃花的過程中，教師可以提出一些問題，促使學(xué)生動腦去觀察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的?②哪個部分是最主要的?為什么?在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清楚的現(xiàn)象。在學(xué)生制作粘貼花的過程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結(jié)構(gòu);臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。

　　當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說出它們的名稱和功能。如果這名學(xué)生沒有說全，可請其他學(xué)生補(bǔ)充。通過這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動學(xué)生自己的主動性，如果有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說明。

　　最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開一個花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu);再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生說出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問：花粉和胚珠各有什么用呢?這個問題學(xué)生不會說得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當(dāng)花開后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個子房就發(fā)育成果實，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問：花的哪個部分最重要?學(xué)生一定會說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。

　　3.關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問：“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲傳粉。教師可接著問：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學(xué)生會提到昆蟲采蜜的問題，教師可以就勢引出花的其他結(jié)構(gòu)。

　　昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會招引昆蟲�？傊�，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。

　　4。就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。

　　教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花(浸制過的)，組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說：花有許多種類，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。

　　5.關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問學(xué)生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學(xué)生是會說出單性花的概念的。在學(xué)生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：單性花中如果只有雄蕊，這種花就叫做——雄花;如果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?教師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平時我們所說的“謊花”，實際上指的就是雄花。

　　講完了單性花，教師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢?學(xué)生會很自然他說出：兩性花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花。

　　講完了兩性花，教師可以試著問學(xué)生：如果一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么?有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，并重新說明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時給出雌株和雄株的概念，并舉例說明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長在同一棵植物體上呢?還是分別生長著?這個問題，對于有生活經(jīng)驗的學(xué)生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應(yīng)很自然地問：這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒有接觸過這些植物，需要教師用圖片、實物等來啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

　　6.關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問的同時，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨生在莖上時，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單獨著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢?學(xué)生會說出：花都長在一個軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者說：花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么益處?

　　在學(xué)生討論的過程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標(biāo)本或?qū)嵨�，同時也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點;具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點是植物體長期進(jìn)化的結(jié)果。

　　應(yīng)該告訴學(xué)生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序。總狀花序的特點是：每朵小花都有一個花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無雌雄蕊，是退化的無性花�；ㄐ蛑醒氲男』�，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行說明)。

　　在教師說明頭狀花序的特點后，可以問學(xué)生：菊花是一朵花呢?還是一個花序?為什么?最后可以告訴學(xué)生，“菊花”實際上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。

　　最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。

　　各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是絕對不能缺少的，為什么呢?這就是下節(jié)課所要討論的問題。

　　小資料

　　無花果真的不開花嗎?

　　從無花果的名字看起來，無花果好像沒有花的。事實究竟怎樣呢?，

　　典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。

　　一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面�？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了，人們看不見，因此，認(rèn)為無花果是不開花的。

　　說起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，結(jié)兩次果呢!當(dāng)大地回春，草木欣欣向榮的時候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來;在秋高氣爽，雨水充足的時候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來。第一次花結(jié)的果在當(dāng)年秋季成熟;第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開才能成熟。

　　無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果，果實肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。

初中生物教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）概述人體通過眼獲取外界環(huán)境信息的情況。

　�。�2）描述眼球的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能及視覺的形成。

　　（3）嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并作出解釋。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、重點：

　　（1）眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

　�。�2）視覺的形成。

　　2、難點：

　�。�1）對比裝有膠卷的照相機(jī)與眼球。

　�。�2）嘗試觀察瞳孔大小的變化。

　　教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　俗話說：“好的開始就是成功的一半”，我根據(jù)初中生的特點，選用做游戲——貼鼻子（一個蒙眼睛、一個不蒙眼睛）的方法導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計意圖：通過小游戲調(diào)動學(xué)生積極性，既能讓學(xué)生感興趣、活躍課堂氣氛，又能抓住學(xué)生的思維，拉近師生間的情感，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課，達(dá)到事半功倍的效果。

