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小攝影師教案[實(shí)用]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的小攝影師教案,歡迎大家分享。
小攝影師教案1
原文
1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán),上面寫著:
親愛的高爾基同志:
我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。
高爾基從窗口向外望去,看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩,手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。
“是的!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗躬,“請讓我進(jìn)去吧!”
“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。
過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報紙!
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了!
高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!
“是個小男孩嗎?”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者!
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!
教案
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法:電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,世界的文學(xué)家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記!吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜赏ㄟ^組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
(盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的.用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。
知識點(diǎn)
近義詞:
突然—忽然
吩咐—命令
立刻—馬上
仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致
打量—觀察
停當(dāng)—妥當(dāng)
擺弄—擺布
趕緊—趕忙
反義詞:
經(jīng)常—偶爾
仔細(xì)—馬虎、粗心
哭—笑
詞語解釋:
1、明媚:景色鮮明可愛。
2、打量:觀察的意思。
3、吩咐:口頭指派或命令。
4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。
5、趕緊:抓緊時機(jī),毫不拖延。
6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然:在短促的時間里發(fā)生,出乎意料。
8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。
9、記者:通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。
詞語辨析:
1、立刻、馬上
都有緊接著某個時候、短時間內(nèi)的意思。
區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會發(fā)生,比立刻更口語化。
例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然、忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。
例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。
詞語聽寫:
突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚
課文內(nèi)容:
這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒有帶膠卷未照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
小攝影師教案2
3 小攝影師
教學(xué)目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。
3.學(xué)會本課生字新詞。通過和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語,會用突然造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒,但小男孩兒之所以能進(jìn)來,高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐,他不放記者進(jìn)來,而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情,說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容,也是教學(xué)的重點(diǎn)。
本文對話較多,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學(xué)思路:
按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。
首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了誰,講了一件什么事,從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎(chǔ)上,以課后思考題為主,輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問,抓住重點(diǎn)詞句精讀課文,把理解的重點(diǎn)放在體會高爾基關(guān)心愛護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文,進(jìn)行練習(xí)思考,對課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個更完整深刻的認(rèn)識,相機(jī)受到思想教育。
教學(xué)時,要充分利用本文對話較多的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)前,布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)時間:
三課時。
教學(xué)過程 :
第一課時
一、提示課題,導(dǎo)入 新課。
1.板書課題,讀準(zhǔn)生字?jǐn)z。聯(lián)系生活實(shí)際說說攝影是做什么的,攝影師是干什么的人。
2.導(dǎo)入 新課。
課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?讀了課文就會知道。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文。
1.出示預(yù)習(xí)要求。
(1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語。
(2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。(3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。
2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。(教師巡回指導(dǎo))
3.初讀課文,結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)出示小黑板,在正確的讀音下畫上線。
攝(shèsè) 突(tóutū)
卷(jiǎnjuǎn) 吩(fēngfēn)
秘(bìmì) 雜(zházá)
。2)按自然段輪流讀課文,重點(diǎn)檢查生字讀音。
(3)說說下列詞語的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
(4)簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文,回答下面問題。(同座互答)1.
1.小攝影師是誰,他是怎么進(jìn)去的?
2.進(jìn)去后,他是怎么做的,高爾基又是怎么做的?當(dāng)小男孩兒哭著跑開時,高爾基又是怎么說,怎么做的?
3.晚上秘書向高爾基報告了什么?高爾基是怎樣說的。
4.完整地說說課文寫了一件什么事。
(以上問題,旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,為深入精讀打下基礎(chǔ)。)
第二課時
一、圍繞課后思考題,精讀課文。
1.默讀15自然段,畫出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的?
(1)讀第一自然段。
。2)結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料,了解時代背景、列寧格勒,了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對青少年關(guān)懷的事例。
。3)突然是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然)
(4)指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。
、 讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。
、 讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?
從以下幾點(diǎn)引導(dǎo):
A 要進(jìn)來的是一名少先隊(duì)員。
B 給高爾基照相,貼在學(xué)校的墻報上。
C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。
D 請高爾基讓他進(jìn)去。
E 照完相立刻就走。
。5)讀25自然段,回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
。6)讀了這幾段后,你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子?
。ㄐ∧泻菏且粋很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會。)
。7)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,正在讀書;輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去,體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。)
(8)朗讀15自然段。
2.默讀611自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?
。ㄟ呑x邊畫出有關(guān)詞句)
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會思考:
①打量是什么意思?怎樣是仔細(xì)打量?仔細(xì)打量之后,為什么咧開嘴笑了?
