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小學(xué)觀摩課心得體會(huì)全文
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)觀摩課心得體會(huì)全文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)觀摩課心得體會(huì)全文1
一、亮點(diǎn)
1、教學(xué)語言溫馨，處處以生為本
作課教師熱情飽滿、和藹可親，展示課堂上到處都洋溢著一股濃濃的親生、愛生的和諧氛圍。如，蚌埠市李陽老師在執(zhí)教《跨欄跑》一課時(shí)，學(xué)生在練習(xí)關(guān)節(jié)操過程中，紛紛從口袋中掏出一包白色的物品。一開始觀摩教師都認(rèn)為學(xué)生拿的是上課的新奇“道具”，當(dāng)學(xué)生把“道具”展開鋪在身下進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，大家才看清學(xué)生拿的是防潮塑料布，這樣做的目的是防止陰潮的塑膠草皮弄臟學(xué)生的衣服，李老師的細(xì)心體貼可見一斑。此外，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是頻繁的說教或簡單的“你真棒”等贊賞性語言，而是以“你的想法很獨(dú)特，我們要向你學(xué)習(xí)”，“距離太長了，咱們照顧一下弱小同學(xué)，行嗎？”等引導(dǎo)或激勵(lì)性的語言替代，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到成功的喜悅和相互關(guān)愛、包容的和諧氛圍。
2、場地布置合理，練習(xí)密度適宜
本次展示活動(dòng)中，已經(jīng)看不到十幾人布置復(fù)雜的場地和使用堆積如山的器材那種“壯觀”的景象了。做課教師大多都能有效地利用場地器材，且能做到“一物多用”。如，蕪湖市夏超老師執(zhí)教的《助跑跳遠(yuǎn)跑》一課中，夏老師充分利用體操墊開展教學(xué)活動(dòng)，從準(zhǔn)備熱身活動(dòng)的“舞獅子”，到主教材部分的“助跑跳遠(yuǎn)跑”，再到游戲拓展部分的“搭橋過河”以及最后的結(jié)束放松，整堂課始終圍繞體操墊開展，在同一場地上，最大限度地開發(fā)了體操墊的.價(jià)值和功能，使整堂課緊湊有效，練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷均達(dá)到了預(yù)期的效果。
此外，值得關(guān)注的是，本次活動(dòng)中，很多教師都充分利用了掛圖、展板、簡筆畫等教具，供學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)練，使學(xué)生能夠有所參照和模仿，從而提高自主學(xué)練和探究式學(xué)習(xí)的有效性。
二、商榷之處
觀摩活動(dòng)結(jié)束后，筆者對(duì)所有課進(jìn)行了重新梳理和反思，在對(duì)教師們能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)方法手段的合理選擇、學(xué)生的技能掌握，以及場地器材功能充分開發(fā)等方面，將課堂教學(xué)落到實(shí)處而感到高興；同時(shí)，也明顯感受到一些存在的問題并沒有引起部分教師的重視。筆者認(rèn)為，要真正提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，就必須看到和正視教學(xué)中的這些問題。
1、安全問題應(yīng)被高度重視
體育教學(xué)中，安全是最重要的教學(xué)目標(biāo)，也是必須保證和實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可能要做各種走、投、跑、跳、爬、翻滾等動(dòng)作，所以教師必須嚴(yán)格要求自己和學(xué)生在上課之前檢查著裝，掏一掏、摸一摸身上有無硬物，并集中保管學(xué)生口袋里的筆、小刀或脖子上懸掛的鑰匙、飾物等一些具有安全隱患的物品。但在本次展示活動(dòng)中，不管是小學(xué)還是中學(xué)的課，筆者都沒有看到檢查著裝、處理見習(xí)生這一例行常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)。再如，在前滾翻一課的教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)相互之間如何站位、如何保護(hù)輔助（保護(hù)者單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾時(shí)，一手托其頸部隨之換托背部，另一手托大腿后部）。大家看到的是，在分組練習(xí)的過程中，個(gè)別擔(dān)任保護(hù)輔助角色的學(xué)生在其他學(xué)生俯撐準(zhǔn)備滾翻的剎那，會(huì)站在其后向其臀部用力地推一把以助力，并樂此不疲，讓觀摩的教師都很擔(dān)心。
2、課堂教學(xué)語言應(yīng)精確