　　（二）新課講解（穿插相應(yīng)練習(xí)）：

　　讓學(xué)生介紹眼睛的.結(jié)構(gòu)（眼球、眼瞼、睫毛……），鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，找出眼睛中最主要的結(jié)構(gòu)——眼球。

　　1、眼球的結(jié)構(gòu)：

　　由簡單→復(fù)雜，讓學(xué)生對比、探究，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　晶狀體

　　穿插錄象，介紹看遠(yuǎn)近不同物體時晶狀體的變化。

　　視網(wǎng)膜

　　分清眼球壁的三層結(jié)構(gòu)。

　　脈絡(luò)膜

　　排除法

　　瞳孔

　　突破此難點的方法：

　　課件演示（我自制了一個flash動畫，觀察瞳孔的擴(kuò)大和縮�。┅�進(jìn)一步探究（聯(lián)系進(jìn)出電影院時的感受，探究怎樣創(chuàng)設(shè)明亮和黑暗兩種環(huán)境條件觀察人瞳孔的擴(kuò)大和縮�。浚�

　�。�2）眼球的其他結(jié)構(gòu)和功能。

　�。�3）課件演示立體眼球結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生總結(jié)光線到視網(wǎng)膜需要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)，為視覺形成奠定基礎(chǔ)。

　　2、視覺的形成：人怎樣形成視覺呢？自然過渡到視覺的形成。聯(lián)系生活實際易于學(xué)生理解視覺的形成。

　　3、進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育：

　�。�1）保護(hù)自己的眼睛，認(rèn)真做眼保健操。

　�。�2）滲透關(guān)懷盲人、幫助盲人的意識。

　　（三）暢談感想、鞏固拓展：

　　新課標(biāo)建議：不刻意追求完整性,應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，有助于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。為此，我采取自由開放式的教學(xué)方法讓學(xué)生總結(jié)一節(jié)課下來后有哪些收獲？反饋一下學(xué)生掌握知識的情況，以達(dá)到鞏固拓展的目的。

初中生物教案10

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么��？”這個問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項要求：

　�、偬岣呱�物科學(xué)素養(yǎng)；

　�、诿嫦蛉�體學(xué)生；

　�、鄢珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

　�、茏⒅嘏c現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　�。�1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

　　（2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）嘗試?yán)�用�?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的問題；

　　（2）運用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實驗數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

　　3、情感與價值目標(biāo)：

　　（1）讓學(xué)生體驗?zāi)Ｐ蛯嶒灧▽Λ@得知識和理解知識的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認(rèn)同實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。

　　（三）教學(xué)重點、難點

　　重點：通過兩個活動來研究“細(xì)胞的`體積為什么這么��？”的問題。

　　難點：活動“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動，來提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實驗材料按活動二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

　　效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

　�。ǘ�）教法

　　依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

　�。ㄖ庇^教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　　①直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　②實驗探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動參與兩項探究活動，鍛煉學(xué)生的實驗探究技能。

　�、弁ㄟ^師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

　�、苷n堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　　（觀察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作，動腦思考中解決問題。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么小？”這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　　②指導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

　�。ㄋ模┲仉y點突破策略

　　重點的落實方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實驗，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。

初中生物教案11

　　探究問題：人體呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化嗎？

　　探究假設(shè)：人體呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)

　　實驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，標(biāo)號1、2。

　　2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。

　　3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準(zhǔn)塑料管的管口，然后用手?jǐn)D壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）

　　探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多

　　以上對探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識的.內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

初中生物教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出生態(tài)系統(tǒng)的定義及組成。

　　2.通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力。

　　3.認(rèn)識動物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護(hù)動物、保護(hù)生物的環(huán)保意識意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　難點：植物不一定都是生產(chǎn)者;動物不一定都是消費者。

　　三、教學(xué)過程

教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　新課導(dǎo)入

　　教師展示水族箱，提問：在水族箱有什么？

　　學(xué)生根據(jù)觀察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚。

　　通過學(xué)生感興趣的水族箱的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師追問：它們之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生思考后回答：魚生活在水中，吃水草。而水草產(chǎn)生的氧氣提供給魚呼吸利用。