、诜愿朗鞘裁匆馑?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說:請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣,只有有禮貌的安排。)
、 重點(diǎn)理解第七自然段:讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會到了什么?
A 抓住第一句中的按進(jìn)行體會。
B 小男孩擺弄了很久很久,說明了什么?理解擺弄的意思,把很久很久與很久比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的.事,要做的準(zhǔn)備都做完,一切停當(dāng)。
C 高爾基側(cè)著臉,對著他微笑。(結(jié)合課文插圖)
D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。
、 讀811自然段,說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時,高爾基又是怎么說,怎么做的?
A 讀第八自然段,體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。
B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段,體會高爾基為什么趕緊站起來,又為什么大聲喊?孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望)
。2)師生小結(jié)611自然段:寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。
(3)練習(xí)有感情的朗讀。
。4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
3.默1215自然段。思考:
。1)請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來。這句話是什么意思?高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩兒?(理解一定的意思,聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道,體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態(tài)度,體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。)
。2)小男孩兒會再來嗎,為什么?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的,只要能找出依據(jù),說出理由即可。)
(3)師生小結(jié)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
二、作業(yè) :有感情地朗讀全文。
第三課時
一、分角色朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。
二、完成課后思考題第2題,并說出理由。
三、總結(jié)課文。
1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎?從中你有些什么體會?
2.課文什么地方使你最感動?找出來讀一讀,體會體會。四作業(yè) 。
1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀,再說一句話,用上突然一詞。
。1)出示句子。
、 一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
② 高爾基側(cè)過臉,對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐,哭了起來。
。2)這兩個句子有什么共同特點(diǎn)?(突然發(fā)生的事,都是事前沒想到的。)
。3)用突然說一句話。
2.完成課后練習(xí)第4題。
。ㄗ⒁庵笇(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音,區(qū)別平翹舌音;寫詞時,重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯的字如紙。)
附:板書設(shè)計
小攝影師 高爾基
他們不放我進(jìn)去 我讓他們放你進(jìn)來
吩咐 拿坐 側(cè)過臉 微笑
哭 趕快 大聲喊
一定讓他進(jìn)來
小攝影師教案3
《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共十五個自然段,以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此,在上這篇課文的時候,我根據(jù)課文的重點(diǎn),除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外,著重運(yùn)用變序?qū)W文,由果及因的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā),在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我拋磚引玉,提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑:“高爾基為什么不愿見雜志社的記者,卻愿意見小男孩呢?”這個問題一提出,學(xué)生就積極舉手,踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文,有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的,大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際,用自己的親身感受來回答。有的學(xué)生說:“高爾基關(guān)心下一代,愿意幫助小男孩!庇械膶W(xué)生說:“高爾基覺得記者是在宣傳自己,是為他自己揚(yáng)名的,所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利,關(guān)心下一代的大作家!”還有的學(xué)生說:“高爾基就像我們的老師一樣,只要是對下一代有利的事,他就是再忙也要幫忙的!”……
聽著他們真實(shí)的感受,看著他們爭先恐后的表現(xiàn),我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。我說:“同學(xué)們,像這樣的問題,需要聯(lián)系上下文來回答,而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思考才能回答的'問題,對我們才有所幫助,我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來!苯(jīng)我這樣一啟發(fā),陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手,他們提出了好些有價值的問題:“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀?”“高爾基好心幫小男孩,可他為什么還不用高爾基的膠卷呢?”……漸漸的,有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了,學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中,使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
新課標(biāo)指出:我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計的時候,我堅持以讀代講,邊讀邊思,引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,主動提出問題,收到了較好的教學(xué)效果。
小攝影師教案4
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
。、板書課題。
。、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?
如:小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書學(xué)生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
。、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
。怠⒆杂烧f說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
三、細(xì)讀感悟第一~五段
1、這個故事發(fā)生在什么時候?
指名讀第一段:
。、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。
。场⒂袀小男孩非常想見到他,可是高爾基的秘書步讓他進(jìn),他用了什么辦法?
比較句子:突然,一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然,一個小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
。础⒛阌X得他的這種舉動怎么樣?
。、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣,是什么感動了高爾基?
。丁⑼队俺鍪炯垐F(tuán)內(nèi)容,小組討論。
。贰⑷嘟涣鳎
如:“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的'有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈;“我照完相,立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動的原因。
。、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容:
如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?
