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美術(shù)評課稿

時間:2024-10-26 11:25:14 其他 我要投稿

美術(shù)評課稿【經(jīng)典】

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進行細致的評課稿準備工作,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的美術(shù)評課稿,歡迎閱讀與收藏。

美術(shù)評課稿1

  馮海彬老師執(zhí)教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課,屬于“設(shè)計·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。內(nèi)容和形式比較新穎,貼近少年兒童生活,符合學(xué)生心理。

  從老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受魚紋的表現(xiàn)形式和圓形魚紋的構(gòu)成方式帶來的美感,學(xué)習(xí)繪制方法,培養(yǎng)能力為目標,做到教學(xué)目標明確。

  馮老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,說一說:通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字,再說一說帶有“魚”字的成語,用書法與文學(xué)的表達方式引入美術(shù)對“魚”的表現(xiàn)形式,帶孩子們走進了魚的世界。

  二、觀看圖片,談一談:通過多媒體展示各種魚的美術(shù)作品,豐富學(xué)生視覺,讓學(xué)生了解祖國的“魚”文化。

  三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):通過展示示范作品,讓學(xué)生了解魚紋的表現(xiàn)形式,以及圓形紋樣的構(gòu)成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。

  四、思考方法,畫一畫:發(fā)揮自己的想象力,在圓盤中設(shè)計出獨特的魚紋樣。

  五、展示作品,評一評:讓學(xué)生把畫好的作品放在展示板上展示,學(xué)生與老師對優(yōu)秀的作品加以講評。

  在課堂上,馮老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的'課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體重過程、重生活、重創(chuàng)新的洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。

  本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學(xué)中的表現(xiàn)形式,引出豐富多彩的美術(shù)中的“魚”文化,激發(fā)了學(xué)生對魚紋的“美”的表現(xiàn)形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕松、活潑的氛圍中,學(xué)生樂于嘗試,不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

  二、樹立學(xué)生主體理念,堅持“授之以漁”

  馮老師在指導(dǎo)魚紋的表現(xiàn)形式與圓形魚紋的構(gòu)成方式時,讓學(xué)生欣賞,并讓學(xué)生自己分析思考,通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式,使學(xué)生獲取了美術(shù)的知識與技能,激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,學(xué)會學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

  在賞評這堂課時的幾點建議:

  一、在師生互動中,要讓學(xué)生表達清楚、完整,教師不要急于插話,清楚、完整的表述也是一種能力的培養(yǎng),要循循誘導(dǎo)。

  二、揭示課題時,“年年有余”中的“余”要做詳細解釋,“魚”與“余”諧音,其中所包涵著的祖國的文化內(nèi)涵,更有說服力地說明現(xiàn)代人們用“魚”來表達美好的祝愿。

  三、在結(jié)束部分,評出了優(yōu)秀的作品,可以設(shè)立獎項進行表彰鼓勵,在學(xué)生中樹立榜樣,則課更加完美。

美術(shù)評課稿2

  這是由海濱一小的 王老師執(zhí)教的《風(fēng)兒吹過》一課,從整體上看,教學(xué)思路清晰,目標明確,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。

  本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

 。ㄒ唬└鶕(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點,王老師自己進行精心設(shè)計的,通過聽風(fēng)——模仿風(fēng)——感受風(fēng)——畫風(fēng),層層誘導(dǎo)深入,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

 。ǘ┩趵蠋煹慕虒W(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的.教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進,層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。

  不足之處:

  1、教師上課語氣過于平淡,要富有激情,不要吝嗇激勵學(xué)生。

  2、教師拿出迷你電風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)的時候,學(xué)生感覺到?jīng)隹,這時教師總結(jié)了不同季節(jié)吹過來的風(fēng)有不同的感覺,這時教師是否提出問題讓學(xué)生說一說冷暖用什么顏色表達好。讓學(xué)生從不同的色調(diào)中嘗試出不同的表現(xiàn)風(fēng)的方法。

美術(shù)評課稿3

  《蔬菜印章》是一節(jié)形式多樣的美術(shù)課,從整體上來看,教學(xué)思路清晰,目標明確,教學(xué)中突出了幼兒的主體地位,注重培養(yǎng)孩子的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思路,組織形式上都體現(xiàn)了新的'教學(xué)理念,是一節(jié)讓孩子感興趣,在活動中并能運用工具進行大膽表現(xiàn)的一節(jié)美術(shù)活動課。

  一、選材與實際緊密結(jié)合

  蔬菜印章是我們大班區(qū)域活動時的內(nèi)容之一,孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章,并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實際需求,活動設(shè)計很有價值。讓孩子們在學(xué)會使用刻刀的同時,尊重了孩子們自發(fā)的表達和表現(xiàn)。

  二、教學(xué)態(tài)度嚴謹,課前準備充分

  朱老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹,課前準備充分,課堂思路清晰,技能技法術(shù)語專業(yè),沒有教學(xué)遺漏現(xiàn)象;另外教學(xué)目標明確,重難點把握得當,課堂結(jié)構(gòu)合理,說明朱老師在課前認真透徹地研究教材,提前反復(fù)研究哪些方法孩子更容易接受,下足了功夫。作品展示的展架設(shè)計新穎、獨特,還將廢舊材料合理利用。值得我們學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)方式具有開放性

  興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使教學(xué)內(nèi)容與孩子的情意和認知特征相適應(yīng),在活動中創(chuàng)設(shè)了讓孩子自主表達與表現(xiàn)的機會和條件。營造了寬松的心理環(huán)境使孩子敢于表達和表現(xiàn)。呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,形成對美術(shù)課良好的態(tài)度,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

美術(shù)評課稿4

  這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式都很新穎,能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先,從高老師備課,準備教具來看,都進行了精心的安排與設(shè)計;

  從教學(xué)過程來看,通過多樣靈活的教學(xué)活動與教學(xué)形式,來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,思路清晰,形式新穎,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,學(xué)習(xí)目標比較明確。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點:

  首先,能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理,利用小游戲作為導(dǎo)入,在課的一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里,為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次,在新授部分,為了使學(xué)生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成,才是一幅好看的畫,用了對比講授法與演示法,而且讓學(xué)生親自動手涂一涂,一步一步,層層遞進,從只用單一的紅色,到與紅色相近顏色的配合,最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫,使學(xué)生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色,主要以紅色為主,可以配少量其他顏色,甚至冷色。

  再次,豐富有效的教具,使每個學(xué)生都能參與進來,并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上,不但能夠在課前做足了準備,為學(xué)生準備了詳細的范例,而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用,隨機應(yīng)變,為學(xué)生進行當場演示,使每個學(xué)生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準,每個美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的。

  因此,我在賞評這節(jié)課的時候,認為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點遺憾,歸納如下:首先,在導(dǎo)入部分,當以游戲開始后分別介紹了三原色,并引出了紅色的鞭炮,又以鞭炮作為導(dǎo)引,引入新課,我認為有一點繁復(fù),可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色,并用它繪畫,也許會使這個流程更簡潔。其次,在介紹紅色以及紅色的畫時,應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊涵的象征意義,紅色的色彩感情,使學(xué)生們在今后運用顏色的時候,能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。

  再次,幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用,在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有寫快,使很多孩子沒有看清楚就過去了,教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來進行指導(dǎo)性評價,一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向,二則更接近學(xué)生的繪畫水平,使他們更容易找到基點。然后,在學(xué)生進行合作的初始階段,教師為了營造一定的氛圍,選擇了用音樂進行輔助,這是一個很好的途徑,但是音樂是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點的,盡量不要使用會使學(xué)生聽后過于興奮的音樂,否則容易導(dǎo)致整個課堂紀律混亂。

  最后,在評價作品的時候,應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點的語言進行評價,在評價的時候不宜過于籠統(tǒng),應(yīng)該使學(xué)生自評與互評相結(jié)合,讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。

  精美術(shù)評課稿3

  這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課,執(zhí)教老師是周老師。

  在課的一開始,周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇,過渡到新課。通過競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子,并讓學(xué)生回答古代扇子的`名稱;ハ嘈蕾p帶來是扇子,并讓學(xué)生以精煉的語言來描述扇子的種類,羽扇蒲扇折扇紈扇等。

  學(xué)生的課前準備的很充分,把氛圍渲染的很好。

  在接下來的環(huán)節(jié),展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的,諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據(jù)羽扇蒲扇折扇紈扇四大類分開,教師課件展示扇子的詩文結(jié)合讓學(xué)生朗讀。提問,為什么扇子還能存在還能的生活中?扇子的美體現(xiàn)在哪些方面?讓學(xué)生討論,學(xué)生的談?wù)摲e極。

  有一個值得提醒的是,可以運用一些現(xiàn)代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀觀看。最后在展評的時候,在展示不同身份的人物用扇子表演,但這個班級學(xué)生走秀效果也挺好的,學(xué)生積極性調(diào)動比較好,設(shè)置的競賽在整個課堂中貫穿,能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問題設(shè)置合理。

  周老師有一個非常大的優(yōu)點,就是她的語言表達,抑揚頓挫,很能吸引學(xué)生的注意力,過渡語句措辭比較優(yōu)美。

美術(shù)評課稿5

  《眼睛的創(chuàng)想》是我們新課程剛剛增設(shè)的一個內(nèi)容。這課的內(nèi)容能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。楊老師選擇這課作為教研課,也是一種嘗試和挑戰(zhàn)。

  楊老師從圖形的聯(lián)想導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),在圓形和橢圓形的基礎(chǔ)上添畫幾筆變成想象中的物品,非常自然有效的引出課題。楊老師本節(jié)課讓學(xué)生欣賞了很多圖片,在欣賞圖片的時候都是有針對性,并且對每張畫的解讀都非常到位,比如把天鵝的身體畫成眼睛這張畫,引出“詩意超現(xiàn)實主義”。接著欣賞和眼睛形狀相似的物體。再是出示眼睛的機構(gòu)圖。為了讓學(xué)生更好的`創(chuàng)作,楊老師設(shè)計了一道填空題。我覺得這是設(shè)計非常好,但是后面學(xué)生的作業(yè)還是不理想,我想可能就是差陳老師自己的示范,如果陳老師能自己在黑板上范畫一下,比如可以用什么替代眼球的表面,什么替代上下眼臉上的睫毛。有了這樣的示范,我想學(xué)生創(chuàng)在起來就有內(nèi)容可畫了。

  其實我一直在思考,美術(shù)老師課堂上的現(xiàn)場示范如果操作更有效。有時候畫多了,反而阻礙學(xué)生的思維,都不畫那根本不像美術(shù)老師,有些學(xué)困生還真不知道怎么畫。我現(xiàn)在一般都是做些簡單的示范,留些余地讓學(xué)生自己創(chuàng)作。

美術(shù)評課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!

  老師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。

  本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、采用開放的教學(xué)方式

  隨著新課標的落實,由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時候都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,采用開放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點,梅老師自己進行精心設(shè)計的,具有開放性;其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣,營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源具有開放性;其四,學(xué)生進行創(chuàng)作《恐龍世界》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

  “互助互動”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作,互相幫助的精神,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式!盎ブ印敝饕憩F(xiàn)在:第一將全體學(xué)生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設(shè)計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭,組隊內(nèi)學(xué)生間互助互動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。第二、抓住重難點,展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片,請學(xué)生欣賞,教師引導(dǎo)思考:恐龍的身體是由幾個部分構(gòu)成的?我該如何去表現(xiàn)它呢?學(xué)生經(jīng)過認真地思考商討后認為:用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進行畫法指導(dǎo)(示范),巧妙解決了重難點。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題,實質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同,作業(yè)的設(shè)計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《恐龍世界》,促進了同學(xué)之間的交流,提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結(jié)合的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真

  如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的.了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進行過詳細的調(diào)查;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。

  四、教師素質(zhì)良好

  教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

  當然,在賞評《恐龍世界》的同時,我也有以下幾點思考:

  1、組織小組活動時,小組人數(shù)太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制?