　　教師總結(jié)：水族箱中的生物和非生物共同構(gòu)成了一個整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。

　　新課教學(xué)

　　1.生態(tài)系統(tǒng)的概念

　　展示草原上部分生物的圖片，提問什么是生態(tài)系統(tǒng)？

　　學(xué)生觀察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境通過不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，相互作用，相互依存，而形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。

　　明確生態(tài)系統(tǒng)的概念，能夠判斷出自然界的生態(tài)系統(tǒng)。

　　提問：自然界中存在哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師展示不同的圖片，學(xué)生判斷。

　　學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個個生態(tài)系統(tǒng)。

　　2.生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　展示森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動視頻，提問：生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？

　　學(xué)生觀看視頻，并小組討論，回答：生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。

　　明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，各部分的概念以及關(guān)系。

　　教師提問：什么是生產(chǎn)者？

　　生產(chǎn)者主要指綠色植物，它們能通過光合作用將無機(jī)物合成有機(jī)物。這些有機(jī)物不僅能為生產(chǎn)者自身的.生長，生殖以及各種生命活動提供了營養(yǎng)物質(zhì)和能量，也是人和動物的食物和能量來源。

　　教師提問，什么是消費者？

　　消費者通過直接或間接的以綠色植物為食，獲得食物和能量。

　　教師展示不同的消費者類型，提問：根據(jù)消費者捕食對象的不同可以把消費者分成幾類？

　　以植物為食的消費者稱為食草動物，以動物為食的消費者稱為肉食動物，以植物和動物為食的消費者稱為雜食動物。

　　教師提問：什么是分解者？

　　分解者主要是細(xì)菌和真菌，他們能夠利用動植物的遺體，將其中的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，獲得所需的物質(zhì)和能量。

　　請學(xué)生自己對校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查結(jié)果，說出其組成成分，并思考各成分間的關(guān)系。

　　學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果，并得出生產(chǎn)者、消費者、分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

　　課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課所學(xué)。

　　布置作業(yè)

　　課下預(yù)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的知識。

初中生物教案13

　　老師們都知道：學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。 高中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。本學(xué)期將繼續(xù)以新課程的四個理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作實施，現(xiàn)將本學(xué)期的.工作計劃安排如下：

　　1 、合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

　　本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的第一輪復(fù)習(xí)（主要是第一章-第四章）

　　教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計劃要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行制訂。對培優(yōu)班的學(xué)生要有較高的要求，對理科平行班的學(xué)生要分層教學(xué)，分組練習(xí)。

　　在教學(xué)下，運用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。在培優(yōu)方面，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計劃，落實每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績。在扶中方面，根據(jù)學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)方法下給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生建立錯題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學(xué)生，使他們增強(qiáng)自信心和下進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。對月考、期中考及平時測驗進(jìn)行評價分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時調(diào)整教學(xué)策略，力爭達(dá)到教學(xué)相長。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，更好實施新課程

　　（1）配合教研組，組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》以及《20xx年福建省理科綜合考試說明》并做讀書筆記。盡快熟悉中學(xué)生物的知識要點，研究新課改后的會考、高考的新動向，關(guān)注并設(shè)計微型探究性題目，用于高二課堂教學(xué)。

　�。�2）嚴(yán)格按照教務(wù)處的工作要求，每周集體備課活動一次，每次嚴(yán)格做到“四定”（定時、定點、定內(nèi)容、定主講人）。主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、訓(xùn)練習(xí)題及理論依據(jù)等，然后由大家集體討論研究，提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。下課要精神抖擻，與學(xué)生加強(qiáng)互動性。批改作業(yè)和試卷要細(xì)心認(rèn)真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平下布置適量的配套練習(xí)使之提高。

　�。�3）加強(qiáng)組內(nèi)聽課，互相交流，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。不斷與同組教師探討交流，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。每月組內(nèi)聽課不少與1節(jié)

　�。�4）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，掌握好課程進(jìn)度，把好年段的試題質(zhì)量和數(shù)量關(guān)。