學(xué)生自由練──指名讀,評議──齊讀。
。、如果你是高爾基,此時此刻會怎么想?
學(xué)生暢所欲言。
對啊,高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子,學(xué)生自由朗讀2~6自然段。
分角色對話:
從對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
學(xué)生表演朗讀對話。
他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
小攝影師教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
課時安排
2課時
課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備
1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料
學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二、重點(diǎn)檢查讀書情況
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。
5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文,探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文,這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對話很多。從人物的對話中,你們體會到什么?
(1)高爾基喜愛小男孩。
。2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2.默讀課文,自讀自悟
。1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用畫出有關(guān)句子
(2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書。
這篇文章通過人物的對話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物,你更喜歡誰?為什么?
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
2.教師范讀,在指名讀,師生給予評價。
二、課堂實(shí)踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。
三、識字寫字
1.投影出示下列詞語:
陽光明媚
鞠了個躬
咧開嘴
吩咐
準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷
秘書
雜志社
記者
突然
側(cè)過臉
讀一讀
用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的'識字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
小攝影師教案6
課時目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語,培養(yǎng)運(yùn)用詞語的能力。
2、分角色有感情朗讀課文,感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。
3、續(xù)寫故事。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.抽查聽寫詞語:高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內(nèi)容
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們的生字詞掌握得挺扎實(shí),誰能說說這篇課文講了一件什么事?找學(xué)生概括,師指導(dǎo)學(xué)生說完整。
二、探究文本
(一)、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-5自然段)
1、師:小男孩想給高爾基照張相,很難嗎?(提示:高爾基很忙,而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。)
2、師:小男孩是如何辦到的?(提示:扔紙團(tuán)。)
3、師:這說明小男孩是怎樣一個人?(提示:很聰明、大膽。)
4、師:小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基?說明了什么?(提示:他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時也很尊敬、崇敬高爾基。)
5、師:小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?(提示:說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時間。)
6、師:高爾基問是不是小男孩扔的紙團(tuán),小男孩在回答時也很有禮貌,從哪里可以看出來?(提示:他鞠了一個躬,提出要求時使用“請”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌,但從小男孩子的舉動,可以知道他是沒辦法才這樣做,他其實(shí)是個很懂禮物的孩子。)
7、師:小紙團(tuán)扔進(jìn)來時,高爾基在做讀書,他有沒有生氣?有沒有答應(yīng)小男孩的請求?他怎么說?(提示:沒有生氣,他答應(yīng)了小男孩的請求。他說:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!)
8、師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快,說明了什么?(提示:他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)
9、學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號。
(出示課件)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(學(xué)生自由匯報,教師指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))
10、請復(fù)述這部分主要內(nèi)容
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:扔——請
(二)、學(xué)習(xí)第二部分(第6-11自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師:高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求,小男孩就進(jìn)來了,見到了高爾基。請看這個句子“他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了”,“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?(提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)
3、師:小男孩是專門來給高爾基照相的,我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右,他到底行不行?
學(xué)生討論。
提示:(1)小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報紙——說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢,他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相,說明他肯定有過照相的經(jīng)驗(yàn)。
(2)他給高爾基照的.相是要放在班級的墻報上,說明他是帶著班級的任務(wù)來的,他照得好,大家才信任他。
(3)小男孩擺弄了很久很久,才準(zhǔn)備停當(dāng)——說明他很緊張。
(4)他要來給高爾基照相,卻把最關(guān)鍵的東西——膠卷忘在家里了——說明他非常緊張,而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。
4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?(提示:他往地上一坐,哭了起來。)
5、師:課文中有幾個地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。提示:(1)小男孩往地上一坐,哭了起來。(2)小男孩哭著說(3)小男孩哭著,跳上一輛電車
6、師:大家看到這里,會不會想,這個小男孩太沒出息了吧?干嗎老哭?大家想想,為什么他哭得那么傷心?提示:(1)小男孩好不容易得到機(jī)會見到高爾基,高爾基答應(yīng)他的請求,而且很配合他,但是,最重要的事情他卻給忘了,照不成相,他很著急,所以哭。
(2)他知道高爾基很忙,而且他擺弄了很久了,已經(jīng)占用了高爾基很多時間,他可能覺得很對不起高爾基,同時也可能擔(dān)心高爾基會責(zé)怪他。
(3)想見高爾基并不容易,他這次照不成相,他想很可能以后再沒有機(jī)會了,高爾基再也不會答應(yīng)他了。
(4)他是為班級墻報來給高爾基照相的,現(xiàn)在任務(wù)完不成了,他可能覺得辜負(fù)了大家的信任,擔(dān)心大家責(zé)怪他。
(5)他很崇敬高爾基,但是他沒有做好準(zhǔn)備工作,他覺得很內(nèi)疚。
(6)他還是個孩子。
7、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?(提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。)
8、師:剛才說的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個過程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?
