化學(xué)試卷分析[通用]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們經(jīng)常接觸到試卷，經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來幫我們檢驗(yàn)。你所了解的試卷是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學(xué)試卷分析1

　　一、試卷特點(diǎn)分析

　　1.本次測試為九年級上期期末測試，考試范圍為第一至第八單元的全部內(nèi)容，即九上全冊和九下第一章金屬的全部知識點(diǎn)。試卷滿分100分，考試時間60分鐘，與中招不同。

　　2．本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《化學(xué)》的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀，以及對化學(xué)、技術(shù)和社會之間相互關(guān)系的理解，運(yùn)用化學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力等。

　　3．試題有利于引導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀。

　　4．命題采用主題設(shè)計，突出“化學(xué)－技術(shù)－社會”的教育思想�！吧�活－化學(xué)－社會”的基本思路貫穿整份試卷。這些題目取材于生活實(shí)際，聚焦社會熱點(diǎn)，立意起點(diǎn)高，知識落點(diǎn)低。情景設(shè)計新穎、真實(shí)，能夠吸引學(xué)生主動參與并激發(fā)學(xué)生答題興趣。既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解運(yùn)用能力，又滲透了思想教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，避免死記硬背。

　　5．試卷在重視考查基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的考查，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解答這類開放性問題時，思維應(yīng)該是發(fā)散的，富有創(chuàng)造性和個性的，同時也會明白許多科學(xué)道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點(diǎn)，而是學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識，分析解決實(shí)際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學(xué)課程新理念，對素質(zhì)教育的推進(jìn)具有導(dǎo)向作用。

　　6．體現(xiàn)學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想，也是本試題的一個特點(diǎn)。生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜合，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是社會、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，注意學(xué)科間知識的相互滲透，體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識分析解決實(shí)際問題能力的導(dǎo)向。

　　7．試卷從內(nèi)容到形式比較新穎。全卷由四大題組成，分選擇題、填空題、簡答題、綜合應(yīng)用題四種題型，突出考查學(xué)生綜合探究問題的能力。試卷還注重考查學(xué)生閱讀圖表信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂，符合初三學(xué)生特點(diǎn)。文字閱讀量大且信息豐富，對學(xué)生具有吸引力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　二、答卷中主要問題的原因分析

　　1．基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的`分類混淆不清，如選擇題的第九題；計算能力非常薄弱，如綜合應(yīng)用題的第五小題；對化學(xué)用語的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解，如填空題的15小題；化學(xué)方程式記憶不牢等等。

　　2．實(shí)驗(yàn)基本技能差。表現(xiàn)在對于改變裝置的氣體收集方法不能正確選擇；對于實(shí)驗(yàn)過程中藥品的添加順序不清楚；不會組合正確的實(shí)驗(yàn)裝置等等。

　　3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不能正確歸納出不同化學(xué)反應(yīng)的相似之處；對于物質(zhì)的分類方法含糊不清；不會進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。

　　4．用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題，尋求解決問題的方法。

　　5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　1．增強(qiáng)質(zhì)量意識

　　要抓住本次測試這一契機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果，全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補(bǔ)救工作的同時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2．抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用

　　要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語（如：化合價、化學(xué)式、離子符號、化學(xué)方程式等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強(qiáng)理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效，避免花架子。要加大對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問題。

　　3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視活動與探究

　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗(yàn)涉及面的擴(kuò)大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)際應(yīng)用中的要求的提高。一些開放性試題強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達(dá)能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準(zhǔn)確表達(dá)。

　　4．課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念

　　課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。

　　5．聯(lián)系實(shí)際整合教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。要把“雙基”放到實(shí)際問題情境中來學(xué)習(xí)，要用生活中的實(shí)例來設(shè)計有價值的問題，讓學(xué)生在問題情境中結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題，討論和交流，尋求解答途徑。讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心自然的情感。

　　6．注意規(guī)范答題的訓(xùn)練

　　答卷中反映出學(xué)生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學(xué)式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達(dá)不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓(xùn)練及測試評講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

化學(xué)試卷分析2

　　試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的綜合評價和反思的過程；是提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平不可或缺的重要環(huán)節(jié)。試卷分析不僅要上傳更要下達(dá)，它既是每一個教師向?qū)W校匯報自己教學(xué)工作得失的第一手材料，也是教師為學(xué)生做試卷講評的理論依據(jù)，要為師生共同改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內(nèi)容。

　　一、介紹考試性質(zhì)

　　試卷分析要說明本次考試是什么性質(zhì)、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。

　　二、介紹試卷的特點(diǎn)

　　1．內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點(diǎn)及分值、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、分值）、命題特點(diǎn)等。

　　2．目標(biāo)水平結(jié)構(gòu)分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應(yīng)用、綜合運(yùn)用等）種類，分析它們的組成比例并且作內(nèi)容——水平雙向交叉分析。

　　3．題型結(jié)構(gòu)分析：各類題型的比例分析。

　　4．分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)分析：內(nèi)容——分?jǐn)?shù)和水平——分?jǐn)?shù)的雙向交叉分析。

　　5．難度結(jié)構(gòu)分析：對難度測驗(yàn)作難度分布描述。

　　6．試卷特點(diǎn)及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學(xué)）大綱規(guī)定、是否反映學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系、符合學(xué)生實(shí)際水平、合理性、適宜性以及其他特點(diǎn)作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或?qū)W�！獙W(xué)校間進(jìn)行，縱向比較可以在不同學(xué)年間進(jìn)行。

　　三、統(tǒng)計數(shù)據(jù)

　　試卷分析要統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機(jī)抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關(guān)數(shù)據(jù)很多，如：難度、區(qū)分度、信度、效度、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、變差數(shù)等，這里主要介紹難度和區(qū)分度：

　　1.各題統(tǒng)計數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）

　�。�1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗(yàn)試題的難易程度�？陀^題的難度一般用正確回答試題的人數(shù)與參加測驗(yàn)的總?cè)藬?shù)的比值來表示；

　　主觀題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的`比值。適用于主、客觀試題的計算公式：

　　P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）

　　在大群體標(biāo)準(zhǔn)化中，此法較為方便。具體步驟為: ①將考生的總分由高至低排列；

　�、趶淖罡叻珠_始向下取全部試卷的27%作為高分組；

　�、蹚淖畹头珠_始向上取全部試卷的27%作為低分組；

　　④按上面的公式計算。

　　例1：一次語文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：

　　PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47

　　整個試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。

　　由此可知，難度是試題對學(xué)生知識和能力水平的適合程度的指標(biāo)，是一個相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關(guān)，難度的取值范圍為0-1之間，當(dāng)P=0時，試題的實(shí)際困難程度最大，當(dāng)P=1時，試題的實(shí)際難度最小。在一般的教學(xué)質(zhì)量檢測中，一份試卷的平均難度應(yīng)在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產(chǎn)生區(qū)分不同程度考生的最大效果。

　�。�2）區(qū)分度：區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測驗(yàn)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。具有良好區(qū)分度的測驗(yàn)，實(shí)際水平高的該得高分，實(shí)際水平低的應(yīng)該得低分，它是評價試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標(biāo)和依據(jù)。

　　區(qū)分度的計算方法為：

　�、倏陀^性試題區(qū)分度D的計算公式

　　D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）

　　PH、PL的計算方法同上。

　　例2一次語文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區(qū)分度為：

　　D=PH-PL=0.74-0.19=0.5

　　5②主觀試題（非選擇題）區(qū)分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）

　�。╔H表示接受測驗(yàn)的高分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，XL表示接受測驗(yàn)的低分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，N表示接受測驗(yàn)的學(xué)生總數(shù)，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）

　　整個試卷的區(qū)分度，是所有試題區(qū)分度的平均值。區(qū)分度的評價標(biāo)準(zhǔn)如下表：

　　區(qū)分度評價

　　0.40以上非常良好

　　0.30--0.39良好、如能改進(jìn)更好

　　0.20--0.29尚可、用時需作改進(jìn)

　　0.19以下劣、必須淘汰或改進(jìn)

　　題目難度跟題目區(qū)分度之間有著一定的聯(lián)系。難度太大或者太小，都可能使區(qū)分度變小；只有難度適中時，才可能有較高的區(qū)分度。

　　2.試卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)（平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度比例、區(qū)分度比例）；①平均分、最高分、最低分

　�、诜�?jǐn)?shù)段～～～～～～～～～等等

　　如何利用excel軟件計算有關(guān)數(shù)據(jù)？

　　打開“excel”/選擇存放位置/點(diǎn)擊“ ”/點(diǎn)擊“統(tǒng)計”/選擇“類別”/點(diǎn)擊“確定”/選擇數(shù)據(jù)/點(diǎn)擊“確定”。

　　類別一：“平均分”點(diǎn)擊統(tǒng)計中的“AVERAGE”（參數(shù)算術(shù)平均數(shù)）

　　類別二：“最高分”點(diǎn)擊統(tǒng)計中的“MAX”（一組數(shù)值中最大值）類別三：“最低分”點(diǎn)擊統(tǒng)計中的“MIN”（一組數(shù)值中最小值）類別四：“標(biāo)準(zhǔn)差”點(diǎn)擊統(tǒng)計中的“STDEVP”（給定樣本總體標(biāo)準(zhǔn)偏差）

