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小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆

時間:2024-10-22 18:30:24 音樂 我要投稿

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆1

  在這個學(xué)期的音樂教學(xué)中,我對每個學(xué)生的音準進行了初步的考察,發(fā)現(xiàn)每個班只有幾個突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準歌譜,而大部分學(xué)生都唱得偏低,有的還不能連貫的唱出每個音符,或者亂唱一通。

  學(xué)生音準問題說明我們的學(xué)生還沒有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準和學(xué)生識譜的問題。

  在音樂教學(xué)中,音準和讀譜能力是對每個學(xué)生的最基本的要求,可是學(xué)生讀譜和音準能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的.,它是一個長期訓(xùn)練的過程。

  首先,是音準的問題。音準這個概念這是相對的,音準就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準是不可分的,培養(yǎng)音準其實就是要培養(yǎng)準確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽歌曲,并用“l(fā)u”來跟唱,對旋律有個整體的空間概念,再來隨鋼琴分句學(xué)唱,不一定要老師唱一句,學(xué)生跟一句,簡單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來跟琴唱譜。老師要及時糾正學(xué)生沒有唱準或唱對的樂句。

  通過一兩遍的練習(xí),可以用稍快的速度來連貫的唱譜,再來學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。

  我認為還是需要借助音樂設(shè)備和器材來培養(yǎng)學(xué)生對樂音的把握。

  其實,不論是音準還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的,不能獨立而存在,我們老師要在理論結(jié)合實踐的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的音準和準確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆2

  隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展,在音樂課上怎樣進行器樂教學(xué),是當前音樂教改的重要課題之一。從國外音樂教學(xué)的情況看,音樂教學(xué)中包含器樂訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中,器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校,而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲,并隨年級的升高而增加這部分內(nèi)容。可見器樂教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起著很大作用的。我國《器樂課程標準》指出,引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗是提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵,那么如何在音樂課上進行器樂教學(xué)呢?

  一、因地制宜,合理選擇學(xué)習(xí)樂器

  音樂課上進行器樂教學(xué),可以選擇哪些樂器呢?可根據(jù)本校的實際情況、經(jīng)濟條件和學(xué)生的`年齡特點,選擇有固定音高的樂器,如:口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂器的音準,有利于學(xué)生獲得準確的音高概念。

  考慮到課堂教學(xué)的局限,一般選擇一、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始,每個學(xué)生人手一件。由于每種樂器都有自己的演奏技法,種類越多,教師的教學(xué)越困難,學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少,學(xué)習(xí)興趣就會減弱甚至造成課堂秩序的混亂,如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或笛子開始,效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后,再加入其他類樂器的學(xué)習(xí),逐漸使樂隊的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂器的同時,推選進步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂器,這樣更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。

  二、因材施教,科學(xué)安排教學(xué)進程

  在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點由淺入深地進行,教師要把演奏技巧按學(xué)生的實際接受能力加以分析,進度放慢。充分運用直觀教具(如圖片等),把進度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫中將學(xué)過的簡單歌曲或片段作為練習(xí)曲,這樣可以減輕開始學(xué)習(xí)時,視譜、背譜上的負擔,便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  如:歌曲《歡樂頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂曲音域窄,節(jié)奏單一,旋律性強,最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏、各種音程作一排列,結(jié)合樂曲由淺入深、由簡到繁地貫穿在教材中。

  當有了一定演奏能力即可安排兩個或兩個以上聲部的合奏。由于樂器的演奏是個操縱問題,即便低年級兒童還未進行過合唱訓(xùn)練,只要手的操縱正確,音準也解決了。反過來通過樂器的多聽,多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準。

  隨著演奏技巧的提高,教師可安排多聲部合奏的練習(xí),但要接近學(xué)生的演奏水平,難度不宜過高。練習(xí)時可先分聲部單獨練,也可把樂譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個聲部練習(xí)時,其科同學(xué)可集體打節(jié)拍,這樣既加強了訓(xùn)練密度,又能讓學(xué)生對樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個整體的概念。這樣在合奏時就容易達到協(xié)和、整齊的效果。