提示:(1)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩
(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩
9、師:這部分里,講述了什么事情?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:打量、吩咐——聽從、微笑
哭、跑——站、喊、
(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第12-15自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?
(提示:不見。他很忙。)
3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來?
(提示:高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友,樂意滿足他們的要求。)
4、師:請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時,高爾基首先說的是什么?他為什么這樣問?(提示:首先問:“是個小男孩嗎?”因?yàn)樗軖炷钚∧泻ⅲ辉敢庑∧泻,希望他再來?
5、師:高爾基說,如果是小男孩子,一定要讓他進(jìn)來,他用了“一定”這個詞,這說明了高爾基怎么樣?(提示:很關(guān)心那個小男孩。)
6、這一段講了什么事情?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:盼望、崇敬熱愛、關(guān)心愛護(hù)
三、鞏固總結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事?(提示:小男孩是一位少先隊(duì)員,他想給高爾基照張相放在班級墻報上,但他忘了帶膠卷,沒照成相。)
師:從這個故事,我們可以看出高爾基是怎樣一個人?你怎么知道的?(提示:對男孩關(guān)心、尊重、愛護(hù)。高爾基很忙,但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前,耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷,他讓小男孩回來要給他膠卷,雜志社攝影記者要見他,他回絕了,同時,他說如果是小男孩就讓他進(jìn)來。)
師:這次課,我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》,這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事,體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子,認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。
四、拓展續(xù)寫
有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么?
(1)學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見
(2)課后完成續(xù)寫
板書設(shè)計:
小攝影師
小男孩高爾基
扔請
打量、吩咐聽從、微笑
哭、跑站、喊、
盼望
教學(xué)反思
《小攝影師》這篇課文講的是一個小男孩為學(xué)校的墻報去給高爾基照相,結(jié)果由于自己的粗心馬虎沒帶膠卷致使沒照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)。
在設(shè)計本節(jié)課時,我主要圍繞“高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)”這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程中,根據(jù)本文的特點(diǎn)給了充足的時間讓孩子們來接觸文本,理解幾個重點(diǎn)詞句,如“擺弄、吩咐”等詞句,以能更深刻地理解高爾基對小男孩的愛,對下一代的耐心。
在學(xué)生融入情境中時,及時地把問題拋出去,讓學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了一個新的提升,從而更加深刻地了解高爾基的高尚品質(zhì)。
對于本節(jié)課,我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面還是教育教學(xué)方面,都需進(jìn)一步完善及提高。
小攝影師教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能
(1)認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
(2)分角色有感情地朗讀課文。
(3)了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
2.情感、態(tài)度與價值觀
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,感受高爾基對男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過對話與細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)方法:電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
3.過程與方法
在各種途徑的查閱資料中,逐漸加深對蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基的認(rèn)識;在分角色朗讀的過程中,感受體會高爾基對孩子的`慈愛與關(guān)心。
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
1.會認(rèn)8個生字,會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機(jī)”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。
4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、課前準(zhǔn)備:收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
小攝影師指誰?小攝影師要干什么?(小組交流,再匯報。)
3、出示課件,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師補(bǔ)充講解。
高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,世界著名的文學(xué)家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)韻母是eng 。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、合作識字
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜,可通過組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
四、再讀課文
1、再讀課文,想一想,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
2.讀文想問題
a、出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
3.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“﹏”畫出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“……”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
4.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
小攝影師教案8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。認(rèn)識三種對話的形式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的`主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動的變化。
四、課前準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備課件
2、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、激情導(dǎo)入,板書課題
1、導(dǎo)入:上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
3、齊讀課題。從課題中知道了些什么?