　　類別五：“分?jǐn)?shù)段”點(diǎn)擊統(tǒng)計中的“COUNTTF”（數(shù)字參數(shù)和合數(shù)字的單元格的個數(shù)）

　　也可利用“excel”的計算功能，點(diǎn)擊“=”/輸入公式來計算。

　　3.相關(guān)圖表

　　分?jǐn)?shù)段分布圖、各題難度分布圖、各題區(qū)分度分布圖、難度比例統(tǒng)計圖、區(qū)分度比例統(tǒng)計圖，可利用excel軟件統(tǒng)計畫圖，并作必要的文字說明。

　　四、學(xué)生答題情況統(tǒng)計

　　各題的好的解答、錯誤的解答及原因分析。

　　五、教學(xué)分析和改進(jìn)方向

　　從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問題在教法與學(xué)法兩個方面提出改進(jìn)意見。

　　為了使試卷分析全面、可靠和有效地發(fā)揮應(yīng)有作用，試卷分析工作應(yīng)實(shí)行教師分析和學(xué)生自我分析結(jié)合、定性分析和定量分析結(jié)合，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，簡明、扼要、有重點(diǎn)地寫出試卷分析報告。

　�。ǜ剑┰嚲矸治鰣蟾娴脑瓌t是：

　　第一：要看對象，有針對性。不說那種千篇一律形式主義的套話。不同對象如：對學(xué)校匯報，這是一種。面向本學(xué)科的任課老師，這又是一種。對學(xué)生，又是一種。這三種試卷分析，對象不同，內(nèi)容和各方面的要求就有所不同。

　　第二：是不搞走過場的表面文章。目的是不斷地提高我們工作的科學(xué)性，有效地指導(dǎo)工作。

　　第三：是要有科學(xué)的統(tǒng)計，定性與定量結(jié)合。光定性說一些看法、觀點(diǎn)，沒有定量的分析不行。要有科學(xué)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，定性與定量結(jié)合。當(dāng)然，我們老師的時間精力有限，不可能對每道題做分析，可以對試卷中幾個有代表性的試題進(jìn)行分析。

　　第四：要深入思考有關(guān)的問題，形成觀點(diǎn)和見解。不就事論事，不列流水帳，不上習(xí)題課。不是一道題一道題地講怎么解題。觀點(diǎn)和見解是來自于對一些問題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學(xué)生的情況，教學(xué)的規(guī)律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結(jié)合對工作過程的回顧，對工作經(jīng)驗(yàn)的回顧，對于工作得失的思考，在試卷分析里也可以得出一些認(rèn)識。

　　第五：是要有理論的指導(dǎo)。所謂理論不外乎考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論。再做試卷分析的時候，有理論指導(dǎo)，就可以站得高一點(diǎn)，也能更深入一點(diǎn)。這樣的試卷分析指導(dǎo)意義更強(qiáng)一些。

化學(xué)試卷分析3

　　第一學(xué)期期末考試工作已圓滿結(jié)束了.本次命題以教材為依據(jù)，以課改的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將化學(xué)知識與生活統(tǒng)一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動力的契機(jī)，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.下面就期末測試化學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，對化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析.

　　一、答題總體情況

　　本次化學(xué)科的期末考試，我校學(xué)生在答題方面的總體表現(xiàn)如下：

　　1、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí).表現(xiàn)在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學(xué)用語的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解；不會書寫化學(xué)反應(yīng)的方程式等等.

　　2、實(shí)驗(yàn)基本技能差.不會組合正確的實(shí)驗(yàn)裝置和排列合適的實(shí)驗(yàn)操作順序等.

　　3、能力與方法問題.閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉.表現(xiàn)在不會進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差.

　　4、用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力較差.表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題，尋求解決問題的方法.

　　5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性.表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn).

　　6、計算能力薄弱.表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計算.

　　二、各題答題常見錯誤、出現(xiàn)此類錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策

　　第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題.學(xué)生對上述題目的理解不好，基礎(chǔ)知識沒有得到落實(shí)，尤其是第11題，錯誤率達(dá)50%以上，要根據(jù)化學(xué)方程式來找物質(zhì)A的化學(xué)式，其依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，不少學(xué)生對這類型的題目做不好，這可能與學(xué)生的思考力有關(guān)，也與教師平時對這類型的題目訓(xùn)練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達(dá)80%以上，要有想象力并要基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生才能做得好.

　　第二大題填空題，考核的是學(xué)生對化學(xué)符號、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識的理解、掌握情況.很多學(xué)生在第15題失分嚴(yán)重，如氖氣的化學(xué)式很多學(xué)生寫不出來，有的寫成Ne2,答案是Ne，2Al不少學(xué)生理解成2個鋁分子，答案是兩個鋁原子.第17題的`某微觀結(jié)構(gòu)示意圖，當(dāng)X=8，氧離子結(jié)構(gòu)圖應(yīng)是xxx，離子符號為O2-，C60是原子還是分子，不少學(xué)生理解不清，不少人認(rèn)為這小題xxx是表示一個碳60分子由60個碳原子組成，其實(shí)，這里指的是C60這種物質(zhì)是由分子構(gòu)成的

　　第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學(xué)生要對氫氣、氧氣、氮?dú)�、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有較清楚的認(rèn)識.理解好才能做好，寫出相關(guān)的反應(yīng)方程式又考出了學(xué)生的真正實(shí)力，我校的學(xué)生很少能夠做出正確的答案，看來這類題型在下一階段要加強(qiáng)訓(xùn)練.

　　第四大題與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的題型，歷來都是常識題與操作題的必考題型，要求學(xué)生寫出典型的氣體制取的化學(xué)方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學(xué)方程式、所用的實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、發(fā)生裝置、收集裝置以及有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，我們的學(xué)生對這種題目理解不好，很多學(xué)生都一知半解，答對的學(xué)生較少.

　　第五大題的計算類型題，其中24題，不少學(xué)生能夠做出來，正確率不高，這題主要考學(xué)生對相對分子質(zhì)量、某些元素的質(zhì)量比之類，通過前一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生對這種基礎(chǔ)計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學(xué)生只有5名學(xué)生做對，說明我們的學(xué)生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓(xùn)練，思維能力還不夠強(qiáng)，這類要利用化學(xué)方程式、質(zhì)量分?jǐn)?shù)之類的題目.在我們學(xué)校只有較尖的學(xué)生才能答對，因此，此次考試，我們學(xué)校的學(xué)生的成績總體上不算高.

　　三、教學(xué)建議

　　1、增強(qiáng)質(zhì)量意識

　　要抓住期中調(diào)研測試這一契機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果，全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問題真正解決.要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補(bǔ)救工作的同時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo).要根據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量.

　　2、抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用

　　要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語（如：化合價、化學(xué)式、離子符號、等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強(qiáng)理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶.要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效.要加大對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問題.

　　3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視活動與探究

　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要方式.目前對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力的要求在提高.這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗(yàn)涉及面的擴(kuò)大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)際應(yīng)用中的要求的提高.一些開放性試題強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化.要注意培養(yǎng)表達(dá)能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準(zhǔn)確表達(dá).

　　4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念

　　課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性.要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì).

　　5、注意規(guī)范答題的訓(xùn)練

　　答卷中反映出學(xué)生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學(xué)式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達(dá)不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓(xùn)練及測試評講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　總之，在今后的教學(xué)中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，力爭使學(xué)生在明年的中考中考出好成績.

化學(xué)試卷分析4

　　一、整體難度

　　整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由于金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學(xué)生對整個題型的信息提取能力；第32題由以往的氣體性質(zhì)題，向科學(xué)探究題在轉(zhuǎn)化，雖然轉(zhuǎn)化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)題主要考察了學(xué)生對題干、已知條件、問題等重點(diǎn)信息的提取能力和化學(xué)語言敘述能力，并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規(guī)表格型計算（差量法求氣體質(zhì)量），與同期相比難度稍稍加強(qiáng)；第35題計算題受33題影響沒有繼續(xù)出現(xiàn)碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學(xué)與生活和化學(xué)式計算結(jié)合到了一起，并且在問題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其余題型延續(xù)了海淀區(qū)的特色，基礎(chǔ)知識考察是重點(diǎn)，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿分需要謹(jǐn)慎思考。

　　二、考點(diǎn)分值

　　共8單元考點(diǎn)，其分值如下表：

　　這次考試在對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考察比同期略多，由于不考金屬這部分內(nèi)容，部分題型難度有所下降。但是從知識點(diǎn)來看考察的更加仔細(xì)和全面，并且多個知識點(diǎn)的結(jié)合成為了考試的.亮點(diǎn)，只要學(xué)生對其中一個知識點(diǎn)不熟悉，就會導(dǎo)致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學(xué)生需要在以后的考試中認(rèn)識到此單元的重要性。