  2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說;學(xué)生能提的教師不提;學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力?

  3、教育要以人為本,要面向全體學(xué)生,要讓每個學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊,有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機會?

  總之,梅春華老師執(zhí)教的《恐龍世界》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

  由于每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的,那么對美術(shù)課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!

美術(shù)評課稿7

  李老師執(zhí)教的《蒼松翠柏》是一節(jié)國畫技法與表現(xiàn)的美術(shù)課,從整體上來看,教學(xué)思路清晰,目標明確,教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思路,組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,是一堂讓學(xué)生感興趣,躍躍欲試的一堂課。

  一、嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

  李老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹,課前準備充分,課堂思路清晰,技能技法術(shù)語專業(yè),沒有教學(xué)遺漏現(xiàn)象;另外教學(xué)目標明確,重難點把握得當,課堂結(jié)構(gòu)合理,循序漸進,層層深入,沒有知識性錯誤,說明李老師在課前認真透徹地研究過教材,提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受,哪些范畫更適用于教學(xué),并繪制出許多范畫供學(xué)生分析,下足了功夫。

  二、教學(xué)方式具有開放性。

  興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng),呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式,改變美術(shù)課過去過于注重知識傳授的傾向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成對美術(shù)課良好的態(tài)度,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

  1、教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書本上固有的知識,李老師根據(jù)教學(xué)需要,繪制更能體現(xiàn)山石技法的范畫,讓學(xué)生理解的更為透徹,提高視覺感覺能力,激發(fā)參與活動的興趣。

  2、教師在黑板上示范時,邀請學(xué)生根據(jù)自己對技法的理解,也上前去展現(xiàn)一番,激發(fā)了學(xué)生的活動興趣,營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,同時在演示過程中,有技法表現(xiàn)方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學(xué)生的需要心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、學(xué)習(xí)方式具有自主性。

  1、學(xué)習(xí)中注意使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會,以增強學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要。讓學(xué)生回憶并講盤古開天的故事,理解國畫山石是“天地之骨,流云之根”,從精神領(lǐng)域讓學(xué)生自主聯(lián)想,知道中國畫的`神韻,意境。

  2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得滿足感;擴大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨立自主地處理問題,增強了學(xué)生的自尊滿足;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識解釋山,石的形成過程,讓學(xué)生從山石的本來面貌延伸到山石的表現(xiàn)技法“皴法”。

  3、學(xué)習(xí)盡量照顧了學(xué)生的志趣,使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂。在示范時讓學(xué)生大展身手,使學(xué)生的自主表現(xiàn)欲望得到滿足。

  4、及時展示已經(jīng)完成的學(xué)生作品,促進學(xué)生積極完成的興趣。讓學(xué)生評價自己的作品,大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力。這樣,能表達自己的感受和認識的基本方法,形成健康的審美情趣,發(fā)展審美能力。而肯定的評價,能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度,以促進其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

  初中二年級的學(xué)生在本學(xué)段已對美術(shù)知識有一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,把重點突出,學(xué)生就能更好掌握技法,這一點李老師做的特別出色。本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法,課中反復(fù)強調(diào)皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨,這樣以來,就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”,化難為易。

  李老師在示范山石的畫法時,把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”,學(xué)生掌握的又快又好,把難點分散在老師示范,學(xué)生演示之中,學(xué)生在實踐中探索筆墨的特點和繪制技巧,這是一種事半功倍的教學(xué)方法。

  四、教學(xué)態(tài)度嚴謹。

  課前,李老師準備了大量的范畫,對教材的內(nèi)容掌握的較為透徹,挖掘的較為深入,演示技法準確熟練,這些都說明了李老師的教學(xué)態(tài)度是嚴謹?shù)模J真的。

  另外,對李老師的這節(jié)課還有點不成熟的想法:

  1、美術(shù)與生活聯(lián)系不夠緊密。

  作為一個社會人,學(xué)習(xí)美術(shù)不是為了成名成家,而是為了使自己的生活更加豐富多彩,使自己每天徜徉在美的海洋里,特別是中國畫,要是家中有一幅自己喜愛的中國畫,不僅美化了居室,提高了口味,更重要的使自己賞心悅目,心情愉悅,這一點李老師應(yīng)該在課的拓展中提出來,同時也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的舉趣。

  2、沒有較好的引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

  中國畫——傳統(tǒng)的中國藝術(shù),是每個中國人都應(yīng)該了解的藝術(shù)形式。李老師在講這節(jié)課的時候,把技法和規(guī)則講得透徹準確,但始終沒有帶出讓學(xué)生在享受中國傳統(tǒng)的藝術(shù)美的同時,積極參與文化的傳承與交流,并對文化的發(fā)展做出自己的貢獻。

  3、發(fā)現(xiàn)問題后沒有及時糾正。

  李老師在出示樣畫,讓學(xué)生分析技法時,學(xué)生的意見不統(tǒng)一,老師發(fā)現(xiàn)了問題但沒有及時糾正。比如:學(xué)生對同一幅范畫的基本技法有說“披麻皴”的,也有說“折帶皴”的,學(xué)生的認識不統(tǒng)一,老師應(yīng)該講一下這兩種皴的主要區(qū)別,再讓學(xué)生分析,效果就不一樣了。還有讓學(xué)生演示皴的技法時,有個別同學(xué)皴錯了方向,老師應(yīng)該講一下皴的方向性,再演示,學(xué)生會掌握的更好。

  4、評價學(xué)生以多鼓勵為主。

  在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展,評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性,適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。李老師在評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時,沒有靈活的挖掘出不同學(xué)生的個性特點,沒有努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生們的自我再現(xiàn)力很強,很短時間內(nèi)都完成了作業(yè),李老師在評價作業(yè)時,沒有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵,而是泛泛而談。我想,如果長期這樣,在以后的課堂中參與的學(xué)生將會越來越少。