  在教學(xué)中必然會涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生,包括已在家庭中受過器樂訓(xùn)練的學(xué)生,教師要注意發(fā)掘培養(yǎng)。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外,課外還可給予適當?shù)奶岣撸绨才弄氉、重奏等小?jié)目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量,以帶動全班,協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆3

  一直以來,音樂課被稱為副課。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用,使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望,更好地完成好教學(xué)任務(wù),最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的光彩。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖然很多,但以下這幾方面更不容忽視。

  一、師生對音樂課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一

  常言道:學(xué)生是老師的一面鏡子,有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué),要自尊自愛,對任何一節(jié)課都要一絲不茍,認真負責(zé),使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生,老師要了解學(xué)生,把握他們的思想脈博。否則,只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)花樣,只能抓住學(xué)生一時的'心,卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生,我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論:音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學(xué)們帶來什么?沒有音樂課會怎樣?同學(xué)們馬上七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生更進一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義,從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一

  在實際工作中,我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn):同樣的班級,如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當了,學(xué)生的情緒便會異常地高漲,他們的行為也會與我緊密配合默契。相反,我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調(diào)皮學(xué)生身上,批評多了,學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采,心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲,節(jié)奏較難:除了切分節(jié)奏,還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外,重點放在給學(xué)生心理暗示上,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個教唱過程中,我時不時地贊揚激勵他們:“你們真棒,這么難唱的句子都難不住你們,老師真為你們的聰明能干興!”“你們的聲音真是太美了,我真想再欣賞一遍!”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎?”一節(jié)課下來,不但不覺得累,反而會讓你身心愉悅興致更高。無數(shù)次的實驗證明:越是輕松有趣的教學(xué)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)效果也就越好。當然必要的批評也要有,不過要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力,講究語言藝術(shù)

  三、音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

  在實際教學(xué)中,我不只一次地發(fā)現(xiàn):當我身體不舒服,精神面貌欠佳時,學(xué)生上課也是懶洋洋的,歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級,當我富有激情地和他們一起活動,一起唱時,學(xué)生不僅學(xué)的快,對作品的理解也到位。同時,我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn),學(xué)生把音樂老師當成了美的標準。音樂老師會跳舞,言談舉止美觀大方;音樂老師會唱歌,聲音美;音樂老師會彈琴,很讓人著迷;老師的一舉一動都是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。所以,作為音樂老師在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識,還能感受到美的熏陶。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆4

  常言道:“教有常法,而無定法”,我在音樂教學(xué)過程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法:

  1、擂臺式教學(xué)策略

  把音樂課堂,變成一個競賽的場所,把學(xué)習(xí)知識變成打擂的形式,這樣既可以增強學(xué)生的集體榮譽感,也可以增強學(xué)生的.求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時,把學(xué)生分成4個參賽小組,通過“民歌知識問答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個環(huán)節(jié)的競賽,不僅使學(xué)生主動地掌握了有關(guān)民歌的知識,還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中,充分展現(xiàn)了自己的音樂才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。

  2、游戲教學(xué)策略。

  每個人都不會拒絕游戲,學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽、觀看為主的教學(xué)內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目,以學(xué)生的自我表演等為主。必要時改變學(xué)生座位,將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”,撤去講臺或?qū)⒅v臺置于一角。教師由“主角”改換成“導(dǎo)演”,上課時,讓更多的學(xué)生參與,上臺表演,從游戲中獲取音樂知識,感受音樂的美。這個教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強的樂曲,比如《龜兔賽跑》等樂曲。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆5

  做為小學(xué)音樂老師,我以前只知道音樂是需要感覺的,從來不知道也沒想過節(jié)奏也是需要感覺。今天,我感覺到了。

  今天,xxxx年3月16日,張仰勝老師(中國鼓王)來到我們學(xué)校,教我們一、二年級音樂般的學(xué)生打鼓,鼓譜的類型是爵士樂型的,而且有三個聲部的、中間有許多休止符。當我看到鼓譜時,心里有些打鼓,對于一、二年級的學(xué)生來說有點難度。但讓我更沒想到是張老師一上來就用一分鐘120下左右的速度開始學(xué)習(xí)這些鼓譜……?

  一般我們音樂老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時,都是由慢速學(xué)習(xí)會了之后,才加快速度來演奏的'!