4、介紹高爾基。
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、請大家自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的詞語或句子,請多讀幾遍。
2、抽讀詞語。
3、同桌互讀,檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、指名讀文,師生評價。
5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們再讀課文。
(三)、識字寫字
1、小組合作:說說你用什么方法記住這些生字。
2、指導(dǎo)寫字:
“卷”字注意上半部分只有兩橫。
“擺”字注意四字在上要變形。
“輛”字車字旁最后一筆為提。
3、學(xué)生練寫。
(四)鞏固詞語
紙團(tuán)
墻報
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠卷
秘書
雜志社
轉(zhuǎn)告
。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華
讓學(xué)生課下繼續(xù)鞏固生字詞,爭取全部掌握。
六、板書
小攝影師
七、教學(xué)反思
小攝影師教案9
〖教學(xué)目的
1、聯(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。
〖教學(xué)過程
一、默讀課文,提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
1、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?
2、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來?
3、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
4、小男孩為什么哭著跑了?
5、高爾基為什么要喊他回來?
6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態(tài)度不同?
附板書:(在出示附板書時,不標(biāo)序號,順序可以是亂的。)
為什么扔紙團(tuán)?
為什么同意進(jìn)?
為什么聽吩咐?
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同?
二、細(xì)讀課文,釋疑解難
師:剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標(biāo)上序號,然后一個問題一個問題地攻破。
1、請一名同學(xué)讀1~5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個問題:
、 先小組討論,然后班上交流。
⑵ 匯報交流:
、 小男孩之所以用扔紙團(tuán)的方法才能見到高爾基,是因?yàn),高爾基是一位大作家,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會同意他進(jìn)去的,因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣,敬佩高爾基。另外,小男孩采用扔紙團(tuán)的辦法說明他很機(jī)智。
、 攝影出示紙條上的內(nèi)容:親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
⑶ 有感情地朗讀1~5自然段:
板書:扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
2、自由讀6~11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題:
、 三人一組討論,一個人說一個問題,說的不對,不全,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
、 按小組在班上交流匯報,可以說可以讀:
、 投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說:一切準(zhǔn)備停當(dāng)。從擺弄了很久很久可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度,解決采光等技術(shù)問題,為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其擺弄,還對孩子微笑,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書:擺弄 微笑
、 孩子為什么哭著跑了?高爾基為什么要喊他回來?
這兩個問題可以用讀的'方式匯報。在讀突然一詞時,速度要急而快,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時摸不著頭腦,等反應(yīng)過來,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛。
板書:坐、哭 站、喊
、 練習(xí)分角色朗讀,也可加動作。
3、讀12~15節(jié),男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從我很忙可以看出,高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來?闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。
師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?
聯(lián)系全文,小組討論:要說出自己的看法的依據(jù),并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法:
小男孩還會再來,因?yàn)開___________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些,穩(wěn)重一些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團(tuán)嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀,然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
五、板書設(shè)計
小攝影師 男孩 扔紙團(tuán) 擺弄 坐、哭
(明寫) 襯托
對比
關(guān)心、愛護(hù) 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站、喊
(暗寫)
小攝影師教案10
教學(xué)目標(biāo)
1。會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1。初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3。朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1。板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事?
補(bǔ)寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2。補(bǔ)寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3。你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1。指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細(xì)讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3。學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:
。1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書。
。2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團(tuán)后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)
。4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個素不相識的小男孩一個機(jī)會,你有什么體會?
4。分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1。自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3。你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機(jī)識記字形。
4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的.變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。
1。學(xué)生默讀,圈畫。
2。學(xué)生自由匯報句子。
3。通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會。
。3)學(xué)生集體匯報,教師相機(jī)點(diǎn)評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。”
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!
高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)評價,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4。。指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1。讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價值的問題。
交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2。引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:
。1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙!保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
。2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
(3)重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶠槭裁催@么說?
3。指導(dǎo)朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1。再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)。
2。嘗試?yán)m(xù)寫。
3。交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設(shè)
計
6 小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
小攝影師教案11
一、說教材
今天我說課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指導(dǎo)。
首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解,力求育人功能的拓展。
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊(duì)員。
我與文本對話時,感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù),也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應(yīng)教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練,感受高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求,它蘊(yùn)含有知識、情感、過程三方面要求,而且三者是相互和諧地融合在一起的。
三、說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動。全課預(yù)設(shè)兩個課時,第一課時對全文初步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。
第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的:先質(zhì)疑;再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關(guān)懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的:
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑難點(diǎn),使得課堂顯得真實(shí)、真切。
開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的.疑難點(diǎn)。預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
第二步,把學(xué)生初讀的個性理解,通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識。
在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
預(yù)計學(xué)生會交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交流后,還向?qū)W生提出要求:
同學(xué)們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
學(xué)生讀了文章后,都有自己的個性理解,教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果,因此在第二課時的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個性化理解,就成為了全體學(xué)生的共性理解,對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品。
教師向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢?