　　三、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)分析

　　1、25題的信息提取題：這個題總體難度不大，但是有兩個容易出錯的點(diǎn)。一是光能或電能可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的時候沒有仔細(xì)觀察水的電解或者光解；二是無機(jī)物和有機(jī)物可以相互轉(zhuǎn)化這點(diǎn)，大家都知道有機(jī)物燃燒生成無機(jī)物，但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復(fù)合催化劑的條件下轉(zhuǎn)化為有機(jī)物這個地方。導(dǎo)致失分的同學(xué)悔恨不已。還有學(xué)生在這題上花費(fèi)時間過多，超過了5分鐘，有點(diǎn)得不償失。

　　2、29題最后一問：是一道有陷阱的題，如果沒有看到后續(xù)數(shù)據(jù)就開始進(jìn)行計算，那么這題會耽誤大量時間，等到發(fā)現(xiàn)的時候，已經(jīng)為時已晚了。

　　3、30題：是一道給定了范圍的變形推斷題，主要是根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象等基礎(chǔ)知識來判斷成分和正確書寫化學(xué)方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS后邊的沉淀符號丟掉，造成事實(shí)和化學(xué)式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構(gòu)型的推斷題難度降低了不少，但是也在創(chuàng)新和知識整合方面提出了更高的要求。

　　4、32題：整體的實(shí)驗(yàn)考察主要是研究氣體性質(zhì)（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學(xué)探究的元素，并且將整個科學(xué)探究保持到了題目最后。整個題型綜合了對比試驗(yàn)、反應(yīng)方程式、實(shí)驗(yàn)結(jié)論三塊內(nèi)容。還有通過的氣體順序不同反應(yīng)現(xiàn)象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學(xué)語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的能力十分強(qiáng)，不少學(xué)生在這個題最后的一步會丟掉1分。

　　5、33題：本次的科學(xué)探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，采用了兩種計算方式和三種實(shí)驗(yàn)策略，讓學(xué)生做起來頗費(fèi)一番工夫。把題讀懂需要很長時間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生，但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺，后邊越做越膽戰(zhàn)心驚，因?yàn)榉桨?問到的全是有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)可操作性的問題。對于實(shí)驗(yàn)不熟悉的學(xué)生，這塊做起來卻是難度比較大，以至于較為簡單的最后一問也沒有心思去算了，本題得6分以上比較困難。

　　6、35題：本題屬于化學(xué)式計算，是和化學(xué)與生活中元素結(jié)合的一類題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數(shù)據(jù)的分析和陷阱的識破。第一問是關(guān)于化學(xué)與生活知識的一個填空，第二問和第三問分別有一個陷阱，第二問里每天要服用3000ml，第三問里求的是用來代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點(diǎn)，這個題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。

　　四、趨勢分析

　　本卷考察的較多的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敘述、實(shí)驗(yàn)方案的評價和方程式的書寫，以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點(diǎn)不多，難度適中，計算題難度明顯不如實(shí)驗(yàn)題。計算壓軸題看似簡單，但是迷惑性還是比較強(qiáng)的；實(shí)驗(yàn)壓軸題考察的綜合能力很強(qiáng)，知識點(diǎn)有疏漏會直接導(dǎo)致題目錯解�？梢钥闯鰜斫衲甑木C合能力考察一定是一個重點(diǎn)，基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。

化學(xué)試卷分析5

　　一、選擇題(每小題1分，共20分)

　　1、在滴定分析法測定中出現(xiàn)的下列情況，哪種導(dǎo)致系統(tǒng)誤差?( D )

　　A試樣未經(jīng)充分混勻；B滴定管的讀數(shù)讀錯；

　　C滴定時有液滴濺出；D砝碼未經(jīng)校正；

　　2、滴定分析相對誤差一般要求為0.1%，滴定時耗用標(biāo)準(zhǔn)溶液體積應(yīng)控制在：(C )

　　A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；

　　3、由計算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的結(jié)果為

　　12.004471，按有效數(shù)字運(yùn)算規(guī)則應(yīng)將結(jié)果修約為：( C )

　　A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004

　　4、對______A____某試樣進(jìn)行三次平行測定，得CaO平均含量為30.6%，而真實(shí)含量為30.3%，則30.6%-30.3%=0.3%為：( )

　　A絕對誤差；B相對偏差；C相對誤差；D絕對偏差；

　　5、用25ml移液管移出的溶液體積應(yīng)記錄為：( C )

　　A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。

　　6、欲配制2mol/LHCl溶液，應(yīng)在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )

　　A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；D

　　7、可用于直接配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的是(B )

　　A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。

　　8、間接碘量法測定水中Cu2+含量，介質(zhì)的pH值應(yīng)控制在：( B)

　　A強(qiáng)酸性；B弱酸性；C弱堿性；D強(qiáng)堿性。

　　9、在滴定反應(yīng)K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O達(dá)到等當(dāng)點(diǎn)時，下列各說法哪些是正確的?( )

　　A溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)相等；

　　B溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)之比為3：1；

　　C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；

　　D溶液中兩個電對“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的電位不相等

　　10、共軛酸堿對的Ka和Kb的關(guān)系是：( C)

　　A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。

　　11、滴定分析中，一般利用指示劑顏色的突變來判斷等當(dāng)點(diǎn)的到達(dá)，在指示劑變色時停止滴定。這一點(diǎn)稱為：( A )

　　A滴定終點(diǎn)；B滴定分析；C滴定誤差；D計量點(diǎn)；

　　12、H2PO4 -的共軛堿是( B )

　　A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；

　　13、某堿樣為NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定。先以酚酞指示劑，耗去HCl溶液V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的關(guān)系是：(D )

　　A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；

　　A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；

　　15、用EDTA滴定金屬離子M，若要求相對誤差小于0.1%，則滴定的酸度條件必須滿足：( C)

　　A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；

　　C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；

　　16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法測定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干擾，在下列方法中有哪兩種較適用?( B )

　　A沉淀分離法；B控制酸度法；14、某弱堿MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值為：( D)

　　C絡(luò)合掩蔽法；D離子交換法；

　　17、在EDTA絡(luò)合滴定中，下列有關(guān)酸效應(yīng)的敘述，何者是正確的?(C )

　　A酸效應(yīng)系數(shù)愈大，絡(luò)合物的穩(wěn)定性愈大；B pH值愈大，酸效應(yīng)系數(shù)愈�。籆酸效應(yīng)曲線表示的是各金屬離子能夠準(zhǔn)確滴定的最高pH值；D酸效應(yīng)系數(shù)愈大，絡(luò)合滴定曲線的pM突躍范圍愈大。

　　18、間接碘量法中加入淀粉指示劑的適宜時間是：( B )

　　A滴定開始時；B滴定至?xí)r溶液呈淺黃色時；B C滴定至I3-離子的紅棕色退盡，溶液呈無色時；D在標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定了近50%。

　　19、比色分析時，下述操作中正確的是(D )

　　A比色皿外壁有水珠；

　　B手捏比色皿的光面；C用普通白報紙擦比色皿外壁的水；D待測溶液注到比色皿的三分之二高度處。 A極譜法；B發(fā)射光譜法；C氣相色譜法；D紫外光譜法20、欲進(jìn)行苯系物的定量分析，宜采用：(C )

　　二、填空題(每小題1分，共20分)

　　1、水質(zhì)指標(biāo)：表示水中雜質(zhì)的種類和數(shù)量，它是判斷水污染程度的具體衡量尺度。其分類共有物理指標(biāo)、 、指標(biāo)三類。

　　2、水質(zhì)的包括：水溫、渾濁度、色、味、臭、沉淀渣滓；

　　3、準(zhǔn)確度：測定結(jié)果與“”接近的程度，用表示。

　　4、數(shù)字。

　　5、Ka越小，給質(zhì)子能力越弱，酸的強(qiáng)度

　　6、：將滴定劑通過滴管滴入待測溶液中的過程。

　　7、影響酸堿滴定突躍的因素：取決于被滴定酸的性質(zhì)，即和

　　8、如果滿足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，該弱酸堿可以被滴定。

　　9、來的分析方法。

　　10、偏離Beer定律的主要因素：、。

　　11、影響的因素:顯色劑用量、酸度、時間、溫度、干擾等。

　　12、在色譜法中，將填入玻璃管或不銹鋼管內(nèi)靜止不動的'一相（固體或液體）稱為；自上而下運(yùn)動的一相（一般是氣體或液體）稱為；裝有固定相的管子（玻璃管或不銹鋼管）稱為。

　　13、在實(shí)驗(yàn)操作條件下，色譜柱后沒有樣品組分流出時的流出曲線稱為是一條水平直線。

　　14、用被測元素的純金屬或合金作為陰極的材料，用金屬鎢作陽極材料，將兩電極密封于玻璃管內(nèi)，用于原子吸收光度計的光源，稱為。

　　三、簡答題(每小題5分，共20分)

　　1、共軛酸堿對HA-A-有怎樣的關(guān)系？

　　2、提高準(zhǔn)確度與精密度的辦法有哪些？

　　3、EDTA與金屬離子形成的配合物有哪些特點(diǎn)?