初中生物教案14

　　本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物；通過第二個觀察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動；通過探究草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎？這個活動，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。

　　學(xué)生分析

　　由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。

　　設(shè)計理念

　　本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

　　探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識性目標(biāo)

　　說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

　　技能性目標(biāo)

　　提高制作及觀察臨時裝片的技能；通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。

　　情感性目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點；通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

　　課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：

　　①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

　�、趻靾D或錄像（有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面）。

　　學(xué)生：教材、筆記本。

　　教學(xué)過程

　　教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

　　學(xué)生回答：略。

　　教師導(dǎo)入：象這種整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎？

　　學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。

　�。ㄟ�可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么？導(dǎo)入新課。）

　　教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的.呢？下面請同學(xué)們利用已給的實驗儀器（草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水），以小組為單位，想辦法設(shè)計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

　　學(xué)生活動：討論、交流、實驗、觀察。

　　教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實驗很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

　　學(xué)生活動：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

　　教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？下面請同學(xué)們再談一談。

　　學(xué)生回答：略。

　　教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎？

　　學(xué)生狀態(tài)：思考。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

　　學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

　　教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實驗設(shè)計的思路和方法。

　　學(xué)生活動：互相交流、作出評價。

　　學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

　　教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好！通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么， 組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計方案要給予肯定性評價，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。）

　　學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

　　教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢？下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個細(xì)胞構(gòu)成。

　　（放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。）

　　學(xué)生活動：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

　　學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。

　　教師講授：所以，我們把這種只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個細(xì)胞構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞動物，例：草履蟲；由一個細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

　　教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識？

　　學(xué)生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。

　　教師評價：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計手抄報（或電腦打�。┰诎鄡�(nèi)展示。

　　教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲？

　　學(xué)生：積極發(fā)言。

　　板書設(shè)計：

　　與人類的關(guān)系

　　單細(xì)胞生物體

　　草履蟲

　　單細(xì)胞 生物

　　練習(xí)鞏固：略。

　　課后實踐：完成試試看。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料；條件較差的學(xué)�？衫�用掛圖或課本彩圖。

初中生物教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識生活中常見的真菌。

　　2．說出真菌的主要特征。

　　3．嘗試運用對比的方法找到真菌區(qū)別于植物和細(xì)菌的特征。

　　4.進(jìn)一步認(rèn)識生物的多樣性。

　　二、教學(xué)重點難點

　　真菌的主要特征。利用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌，總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點。

　　三、教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．教師：先請大家來看一小段視頻（播放視頻《肉被分解》），（學(xué)生紛紛提出猜想，教師對其中有創(chuàng)造力的想法和正確的想法給予鼓勵。）

　　教師解釋：其實事情的開端僅僅是一粒肉眼看不到的小“塵�！甭湓诹怂�的身上，這可不是普通的灰塵，而是一種真菌的孢子。

　　【設(shè)計意圖】用簡短而精彩的視頻資料，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

　　2．教師提問：對于真菌你們了解些什么？你能用最精煉的.詞語說說你所知道的真菌嗎？（教師將學(xué)生提到的關(guān)鍵詞簡要記錄在副板書上）

　　【設(shè)計意圖】用這樣自由發(fā)言的形式對學(xué)生已有的知識進(jìn)行快速地檢測，無論對錯都簡要記錄，然后在學(xué)習(xí)過本節(jié)知識后讓學(xué)生對自己原有的認(rèn)識進(jìn)行審視和修正。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　任務(wù)一:(通過學(xué)習(xí)課本,完成下列問題,并展示學(xué)習(xí)成果)

　　1、青霉和曲霉都是真菌,它們的直立菌絲的頂端長有成串的,都是靠進(jìn)行繁殖的。

　　2、真菌的特征是:

　　任務(wù)二:小組討論

　　1.認(rèn)識日常生活常見的真菌

　　2.用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉和曲霉,注意它們的形態(tài)和顏色

　　3.歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點

　　4.了解真菌的繁殖特點

　　5.總結(jié)真菌的特征

　　三、真菌的形態(tài)