  學(xué)生在一片熱鬧的情緒中學(xué)完了第一節(jié)課。第二節(jié)課,張老師讓我來繼續(xù)教學(xué)生,我按照我以往的教學(xué)經(jīng)驗想慢速地把X OX O O節(jié)奏讓學(xué)生掌握扎實,張老師馬上提出了不能放慢速度,要想放慢速度也只能放慢一點,不然就破壞了節(jié)奏的感覺……

  破壞了節(jié)奏的感覺?!過去我只知道把節(jié)奏念準就可以了,而我研究的各種教學(xué)方法也只是為了讓學(xué)生把節(jié)奏念準。我從來沒有想到過,節(jié)奏還有什么感覺?我也從來沒有注意過節(jié)奏會給人們帶來什么感覺?

  我又細細的傾聽和體會了一下這個長達50小節(jié)的爵士樂節(jié)奏型,以一分鐘120下的速度敲擊出來的音響給我?guī)淼母杏X。那是一種充滿動感、狂野、奔放、激昂、熱情……的感覺。是只把節(jié)奏念準所不能感受到的音樂激情!

  哦,原來節(jié)奏也是可以被人拿來感覺的、原來節(jié)奏也是有感情的、原來節(jié)奏也是有旋律的、原來節(jié)奏也是充滿音樂的

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆6

  茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌。正是因為人們對它太熟悉了,就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求,要求教師對江南小曲的了解更深入,更全面。于是,我查閱了大量的資料,最后確定以“走進江南”為主線,讓學(xué)生在說江南——舞江南——唱江南這一系列音樂活動的參與過程中去感受江南的美。

  在教學(xué)中,我是從以下三方面著手來進行教學(xué)的:

  1、將說、賞、舞、唱相結(jié)合,把學(xué)生帶入美麗的江南。

  一開始,我就直奔主題,通過課件,帶同學(xué)們來過美麗的江南,通過看江南、說江南等活動,一下子就把學(xué)生帶入了主題中。然后通過聽賞《采茶舞曲》,讓學(xué)生對江南的音樂有了一個初步的了解,并在自由創(chuàng)編與表演的過程中體會到了音樂與生活的關(guān)系。接下來的唱江南,學(xué)生就非常地投入了,他們通過不同形式的聽與唱,對歌曲有了深入的了解,整堂課下來,我把學(xué)生帶入美麗的江南,讓他們陶醉在江南的山水、詩歌與音樂中。對江南的音樂風(fēng)格就有了一個基本的了解。

  2、深入挖潛江南音樂,呈現(xiàn)“美”的音樂課堂

  大家都知道,江南山美、水美、人美、音樂更美?扇绾卧谖覀兊慕虒W(xué)實踐中,充分利用課堂四十分鐘來挖掘音樂課堂中的“美”,卻是我一直在思考的問題。在這一堂課中,我感觸頗深,我認為學(xué)生通過學(xué)習(xí),使他們在內(nèi)心深處領(lǐng)略到了音樂美。

  對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,在音樂課堂中能夠感受到美就行了?晌以诮虒W(xué)中進行了一個大膽的嘗試,在學(xué)生基本學(xué)會了歌曲之后,我讓學(xué)生對歌曲的'結(jié)構(gòu)進行了簡單的分析,我說:“請你找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個休止符?你覺得它們有什么作用呢?”(第一、二個:吸氣;第三個:表現(xiàn)出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長的結(jié)構(gòu),使歌曲有收有放,呈現(xiàn)一種對比的節(jié)奏美,更有韻致。)于是,學(xué)生在分析的過程中了解到歌曲“美”在何處,教給了學(xué)生一個感受的方向,讓學(xué)生抓住這一根看不見的線去感受美,發(fā)現(xiàn)美。事實證明,學(xué)生在老師的啟示下,很快就抓住了這一根線,于是在接下來的演唱中,學(xué)生所表現(xiàn)出來對茉莉花的那一種深情,就更真切與實在了。