　　4、氣相色譜法的定量方法有哪些？

　　四、計算題(每小題10分，共40分)

　　1、稱取1.3265g無水碳酸鈉，配制成250ml溶液，吸取二份25ml該溶液用于標(biāo)定鹽酸，選用pH4.8指示劑，一份消耗鹽酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，問二次滴定相對誤差是否在0.2%范圍內(nèi)并求鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度。

　�。ㄒ阎狽a2CO3分子量為106）。

　　2、測定總硬度時，吸取水樣100ml，以鉻黑T指示劑，調(diào)pH＝10，用0.0100mol·L-1標(biāo)準(zhǔn)EDTA溶液滴定，用去3.00ml。計算水樣的硬度。(以CaCO3計)

　　3、某水樣用莫爾法測氯離子時，100ml水樣消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白試驗(yàn)消耗1.05ml，求該水樣中氯離子濃度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量為35.45）

　　4、測定Na2CO3樣品的含量時，稱取樣品0.20xxg，滴定至終點(diǎn)時消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求樣品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量為106。）

化學(xué)試卷分析6

　　一、選擇題(每小題1分，共20分)

　　1、在滴定分析法測定中出現(xiàn)的下列情況，哪種導(dǎo)致系統(tǒng)誤差?( )

　　A試樣未經(jīng)充分混勻；B滴定管的讀數(shù)讀錯；

　　C滴定時有液滴濺出；D砝碼未經(jīng)校正；

　　2、滴定分析相對誤差一般要求為0.1%，滴定時耗用標(biāo)準(zhǔn)溶液體積應(yīng)控制在：

　　( )

　　A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；

　　3、由計算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的結(jié)果為

　　12.004471，按有效數(shù)字運(yùn)算規(guī)則應(yīng)將結(jié)果修約為：( )

　　A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004

　　4、對__________某試樣進(jìn)行三次平行測定，得CaO平均含量為30.6%，而真實(shí)含量為30.3%，則30.6%-30.3%=0.3%為：( )

　　A絕對誤差；B相對偏差；C相對誤差；D絕對偏差；

　　5、用25ml移液管移出的溶液體積應(yīng)記錄為：( )

　　A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。

　　6、欲配制2mol/LHCl溶液，應(yīng)在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )

　　A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；

　　7、可用于直接配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的是( )

　　A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。

　　8、間接碘量法測定水中Cu2+含量，介質(zhì)的pH值應(yīng)控制在：( )

　　A強(qiáng)酸性；B弱酸性；C弱堿性；D強(qiáng)堿性。

　　9、在滴定反應(yīng)K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O達(dá)到等當(dāng)點(diǎn)時，下列各說法哪些是正確的?( )

　　A溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)相等；

　　B溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)之比為3：1；

　　C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；

　　D溶液中兩個電對“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的電位不相等

　　10、共軛酸堿對的Ka和Kb的關(guān)系是：( )

　　A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。

　　11、滴定分析中，一般利用指示劑顏色的突變來判斷等當(dāng)點(diǎn)的到達(dá)，在指示劑變

　　色時停止滴定。這一點(diǎn)稱為：( )

　　A滴定終點(diǎn)；B滴定分析；C滴定誤差；D計量點(diǎn)；

　　12、H2PO4 -的共軛堿是( )

　　A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；

　　13、某堿樣為NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定。先以酚酞指示劑，耗去HCl溶液V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的關(guān)系是：( )

　　A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；

　　A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；

　　15、用EDTA滴定金屬離子M，若要求相對誤差小于0.1%，則滴定的酸度條件必須滿足：( )

　　A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；

　　C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；

　　16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法測定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干擾，在下列方法中有哪兩種較適用?( )

　　A沉淀分離法；B控制酸度法；14、某弱堿MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值為：( )

　　C絡(luò)合掩蔽法；D離子交換法；

　　17、在EDTA絡(luò)合滴定中，下列有關(guān)酸效應(yīng)的敘述，何者是正確的?( )

　　A酸效應(yīng)系數(shù)愈大，絡(luò)合物的穩(wěn)定性愈大；B pH值愈大，酸效應(yīng)系數(shù)愈��；C酸效應(yīng)曲線表示的是各金屬離子能夠準(zhǔn)確滴定的最高pH值；D酸效應(yīng)系數(shù)愈大，絡(luò)合滴定曲線的pM突躍范圍愈大。

　　18、間接碘量法中加入淀粉指示劑的適宜時間是：( )

　　A滴定開始時；B滴定至?xí)r溶液呈淺黃色時；C滴定至I3-離子的紅棕色退盡，溶液呈無色時；D在標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定了近50%。

　　19、比色分析時，下述操作中正確的是( )

　　A比色皿外壁有水珠；

　　B手捏比色皿的光面；C用普通白報紙擦比色皿外壁的水；D待測溶液注到比色皿的三分之二高度處。 A極譜法；B發(fā)射光譜法；C氣相色譜法；D紫外光譜法20、欲進(jìn)行苯系物的'定量分析，宜采用：( )

　　二、填空題(每小題1分，共20分)

　　1、水質(zhì)指標(biāo)：表示水中雜質(zhì)的種類和數(shù)量，它是判斷水污染程度的具體衡量尺度。其分類共有物理指標(biāo)、 、指標(biāo)三類。

　　2、水質(zhì)的包括：水溫、渾濁度、色、味、臭、沉淀渣滓；

　　3、準(zhǔn)確度：測定結(jié)果與“”接近的程度，用表示。

　　4、數(shù)字。

　　5、Ka越小，給質(zhì)子能力越弱，酸的強(qiáng)度

　　6、：將滴定劑通過滴管滴入待測溶液中的過程。

　　7、影響酸堿滴定突躍的因素：取決于被滴定酸的性質(zhì)，即和

　　8、如果滿足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，該弱酸堿可以被滴定。

　　9、來的分析方法。

　　10、偏離Beer定律的主要因素：、。

　　11、影響的因素:顯色劑用量、酸度、時間、溫度、干擾等。

　　12、在色譜法中，將填入玻璃管或不銹鋼管內(nèi)靜止不動的一相（固體或液體）稱為；自上而下運(yùn)動的一相（一般是氣體或液體）稱為；裝有固定相的管子（玻璃管或不銹鋼管）稱為。

　　13、在實(shí)驗(yàn)操作條件下，色譜柱后沒有樣品組分流出時的流出曲線稱為是一條水平直線。

　　14、用被測元素的純金屬或合金作為陰極的材料，用金屬鎢作陽極材料，將兩電極密封于玻璃管內(nèi)，用于原子吸收光度計的光源，稱為。

　　三、簡答題(每小題5分，共20分)

　　1、共軛酸堿對HA-A-有怎樣的關(guān)系？

　　2、提高準(zhǔn)確度與精密度的辦法有哪些？

　　3、EDTA與金屬離子形成的配合物有哪些特點(diǎn)?

　　4、氣相色譜法的定量方法有哪些？

　　四、計算題(每小題10分，共40分)

　　1、稱取1.3265g無水碳酸鈉，配制成250ml溶液，吸取二份25ml該溶液用于標(biāo)定鹽酸，選用pH4.8指示劑，一份消耗鹽酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，問二次滴定相對誤差是否在0.2%范圍內(nèi)并求鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度。

　　（已知Na2CO3分子量為106）。

　　2、測定總硬度時，吸取水樣100ml，以鉻黑T指示劑，調(diào)pH＝10，用0.0100mol·L-1標(biāo)準(zhǔn)EDTA溶液滴定，用去3.00ml。計算水樣的硬度。(以CaCO3計)

　　3、某水樣用莫爾法測氯離子時，100ml水樣消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白試驗(yàn)消耗1.05ml，求該水樣中氯離子濃度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量為35.45）

　　4、測定Na2CO3樣品的含量時，稱取樣品0.20xxg，滴定至終點(diǎn)時消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求樣品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量為106。）

化學(xué)試卷分析7

　　一、試題特點(diǎn)

　　1、 注重"雙基"考查

　　基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)好化學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)興趣、穩(wěn)定興趣、提高興趣的根本，考查了物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類、用途，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、簡單的化學(xué)計算、書寫化學(xué)式及化學(xué)方程式等。

　　2、關(guān)注社會熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活、聯(lián)系實(shí)際

　　試題將社會熱點(diǎn)、生活實(shí)際和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和化學(xué)知識融為一體，充分考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也體現(xiàn)化學(xué)知識的有用性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3、重視對科學(xué)探究的考查

　　科學(xué)探究是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，是化學(xué)試題的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)題就是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和應(yīng)用能力。

　　4、突出能力考查

　　把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學(xué)生主干知識的同時，著重考查了學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的區(qū)分度。

　　二、 對初中化學(xué)教學(xué)的啟示

　　1、做好"雙基"教學(xué)

　　在教學(xué)中不斷更新自己的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想。扎實(shí)做好化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的'教學(xué)。學(xué)生涉及到的知識點(diǎn)要先認(rèn)知再理解后應(yīng)用；要把書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式的技巧教給學(xué)生；強(qiáng)化化學(xué)計算教學(xué)，少做難題，書寫格式規(guī)范，列式條理，審題細(xì)致。會利用題中有用信息，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響后面步驟的得分，相對分子質(zhì)量不要算錯等。