美術(shù)評課稿8

  新學(xué)期,我嘗試在我校初中二年級信息技術(shù)課程中開展講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)的實驗。在實驗過程中有很多自己的感觸,在此,我談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)課程中開展“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點收獲。

  一、講學(xué)稿有利于培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉,是學(xué)生最好的教師,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),要抓住學(xué)生個性發(fā)展的方向和特征,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣,使學(xué)生在自覺主動地理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會學(xué)習(xí)的樂趣,逐步培養(yǎng)興趣,實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

  對于學(xué)生而言,思考是至關(guān)重要的,善思者,會經(jīng)常對所學(xué)知識進行分析、回憶、想象、對比歸納,這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成,正所謂“學(xué)起于思”。在教學(xué)時,教師要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開景,把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上,促使學(xué)生開動腦筋。當學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時,教師著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,豐富學(xué)生想象力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時,還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維,即打破思維定性,改變思維習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生潛在的.能力,產(chǎn)生新思路,達到求新、求異的目的,從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  二、講學(xué)稿有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅持性,自信心及勤奮,踏實等性格特征,調(diào)動學(xué)生的非智力因素

  在講視頻編輯軟件中的視頻濾鏡知識時,我嘗試適當留白,就是講課不要面面俱到,沒有講所有的濾鏡自定義參數(shù),給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。鼓勵學(xué)生自己嘗試這些濾鏡的作用和使用技巧,并且把自己摸索到的知識傳遞給其他同學(xué)。還有,對于一些簡單的操作,我在課上不再一一列舉操作方法,而是通過提前發(fā)的講學(xué)稿鼓勵學(xué)生通過自己的摸索操作進行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生盡可能養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――思考問題――想辦法解決問題”的良好思維習(xí)慣。

  三、講學(xué)稿有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)新性

  信息技術(shù)是一種工具,而學(xué)習(xí)工具的根本目的就是服務(wù)于社會、服務(wù)于生活。所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)不能止于技術(shù),而是要以培養(yǎng)學(xué)生主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標。但是我在信息技術(shù)教學(xué)過程中看到的現(xiàn)象表明,我們的學(xué)生在主動性、創(chuàng)新性、探索性方面目前還存在很大問題。

  例如,我校組織學(xué)生參加每年一屆的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽,雖然學(xué)生在其他學(xué)科中取得了很多的成績,參與了各種各樣的活動,只要把這些內(nèi)容整理起來,用合適的形式進行表現(xiàn)即可完成很好的電腦作品?墒牵谧髌氛骷倪^程中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的技術(shù)基本可以達到要求,但是欠缺的是創(chuàng)新性,不知道用什么方式來表現(xiàn)更好;貞浳覀冃畔⒓夹g(shù)課的每一節(jié)課的教案,在設(shè)計之初老師都會寫上情感態(tài)度價值觀:例如,增強學(xué)生的審美意識,培養(yǎng)學(xué)生將自身的審美體驗進行適當表達的能力與意識等等。但是,縱觀我們的課堂,很少有信息技術(shù)老師能夠花時間在學(xué)生審美意識的培養(yǎng)上,甚至老師自身的審美也有一定欠缺。我們在學(xué)習(xí)視頻編輯軟件后,要對學(xué)生的作品進行評價,我發(fā)現(xiàn)技術(shù)大家都沒問題,制作出的片子差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新性、美感和材料協(xié)調(diào)性等方面。而且我也在評價中大大增加了這方面評分的比重。

  通過實驗我發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機會,在課堂上允許學(xué)生參與,學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新潛質(zhì)超出老師的預(yù)料,很多學(xué)生都拿出了令人吃驚的創(chuàng)意,教師要做的就是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。當學(xué)生提出某些不同意見時教師給予適當?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo),是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段,只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維,只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。教師給予必要指點的同時,盡量把空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)揮,個性才能顯現(xiàn),才能取得發(fā)展。講學(xué)稿的編寫工作賦予學(xué)生適當?shù)臋?quán)利,就是很好的還學(xué)生以空間的做法。

  四、講學(xué)稿的使用促進教師角色的轉(zhuǎn)換

美術(shù)評課稿9

  錢老師搬的課是杭州早教中心施偉晶老師上的大班藝術(shù)活動《洞洞里的秘密》。錢老師在這節(jié)課上,也采用了施老師的模式,這個藝術(shù)活動老師改變了以往美術(shù)活動中單純的畫畫、呆板的教學(xué)形式,而是采用猜一猜、說一說、畫一畫、瞧一瞧等多種形式去發(fā)現(xiàn)洞洞里的秘密,獨特的創(chuàng)意,讓人耳目一新,開放的教學(xué)形式充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)造、協(xié)調(diào)能力。引導(dǎo)幼兒積極思維、大膽想象、樂于創(chuàng)作,孩子們體驗到了成功,活動給他們帶來了驚喜。

  在活動中教師解決了美術(shù)中局部和整體的關(guān)系,孩子們也能從洞洞中的一部分聯(lián)想到整體,把簡單的線條延長融合到整幅畫中,形成有一定內(nèi)容、一定情節(jié)的畫面,最后把所有孩子的畫集合在一起制作成一本圖書,讓孩子們自編自講故事,孩子們的語言表達能力也得到了一定的培養(yǎng)?v觀整個活動,課堂氣氛輕松活躍,老師和孩子們始終融為一體。不過,錢老師的活動與施老師的活動來比較,如果以下幾個細節(jié)加以進一步關(guān)注,相信效果會更好:

  1、教師應(yīng)提醒孩子不能畫到圓洞洞里去。

  2、紙張上的洞洞可以換方向看,可以橫著看也可以豎著看,想像他們像什么,來培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象力。

