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市統(tǒng)編教材研討會聽課心得體會通用
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的市統(tǒng)編教材研討會聽課心得體會通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
市統(tǒng)編教材研討會聽課心得體會通用1
11月19日，伴著微微晨曦，我和同校做課教師前往x小學(xué)進(jìn)行“統(tǒng)編教材示范課與研討”聽課送課學(xué)習(xí)，共有來自義馬、盧市、靈寶、陜州及x市區(qū)的十所小學(xué)教師進(jìn)行說課與微型課堂展示。為了實(shí)現(xiàn)從教課文到教語文的美麗轉(zhuǎn)身，執(zhí)教老師們不論是說課還是微型課堂展示，都能緊密聯(lián)系語文課程課標(biāo)，從語用的角度出發(fā)，結(jié)合所教課文，娓娓講述，關(guān)注語用，言意兼得，站位高，設(shè)計(jì)妙，給聽課的我們送上一節(jié)節(jié)精美的課堂盛宴。
一、瘦身目標(biāo)，突出重點(diǎn)。
語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要做的就是開發(fā)課程內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，這是課堂成敗的關(guān)鍵。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，低年級語文教學(xué)首要任務(wù)依然是字詞的掌握。而閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)閱讀興趣。在說課環(huán)節(jié)，我最能感受到說課教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)上所做出的重大轉(zhuǎn)變。
來自陽光小學(xué)的潘執(zhí)教的是拼音《ai ei ui 》，在解說學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，她能從“識記、掌握、讀準(zhǔn)，能拼讀，能書寫”方面合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出了低年級教學(xué)重點(diǎn)。盧氏的x老師在解說《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，她從“認(rèn)識生字、會寫筆畫；讀中感受樂趣；知道特點(diǎn)能運(yùn)用”方面有針對性的的制定目標(biāo)，符合低年級學(xué)生字詞為重點(diǎn)的學(xué)段特點(diǎn)，值得可定。
第四小學(xué)的x老師在《黃山奇石》一課的設(shè)計(jì)中，從“認(rèn)識生字，會寫生字；通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語。能讀背誦課文片段。學(xué)習(xí)并使用比喻句，感受神奇和有趣�！敝贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)分別識字寫字、讀文背誦、表達(dá)運(yùn)用等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)與能力提升，情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)與提升，特別是第三個(gè)的制訂，更關(guān)注學(xué)生語言的運(yùn)用，不僅要進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻句，更要讓孩子會用比喻句，注重了語言的訓(xùn)練，較好的處理了讀懂課文和運(yùn)用文本語言表達(dá)之間的關(guān)系。
大家都能在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上一改往日的重品讀感悟?yàn)樽⒅卣Z言表達(dá)與運(yùn)用，做到了科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂展示中，老師們都能從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，巧妙處理教學(xué)內(nèi)容，一步一步引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)訂的目標(biāo)去完成，真正做到了有目標(biāo)，有訓(xùn)練，有落實(shí)，有提高。
二、關(guān)注語用，言意兼得。
