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科學(xué)試卷分析14篇（通用）
在各個領(lǐng)域，只要有考核要求，就會有試卷，在各領(lǐng)域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧？以下是小編收集整理的科學(xué)試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)試卷分析 篇1
一、試題及檢測成績分析：
本次科學(xué)測試試題共設(shè)計填空、選擇、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，內(nèi)容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學(xué)生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎(chǔ)知識，尤其突出對重點內(nèi)容的考查，同時借用改錯或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動手實踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力差，實驗教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動手能力不強。
二、試卷答題情況分析：
第一大類為填空題，設(shè)計了大約15小題，均為15分，學(xué)生基本得分在10分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大。從答題情況看，學(xué)生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。
第二大類為選擇題，為8個小題，滿分8分，學(xué)生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對自然現(xiàn)象的分析不夠，基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用不到位，學(xué)生盲目作出判斷的較多。
第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力；教師在平時的教學(xué)中沒有對學(xué)生進行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。
第四大類為連線題，分值在5分，學(xué)生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況。
第五大類為實驗題，主要考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實驗材料與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實驗及其科學(xué)設(shè)計的水平和能力，由于試題設(shè)計具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學(xué)生得分都不高。說明平時教學(xué)中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設(shè)計要求組織學(xué)生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認識不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實驗的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細致、認真的態(tài)度和習(xí)慣。
第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學(xué)生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學(xué)生是零分。
綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的.不平衡、實驗條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學(xué)教學(xué)的影響。
三、加強科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：
1.潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個活動，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點，切實落實教學(xué)目標(biāo)。
2.要十分重視基礎(chǔ)知識的落實，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識不扎實的問題，對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以在平時的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過程。
3.努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現(xiàn)的。也許對于事實性知識、概念性知識的學(xué)習(xí)，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識、增長智慧、增強才干、學(xué)會創(chuàng)新的重要途徑。
4.加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學(xué)生的基本實驗操作、科學(xué)探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養(yǎng)成勤于動手、樂于探索的良好習(xí)慣，在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。
5.要重視對學(xué)生進行實驗現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對實驗操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進行語言表述與交流的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面和口頭表達能力。
科學(xué)試卷分析 篇2
從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考察了學(xué)生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，加強學(xué)生實驗探究能力，提高學(xué)生的動手能力。現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：
一、學(xué)生情況分析