“精講多練”是體育教學(xué)的基本原則。但在本次活動(dòng)中，出現(xiàn)了兩個(gè)傾向：一是個(gè)別教師語言專業(yè)性較強(qiáng)，擺動(dòng)腿、踏跳腿、同側(cè)肢、異側(cè)肢等專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率較高，超出了小學(xué)生的理解范圍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，技術(shù)動(dòng)作的掌握上也存在著一定的偏差。筆者認(rèn)為，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)，可術(shù)語、俗語交替使用，教師應(yīng)先對(duì)“擺動(dòng)腿”等術(shù)語進(jìn)行解釋、示范，然后利用這個(gè)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解。二是課堂教學(xué)中針對(duì)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、隊(duì)形的變換，部分授課教師口令下得略顯草率，預(yù)令和動(dòng)令之間沒有明顯的停頓感，并常常用“轉(zhuǎn)過來”、“靠過來一點(diǎn)”、“齊步跑”、“走近一點(diǎn)”、“前后左右對(duì)齊”、“分開一點(diǎn)”、“到這邊來”等等一些既不規(guī)范又模棱兩可的口令、語言來進(jìn)行教學(xué)。這些語言雖然能同樣能達(dá)到調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的目的，但長此以往，將會(huì)淡化學(xué)生遵守課堂常規(guī)的意識(shí)，甚至?xí)绊懻ｓw育課堂教學(xué)的開展。如，一作課教師調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)所用的語言是“朝前來一下！”學(xué)生一擁而上圍在教師面前，教師又急忙說：“站開點(diǎn)、站開點(diǎn)”，學(xué)生不知所措，站著沒動(dòng)，對(duì)此，教師干脆直接用手去拉學(xué)生來保持間距。這樣做既耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了課堂的嚴(yán)肅性。對(duì)于該問題，其實(shí)教師只要對(duì)隊(duì)伍發(fā)出兩個(gè)口令“向前×步走；間隔一臂，向右看——齊”，就應(yīng)該能夠順利地解決問題。
小學(xué)觀摩課心得體會(huì)全文2
首先很高興能有這樣的機(jī)會(huì)參加這次觀摩學(xué)習(xí)，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，讓我重新樹立了新的教學(xué)理念，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的種種不足，及時(shí)更加堅(jiān)定了我在教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的信念。
我想作為一名合格的教師都會(huì)致力于教好學(xué)生，而聽了這兩節(jié)觀摩課，熊仁燕老師的《鉛筆有多長》以及周愛蓮老師的《長方體的面積》，我最大的感受就是“授之以魚”不如“授之于漁”，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很容易將課堂變成“滿堂灌”，“死做題”的形式，學(xué)生很容易失去興致，哪怕是新課的講授，也容易將課堂上成教師講，學(xué)生聽的形式。而希望小學(xué)兩位老師的課堂注重以學(xué)生為本，倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分展現(xiàn)了“主動(dòng)，生動(dòng)，互動(dòng)”的課堂理念。
一、課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生人人參與
小學(xué)課堂注重的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”的能力，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)以及學(xué)具的準(zhǔn)備都很充分，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)也成了新舊課之間一個(gè)有效的銜接，也使得本堂課的教學(xué)目標(biāo)明確清晰地展現(xiàn)在大家面前。第二在學(xué)具的準(zhǔn)備上也是有必要的，每個(gè)學(xué)生在掌握新課的同時(shí)，能夠自己動(dòng)手去研究，也會(huì)積極去動(dòng)腦思考，從而課堂的學(xué)習(xí)氛圍是積極主動(dòng)的。體現(xiàn)出生本課堂的學(xué)生主動(dòng)性。
二、教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生間有效合作
這兩節(jié)課給我最深刻的印象是教師在這堂課中扮演的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。熊老師和周老師親切的語言，比如說在課堂上常用到你遇到了什么問題？該怎樣計(jì)算？有怎樣的關(guān)系？是怎樣的？等等一系列拋錨式的問題，引發(fā)學(xué)生思考，而不是簡單的老師將，學(xué)生聽，使得課堂學(xué)習(xí)更加高效。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，我深深感受了學(xué)生間的配合的默契與有序。一個(gè)新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅靠老師的講解是不夠的，學(xué)生在互相之間的交流合作的.學(xué)習(xí)才是真正的掌握知識(shí)，而怎樣的有效地促進(jìn)學(xué)生之間有效的合作學(xué)習(xí)，需要考研老師們的較高的課堂組織能力，而熊老師和周老師的課堂中，請(qǐng)學(xué)生說，依次說，我說你聽，你說我聽等環(huán)節(jié)的設(shè)置是通過精心設(shè)計(jì)的，也做到得了尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生了語言組織能力，表達(dá)能力，值得我們學(xué)習(xí)和欽佩。