  3、在實際操作過程中,孩子們的.實際情況沒有想象的那么好,好多小朋友的想象力沒有充分發(fā)揮出來,幾乎都是畫的山和水,看來老師還需要了解孩子的知識和經(jīng)驗的準備。在上課過程中,老師要隨時的點撥和提醒,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整解決。

  4、建議老師不提供蠟筆涂色,這樣孩子們有更多的時間來發(fā)揮想象,大膽的創(chuàng)作。

  無論如何,這節(jié)課給我們帶來了一種全新的觀念,全新的方式,我們在平時的活動中也可以進行探索與嘗試。

美術(shù)評課稿10

  走進課堂,去汲取新鮮的血液來營養(yǎng)自己,帶著期待跟隨許老師參觀了一二年級小朋友現(xiàn)場開的小小水果店,孩子們制作的各色水果著實吸引眼球。接下來,在這果色果香的氛圍下結(jié)合這次主題我來談?wù)勎业氖斋@。

  《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的第六單元彩泥造型練習(xí)第3課,本課屬于造型?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。許老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學(xué)來看,整節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標展開,在教學(xué)中,老師緊扣教材特點,精巧地設(shè)計教學(xué)活動,對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)參與課堂實踐,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,帶領(lǐng)大家與水果來了個親密接觸。

  精彩道之不盡,總要吹毛求疵,課堂上許老師力求教學(xué)語言做到精練簡潔,并富童趣與親切感;再者許老師在作品制作展示環(huán)節(jié)中出了點小差錯,課前對多媒體的運用不夠熟練導(dǎo)致課堂收尾有些草率!

  “沒有終點,只有永遠!边@節(jié)課僅僅是一個起點,能讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課、用身心去體驗美術(shù)教學(xué)帶來的快樂,才是此次教學(xué)的最終目的。

美術(shù)評課稿11

  大家好!,下面我謹代表教務(wù)處對王晶老師這節(jié)課進行點評,希望各位領(lǐng)導(dǎo)及授課教師本人批評指正!大家都知道,新編初中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點,那么,作為一名初中政治教師,如何借助新教材提供的平臺,根據(jù)初中生好奇善動的特點,真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病,讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué)呢?王晶老師《難報三春暉》這一節(jié)課的教學(xué)就很好地做到了這一點,基本達到了教學(xué)目標的有效生成!,給聽課老師留下了很深的印象。

  一、五個亮點;二、三點缺憾;三、三個建議。下面說“新”

  在主動體驗中豐富感知、強化情感。新課標背景下的教學(xué),教師要努力去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性。在這節(jié)課中,王晶老師不僅讓學(xué)生講故事、做表演,凡是學(xué)生自己能自主完成的問題,她都權(quán)力下放,將學(xué)生看成了課堂的真正主人,她還不失時機地對學(xué)生使用如”、”、”、”、”、”、”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言進行肯定,以積極、鼓勵的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動體驗,使學(xué)生不再擔心集體的壓力和他人的眼光,積極地去體驗、思考。教學(xué)手段新,具體表現(xiàn)在多媒體課件的使用上,本節(jié)課采用多媒體教學(xué),通過歌曲、文字材料、圖片材料等極具說服力,學(xué)生熟知或未知的感性材料,極大的調(diào)動了學(xué)生的情感。教學(xué)目標清,王晶老師的教學(xué)目標在整個課堂教學(xué)過程中清晰可辨,“”“”“”

  層次清晰,過渡自然,環(huán)環(huán)相扣

  下面說“準”

  “”并在教學(xué)中通過學(xué)生的討論、思考,教師的點撥,加上各種情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生如身臨其境地去體會、去感受,不但在輕松愉快中完成了對重難點的突破,而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達能力。

  下面說“活”

  王晶老師的這節(jié)課,體現(xiàn)了新課改的基本要求,教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等教學(xué)方法融為一爐,通過觀看廣告、小品、講故事、歌伴舞、評星頒獎等生動、活潑的`方式加強了師生間的互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生積極思考,達到了快樂學(xué)習(xí)的目的。課堂氣氛活新課程評價一堂好課,重頭戲看學(xué)生的活動。王晶老師很好的注意了這一點,努力創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,尊重了學(xué)生的主體地位,搭建了一個多維互動的平臺,因而本節(jié)課無論在學(xué)生參與人數(shù),時間數(shù)量,參與討論問題深度、廣度上都很好的證明了她的努力。整合教材能力強。王晶老師依據(jù)教材,但是不拘泥于教材,在不背離課程標準的前提下對教材進行了重組,由此,可以看出王晶老師善于理解教材、把握教材、整合教材?傊,王晶老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新編初中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點,克服了過去枯燥而機械地照本宣科的弊病,讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué),教學(xué)目標把握正確,突破了課程的重難點。

  第一:理解教材深度不夠,應(yīng)該進一步開掘教材的內(nèi)涵、理解教材的編排意圖!半y報三春暉”有兩個目題。第一目“愛灑心間”,小峰與媽媽這個故事放在教材的開篇是有深意的,不但要用這則材料而且要組織學(xué)生討論,通過討論,學(xué)生自然由此體驗父母對子女的一片苦心,進而明白父母理應(yīng)得到愛的回報。第二目“孝親敬長是我們的天職”,我認為,要合理使用教材中的相關(guān)材料。關(guān)于落實“孝親敬長是道德和法律的要求,必須履行這一義務(wù)”這一問題時。除了在課堂設(shè)計的相關(guān)情景外,必須有效使用教材中相關(guān)鏈接的材料對學(xué)生深化。王晶老師開篇揭示了課題的出處,但沒有揭示其內(nèi)涵,雖然設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)活動,學(xué)生在活動中的確明白了應(yīng)該孝敬父母以及怎樣盡孝的問題,但如果在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)能夠來一個點睛之筆我想,效果會更好。本課課題出自于孟郊的《游子吟》誰言寸草