  3、精心選擇音樂內(nèi)容,讓形式與內(nèi)容有機統(tǒng)一

  音樂內(nèi)容包括樂譜、歌唱技巧以及音樂的感受、體驗、理解、表現(xiàn)等各個方面。我選擇了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古詩《憶江南》、女子十二樂坊合奏、黑鴨子合唱組演唱等音樂內(nèi)容,讓學(xué)生有機會更深入地了解江南,同時也注意到了讓教學(xué)形式不流于擺花架子,做到形式與內(nèi)容的有機統(tǒng)一,真正領(lǐng)會音樂新課程教學(xué)的涵義。

  同時,在本堂課中,我還有一個深切的的感受,作為一名小學(xué)音樂教師,在音樂教學(xué)中應(yīng)該時刻關(guān)注音樂知識、技能、情感、表現(xiàn)的教學(xué),加強自身對音樂的分析、解讀、感受、體驗、表現(xiàn)的能力。要不斷地增加音樂方面的學(xué)習(xí),只有有了堅實的音樂基礎(chǔ),才可以借助形式的作用來實現(xiàn)有效的音樂教學(xué)。

  音樂課堂,應(yīng)該是一個“美”的代名詞,讓孩子們在音樂王國中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng)造美,讓音樂帶給孩子們快樂的童年,讓孩子們在美的熏陶中健康地成長,是我們每個音樂教師應(yīng)盡的職責(zé)。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆7

  音樂是一種感官藝術(shù),在音樂課中,一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能,同學(xué)聽多了、耳熟了,自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法:

  一、拍節(jié)奏法。即讓同學(xué)和著音樂拍擊節(jié)奏,這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的節(jié)奏。

  二、口令法。即在聽歌曲時,教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令,讓同學(xué)和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作,這通常以樂段為單位。

  三、閉目法。此法能消除視覺上的.干擾,集中注意力,使同學(xué)全神貫注的傾聽音樂,用心去感受音樂,這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式,同學(xué)在聽時就不會覺得枯燥單調(diào),在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆8

  小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分,音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時,能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。

  傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識因此在音樂課中過多的強調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家,如果單純的技術(shù)訓(xùn)練就會帶有一定的強迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理,喪失對學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。所以我認為作為音樂教師應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,以審美教育為核心,使德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)。

  我所教的是小學(xué)四年級的音樂課程,四年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑,感染力強,富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明活潑的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中,我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中,讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。對于四年級的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,下面談?wù)勎业慕虒W(xué):

  一、指導(dǎo)學(xué)會聆聽音樂

  音樂的各個萬面都涉及到聽覺的.作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。課前指導(dǎo)多聆聽幾遍歌曲,掌握基本的旋律和節(jié)奏。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺。學(xué)唱歌曲也跟快些。

  二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,并做情緒處理

  在聽一遍歌曲之后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生講述歌曲大概內(nèi)容,表達的的思想內(nèi)容和活動情節(jié)并進行愛國、愛黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。

  三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  天性好動。利用他們這一特點,把游戲和表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),達到育人目的。在音樂活動中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,也是一首游戲歌曲。歌詞簡單易懂,就是要求小朋友們邀請別人來玩游戲,小孩子表現(xiàn)欲強,這堂課中能積極參與,并且能訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力,叫到誰誰就來比賽,為自己組爭光,既能活躍課堂、小孩得到鍛煉,而且在輕松快樂的游戲中學(xué)會了歌曲,又能增強他們的集體榮譽感。

  四、運用已有條件教學(xué),提高學(xué)生興趣

  根據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強,在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點,利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授,有時可取得意料之外的效果。針對本校特點,配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用鋼琴、多媒體進行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。

  目前來說感覺收獲還是很大的,但是也有很多方面還做的不足,音樂新課標改革提出了更好的教學(xué)理念,實施新課標,這要求我們更善于,經(jīng)常回顧,以更好地實施教學(xué)任務(wù)。我們也會在新課標的指引下,結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué),希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆9