預(yù)計學(xué)生會說是從以下三句話體會到的:句子投影,此略
三句中,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。
對教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計:
“請同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢?”
交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。體會第三句的教學(xué)方法:
自己讀讀第三句,談?wù)劇澳膸讉字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷?”
預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué),使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語,學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。
感悟高爾基后,再來體會小攝影師的形象。
教師引導(dǎo)過渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢?
首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學(xué)們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了指導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。
讓學(xué)生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學(xué)有了整體感。
課的最后一個環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問,并進(jìn)行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。
在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)針對這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。
課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中,從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前,對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
本課設(shè)計就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時,讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。
四、說板書設(shè)計
小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高樂基小攝影師
有禮貌
小攝影師教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味,感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式,續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)方法
情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具
PPT
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程:
一、引入新課
1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書:小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他,注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由放聲讀課文,遇到拼音的字多讀幾遍,遇到不會讀的查字典,或者請教同學(xué)與老師,把課文讀通順。比一比,看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書姿勢很端正,讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語,你會讀嗎?請自由讀一讀,誰會讀?開火車讀詞語。
出示:
(1)媚、躬、按、膠、輛,觀察這組生字,有什么發(fā)現(xiàn)?重點(diǎn)指導(dǎo)躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰。
。2)攝、志、桌、社、側(cè),指名讀,正音側(cè)是平舌音。
(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書
3、同學(xué)們,你能用上這里的一些詞語,用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題,引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。
自由說一說,和同桌說一說,指名說————出示答案———自由說一說。
出示:在一個_____早晨,_____打開了_____扔給他的_____,同意_____,不料_____,小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力,三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文,我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團(tuán),其實(shí)這個紙團(tuán)是一封信。
。1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?
。2)你就是當(dāng)時的高爾基,讀著這封信,讓你想到了什么?
少先隊(duì)員很會想辦法;
少先隊(duì)員很聰明;(給聰明換個詞那就是————智慧)
要見上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。
(3)是啊,一個小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合,一位讀高爾基,一位讀小男孩,分角色來讀讀他們之間的對話?茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好?
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
。1)這是怎樣的鞠躬。抗ЧЬ淳吹鼐瞎,可不要太急呀!
。2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。
。3)這是一位十歲左右的孩子,當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),他的話語充滿了—激動欣喜
(4)一切準(zhǔn)備停當(dāng),滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了,可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷,他————————地說:(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn),可是結(jié)果卻如此殘酷,你的第一反應(yīng)是什么?
天哪,怎么會這樣?
(5)看到小男孩悲痛欲絕,高爾基趕緊喊道:“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、
。6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語,小男孩聽得見嗎?因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著,跳上一輛電車,電車馬上開走了。
4、同學(xué)們,讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。
讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓,發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話,師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話,你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式,出示人物說話的四種句子。
2、請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式,這四種表達(dá)方式有什么不同?
小結(jié):提示語在前,提示語在中間,提示語在后,沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋:四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。
小結(jié):寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式,定能使我們的文章表達(dá)更富有變化,文章表達(dá)更為精彩,我期待著。
作業(yè)設(shè)計:
同學(xué)們,小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計:
小攝影師
【教學(xué)總結(jié)】
通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí),讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器,他們都是活生生的個體,他們有自己的個性、體驗(yàn),教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話,體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上,我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)中,我依據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”,讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí),在角色體驗(yàn)的驅(qū)動下,這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng),使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境,去思考、去體驗(yàn)。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于學(xué)生的感官,使他們對文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴,使其如臨其境,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的`真正對話,極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使學(xué)生躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出,使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。