從三年級開始，學(xué)生進入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的.形成，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。
本次期中考試參加考試學(xué)生13人，最高分為98分，最低分為45分�？偟膩砜矗痤}情況較好，體現(xiàn)了學(xué)生的真實水平。
二、本次試題側(cè)重雙基、結(jié)構(gòu)合理、題型全面、題量適中，同時，本次試題覆蓋面廣、難易適度，體現(xiàn)了知識與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標(biāo)要求。
三、主要存在問題
1、語言表述不過關(guān)，回答問題拖泥帶水、答非所問。
2、有的學(xué)生字跡模糊，不工整。同時，建議評卷教師對試題答案靈活掌握，盡量不要造成人為的失誤。特別強調(diào)：
1、在評卷時，除語文學(xué)科外，其它學(xué)科對錯別字似乎沒有甄別的
科學(xué)試卷分析 篇3
一、試卷狀況分析
本次考試的試題主要有以下題型：填空、決定、選取、連線、實驗、簡答題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)資料，試題結(jié)構(gòu)合理、題型全面、資料涵蓋范圍廣泛，同時側(cè)重雙基，體現(xiàn)了知識與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標(biāo)要求�？傮w上來說，本試題對于考核學(xué)生一學(xué)期所學(xué)知識的掌握狀況還是比較科學(xué)、合理、全面的。但唯一感覺不足的是，題量有些偏大，對于四年級學(xué)生而言，四十分鐘完成這一試卷，并進行檢查，還是有一些難度的。
本套試題考試，共分為六大題。第一題填空題，目的在于考察學(xué)生對知識點的掌握程度;每一小題1分，共30分;第二題決定題，考察學(xué)生對所學(xué)知識概念是否清晰，決定潛力如何。每小題1分，共14分;第三題為選取題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共14分;第四題連線題，重點考察學(xué)生對于消化器官各功能的認識，每小題2分，共10分;第五題，實驗題，考察學(xué)生的實驗操作潛力和設(shè)計實驗的潛力。分值為12分;第六題為問答題，考察學(xué)生對于一些科學(xué)知識的了解及掌握程度，共四小題，總分值為20分。
二、學(xué)生考試狀況分析
我所帶的是本年級的(4)、(5)、(6)3個班，考試人數(shù)分別為68人、67人、67人，(4)班合格率達91%，優(yōu)秀率41.18%，均分為79.53分，最高分99分。(5)班及格率是76%，優(yōu)秀率是31.34%，均分為71.94分，最高分是100分。(6)班及格率是79%，優(yōu)秀率是47.76%，均分為76.63分，最高分是99分。
三、存在問題分析：
1.填空題
本題學(xué)生得分率居中，答題狀況不是很好，說明知識點掌握狀況不太好。失分較多的是2、4、6、10小題。
2.決定題
本題學(xué)生得分狀況與第1小題基本相同，得分率一般，失分較多的是第2、9、11、13小題，說明學(xué)生對相關(guān)知識的掌握不牢固，似是而非，不能把學(xué)過的知識靈活運用。
3.選取題
本題學(xué)生答題狀況較差，該題出現(xiàn)錯誤較多，問題大多數(shù)出此刻第1、5、6、9、11、14小題。第1、9小題錯在對溶解的概念理解模糊，溶解強調(diào)不能用過濾的方法分離溶解在水中的物質(zhì)，1小題中說道分離食鹽與水的方法，正確答案就應(yīng)是“蒸發(fā)”，答題錯誤的學(xué)生則選取的是“過濾”;9題用過濾的方法能夠分離的'是面粉和水而不是食鹽與水;看來，對于溶解這一單元學(xué)生學(xué)得不是很好;11、14題是考察學(xué)生實驗潛力，由答題可見，學(xué)生在試驗中可能只注重了操作，而忽視了記錄。
4.連線題
本題的答題狀況不盡如人意，這一題的錯誤較多，問題主要在于學(xué)生對消化器官的功能一知識學(xué)習(xí)得不牢固。其實綜合來看，第四單元的學(xué)習(xí)整體上而言，學(xué)生學(xué)習(xí)效果都不是很好，這可能與本單元的知識學(xué)習(xí)起來比較抽象，不宜掌握。
5.實驗題
這一題學(xué)生的答題狀況較好。因為這個實驗在課堂中學(xué)生親自動手操作過，而且對于實驗的設(shè)計這樣方面我在課堂中也比較注重，因此學(xué)生掌握的還是不錯的。基本上學(xué)生都能夠按照要求完成，我想這和平時的學(xué)習(xí)過程中，用心的組織學(xué)生進行實驗操作有必須的關(guān)系。
6.問答題
這一題的答題狀況最好。學(xué)生對于科學(xué)概念方面的知識掌握得還比較牢固。從本題能夠看出，學(xué)生的理解潛力以及活學(xué)活用的潛力還需加強訓(xùn)練。
四、對今后教學(xué)的反思和推薦：
1.繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中用心的組織引導(dǎo)學(xué)生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發(fā)學(xué)生對于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠用心的進行探究。
2.聯(lián)系學(xué)生生活、社會實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的潛力。在教學(xué)中，教師用心的調(diào)動學(xué)生用心地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。
3.重視知識的獲取過程。組織和引導(dǎo)學(xué)生用心的對于周圍的世界進行提問，猜想，設(shè)計操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究潛力。
4.從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，能夠窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。
科學(xué)試卷分析 篇4
我必須要樹立起“讓每位學(xué)生都各得其所地發(fā)展”的教學(xué)理念。課堂上，應(yīng)當(dāng)每個學(xué)生有學(xué)習(xí)的時間和空間，都有學(xué)習(xí)的任務(wù)，一堂課結(jié)束時每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有所收獲，都能夠體味到成功的味道。這就要求我在備課時教學(xué)設(shè)計要有層次，課堂教學(xué)時也要關(guān)注到學(xué)困生的困惑，并及時給予幫忙。同時，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，像這次考10分，要幫他們定好下次考試的目標(biāo)，比如30分。要讓他們相信只要經(jīng)過努力必須會到達的。