　　2、強(qiáng)化記憶

　　初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，是理科中記憶內(nèi)容偏多的一門學(xué)科，各項(xiàng)能力都基于記憶之上，忽視記憶是不科學(xué)的。化學(xué)用語（元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式）應(yīng)分散記憶；化學(xué)基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)先理解再記憶，后應(yīng)用；并需常常檢測記憶內(nèi)容。

　　3、重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)

　　任何化學(xué)理論都要貫穿于生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際之中，即性質(zhì)決定用途。學(xué)習(xí)任何一個化學(xué)知識點(diǎn)都應(yīng)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，或在生產(chǎn)生活實(shí)際中的體現(xiàn)，要讓學(xué)生覺得化學(xué)知識在實(shí)際生活中有用，即體現(xiàn)化學(xué)知識的有用性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

　　教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-提出合理假設(shè)-選擇最佳實(shí)驗(yàn)手段驗(yàn)證-得出正確的結(jié)論。他們之間有必然的聯(lián)系，可以相互借用。仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應(yīng)用：要學(xué)會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，并深入探究，設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，關(guān)鍵是能夠通過對比進(jìn)而說明問題。

化學(xué)試卷分析8

　　王翠芳

　　本次語文考試滿分150，考試時間150分鐘，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分�？荚嚨哪昙壠骄�分為理科90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區(qū)分度，基本達(dá)到了對學(xué)生知識與能力的檢測目的�，F(xiàn)將本次考試總結(jié)如下。

　　一基礎(chǔ)知識部分

　　字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語題較差。學(xué)生對“寥若晨星”不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區(qū)分不開；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語題中的“脫穎而出”學(xué)生熟悉但對于其使用范圍不清晰，造成了誤用。

　　二閱讀題部分小閱讀

　　本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題，因而考點(diǎn)設(shè)置十分準(zhǔn)確，沒有模棱兩可的地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯。學(xué)生對一些關(guān)鍵詞的含義區(qū)別不開，“根本原因”錯誤，而應(yīng)是“直接原因之一”。推斷題應(yīng)該結(jié)合原文，合情合理地進(jìn)行進(jìn)行。

　　2大閱讀

　　選擇材料為季羨林的《霧》，考查點(diǎn)為細(xì)節(jié)描寫的作用、概括主要觀點(diǎn)、句子內(nèi)涵的理解和行文思路的分析。考查難度比較大，側(cè)重理解和概括分析能力的考查。

　　學(xué)生答題的主要問題是審題不仔細(xì)、答題角度失誤和要點(diǎn)概括不全、答題不夠規(guī)范，因而失分較多。并且行文思路題型較為少見，部分學(xué)生不知如何下手，造成所答非所問。

　　3文言文閱讀和詩歌鑒賞

　　文言文選擇題的`最后一道題正答率不到10%，主要原因是學(xué)生對于“耳”的含義不能結(jié)合具體語境，同時缺乏對古代器物的認(rèn)知，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多�！爸T父”“有素”“不才”等詞語具有一定的文化背景內(nèi)容，許多學(xué)生望文生義，字面直譯，造成失分。

　　詩歌鑒賞題的內(nèi)容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學(xué)生對虛實(shí)結(jié)合的手法不了解，同時不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問，模糊籠統(tǒng)，失分嚴(yán)重。

　　三語言表達(dá)部分

　　20題考查對于用詞不當(dāng)?shù)谋嫖瞿芰�，�?cè)重謙敬詞的使用和應(yīng)用文體的措辭問題。難度適中，學(xué)生答得比較得心應(yīng)手。

　　21題重組句子涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清，許多學(xué)生重組后變成了病句或者設(shè)問句、疑問句。

　　四作文

　　是以“欣賞”為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在于：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂觀等；材料選擇不當(dāng)，不合情理，強(qiáng)加因果，知識性錯誤，材料切入點(diǎn)與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內(nèi)容重復(fù)，頭重腳輕，結(jié)構(gòu)沒有體現(xiàn)出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。

　　調(diào)整方向

　　（一）、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，強(qiáng)化字音字形的練習(xí)，分散在平時的學(xué)習(xí)中，逐漸積累。

　�。ǘ�）、強(qiáng)化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學(xué)生規(guī)范答題。

　�。ㄈ�）、加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練，采取小作文等形式強(qiáng)化審題意識。

化學(xué)試卷分析9

　　一、試卷分析：

　　1.對試卷的評價：

　　是否能緊扣教材，體現(xiàn)新課標(biāo)要求;是否突出雙基，達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的，

　　水平，很難及格，直接影響班級整體成績。在這以后的教學(xué)中，要因材施教，保證優(yōu)秀率的提高，保證中下學(xué)生盡量跟上節(jié)奏，狠抓完全沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)的4名學(xué)生。

　　二、卷面具體分析

　　第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類。事前我認(rèn)為這是一個送分題，沒想到失分會這么多，甚至有同學(xué)因?yàn)檫x錯韻母而沒了滿分。學(xué)生雖然已經(jīng)可以默寫出聲母表、韻母表，但是還沒有活學(xué)活用。還有些學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識“韻”、“聲”而失分。有些則是因?yàn)榻怏w的策略，如果一個接一個往下看，就不會出現(xiàn)添漏的情況。

　　第二題：拼一拼，寫一寫。失分最多的地方是“目光”，很多學(xué)生填寫了“木光”，說明他們還沒有真正區(qū)分開“木”“目”的字義。或者是沒有整體看這個詞語，只是片面的填寫拼音要求的字，沒有詞語的概念。

　　第三題：照樣子，我會連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對“黑”、“低”這兩個字還沒有接觸，不認(rèn)識而產(chǎn)生錯誤。

　　第四題：我會看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗(yàn)，這是個新題型，之前沒有接觸，而且試卷不像上一題，是沒有例子的，所以有部分學(xué)生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒有掌握。

　　第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯的學(xué)生不是很多，錯誤的`原因大多與第三題相同，要求認(rèn)識的生字沒有落實(shí)好，由于不認(rèn)識字而導(dǎo)致的錯誤。

　　第六題：宋詞寶寶回家，寫上序號。題意是要求對事物進(jìn)行分類，將以上9個事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過幾次作業(yè)的練習(xí)，全部學(xué)生都能用序號填寫而不是抄寫文字了。但對于個別事物的不熟悉導(dǎo)致錯誤，個別學(xué)生把“黃瓜”、“辣椒”當(dāng)成了水果。

　　第七題：我會寫，失分比較嚴(yán)重。首先是錯別字很多，不會寫的字硬是要寫，寫成了四不像。拼音的問題還是存在，由于拼音錯誤失分的大有人在。對于“( )像( )”這一小題，有些學(xué)生答出“綠綠的西瓜像太陽”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會兒的問題選擇放棄，等待講解。

　　第八題：照樣子，我會畫畫，也會寫一寫。對于學(xué)生來說，這是個難題。而事實(shí)上能做對的學(xué)生只有個位數(shù)。第一小題大部分學(xué)生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因?yàn)橐荒昙壭�學(xué)生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒有好好觀察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒有關(guān)注大背景。再者，答對的學(xué)生也缺乏創(chuàng)意，只能說是沒有錯，卻并不精彩。

　　三、存在主要問題分析

　　1、部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對拼音的掌握不夠扎實(shí);

　　2、對所學(xué)知識不能進(jìn)行靈活的運(yùn)用;

　　3、不會審題，不理解題意;

　　4、對有些題型的訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生失誤;

　　5、識字量少，看不懂題目;

　　6、想象力不夠豐富，思維懶惰。

　　四、改進(jìn)措施

　　加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，善于分析試卷題型，并進(jìn)行適量訓(xùn)練。教學(xué)中注重字詞的過關(guān)落實(shí)。加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為重中之重。對學(xué)生的書寫能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，采取多樣形式提高學(xué)生讀寫興趣。對學(xué)生的錯誤當(dāng)場指出，并督促其及時糾正。

化學(xué)試卷分析10

　　20xx年湖南、湖北、云南、江西等�。▍^(qū)市）進(jìn)行了新課改高考，20xx年將會有更多的地區(qū)進(jìn)入新課改高考。縱觀20xx年各地高考化學(xué)試題，都有明顯的過渡性特征，新課改試驗(yàn)區(qū)試卷命題日趨成熟，非試驗(yàn)區(qū)的命題也明顯與新課改接軌。本文將對20xx年各地高考化學(xué)試題進(jìn)行簡要分析，并對20xx年的復(fù)習(xí)備考提出一些建議。

　　一、20xx年高考化學(xué)試卷分析

　　20xx年各地高考化學(xué)試題內(nèi)容和范圍都立足課本，遵循考綱，考查中學(xué)化學(xué)的主干知識和核心內(nèi)容，沒有出現(xiàn)難題、偏題、怪題，試題呈現(xiàn)以下一些主要特點(diǎn)。

　　1.重視基礎(chǔ)，穩(wěn)中求變，不避熱點(diǎn)