  現(xiàn)在我的經(jīng)驗就是讓學(xué)生知道英語的重要性以及它在我們?nèi)粘I钪械挠锰。像有學(xué)生不喜歡英語,我就問他們,最起碼你們身上衣服寫了什么你們知道嗎?那他們就會慢慢注意英語了。而且我喜歡把日常生活中有英語的東西展示給學(xué)生,讓學(xué)生更直觀認識到學(xué)英語的用處。不能讓學(xué)生有那種學(xué)來又沒用的想法。在句型教學(xué)方面,我經(jīng)常用guessinggame進行趣味性操練,這種方法其實用于各種時態(tài)的鞏固練習(xí),只是方式變了一下,但每次做的時候孩子們都興趣盎然。有些時候是比較沉悶的,有些時候就可以考慮一下用小組比賽。這兩天我試用了一下,效果比前幾天有所好轉(zhuǎn)了。低年級的孩子學(xué)習(xí)興趣還可以,但是理解能力相對較弱。而高年級的孩子們呢,對英語沒有興趣,感覺很厭煩。其實針對這樣的情況,我還是有些小小的方法的。我們在課堂上采取輕松活潑滑稽的教學(xué)也是一種好方法。比如單詞的`變聲讀,以及作個比賽性質(zhì)的游戲等等。語法這方面我采取學(xué)生為主體來練習(xí),主要是讓學(xué)生自己多練習(xí)。表演啊,兩人對話啊,開火車啊等等。在六年級的英語教學(xué)中,我們要考慮把小學(xué)階段的英語知識進行系統(tǒng)的有計劃的復(fù)習(xí)。如果滲透進平時的教學(xué)中會比較好,基礎(chǔ)差的同學(xué)也可以重新學(xué)點。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆10

  小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入,心靈的感悟來達成教學(xué)目標的,若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于同學(xué)正在參與的音樂活動,教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂活動中,把一切“教”的活動落實在“學(xué)”的活動中,有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對教師發(fā)生親近感、認同感。樂于接受教師的'指導(dǎo),使同學(xué)敢想、敢說、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如:二年級的扮演課《小烏鴉愛媽媽》,我以滿腔的熱情參與到扮演中去,先是扮演了烏鴉媽媽,全班的同學(xué)都是我的小朋友小烏鴉;然后我再請一同學(xué)扮演烏鴉媽媽,我和其余的同學(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演,同學(xué)的情緒放松了,課堂充溢了生氣,師生感情增進了,讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆11

  一年級新生剛進入學(xué)校,各科老師都要對同學(xué)進行課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練,音樂課也不例外。作為一名音樂教師能有計劃地對同學(xué)進行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練,對以后上好音樂課起著十分重要的作用。

  音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點在于要對同學(xué)的站、坐、行、排隊、分組、進出教室的訓(xùn)練,又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進行,讓同學(xué)在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動作。如:聽音樂進教室;用上行和下行的音階表示起立和坐下;用歌聲師生問好;用一小段輕快的'音樂讓同學(xué)分組進行編創(chuàng)或扮演等等。這樣的訓(xùn)練,讓同學(xué)在整個音樂課堂教學(xué)都在音樂中進行,既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

小學(xué)音樂課教學(xué)隨筆12

  經(jīng)過多次聽評課,我總結(jié)了幾點我們的音樂教學(xué)現(xiàn)狀:

  1,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,有一定規(guī)律可循,但是僅停留環(huán)節(jié)表面,出現(xiàn)羅列環(huán)節(jié),多節(jié)課環(huán)節(jié)一成不變等情況,而對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)上沒有有效可行的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚,課堂氣氛壓抑,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動交流,教師講的過多,學(xué)生參與活動少,教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)等一系列問題。

  2,教學(xué)語言上,缺乏趣味性和節(jié)奏性,尤其當講解樂理知識時,像老和尚念經(jīng)似的一個調(diào),使學(xué)生萎靡不振,造成課堂氣氛沉悶;忽視了語言的準確性和規(guī)范性,造成語言的拖泥帶水或前言不搭后語,導(dǎo)致老師說得口干舌燥,忙得不亦樂乎,學(xué)生聽得一塌糊涂。

  3,教學(xué)模式,教學(xué)方式,教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新。

  我認為,在本學(xué),F(xiàn)有的師資力量和教學(xué)水平的'條件下,我們在音樂教學(xué)上可以有所改進,建議如下:

  1,注重音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練,重點訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏,節(jié)拍,音高,速度等。

  2,注重學(xué)生的音樂感知體驗,通過教師講解,學(xué)生實踐,體會歌曲速度,力度,情緒。

  3,在教學(xué)模式,教學(xué)方式,教學(xué)方法上有所突破。

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