  心,報得三春暉。

  第三:課堂教學(xué)留白藝術(shù)有待加強,應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的時空!啊

  空白藝術(shù)的特點是:教師指導(dǎo),學(xué)生操作。在空白中,學(xué)生既要動腦又要動手,或悟,或做,或記,靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感,不同思維特點的學(xué)生皆可找到用武之處,從而增強教學(xué)過程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

  聽了本節(jié)課我對“如何上好一堂課,讓課堂活起來第一、

  第二、以課本為中心,活用教材,用活教材。要處理好資源開發(fā)與教材內(nèi)容的關(guān)系,把學(xué)生、教材、教師三者有機結(jié)合起來。作為一名教師,既要立足于教材又不拘泥于教材,要有活資源意識,會開發(fā)和整合課程資源,要選取貼近生活,貼近實際的熱點材料呈現(xiàn)給學(xué)生。第三、轉(zhuǎn)變觀念,要把握好角色引領(lǐng)。要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系,及時更新教學(xué)模式和結(jié)構(gòu),要體現(xiàn)師生互動生成尊重學(xué)生主體。要更多些體現(xiàn)活動內(nèi)容化、內(nèi)容活動化的教學(xué)理念。我們發(fā)現(xiàn),有些教師特別是富有愛心的有經(jīng)驗的教師上得很輕松,學(xué)生也學(xué)得輕松,效果也很好。為什么呢?主要著力于師生間知已知彼,配合默契,教師把學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,鼓勵他們積極參與,親身體驗,讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣,以最少的濃重的情感投入輕松地取得最佳的教學(xué)效果,體現(xiàn)了引領(lǐng)者角色作用。

美術(shù)評課稿12

  本課是人教版五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的是幫助學(xué)生認識藝術(shù)的表現(xiàn)手段——夸張,通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力,并嘗試表現(xiàn)。余老師的課堂風(fēng)趣幽默,基本功過硬,各種能信手拈來,給學(xué)生極大的感官體驗的同時,對老師的專業(yè)水平又有很強的認同感。

  教學(xué)邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比,是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉,再出現(xiàn)一張具有夸張?zhí)卣鞯哪槪瑢W(xué)生的反映就呈現(xiàn)了一種夸張的效果。對比之后再讓學(xué)生找不同,利用語文知識來理解“夸張”,進而問學(xué)生從哪里見過,回歸到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,使學(xué)生有熟悉感。通過老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現(xiàn)等方面,都緊扣的漫畫上了解、分析夸張的要點、特征、表現(xiàn)手法,接著順勢師生共練……教學(xué)一氣呵成,輕松自然,絕無累贅之感。教師教學(xué)的清晰流暢是學(xué)生學(xué)習(xí)清晰流暢的重要指向,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

  教學(xué)重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析,課本作品表現(xiàn)手段的欣賞,師生作品的'表現(xiàn)……等等,都緊扣“夸張”這一教學(xué)重點,幫助學(xué)生從各個角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現(xiàn)“夸張”。教學(xué)重點,是知識點中的“知識點”,突出重點,也就是知識點的提領(lǐng)、歸納、凸現(xiàn)。教學(xué)中,重點的突出與否,直接決定了學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟程度。

  凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。余老師在教學(xué)中,處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想,他舉例的所有范圖,始終采用學(xué)生非常熟悉的明星、老師、同學(xué),這種以建立在學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ)上的教學(xué)更具有教學(xué)的魅力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。從學(xué)生作業(yè)的多種性表現(xiàn)對象上可以驗證“學(xué)生的學(xué)習(xí)是生活經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)、提取、積累”。

  本堂課中,余老師保留了學(xué)生的“兒童期游戲性自覺”的快樂、輕松,又巧妙地通過教師范畫、學(xué)生上自評、互評、師生互動等教學(xué)活動,為學(xué)生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——創(chuàng)造力。

  本課教學(xué)中,余老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略,這體現(xiàn)賈老師對新課程理念的把握和認識,在“你喜歡哪一張同學(xué)的作品?為什么?”等教學(xué)的提問環(huán)節(jié)中,老師可以緊緊抓住“為什么?”來組織學(xué)生展開討論,而使得學(xué)生糾正認識學(xué)習(xí)偏差、提高對“夸張”的理解,使教學(xué)得到進一步深入。一個極短的問語:“為什么?”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領(lǐng)取,更是體現(xiàn)了教師教學(xué)機智中“追問”的藝術(shù)。

美術(shù)評課稿13

  一、優(yōu)點:

  1、本堂課教學(xué)設(shè)計思路清晰,結(jié)構(gòu)緊湊,每一教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進。

  2、教師示范環(huán)節(jié),運用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、本堂課與其他課程整合,運用古詩欣賞、音樂欣賞等。

  二、有待改進的教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足,沒有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā),在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中,沒有達到預(yù)定的教學(xué)目標。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的通過讓學(xué)生欣賞莫奈的作品,進一步了解水中的豐富變化和色彩的運用,使學(xué)生的繪畫技法得以提高。

  2、教師示范環(huán)節(jié)中,演示的范畫過于簡單,沒有有效的引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作。特別是范畫中沒有表現(xiàn)出岸上與水的區(qū)分以及水紋的表現(xiàn)。二年級學(xué)生的模仿能力較強,要從這一實際特點出發(fā)做好教學(xué)示范。

  3、本節(jié)課的教學(xué)難點是學(xué)生對水粉顏料的認識和特性的了解,其中水粉顏料調(diào)和運用中水分的多少是關(guān)鍵所在,對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到,但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進為學(xué)生親自來畫畫體驗,認識怎樣的情況是水多,怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。

  4、在教師巡視環(huán)節(jié)中,應(yīng)對本班級普遍出現(xiàn)的問題進行講解糾正。通過對一位學(xué)生的錯誤進行全班性的講解,起到以點代面的作用。

  本堂課以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生觀察事物發(fā)現(xiàn)問題,對于以后的教學(xué)我不但要備教材,更要認真的備學(xué)生,從學(xué)生的實際情況出發(fā),設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