　　1．過渡：同學(xué)們對真菌的了解不少，但這些都是正確的嗎？我們先來看看真菌到底長什么樣子。

　　2．實物觀察：學(xué)生拿出自己帶來的材料──發(fā)霉的橘子、面包、蘑菇，用放大鏡進(jìn)行觀察，嘗試用語言描述它們的形態(tài)特征。（提示不能將塑料袋打開，可以用手撕取少許進(jìn)行深入觀察）

　　3．顯微鏡觀察：引導(dǎo)學(xué)生取一滴發(fā)酵饅頭的溶解液，滴碘液觀察酵母菌，用鑷子在發(fā)霉饅頭上取少許霉菌涂在載玻片中央的水滴中，觀察青霉的孢子和透明的菌絲。強(qiáng)調(diào)取材一定要少，否則堆在一起不透光，不易觀察。

　　4．圖片：教師通過PPT補(bǔ)充各種形態(tài)的真菌，并對圖片進(jìn)行簡要介紹（圖片是實物還是模式圖，是顯微圖還是原圖等）。

　　（引導(dǎo)學(xué)生提出問題，真菌形態(tài)差異很大為什么說它們都是真菌？）

　　【設(shè)計意圖】第一，展示形態(tài)各異的真菌讓學(xué)生感性地認(rèn)識生物的多樣性。第二，形態(tài)不同但是卻屬于同一個大的類群，說明它們還是有相同的地方，讓學(xué)生感受辯證地思考問題。

　　四、真菌的結(jié)構(gòu)特征

　　1．教師：如果我們不能直接從外部的形態(tài)找到這幾種真菌的共同特征時你還有什么辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說出從細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生活方式上尋找共同點。）

　　2．教師給出幾種典型真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖和生活方式相關(guān)資料。（學(xué)生閱讀資料嘗試著從圖和文字中提取信息。）

　　3．教師對學(xué)生提取到的信息進(jìn)行總結(jié)記錄在板書中。

　　4．教師提出進(jìn)一步思考的問題：真菌是植物嗎？和細(xì)菌有什么不同？教師用PPT出示植物和細(xì)菌的細(xì)胞模式圖、營養(yǎng)方式、生態(tài)系統(tǒng)組成等相關(guān)資料輔助學(xué)生進(jìn)行對比，找到三者間的異同。（學(xué)生回憶植物和細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和營養(yǎng)方式，并與真菌進(jìn)行對比。）

　　5．得出結(jié)論：真菌有真正的細(xì)胞核，細(xì)胞中沒有葉綠體，因而不能進(jìn)行光合作用，是異養(yǎng)型生物，在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者。

　　【設(shè)計意圖】子曰：溫故而知新。我們在教學(xué)中不斷讓學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行橫向的對比。在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，找到知識間的關(guān)聯(lián)。另一方面，比較是一種重要的科學(xué)方法，對于學(xué)生思維的成長發(fā)揮著重要的作用。

　　五、真菌的繁殖和生活中的真菌

　　1．過渡：還記得剛剛上課時我們看到的那只蝗蟲嗎？真菌是怎樣把它化為烏有的？是一個真菌在起作用嗎？

　　2．出示霉菌的菌落，它們是怎樣繁殖的？播放視頻，風(fēng)力作用下大量飄散的孢子和雨滴落后噴射出的孢子。提出問題：孢子要想萌發(fā)需要什么條件？

　　3．出示圖片：冬蟲夏草，靈芝，葡萄酒，醬豆腐（腐乳），饅頭（面包）、青霉素等出示另一組圖片：發(fā)霉的食物，可能引發(fā)的一些疾病。

　　六、反思

　　1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點。有示意圖和動畫課件。

　　2、能夠根據(jù)學(xué)情選擇教法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定抓住了要點，符合課標(biāo)要求，三維目標(biāo)明確。每課時完成哪些環(huán)節(jié)有明確計劃。

　　4、教學(xué)流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個環(huán)節(jié)有目標(biāo)任務(wù)，能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師預(yù)設(shè)問題能抓住知識重難點，具體有代表性。

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