　　09年高考化學(xué)題同前幾年一樣，十分重視對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、主干知識和核心內(nèi)容的考查，對熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題沒有回避。

　　附：近十年高考化學(xué)主干知識重現(xiàn)次數(shù)統(tǒng)計

　　從表中可以看出每年熱考的主要知識點(diǎn)有離子共存、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、原子推斷、化學(xué)平衡的圖象、電解質(zhì)溶液中的電荷守恒、微粒濃度大小排序、電解及其計算、有機(jī)框圖、化學(xué)式、電子式、化學(xué)方程式、同分異構(gòu)體等。

　　2.加強(qiáng)對科學(xué)思維方法的考查，重視能力，體現(xiàn)新課改精神

　　09年高考化學(xué)有一些試題新穎、靈活，將定性和定量相結(jié)合，推斷和計算相結(jié)合，體現(xiàn)了向新課改的過渡。試題以能力測試為主導(dǎo)，全面考查考生的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能以及重要的學(xué)科思想和方法，要求考生運(yùn)用科學(xué)的思維方法，對化學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行加工、處理才能解決問題，同時考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、計算能力、知識遷移和類比推理能力。這就要求考生一方面在復(fù)習(xí)過程中能將知識綜合整理，使之網(wǎng)絡(luò)化；另一方面在解題過程中通過知識積累和獨(dú)立思考，將表面看似無直接聯(lián)系的知識進(jìn)行整理，找出其中的規(guī)律，使知識有機(jī)結(jié)合，從而提高解決問題的能力。如上�；瘜W(xué)試卷的第 28題，考生須將兩條生產(chǎn)流程的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)進(jìn)行分析對比，與所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識結(jié)合起來，才能準(zhǔn)確無誤地解題。又如北京化學(xué)試卷II卷上有一半以上的題目都源自于工業(yè)生產(chǎn)方面的實(shí)際問題，如26題工業(yè)廢液的回收、28題硫酸的工業(yè)制法。出題的角度或許讓考生們不大適應(yīng)、無所適從，很多考生可能會覺得答案就在手邊，可是就是不知該如何下筆。這就是新課改高考的方向--注重能力，也是20xx年高考的一個方向。

　　3.實(shí)驗(yàn)考查回歸課本，注重基礎(chǔ)，突出基本技能，加強(qiáng)探究能力的考查

　　分析20xx年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的教師演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)回歸教材。試題主要從觀察與識記、操作與運(yùn)用、分析與表述的角度，考查考生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造原理，正確選擇、使用儀器裝置和藥品，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析等。如廣東卷的第19題（1）檢查裝置氣密性的方法；全國卷（一）第27題：選擇儀器和試劑檢驗(yàn)C和濃H2SO4反應(yīng)的產(chǎn)物；重慶卷第7題：有關(guān)實(shí)驗(yàn)的正誤判斷；上海卷第26題：通過硫化氫的`實(shí)驗(yàn)室制法完成相應(yīng)題目；福建卷的第25題（7）：從實(shí)驗(yàn)誤差角度分析方案丙和方案乙的哪個更好。要正確解決這些題目，就要求考生對教材上的每一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的原理、操作、儀器非常熟悉，具有扎實(shí)的基本功。

　　20xx年高考實(shí)驗(yàn)試題還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。如四川卷第26題 II 探究過氧化氫的性質(zhì)。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)除山東卷外，廣東、海南和寧夏等其余八套卷中每一套卷均不同程度地設(shè)置了探究性試題，且這些探究性試題所賦的分?jǐn)?shù)比例普遍高于非課改區(qū)卷。如20xx年廣東省在總27個題目（第26、27兩題中考生只選做一題）中就有3個題目帶有探究色彩，這3個題目共提供了11個問題，總分為36分，其中直接探究的試題就安排了4個，這4個問題共約17分，占總分比例47.2﹪。還有，福建卷在第25、26兩大題滿分30分的情況下，也大膽地拿出19分考查了探究性試題。這些探究性實(shí)驗(yàn)題大都是本大題較完整的實(shí)驗(yàn)探究問題中的某一個小題或某幾個小題�？忌�要解答好這類題除思路清晰外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，如廣東卷第19（2）題趁熱過濾的原因是什么；海南卷第16題（3）通氣后，如果同時點(diǎn)燃A、F裝置的酒精燈，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響?原因是什么?江蘇卷第18題（1）用方法二制備的CLO2更適合用于飲用水消毒的原因是什么等。

　　4.加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的考查

　　與往年試題相比，20xx年高考化學(xué)試題出現(xiàn)了較多的不同類型信息材料如數(shù)據(jù)、圖表、反應(yīng)關(guān)系等，要求考生運(yùn)用相關(guān)材料進(jìn)行綜合分析處理，并得出正確結(jié)論。

　　從試題的呈現(xiàn)形式看主要有填空、簡答兩種形式。這可能與填空、簡答題覆蓋知識面廣、綜合能力強(qiáng)，便于篩選、提取和采用，能體現(xiàn)教育功能的高質(zhì)量情景素材等因素有關(guān)。試卷中大量的數(shù)據(jù)、圖表、流程圖與文字表述等交相輝映，婀娜多姿。多變的問題情景強(qiáng)調(diào)了綠色化學(xué)概念，為考生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題盡可能多地贏得了機(jī)會，同時也能客觀地檢測出考生的各種水平層次。這與新課程理念中要求考生能夠接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力能夠通過對實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，提高獲取相關(guān)有效信息的素養(yǎng)是分不開的。

　　從試題所考查的內(nèi)容看，大部分內(nèi)容注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)技能，力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)知識，去觀察、分析生活和生產(chǎn)，還有社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題，激發(fā)考生興趣，緩解考生心理壓力，培養(yǎng)考生的社會責(zé)任感與參與意識。如江蘇卷第18題方法二制備的ClO2更適合用于飲用水消毒的原因等內(nèi)容，以最新科技成果為背景，考查考生運(yùn)用已有化學(xué)知識解決新問題的能力，著力于考查考生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。寧夏卷第37題的選考題關(guān)于電解池與燃料電池組合的新工藝的主要節(jié)能問題，從反應(yīng)中能量變化、環(huán)境保護(hù)等角度，考查考生從化學(xué)視角正確看待人類社會及周圍環(huán)境所發(fā)生的變化，引導(dǎo)考生關(guān)注人類面臨的重大問題。天津卷第9題涉及到列舉海水淡化的兩種方法，基于綠色化學(xué)理念，內(nèi)容與生活密切相關(guān)，試題努力體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會的觀念，考查考生運(yùn)用化學(xué)知識解決與生活有關(guān)的實(shí)際問題。

　　二、針對20xx年的高考復(fù)習(xí)提出一些備考建議

　　1.要重視教材，夯實(shí)雙基

　　復(fù)習(xí)要有順序。在化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)該采用先分散后集中，先基礎(chǔ)后能力，先個別后一般的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，逐步學(xué)習(xí)、逐步加深、控制難度、適度練習(xí)、側(cè)重習(xí)題的演變和擴(kuò)展，鍛煉靈活處理問題的能力，拓展思維的時間和空間。

　　立足大綱，重視教材。正確把握教材在復(fù)習(xí)中的重要地位，但不要把重視教材理解為對教材的簡單重復(fù)式的閱讀、記憶和練習(xí)，或理解為知識備考和題海訓(xùn)練。重視教材應(yīng)該是一方面把基礎(chǔ)知識學(xué)活，另一方面要階段性地進(jìn)行知識的整合。備考中不要變相地去猜題、押題，如重點(diǎn)、熱點(diǎn)、冷點(diǎn)，不要大量搜集各類模擬試題進(jìn)行練習(xí)，希望押到高考試題。有許多信息往往以偏概全、小題大做、舍本逐末，對考生都不同程度地產(chǎn)生誤導(dǎo)。對高考信息及對高考試題的研究，對考綱、考試說明及高考試題的研究并不是只停留在高考試題是如何命制上面，而是要領(lǐng)會其教學(xué)要求與教學(xué)的層次水平。如近幾年高考常規(guī)試題的出現(xiàn)，體現(xiàn)的是對化學(xué)學(xué)科主干知識的考查，這些都是學(xué)科的知識重點(diǎn)，是必然要引起重視的。

　　2.重視基本實(shí)驗(yàn)，提高分析能力

　　實(shí)驗(yàn)題是理綜考試的重頭戲，而實(shí)驗(yàn)題也經(jīng)常被我們認(rèn)為是最熟悉的陌生人。分析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的教師演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識，并能做到舉一反三，熟悉基本實(shí)驗(yàn)操作，如陰、陽離子的鑒定、鑒別--實(shí)驗(yàn)評估，物質(zhì)的除雜、凈化、分離、確認(rèn)；.實(shí)驗(yàn)儀器的洗滌；實(shí)驗(yàn)裝置（儀器組裝）、氣密性檢查、氣體制取、.藥品存放。這是我們做好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的保證。同時在老師指導(dǎo)下，將十幾個典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信考生定會大有所獲。

　　3.重視對化學(xué)用語的復(fù)習(xí)