  優(yōu)秀美術(shù)評課稿4

  11月25日,遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課,這節(jié)課的活動內(nèi)容是美術(shù)造型活動特有的方法和手段。

  本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式謎語進行導(dǎo)入,激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,緊接著介紹扇子的來源和歷史,然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學(xué)們動手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗,通過先欣賞后制作,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從整個教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點來看,“初步了解扇子的文化以及設(shè)計制作”這個本節(jié)課的教學(xué)重點在教學(xué)中也非常突出,遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術(shù)教育的認識也是不同的,因此,我在賞評這堂課時,有以下看法:

  教師在課上沒有進行安全教育,應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的'空間。

 1、應(yīng)結(jié)合教材

  首先,布置學(xué)生制作小扇前,應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。

  扇子具有實用性和觀賞性,可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀賞性的角度,我們要設(shè)計成怎樣的造型、用什么色彩,給學(xué)生講清楚,以進一步突出教學(xué)重難點。

  這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子,但對于小學(xué)二年級學(xué)生來說,可能并不容易。從構(gòu)思題材,到畫好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應(yīng)該有些難度,也占用較長的課堂教學(xué)時間。在實際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間,來提高教學(xué)效率。

  另外,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時,多注意運用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言,提問時可從色彩、造型的角度來講;學(xué)生展示自己的作品時,可以加強學(xué)生之間的互動,叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

  教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。

  2、個體差異要隨時關(guān)注。

  教師要注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力,選擇適合自己的方式來設(shè)計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設(shè)計;中等的學(xué)生可以參考老師提供的,再進行變化設(shè)計;差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學(xué)生提出不同的要求,讓每個學(xué)生都能會做一把扇子,得到成功。

  3、語言藝術(shù)要不斷加強。

  在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課,教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學(xué)生,或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫,這是絕對不行的。所以,需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”,來激發(fā)學(xué)生興趣,來啟發(fā)學(xué)生思維,來陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

  優(yōu)秀美術(shù)評課稿5

  這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,整節(jié)課從總體上看,執(zhí)教老師落實了新課程改革的教學(xué)理念,努力營造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

  首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法,培養(yǎng)能力為目標,做到教學(xué)目標明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:

  一、回顧知識,說一說:通過回顧上節(jié)課內(nèi)容"樹的畫法",讓學(xué)生說出畫樹的方法,由此引導(dǎo)點明本節(jié)課內(nèi)容。

  二、重點知識,讀一讀:本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法,教師通過讓學(xué)生齊讀書上的"山石畫法",讓學(xué)生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解。

  三、欣賞范作,試一試:通過展示示范作品,讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法,并通過教師演示,學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法,讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識和技能。

  四、重點演示,學(xué)一學(xué):通過再次演示,指出學(xué)生嘗試時出現(xiàn)的問題,加深學(xué)生的印象,并鼓勵學(xué)生大膽嘗試,進行練習(xí)。

  五、展示作業(yè),評一評:通過展示講評作業(yè),使課堂達到高潮,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

  在課堂上,李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,隨著新課標的落實,由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生大膽參與演示,營造了一個和諧、互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣一個輕松的情境中,學(xué)生樂于嘗試,不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,感受到中國畫的獨有魅力,身心得到舒展,同時,他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感。

  二。有效互動,讓課堂充盈、靈動

  本課是一節(jié)知識和技能性很強的課,內(nèi)容較為枯糟,為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實施了"互動"這一方式。第一、通過讓學(xué)生講述"盤古開天地"的神話故事,使學(xué)生生動了解"把石看作天地之骨"的內(nèi)涵,并且由于是學(xué)生自己的講述,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二、根據(jù)重難點"互動",教師出示不同皴法的山石范畫,讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點,提出問題:如何加皴?通過"互動"。由學(xué)生上前演示皴法,教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進行畫法指導(dǎo)示范,巧妙解決了重難點。第三、結(jié)合評價"互助互動",在評價時,同伴之間借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力

  三。樹立學(xué)生主體理念,堅持"授之以漁"

  新課改非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時,采用讓學(xué)生欣賞范作,并通過提問題答問題,讓學(xué)生思考,逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法,了解有關(guān)注意事項。李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法,她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

  此外,教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。;由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的,各有不同的評價標準,因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時,我也有以下幾點建議:

  1、本節(jié)課重點講解“皴法”,但在學(xué)生練習(xí)時,對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下,降低學(xué)生難度。

  2、學(xué)生參與面較小,雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學(xué),但參與面較小,只有個別同學(xué),教育要面向全體學(xué)生,要讓每個學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展,我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,擴大學(xué)生的參與度,同時引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  雖然,本節(jié)課存在著若干缺憾,但總的來說,這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,突破了傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。

美術(shù)評課稿14

  幾張普通的彩紙,看似簡單,在經(jīng)過折、卷、撕、再組合之后,不經(jīng)意間就會出現(xiàn)神奇。接著,各種各樣有趣的臉躍然在眼前,這是一年級小朋友呈現(xiàn)給我的感受。

  這是一堂一年級手工制作課《有趣的臉》,在梁晶老師的課堂中孩子們感受到了美術(shù)課無拘無束的自在和快樂,深刻體會到各類紙張的無窮魅力。

  美術(shù)課程被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一,而想象力則是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉,所以在新課程中就要求對學(xué)生進行創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。

  同時新課程中也要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參與。

  梁老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中進行的,學(xué)生在教師逐步引導(dǎo)和點播中既張揚了個性,又輕松愉快地消化了本課的知識。

  通過靈活多變的.教具、形式各異的卷折方法讓學(xué)生產(chǎn)生激情與興趣,主動參與,釋放激情,在這一過程中,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進學(xué)生的個性形成。

  并通過這種學(xué)習(xí)活動,給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由,表現(xiàn)獨特個性的空間,同時也在這一活動中讓學(xué)生初步感知、了解人臉的基本特征,發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