三、尊重學(xué)生主體,培養(yǎng)問題意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),往往是教師越俎代庖,代替學(xué)生閱讀,代替學(xué)生發(fā)問,久而久之學(xué)生的疑問越來越少了,簡直成了接受的容器!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力,首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中,本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文,其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中,遇到問題,自己提出問題,然后自主探究,自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本,而且嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足,那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時,我通過電腦設(shè)定,讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語:(同意)——(配合)——(惦記),第三個括號學(xué)生概括為“想念”,我沒有及時肯定學(xué)生,而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實(shí)有時候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣,那么教師就應(yīng)馬上做出判斷,并調(diào)整自己的教學(xué)策略,更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
《小攝影師》課文教學(xué)反思
《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思,歡迎欣賞與借鑒。
《小攝影師》課文教學(xué)反思一:
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者的采訪,卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室,為他照相的事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此,在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此,我首先放手讓學(xué)生自讀課文,并通過小組賽讀的方式,將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問題,交流答案。再次,練習(xí)分角色朗讀課文,把握人物內(nèi)心活動。最后,續(xù)寫《小攝影師》。
因?yàn)橛辛苏n堂上對課文對話和心理的分析和理解,所以對孩子們來說,續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分,大部分同學(xué)寫得還非常精彩。
《小攝影師》課文教學(xué)反思二:
《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍,學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。
在設(shè)計教學(xué)時,我以兩個“突然”句作為切入點(diǎn),讓生針對兩個突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面,針對第一個“突然”,我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”。“請您坐在這兒看報紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!比齻短句展開教學(xué)。后一個突然,我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索。
在實(shí)際教學(xué)中,這種抓重點(diǎn)詞,抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來,探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界;二是在人物角色、口吻、心理活動的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想,這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。
這個班級的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好,注意力容易分散。這需要教師以生動的講述在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個設(shè)計又恰恰合了他們的這個“口味”。
另外,在朗讀理解這一塊兒上,我自己在教學(xué)中也起了不少帶動。有時我通過模仿,將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出;有時我用自身的示范帶動起整個的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例,我先讓生找到動作詞,及“很久很久”這一關(guān)鍵詞。“擺弄了許久,終于準(zhǔn)備好啦!”
這時男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣,但讀的時候卻全無體現(xiàn),于是,我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間,讀了一遍,再讓學(xué)生來時,學(xué)生顯然找對了方向,只是略嫌夸張。后來,我再次以欣喜的口吻帶讀這句話,不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。
當(dāng)然,上完這節(jié)課,我也產(chǎn)生了許多困惑,比如在班上的小組中開展分角色表演時,部分往往會因?yàn)榉纸巧珷幷摬恍。而在全班選組表演時,盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評委,評評好壞,卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且,當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時,學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱,沒法兒靜心聆聽別人的想法。
不過,我自認(rèn)為設(shè)計得不錯的還有一個延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段,而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。
學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難,所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋I,收益不錯。
課后我布置學(xué)生去看高爾基作品,進(jìn)一步深入了解高爾基。
《小攝影師》課文教學(xué)反思三:
《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材,課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事,從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段,以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此,我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計:
一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個填空:高爾基是個()的人。小男孩是個()的人。之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的,首先對于這樣一篇段落較多,篇幅較長的文章,給學(xué)生一個適合的切入點(diǎn),以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文,整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個體差異,不同的感受和體驗(yàn),只要是從文中能有所依據(jù)的都可以,這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),在完成填空的同時,學(xué)生也體會到了二人之間的情感。
二是變序?qū)W文,由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑:為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,而要見小攝影師?這一核心問題,為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。
在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計的手段上,我堅持以讀代講,邊讀邊思,希望通過學(xué)生自己讀,引發(fā)自悟,體會情感。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn),加以指導(dǎo),從而做到以點(diǎn)突破,領(lǐng)會情感。
本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
《小攝影師》課文教學(xué)反思四:
《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
因?yàn)楦郀柣鶎τ诂F(xiàn)在的孩子來說比較陌生,在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,通過學(xué)生對搜集資料的了解,對當(dāng)時的時代背景,對高爾基都有了一定的認(rèn)識,對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。
根據(jù)課文的重點(diǎn),我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛,同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會而感到惋惜。
學(xué)生對人物的對話和細(xì)節(jié)描寫,理解得比較深刻,知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)大量著高爾基,咧開嘴笑了!边@個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜!靶∧泻⒖拗,跳上了一輛電車”,學(xué)生從這一句體會到小男孩心里很傷心,也很慚愧,因?yàn)樗麤]有帶膠卷,浪費(fèi)了高爾基很多時間。有人提問:“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時間,感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷,他就會更加內(nèi)疚了!边有的學(xué)生回答:“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷。”
課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學(xué)生想象,把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,續(xù)寫“小男孩會再來嗎?再來時會是怎樣的情景”的訓(xùn)練,學(xué)生的思維更加活躍、深刻。
小攝影師教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
3、續(xù)寫故事。
教材分析:
重點(diǎn):高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
難點(diǎn):通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內(nèi)容
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的,誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢?