　　化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科必須具備的基礎(chǔ)知識，是高考試卷中重點(diǎn)考查的內(nèi)容。主要考點(diǎn)有：分子式、化學(xué)式的書寫；電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、結(jié)構(gòu)（簡）式的書寫；化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式的書寫；離子反應(yīng)方程式的書寫及正誤判斷；電離方程式、電極反應(yīng)式的書寫與判斷等。在復(fù)習(xí)過程中要注重化學(xué)用語表述的準(zhǔn)確性和完整性。

　　4.復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣

　　高考答題要求規(guī)范、準(zhǔn)確，所以復(fù)習(xí)時我們要刻意地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　�。�1）審題是最大的障礙：應(yīng)學(xué)會摳題眼，看清關(guān)鍵字詞和符號，防止思維定勢曲解題意，然后仔細(xì)琢磨，體會命題意圖，降低過失性失分。

　�。�2）答題時要規(guī)范用語，提高答題的準(zhǔn)確性。做到簡答完整，要點(diǎn)準(zhǔn)確，語言簡練不能有歧義。有些考生喜歡用很另類的方法解題，仔細(xì)推敲答案也對，但在高考中是很吃虧的，因?yàn)殚喚頃r工作強(qiáng)度很大，閱卷的多數(shù)是研究生，對高中教材不熟悉時可能不會仔細(xì)推敲，所以我們作答時就寫最基本、最標(biāo)準(zhǔn)的答案。

　�。�3）要規(guī)范解題步驟，做到思維清晰、步驟齊全、減少失分的環(huán)節(jié)。

化學(xué)試卷分析11

　　xx年荊州中考化學(xué)試題根據(jù)20xx年《考試大綱》和初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求命題的，試題以測試能力為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。對中學(xué)化學(xué)教學(xué)和提高復(fù)習(xí)效率有正確的導(dǎo)向作用。

　　一、試卷結(jié)構(gòu)

　　試卷全卷分兩部分，第Ⅰ卷為選擇題，共20分；第Ⅱ卷為非選擇題，共30分。第Ⅱ卷的試題類型包括：填空題、實(shí)驗(yàn)題、計算題。

　　全卷共17小題，其中選擇題為10小題，非選擇題為7小題，題量適中，考生答題有充分的時間思考，有利于考生水平的發(fā)揮。

　　從試題難度分布來看，客觀題難度不大，且試題編排由易到難，有利于穩(wěn)定考生心理，發(fā)揮正常水平。

　　二、試題的特點(diǎn)

　　1、注重“雙基”，強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用

　　基礎(chǔ)知識和基本技能是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是初中化學(xué)的核心知識之一，也是中考命題比較關(guān)注的部分。中考試題中“雙基”考點(diǎn)有：物理變化和化學(xué)變化、物質(zhì)的分類、物質(zhì)組成構(gòu)成的敘述、元素周期表的特點(diǎn)與應(yīng)用、質(zhì)量守恒定律、核外電子排布的有關(guān)知識、營養(yǎng)素、酸堿鹽氧化物之間的相互轉(zhuǎn)化等。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)生活處處有化學(xué)

　　提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就是要讓學(xué)生用化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，認(rèn)識自然與環(huán)境的聯(lián)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，增強(qiáng)社會責(zé)任感。禽流感、鎘中毒、天然氣、熟石灰、小蘇打、蘆山地震后飲用水的凈化均為身邊的化學(xué)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在解題的過程中，能深切感受到化學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“生活中處處有化學(xué)”的理念。

　　3、穩(wěn)中求新，知識與能力的平衡

　　試卷處處體現(xiàn)穩(wěn)中求新的思想，并充分考慮了分值分布在考察知識點(diǎn)上的有效性，本試卷很好地達(dá)到了知識與能力的平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8題都是傳統(tǒng)題型，表述很直白，而且是必考題，學(xué)生可得到基礎(chǔ)分值。第4、9題則有一些新穎，考點(diǎn)不易明顯被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，考點(diǎn)挖掘出來這就體現(xiàn)了一種能力。這也是在新趨勢下學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力。

　　5、科學(xué)探究，突出了學(xué)科的應(yīng)用性

　　科學(xué)探究既是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。與前幾年相比，20xx年中考試題加強(qiáng)了以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力的考查。

　　6、源于教材，對教材的回顧和升華

　　試題16題是課本P124頁碼的教材內(nèi)容，考察氫氧化鈉變質(zhì)。13題對學(xué)生來說是一道難題，但溶解度曲線的含義，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度的關(guān)系，晶體與結(jié)晶的概念在考題中按學(xué)生的認(rèn)知層次進(jìn)行題組設(shè)計，在教材中都能找到“影子”，是對教材的回顧和升華。

　　三、針對學(xué)生做題情況，教學(xué)建議如下：

　　1、打好基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

　　不論是容易題還是難題，都是以重要的基礎(chǔ)知識為依托展開的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，在重視學(xué)生“雙基”知識學(xué)習(xí)的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在平時的教學(xué)過程中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生遷移、探究、創(chuàng)新的能力。實(shí)踐表明，初中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，始終是中考重點(diǎn)。

　　2、加強(qiáng)規(guī)范練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)用語規(guī)范化的訓(xùn)練，著力提高學(xué)生文字表達(dá)的能力。對一些中考中常見的類型題，平時要加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生審題、解題的能力。在中考中，綜合性強(qiáng)的試題、聯(lián)系實(shí)際的試題、信息遷移的試題、開放性的.主觀題，學(xué)生得分率較低，主要原因就是答題不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密、不全面造成的。

　　3、重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)的觀察和操作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使他們獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維，形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識。同時對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度有著重要的意義。

　　要通過一些探究性的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，引導(dǎo)學(xué)生對探究反應(yīng)條件、探究實(shí)驗(yàn)裝置、探究實(shí)驗(yàn)原理、探究實(shí)驗(yàn)步驟等探究活動的開展，就能促使學(xué)生把知識和技能應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際問題中去，使學(xué)生得到運(yùn)用化學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的訓(xùn)練，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中提高探究能力。

　　4、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開展課改研究

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材和荊州市的中考考試說明，領(lǐng)會精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動向，從而取得事半功倍的效果。我們要關(guān)注近年來中考變化的趨勢，留意中考命題的走向，關(guān)注新教材的變化，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如禽流感、鎘中毒事件、天然氣、波爾多液、蘆山地震等等。充分利用現(xiàn)代媒體手段，拓寬學(xué)生視野，打破學(xué)科界限，溝通知識聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

　　總之，初中化學(xué)考試命題遵循“重視基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注探究、促進(jìn)發(fā)展”的命題思路。我們作為一線教師在組織復(fù)習(xí)時應(yīng)抓住重點(diǎn)，捏準(zhǔn)必考點(diǎn)，重視熱點(diǎn)，關(guān)注亮點(diǎn)，彌補(bǔ)弱點(diǎn)。

化學(xué)試卷分析12

　　一、試卷結(jié)構(gòu)

　　本次期末化學(xué)試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀題，有18個選擇題，每個選擇題只有一個正確答案，每小題3分，共計54分；第II卷為主觀題，包括3個題，共計46分。

　　二、總體試卷評價

　　今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，但要求比較高，綜合性強(qiáng)，客觀題有部分題對高二學(xué)生來說題型新穎，向高考靠攏，體現(xiàn)了今后化學(xué)考試的發(fā)展趨勢，個別題目結(jié)合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，分值合理，整個試卷對學(xué)生的能力要求較高。

　　三、試卷中存在的主要問題

　　從卷面的結(jié)果看出學(xué)生中普遍存在的思維不嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)能力差、基礎(chǔ)知識差、缺乏規(guī)范意識等問題。

　　1.第2小題學(xué)生的主要錯誤是對化學(xué)平衡標(biāo)志判斷不熟悉，導(dǎo)致不能很好利用平衡移動的理論去解決問題，導(dǎo)致部分學(xué)生錯選A和D。

　　2.第4小題學(xué)生主要是錯選A，錯誤原因沒有考慮到醋酸是弱酸，其電離過程要吸熱，這是課本中一直強(qiáng)調(diào)的基本知識，錯選D項(xiàng)是因?yàn)闆]有掌握酸堿式滴定管的精確度。

　　3.第6題考查了原電池的環(huán)境和原電池反應(yīng)，從學(xué)生答題可以看出學(xué)生對原電池中正負(fù)極的概念及反應(yīng)特點(diǎn)掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。

　　4.第15題是一道難度較大的題，同時又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統(tǒng)計表明，在49% 錯誤中，有31%的學(xué)生不能判斷C，有15%的學(xué)生錯選C，均是由于學(xué)生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應(yīng)產(chǎn)物的量，憑感覺判斷C和D的真?zhèn)危�跟著感覺走，不愿意計算是產(chǎn)生錯誤的主要原因。

　　5.第20題錯誤較多。主要是對電離平衡常數(shù)不理解，學(xué)生缺乏對比分析和數(shù)據(jù)變化分析能力，語言總結(jié)能力也欠佳，思維反應(yīng)的東西，無法用語言闡述清楚。教師在加強(qiáng)學(xué)生針對性專題訓(xùn)練的同時，對文字表達(dá)題要求學(xué)生先書寫后朗讀