美術(shù)評課稿15

  本次“教與學(xué)有效組織主題課例研討”活動由xx老師為我們上一節(jié)美術(shù)示范課,首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝!

  xx老師為我們上的《繪畫中的透視現(xiàn)象》是五年級的一節(jié)造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的課,在全套教材中,本課的知識概念相對獨立,但學(xué)習(xí)本科會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論依據(jù)。我將從本課的設(shè)計亮點、反思與思考進行點評。

  一、設(shè)計亮點

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  從觀者的角度看,張老師帶給我們了一節(jié)脈絡(luò)清晰的課,我們明白她要教什么,她用的方法是什么,效果怎樣,我們能做清晰的評價,這些都是因為她充分的備課。

  首先,這節(jié)課的目標定位非常準確。張老師對目標的確定是在課標的指導(dǎo)下,充分研讀教材、分析學(xué)生特點而確定的。課標中提到“讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值!倍竟(jié)課非常嚴謹?shù)耐敢曋R也是在實際生活中處處存在的。五年級的學(xué)生能注意到景物近大遠小的現(xiàn)象,但是沒有分析過透視規(guī)律,不了解視平線和消失點的概念,所以在表現(xiàn)立體空間時會出現(xiàn)各種各樣的問題。根據(jù)這些情況,張老師明確的將了解視平線和消失點在透視中的作用,掌握透視規(guī)律,運用透視知識表現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象作為本課的核心目標。其次,本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰。整節(jié)課按照“發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象——分析透視規(guī)律——運用透視知識”這樣一個思路進行,符合學(xué)生的認知規(guī)律。此外,張老師中所用圖片都是學(xué)生天天看到卻沒有重視的生活場所,這也體現(xiàn)了我們美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美觀察美理念。

  (二)上課

  1、教師的“教”。張老師本節(jié)課較好運用了引導(dǎo)示范的方法。本節(jié)課知識概念嚴謹深奧,比如“消失點、視平線、地平線、消失線”等等專業(yè)概念很強的知識點,張老師就通過講解示范的方法來解決教學(xué)難點。

  2、學(xué)生的“學(xué)”。本節(jié)課學(xué)生主要通過“觀察、比較、分析、實踐”等方法來學(xué)習(xí)。先觀察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律,再通過分析老師的范畫了解消失點、視平線表現(xiàn)透視關(guān)系的作用,最后通過畫一幅風(fēng)景畫表現(xiàn)透視規(guī)律,這樣難度循序漸進,從而提高觀察能力和立體空間的造型能力。

  二、反思

  課堂是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也有存在一些問題。

  1、本課的情感目標沒有凸顯。美術(shù)課最顯著的特征就是其美育的使命和獨特的視覺藝術(shù)性。生活中客觀存在的透視規(guī)律除了嚴謹?shù)目茖W(xué)性還有獨特的美感。比如教材中霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈肪褪峭ㄟ^樹木和小路的透視現(xiàn)象表現(xiàn)田野的寧靜遼遠的意境,11頁《北京頤和園長廊》就體現(xiàn)透視帶來的整齊與震撼。我們了解透視規(guī)律,目的也是發(fā)現(xiàn)生活中透視關(guān)系的美與奧妙。所以,在分析知識點同時要滲透透視的美感。

  2、突破難點方法單一。比如:老師講到“表現(xiàn)視平線以下的景物視平線就要高一點,表現(xiàn)視平線以上的景物,視平線就要低一點!边@個知識很抽象,可以示范一下畫聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路,其實也是平視、俯視、仰視的問題,視平線以下的景物需要俯視視平線高一點,視平線以上的景物仰視,視平線低一點,平視和地平線重合。還可以結(jié)合生活,照相時想高大偉岸,照相的人就蹲下。所以為了避免對概念性知識的枯燥講解,我覺得教學(xué)方法應(yīng)該豐富一些。

  三、思考與建議

  1、教與學(xué)的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學(xué)。何為有效,我的理解是是做到三有,即“心中有學(xué)生、眼中有目標、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育,任何課堂都是以學(xué)生為主的課堂,如果忽視了學(xué)生的.主體地位,我們的教學(xué)會變成無源之水無本之木,所以每節(jié)課必須做到“心中有學(xué)生”,這樣才能想學(xué)生之所想,真正為學(xué)生成長助力!把壑杏心繕恕笔钦n堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是解決“教什么”的問題,明確的目標是我們教學(xué)行為的指揮棒。那么目標從何而來,它絕對不是單純的從教參上謄抄,而是依據(jù)課程標準,分析教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點而量身打造的,這一點我們備課的時候要慎之又慎。“手中有方法”指的是教師的“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法。方法千萬種,最實用的方法就是最好的方法。就比如這節(jié)《繪畫中的透視現(xiàn)象》用什么方法最好,我覺得就需要老師的示范,就需要引導(dǎo)觀察,學(xué)生學(xué)的方法就需要去觀察、去分析、去實踐,充分調(diào)動學(xué)生看、想、說、做的能力。

  2、有效利用資源。我所說的教育資源既包括眼睛能看到的物,也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫中的透視現(xiàn)象》教材中有畫家名作,有生活照片,有圖例,有范畫,而且都與生活息息相關(guān),教室里的一排排桌子、過道也是本課透視規(guī)律的好資源,我覺得都可以有效利用。這些是能看的見得資源,還有比如在學(xué)生創(chuàng)作時老師發(fā)現(xiàn)了有學(xué)生把樹都畫成躺在地上,這個錯就是個很好的生成資源,暴露了學(xué)生知識點的遺漏,所以老師趕緊以此為例,告訴學(xué)生在畫透視規(guī)律時消失線在變化,但物體是垂直的。這些道理我們無論什么課堂都會遇到,有效的利用能提高我們的教育智慧。

  這些是我對xx老師這節(jié)課的一些粗淺認識,不對之處我們再深入探討。

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