正確處理文本思想內(nèi)容理解與語言訓(xùn)練的關(guān)系，依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)適合低年級學(xué)生語言訓(xùn)練的情境，是這次執(zhí)教老師的最大亮點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練表達(dá)。在執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，義馬的吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)特別巧妙，以開啟偵探之旅的方式帶領(lǐng)孩子們幫助小蝌蚪找媽媽，根據(jù)學(xué)生的偵探發(fā)現(xiàn)，出示偵探簡報(bào)，讓學(xué)生在有趣地完成偵探任務(wù)中一步步弄明白小蝌蚪的媽媽的特點(diǎn)。根據(jù)黑板上板書的小蝌蚪的變化詞，讓學(xué)生用上表示順序的“先……再……接著……最后……”講述青蛙的變化過程，最后再讓學(xué)生以小蝌蚪的角色給蝌蚪媽媽寫一封信，把信的內(nèi)容大聲的說出來。非常的生動有趣，不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了學(xué)生理解青蛙變化的過程的難度，又訓(xùn)練了學(xué)生有序的語言表達(dá)能力，真是一舉多得。試想如果講課的現(xiàn)場就有學(xué)生，那可該是一節(jié)多么有意思的課堂，學(xué)生們該是多么的喜歡與受益呢。
2、抓住詞組，訓(xùn)練表達(dá)。在《難忘的潑水節(jié)》一課，靈寶第四小學(xué)的武萌老師根據(jù)課文的語言特點(diǎn)，抓住大量的“的”字短語作為訓(xùn)練學(xué)生把句子表達(dá)具體形象的訓(xùn)練點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受潑水節(jié)場面熱烈時(shí)，武老師為了讓學(xué)生體會“的”字短語的作用，通過課文第一段話“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。”和“鳳凰花開了，傣族人民的潑水節(jié)又到了�！弊寣W(xué)生通過對比朗讀后，知道“火紅火紅”修飾了鳳凰花，體會加上修飾詞后句子更加生動具體。然后，讓學(xué)生找出課文中類似的.詞組如“敬愛的周恩來總理，鮮紅的地毯，清清的水”等，最后把詞組送回文中理解，邊讀邊想想畫面，再次感受“的”字短語為渲染場面熱鬧所起的作用。感受了短語的作用后，為了指導(dǎo)學(xué)生會運(yùn)用短語，出示文本插圖后，武老師先讓學(xué)生觀察后用自己語言描述周總理衣著神態(tài)，隨后再回文找到文本的語言，齊讀，發(fā)現(xiàn)課文描寫的順序?qū)哟�，引�?dǎo)學(xué)生按照“穿著——神態(tài)”的順序，用上課文中的“的”字詞組來描述周總理的穿著。這樣，關(guān)注了語用，積累了詞句，又訓(xùn)練了表達(dá)。為了讓孩子親身體會潑水時(shí)歡樂的情景。她采用抓住重點(diǎn)詞“象腳鼓、鳳凰花、銀碗和柏樹枝”，讓學(xué)生復(fù)述當(dāng)時(shí)的情景。復(fù)述課文情節(jié)對二年級學(xué)生有一定難度，學(xué)生經(jīng)常會語無倫次，顛倒重復(fù)，她先讓學(xué)生用“一手、一手”“一邊、一邊”兩個(gè)詞語仿寫，掌握句式特點(diǎn)，明白同時(shí)可以做兩件事情后，采用短語復(fù)述，用所給的四個(gè)詞語復(fù)述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。學(xué)生用上所給的詞串，看著圖片來復(fù)述，學(xué)生輕松的完成了任務(wù)，將復(fù)述情節(jié)化難為簡，做到閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了理解與表達(dá)并重的設(shè)計(jì)思想，我想此時(shí)文章的情感也不需老師多言贅述，周總理的平易近人、和藹可親形象已深入學(xué)生心靈。
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練寫法。第四小學(xué)的習(xí)老師在執(zhí)教《黃山奇石》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)仙桃石的時(shí)候，她利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，通過“大桃石”和“仙桃石”對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受黃山石的神奇。同時(shí)了解比喻句的特點(diǎn)，學(xué)會用“好像”仿說句子。引出“仙人指路”，找出文中另外一個(gè)比喻詞“真像”，并繼續(xù)練習(xí)仿說句子，從而體會作者運(yùn)用比喻句把奇石的特點(diǎn)描繪的惟妙惟肖的巧妙寫法。
4、緊扣習(xí)題，提升表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，習(xí)老師緊扣課后習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，邀請孩子們化身“小導(dǎo)游”，用上課堂上積累的好詞佳句解說黃山美景，既加深學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。
在這一節(jié)節(jié)精彩課堂的背后，我感受最大的就是老師們語文執(zhí)教觀念的重大改變，把學(xué)生的語言發(fā)展放在首位，入乎其內(nèi)，化乎其中，遷移運(yùn)用，真正的實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身——用課文來教語文。
關(guān)注語用，言意兼得，我想這是我們小語教師們教學(xué)的最終方向。相信在這樣的語文革命中，語文又將迎來一個(gè)全新的春天。