　　6．21題的錯誤主要是電極反應(yīng)式很多學(xué)生不會寫，另外熱反應(yīng)方程式反應(yīng)熱計算有誤。

　　四、對新課教學(xué)的建議

　　1、正確定位，立足基礎(chǔ)，低起點(diǎn)，小坡度，用螺旋上升的方式穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。要盡可能降低新課學(xué)習(xí)過程中的難度，讓學(xué)生用充足的時間夯實(shí)基礎(chǔ)，在宏觀把握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，從微觀上細(xì)化知識與技能，避免無謂失分，如試卷中有關(guān)離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵

　　的負(fù)極反應(yīng)、強(qiáng)腐蝕性物質(zhì)的盛裝、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計算等概念的考查中都暴露出基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。

　　2、加強(qiáng)答題規(guī)范性的培訓(xùn)，在100份抽查卷中，有2位同學(xué)答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導(dǎo)致失分，由于高考使用答題卷，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定格式中答題的好習(xí)慣，避免無謂失誤。

　　3、對概念原理和方法，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，多讓學(xué)生通過自己讀書、質(zhì)疑、探究、思考、歸納等方法進(jìn)行自己自我整理，在問題實(shí)踐中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的'能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規(guī)題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時訓(xùn)練中也經(jīng)常遇到，如果我們細(xì)心地去對比一下完成質(zhì)量，可能能從中找出我們教學(xué)中“失策”，進(jìn)一步理解新課程教學(xué)倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性。

　　4.針對新課程的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要特別重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學(xué)生出現(xiàn)不曾見過、不懂原理等現(xiàn)象發(fā)生。夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，教學(xué)的重心應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。鼓勵學(xué)生多體驗(yàn)，提倡學(xué)生的個性張揚(yáng)與自主理解。

　　5.加強(qiáng)對學(xué)生解題規(guī)范性、條理性的培養(yǎng)。學(xué)生在解題中所暴露出來的基本功不扎實(shí)、概念和原理不清晰、文字表達(dá)不規(guī)范、化學(xué)式表達(dá)不到位、邏輯性混亂等問題。要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行精心備課、突出重點(diǎn)、精講精練、講究方法、規(guī)范學(xué)習(xí)形為，運(yùn)用聯(lián)想、體驗(yàn)，建立個性思維模型，加強(qiáng)思維與方法的訓(xùn)練和積累，從而提高教學(xué)效率。

　　6.加強(qiáng)化學(xué)專用術(shù)語、名詞的書寫。針對試卷中學(xué)生出現(xiàn)不科學(xué)、不規(guī)范的化學(xué)用語，一方面教師自身要科學(xué)規(guī)范的運(yùn)用；另一方面也要加強(qiáng)該方面的要求和訓(xùn)練。

　　總之，在教學(xué)中，要注重一個加強(qiáng)（加強(qiáng)客觀題的訓(xùn)練）、兩個突出（突出基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用、突出閱讀分析能力的提高。）、三個轉(zhuǎn)變（全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲋攸c(diǎn)、追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量、介紹方法轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇最佳方法）、四個問題（課堂容量問題、講練比例問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用的問題，講評的方式方法問題）。只有這樣，才能提高教學(xué)效益。

化學(xué)試卷分析13

　　考試試卷分析

　　高二化學(xué)期末考試質(zhì)量分析

　　一、試題結(jié)構(gòu)

　　1、選擇題：25 × 2＇＝50＇

　　2、填空題：21＇

　　3、實(shí)驗(yàn)題：1 × 15＇＝13＇

　　4、簡答題：1×14＇＝15＇

　　二、試題具有以下特點(diǎn)

　　1、注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能；

　　2、注重考查學(xué)生對必修一、必修二、選修五所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，如：元素周期律，化學(xué)反應(yīng)能量變化問題，化學(xué)反應(yīng)速率的計算，原電池的基本知識，有機(jī)物的除雜、同系物及同分異構(gòu)體判斷等；

　　3、注重考查學(xué)生對化學(xué)知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。

　　總的來說，這套試題偏重于考查學(xué)生對基本知識、基本概念的`理解，習(xí)題難度不大，但缺乏對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考查。

　　三、考試情況分析

　　整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學(xué)期上半學(xué)期全部的主干知識，同時對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示范高中的學(xué)生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學(xué)中提如下幾個建議：

　　1、 注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生落實(shí)。如元素周期律、有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、鑒別有機(jī)物的方法、離子反應(yīng)的書寫、原電池等有關(guān)知識

　　考試試卷分析

　　在平時的教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，注意拓展提升。

　　2、 重視教材中的習(xí)題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業(yè)題，但從考試情況來看，并不是很理想，學(xué)生對有機(jī)物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個有關(guān)有機(jī)物反應(yīng)的知識點(diǎn)，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它并從外找很多題來訓(xùn)練，讓學(xué)生走入題海。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范做題，嚴(yán)謹(jǐn)表述。如有機(jī)物官能團(tuán)名稱的書寫、結(jié)構(gòu)簡式等。

　　4、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)題得分不高的原因很多，可能最關(guān)鍵的問題是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理不理解。

　　5、 處理好知識與能力的關(guān)系。學(xué)了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉(zhuǎn)化為能力，這一點(diǎn)在每堂課中都要充分體現(xiàn)。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質(zhì)，提煉出關(guān)鍵的東西，這些東西在課堂教學(xué)中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學(xué)中多做實(shí)驗(yàn)、多引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析也是能達(dá)到的。

化學(xué)試卷分析14

　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

　　1、試題概況；

　　2、試卷基本特點(diǎn) ；

　　二、考試情況分析

　　從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；

　�。�2）教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的.一貫性系統(tǒng)性不夠；

　�。�3） 語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；

　　關(guān)注課本多，關(guān)注生少；

　�。�4） 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高；

　�。�5） 作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

　　三、對語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

　　4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識字與寫字”教學(xué)。

化學(xué)試卷分析15

　　《九年級化學(xué)期中試卷分析課》教學(xué)設(shè)計

　　琥珀中學(xué) 鄭慧玲

　　教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對前一階段學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行客觀公正的評價，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，知其所以然”；

　　通過錯誤原因的尋找，引導(dǎo)學(xué)生討論解決的方法，使學(xué)生考后反思實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。教學(xué)準(zhǔn)備：分析統(tǒng)計成績段及錯誤率較高的試題的難度系數(shù)，給最高分、發(fā)現(xiàn)試題有錯誤、答題最有創(chuàng)意等學(xué)生準(zhǔn)備獎品。教學(xué)過程：

　　1、對考試成績做總的介紹，包括試卷的難易程度，和其他班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。

　　2、給最高分、進(jìn)步顯著的學(xué)生、發(fā)現(xiàn)試題有錯誤的`學(xué)生、答案有創(chuàng)意的學(xué)生頒獎。

　　3、板書課題：利用考后反思實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍

　　4、學(xué)生討論：怎樣看待學(xué)習(xí)與考試的聯(lián)系，怎樣才能成為尖子生？教師從學(xué)習(xí)目的與動力、端正態(tài)度入手啟發(fā)學(xué)生。教師總結(jié)：學(xué)習(xí)是為了認(rèn)識世界，了解自己；考試是為了知識把關(guān)，選拔人才。天下沒有免費(fèi)的午餐，更沒有白花的力氣；只要你肯付出，就一定有好的收獲。

　　5、對于失分率較高的題目，讓學(xué)生自己說出錯誤的原因：不會？沒有看清題意？筆下誤？教師引導(dǎo)并進(jìn)行歸類。概念性錯誤原因：a、本來就不清楚b、基本了解，但不會熟練應(yīng)用c、能在老師的引導(dǎo)下做出來d、會做，但審題不清 解決方案：看書、進(jìn)一步理解概念，多想、多練、多應(yīng)用。

　　6、這些錯誤完全是知識性的嗎？為什么會出現(xiàn)這些錯誤？深層次的原因就是學(xué)習(xí)態(tài)度。這方面的表現(xiàn)就是：a、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學(xué)法b、有方法，但不鉆研c、無方法，不吃苦，應(yīng)付了事d、對學(xué)習(xí)是否進(jìn)步無所謂。讓學(xué)生自己對號入座，看看自己屬于哪一種？

　　7、拓展：讓試卷的作用最大化，舉出試卷中幾個題目，引導(dǎo)學(xué)生分析試題欲考察的知識點(diǎn)及變題，幫助學(xué)生樹立“一題多變的”的科學(xué)思維。

　　板書設(shè)計：利用考后反思實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍 概念性錯誤原因：

　　a、本來就不清楚

　　b、基本了解，但不會熟練應(yīng)用

　　c、能在老師的引導(dǎo)下做出來

　　d、會做，但審題不清 學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)：

　　e、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學(xué)法

　　f、有方法，但不鉆研

　　g、無方法，不吃苦，應(yīng)付了事

　　h、對學(xué)習(xí)是否進(jìn)步無所謂。

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