生結(jié)合詞語提示概括主要內(nèi)容,師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說完整。
師:同學(xué)們說得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時候,可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學(xué)習(xí)1-5自然段,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心,體會人物品質(zhì)
1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀,就要從這里說起!(拿出一個紙團(tuán)),誰來揭開這個秘密?(請一位學(xué)生)請你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學(xué)們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機(jī)板書。
(2)指導(dǎo)朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學(xué)生自由練??指名讀,評議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團(tuán)后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)
2.學(xué)習(xí)1-5自然段
過渡:同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明,還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊,請大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。
(1)學(xué)生自由讀
(2)匯報,教師相機(jī)出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧,我讓他們放你進(jìn)來”)
(3)分角色朗讀:下面請男同學(xué)讀小男孩的話,女同學(xué)讀高爾基的話,要注意他們的年齡和語氣哦!
(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號。
(教師指課件)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有?(學(xué)生自由匯報,教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))
三、學(xué)習(xí)6-11自然段,體會偉人對少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛護(hù)
過渡:高爾基先生當(dāng)年正好60歲了,而這位少先隊(duì)員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來,待會咱們來交流交流。
1.學(xué)生默讀,圈畫。
2.學(xué)生自由匯報句子,教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)
(1)學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡:在學(xué)習(xí)1-5段的時候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說,待會咱們一起來交流交流。
(2)學(xué)生小組交流。
(3)學(xué)生集體匯報,教師相機(jī)點(diǎn)評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)
預(yù)設(shè)A:吩咐
生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
、傥覀円话愣颊f是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?
、谑前!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐,這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。(這里高爾基按小男孩的.要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
③說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
預(yù)設(shè)B:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!
、俑郀柣臅r間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)
、谛∧泻槭裁匆獢[弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)
我們一起把這句話讀好。
其他預(yù)設(shè):高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)評價,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4.指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),之名分角色讀)
四、拓展續(xù)寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎,請閱讀課文后回答。
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!
高爾基為什么這么說?
2、指導(dǎo)朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
3、作業(yè):續(xù)寫。
有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
(1)學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見
(2)教師相機(jī)引導(dǎo)
(3)課后完成續(xù)寫
板書設(shè)計:
6、小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
小攝影師教案14
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句
教學(xué)過程:
揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1. 擇自己喜歡的讀書方式。 2、檢查朗讀情況
3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1. 小組合作,想辦法記住生字字形。2.交流識記方法
總結(jié):你有什么收獲?
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的'不同語氣。
巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸,想想續(xù)寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。
板書:
6、小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團(tuán) 請進(jìn)來
忘膠卷 給膠卷
熱愛崇敬 關(guān)心愛護(hù)
小攝影師教案15
一、說教材
對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文,這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!薄笆莻小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù);二是認(rèn)識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4.感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的.崇敬熱愛。
5.續(xù)寫這個故事。
【說教法學(xué)法】
本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),放手讓學(xué)生潛心會文,使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
【說流程預(yù)設(shè)】先質(zhì)疑;再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關(guān)懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的:
一、質(zhì)疑明起點(diǎn),使得課堂顯得真實(shí)、真切
1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。
2、預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”
【質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)!
二、把學(xué)生初讀的個性理解,通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識
1、在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
2、預(yù)計學(xué)生會交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后,還向?qū)W生提出要求:
同學(xué)們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
【學(xué)生讀了文章后,都有自己的個性理解,教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果,因此在第二課時的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個性化理解,就成為了全體學(xué)生的共性理解,對提高學(xué)生閱讀能力很有好處!
三、重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品
1、教師向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢?
2、預(yù)計學(xué)生會說是從以下句子體會到的:
句子一:高爾基拿了一張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
A、“請同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢?”
B、交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
【閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷!
句子2:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定請他進(jìn)來。
A、自己讀讀,談?wù)劇澳膸讉字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷?”
B、預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。
【以上一段教學(xué),使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語,學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一!
四、體會小攝影師的形象。
1、教師引導(dǎo)過渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢?
首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學(xué)們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了指導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。
讓學(xué)生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學(xué)有了整體感。
四、課堂延伸
課堂的最后一個環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問,并進(jìn)行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。
在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)
針對這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。
【這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語言,使之形成語文能力!
課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中,從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前,對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
【說板書】
板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。
板書設(shè)計力求簡潔,突出重點(diǎn)。
“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn),高爾基對小男孩的關(guān)懷,小男孩對高爾基的敬仰,板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
小攝影師
關(guān)懷
高爾基——————小男孩
敬仰
本課設(shè)計就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時,讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。
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