三、適當(dāng)放手，增強(qiáng)開放性
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)不是簡單的知識(shí)的堆積，而是一系列生活經(jīng)驗(yàn)與思維活動(dòng)的結(jié)合，接受式的學(xué)習(xí)不如將課堂有效的教給學(xué)生，在課堂上適當(dāng)放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，主動(dòng)去感受知識(shí)的產(chǎn)生以及演變的過程。而適當(dāng)?shù)拈_放性也切合學(xué)生的需要，學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)個(gè)體，開放性更加展現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力和朝氣，也契合現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育理念。
小學(xué)觀摩課心得體會(huì)全文3
本次小學(xué)教師培訓(xùn)，非常感謝縣教育局為我們搭建如此好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。特別是對(duì)于剛?cè)肼毑痪玫奈矣袡C(jī)會(huì)與其他優(yōu)秀教師相互討論、學(xué)習(xí)，能從各個(gè)方面提升自己且在觀念上得到了洗禮。就本次培訓(xùn)，我就對(duì)滕云教師的習(xí)作課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
作為語文教師我深刻感受到小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭疼的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。大部分孩子觀察能力低，更沒組織和駕馭語言的能力。作文時(shí)經(jīng)常是無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話說不出。即使是東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，讓教師無法修改，苦不堪言。今天來到縣一小聽了滕云老師的這堂習(xí)作課讓我受益匪淺，在習(xí)作方面也找到了一些方向和靈感，下面是我獲得的點(diǎn)滴感悟。
一、課堂上的感受
回顧課堂上的一幕幕，每一個(gè)片段深深印入我的腦海，有很多方面值得我學(xué)習(xí)：首先，這次習(xí)作的題目是寫人們相互關(guān)愛的事。在選擇材料方面滕老師花費(fèi)的時(shí)間最多。先以各種關(guān)愛的圖片導(dǎo)入讓學(xué)生定位主題，再讓學(xué)生學(xué)校、家庭其他方面從自己印象最深最感動(dòng)的事來引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生思維；其次，老師簡單講述了在學(xué)校里發(fā)生的一個(gè)事件，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中加入了對(duì)人物的描寫；最后，以自己寫的一篇文章作為范文。課堂氛圍也十分活躍，再經(jīng)過老師幾個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生腦海都有了思路，愿意主動(dòng)起來表達(dá)自己的.所見所感，同時(shí)滕老師還在學(xué)生的表達(dá)上作了指導(dǎo)，既給孩子樹立細(xì)心和表達(dá)能力，又為習(xí)作作了鋪墊。聽了這堂課讓我在今后的課堂教學(xué)中有一定思路與借鑒。
二、課后的對(duì)話
在課后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，幾位老師與滕老師互動(dòng)中提出幾個(gè)問題都深入到了我的內(nèi)心，也是我所困惑的：如“平時(shí)善于說話，性格活潑的學(xué)生，在寫作文時(shí)卻沒話可寫”；“給學(xué)生念了例文，怕學(xué)生又只跟著老師的思路走”；“好多學(xué)生在寫作文時(shí)，不是引用而是簡單抄襲作文，該怎么辦？”；“不是內(nèi)容很單一，就是會(huì)寫有一天放牛、采豬食等這些內(nèi)容，該如何引導(dǎo)？”，這一系列問題也許是鄉(xiāng)村老師的共鳴吧！但是作為老師就應(yīng)解決學(xué)生所遇到的問題，做到“師者傳道受業(yè)解惑也”。只有自己主動(dòng)去弄清楚，去找方法，去反思，才能正真幫助學(xué)生，從而提高自身。所以經(jīng)過今天滕老師、陳老師、范老師三位老師的解答與提示，使我得出了最后一點(diǎn)個(gè)人感悟。
三、反思與感悟
1、滕老師說的這句話“急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想”說的很好，就是讓我們從學(xué)生的角度去思考。去想一想符合學(xué)生實(shí)際的問題，融入學(xué)生生活實(shí)際。