市統(tǒng)編教材研討會聽課心得體會通用2
11月20日，我有幸參加了x市小學(xué)語文統(tǒng)編教科書示范課展示及研討活動，通過聆聽教師的精彩解說，我受益匪淺。它加深了我對課程標(biāo)準(zhǔn)、對教材的理解，給我今后研究教材、運(yùn)用教材指明了方向。
一、聆聽中提升
這次參賽的老師分別來自、盧氏、陜州、靈寶市、義馬，各位老師各有各的優(yōu)點(diǎn)，各有各的風(fēng)格：潘xx老師淡定自如、娓娓道來；尚娜老師利用簡筆畫突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；呂藝青老師以比尾巴為契機(jī)，為孩子推薦《這樣的尾巴可以做什么？》，點(diǎn)燃了學(xué)生讀書的興趣；呂笑源老師利用學(xué)生熟悉的知識，讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號，從而讀好文中的句子，一切都是水到渠成；馬雪姣老師巧妙利用識字卡片，與曹聰稱象的辦法融為一體，體現(xiàn)了教學(xué)無痕的藝術(shù)；吳倩然老師是參賽中最小的一位，也是最富有感染力、充滿活力的老師；我們學(xué)校的武萌老師站位高、深研究，將“關(guān)注語用、言意兼得”這一新的`教學(xué)理念展示給在場的每一位老師。張艷老師的繪本課《我媽媽》，使大家眼前一亮，難以忘懷；張曉娟老師的經(jīng)典晨誦，多體裁、多角度、多方位的為大家展示了孩子一周所學(xué)的內(nèi)容。這次活動真的、真的、真的是我們受益匪淺。
二、遺憾中奮進(jìn)
有人說：“世界并不完美，人生當(dāng)有不足。留些遺憾，可使人清醒，催人進(jìn)取，反是好事�！边@句話對我來說再適合不過了。作為一名參賽選手，看到大家精心的準(zhǔn)備、精彩的環(huán)節(jié)、精致的演繹，真是感到壓力很大，雖然在本次比賽中沒有發(fā)揮自己的正常水平，展示出自己最出彩的一面，內(nèi)心有許多的失落。也許是這種遺憾，更會促進(jìn)我在以后教學(xué)中不斷努力，不斷奮擊。
本次活動為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，讓我樹立了新的育人理念，為更深層次的理解“以人為本”在教育中的真正內(nèi)涵，拓展了我的視野，打開了我的思路，增強(qiáng)了許多知識技能。對教材和課標(biāo)重新認(rèn)識，對知識進(jìn)行立體式整合，構(gòu)成知識的網(wǎng)絡(luò)是我最大的收獲。
市統(tǒng)編教材研討會聽課心得體會通用3
今年秋天，我有幸來到了古城徐州，參加為期兩天的“于永正教學(xué)思想研討會”。兩天的時(shí)間雖然不長，我卻受益良多。
于永正是我非常敬仰的一位教師。他幽默而又嚴(yán)謹(jǐn)，令人景仰卻容易接近。在我看來，他是一個(gè)在教壇上勤懇耕耘了幾十年的老教師，更是一個(gè)溫文爾雅的治學(xué)君子。畢業(yè)十三年來，我一共現(xiàn)場聽了于老師三次課。
第一次，記不清具體的年月了，在灌南，于老師上的是《小稻秧脫險(xiǎn)記》。當(dāng)時(shí)的我是一名新教師，是個(gè)徹底的“門外漢”（雖然現(xiàn)在我依然是“門外漢”），根本不知道如何上課，正為如何上語文課發(fā)愁呢，加上我實(shí)習(xí)階段從未接觸過語文課，所以更覺得無從下手，不知這簡單的文章還能教給孩子什么。可是當(dāng)我聽了于老師給孩子們上的課時(shí)，我被深深地震撼了：原來語文課可以上的這么樸實(shí)自然、充滿情趣！當(dāng)他的學(xué)生一定很幸福吧！我也要當(dāng)他這樣的老師！
讓孩子愛上語文，幸�？鞓返纳险Z文課！課后，我激動地跑到臺上，拿著他的一本書請他給我簽名，捧著這本心愛的書，我激動了好長一段時(shí)間。我更是把從于老師課堂上學(xué)來的招式“如法炮制”，用在我的課堂上，可是奇怪的是，效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象中的好，孩子們有些不知所措，不能進(jìn)入情境。我反思，一定是什么地方出了問題。現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的自己只是看到了“形”，沒有真正領(lǐng)會于永正老師的設(shè)計(jì)意圖，所以只能“東施效顰”，“難看”是必然的。不管怎么說，這次的聽課點(diǎn)燃了我對語文的激情。我期待著能再一次聽到于永正老師的課。
幾年后的海頭小學(xué)，我再次有幸聽到了于永正老師的課。那次他上的是《高爾基和他的兒子》。相比第一次，經(jīng)歷了十年的教學(xué)實(shí)踐，我已少了最初的浮躁和狂熱，多了幾分沉靜與思考。我不再著急記錄他的.一言一行，一招一式，而是思考于永正老師的教學(xué)意圖，并與自己平時(shí)的教學(xué)作對比，努力發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。這樣一比，真的比出了不少問題：學(xué)生的讀寫指導(dǎo)不夠扎實(shí)，課堂上形式主義的東西太多，對待教學(xué)重難點(diǎn)的突破沒有深入鉆研，不能敏銳地捕捉并機(jī)智地解決課堂上的生成等等。想到這些，我不禁冷汗直冒，覺得自己需要學(xué)習(xí)的東西太多。課后，我買了一本于永正老師的《教海漫記》。于老師提筆給我簽下了“大法無形大教無痕于永正書20xx年春”這幾個(gè)字。
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