2、拓展思維，觀察周圍事物。
“真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多善于觀察周圍事物，正如法國雕像家羅丹曾說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币恍⿲W(xué)生作文時(shí)，往往千人一面、空洞乏味，寫不出一點(diǎn)兒心意來，所以應(yīng)讓學(xué)生多讀書，多觀察，這樣對(duì)于素材的選擇就會(huì)有很大的幫助。
3、作為語文老師，自身的語文教學(xué)能力也是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力以提升自己。首先，要豐富自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不在淺薄。其次，要拓寬自身的知識(shí)視野，讓自己不在閉塞。最后，要陶冶自身的情感，讓自己不在簡單粗俗。
小學(xué)觀摩課心得體會(huì)全文4
我想作為一名合格的教師都會(huì)致力于教好學(xué)生，而聽了這兩節(jié)觀摩課，熊仁燕老師的《鉛筆有多長》以及周愛蓮老師的《長方體的面積》，我最大的感受就是“授之以魚”不如“授之于漁”，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很容易將課堂變成“滿堂灌”，“死做題”的形式，學(xué)生很容易失去興致，哪怕是新課的講授，也容易將課堂上成教師講，學(xué)生聽的形式。而希望小學(xué)兩位老師的課堂注重以學(xué)生為本，倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分展現(xiàn)了“主動(dòng)，生動(dòng)，互動(dòng)”的課堂理念。
一、課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生人人參與
小學(xué)課堂注重的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”的能力，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)以及學(xué)具的準(zhǔn)備都很充分，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)也成了新舊課之間一個(gè)有效的'銜接，也使得本堂課的教學(xué)目標(biāo)明確清晰地展現(xiàn)在大家面前。第二在學(xué)具的準(zhǔn)備上也是有必要的，每個(gè)學(xué)生在掌握新課的同時(shí)，能夠自己動(dòng)手去研究，也會(huì)積極去動(dòng)腦思考，從而課堂的學(xué)習(xí)氛圍是積極主動(dòng)的。體現(xiàn)出生本課堂的學(xué)生主動(dòng)性。
二、教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生間有效合作
這兩節(jié)課給我最深刻的印象是教師在這堂課中扮演的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。熊老師和周老師親切的語言，比如說在課堂上常用到你遇到了什么問題？該怎樣計(jì)算？有怎樣的關(guān)系？是怎樣的？等等。
一系列拋錨式的問題，引發(fā)學(xué)生思考，而不是簡單的老師將，學(xué)生聽，使得課堂學(xué)習(xí)更加高效。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，我深深感受了學(xué)生間的配合的默契與有序。一個(gè)新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅靠老師的講解是不夠的，學(xué)生在互相之間的交流合作的學(xué)習(xí)才是真正的掌握知識(shí)，而怎樣的有效地促進(jìn)學(xué)生之間有效的合作學(xué)習(xí)，需要考研老師們的較高的課堂組織能力，而熊老師和周老師的課堂中，請(qǐng)學(xué)生說，依次說，我說你聽，你說我聽等環(huán)節(jié)的設(shè)置是通過精心設(shè)計(jì)的，也做到得了尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生了語言組織能力，表達(dá)能力，值得我們學(xué)習(xí)和欽佩。
三、適當(dāng)放手，增強(qiáng)開放性
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)不是簡單的知識(shí)的堆積，而是一系列生活經(jīng)驗(yàn)與思維活動(dòng)的結(jié)合，接受式的學(xué)習(xí)不如將課堂有效的教給學(xué)生，在課堂上適當(dāng)放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，主動(dòng)去感受知識(shí)的產(chǎn)生以及演變的過程。而適當(dāng)?shù)拈_放性也切合學(xué)生的需要，學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)個(gè)體，開放性更加展現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力和朝氣，也契合現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育理念。
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