學(xué)生考差了，教師要反思。經(jīng)過近幾天研究一些優(yōu)秀課堂教學(xué)的課例。我給自己的評價是：今年已經(jīng)是從教的第5年了，但個人教學(xué)水平還僅算各新手的階段。不進則退，我必須從幾個方面提高自己：
1、備課能力，之前的備課很大部分都是對教材的簡單復(fù)述，沒有個人思想，沒有深入研究教材，這樣的結(jié)果是課堂教學(xué)激活不了學(xué)生。所以，今后每節(jié)課都要深入教材中去，本著課堂教學(xué)就是“不斷解決問題的過程”這理念，嘗試中采取啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)、有意義理解式教學(xué)等授課方式去設(shè)計教案。
2、課堂組織能力。要使得一堂課上得有水平，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠把備課設(shè)計好的教學(xué)過程得以實現(xiàn)，就必須具備良好的課堂組織能力，這就要求我更加努力去研究課堂語言、板書設(shè)計、學(xué)生答題等方面。
3、課后反思。反思促人提高，每節(jié)課后，我都要對上課的亮點和不足進行總結(jié)，寫好反思日志和隨筆，在之后的`教學(xué)中注意同類的問題不可重復(fù)發(fā)生。
4、學(xué)生反饋情景及時解決。從學(xué)生作業(yè)以及其它方式了解學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價，針對評價及時調(diào)整教學(xué)。
特別是要向賀教師學(xué)習(xí)。賀教師專業(yè)水平高、經(jīng)驗豐富，性格開朗。學(xué)生都喜歡她，都愿意聽她講課，課堂上都十分投入聽講，課后都喜歡和她交流，她所教的學(xué)生數(shù)學(xué)都有比較大的提高。今后的教學(xué)中，我要利用一切能夠的機會向老賀學(xué)習(xí)，向老賀看齊。
期中考試結(jié)束了，下周回來就要開始新的資料教學(xué)，我要把反思的心得實施在新的教學(xué)中，相信經(jīng)過努力，個人和學(xué)生都會有所提高，爭取在期末考試中取得較大的提高。
科學(xué)試卷分析 篇5
優(yōu)點：
1、試題靈活，絕大部分題目貼近學(xué)生生活實際，貼合新課標(biāo)提出的用科學(xué)知識解決生活問題的理念，同時為師生應(yīng)對測試指明了方向，科學(xué)知識的理解不能靠機械的記憶，而應(yīng)當(dāng)在探究中自主獲取，在體驗中逐漸內(nèi)化，在生活實踐中得以升華；科學(xué)探究本事的提高也不能單憑說教，而應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，給學(xué)生供給動手、動腦的機會。
2、試題較好的體現(xiàn)了三維目標(biāo)。
3、試驗題貼合學(xué)生的`實際水平，到達了檢測的目的。
缺點：
1、選擇試題資料太多。
2、題型類型過于單一。
3、實驗題形式太簡單，形式不夠靈活。考察的形式太呆板。
二、存在的問題：
1、學(xué)生方面：①學(xué)生主動探究本事較弱。②學(xué)生缺乏認真、細致的考試態(tài)度，粗心的現(xiàn)象嚴(yán)重。③學(xué)生審題本事不強。④學(xué)生的思維習(xí)慣、思維本事不強。⑤學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，認識較模糊。⑥學(xué)生的課外知識面較窄。
2、教師方面：①部分教師仍然沒有走出應(yīng)試教育的牢籠，簡單教知識，忽視學(xué)生本事的培養(yǎng)與活動的體驗。②受期末復(fù)習(xí)試卷的導(dǎo)向太深，復(fù)習(xí)不夠全面，知識拓展不夠，與生活實際脫鉤。③實驗教學(xué)開展不到位，學(xué)生相關(guān)的動手操作既能欠缺。④思維訓(xùn)練薄弱，致使部分學(xué)生缺乏科學(xué)的思維方法與習(xí)慣。
科學(xué)試卷分析 篇6
一、總體情況：
本次試題主要有這些類型的題目：判斷、選擇、填圖、觀察實驗及簡答題。所出題型含概了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，范圍廣泛，坡度平緩，無偏題怪題。
二、基本情況：
本年級參加考試人數(shù)190人合格學(xué)生190人，合格率190人，合格率達100%；優(yōu)秀學(xué)生159人，優(yōu)秀率達83%。最高分100分。基本達到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。
三、具體情況分析：
全年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，大多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確判斷，5和7小題有失分現(xiàn)象，錯誤原因是小數(shù)學(xué)生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學(xué)因為上課不認真聽，所一對一些常識性的題不知對錯，概念混淆，導(dǎo)致失分。
比如：水果可以代替蔬菜。錯誤！學(xué)生只是人真聽了水果和蔬菜都有營養(yǎng)，但沒有認真聽老師講，水果為什么不可以代替蔬菜。所以這個題就做錯了。
�。�2）選擇題：本題共24分，每空2分。
該題出現(xiàn)錯誤較少主要集中在5題，不少學(xué)生沒有填寫正確答案，這說明多數(shù)學(xué)生對知識沒有掌握。其原因一是學(xué)生沒有理解，二是教師強調(diào)不夠。學(xué)生做題時，不仔細看提，看到所學(xué)的就直接去選，不分析問題。這些內(nèi)容都是我在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)的，可還是有學(xué)生出錯，說明有學(xué)生在上課時沒有注意，這就提醒我在今后的教學(xué)中要注意學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。
在孔明燈的時候，由于學(xué)生沒有認真聽，就不會知道孔明燈和熱氣球的制作原理，理所當(dāng)然這道題就做錯了。
（3）填圖題：本題共13分，每空1分。
本題分為兩個小題都是書上原內(nèi)容。第2小題的錯誤教多，并且有錯別字現(xiàn)象。說明部分學(xué)生對說學(xué)知識掌握不牢固。
學(xué)生在課下不復(fù)習(xí)所學(xué)知識，就會對所學(xué)知識掌握不牢固，對于聲音在耳朵里的傳播途徑這個題時，前后順序有所顛倒。
�。�4）觀察實驗題：本題共24分，分兩小題。
在實驗中丟分比較嚴(yán)重，其原因是學(xué)生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結(jié)論總結(jié)的不夠準(zhǔn)確，是丟分的主要原因。部分學(xué)生在做題時沒有認真讀題，審題不夠，導(dǎo)致對題意有錯誤理解，出現(xiàn)答非所問現(xiàn)象。
第2小題，要求畫出設(shè)計圖，有的學(xué)生只能寫出設(shè)計說明和實驗結(jié)果，但畫出的設(shè)計圖卻不能讓人明白，說明他的理解還不夠。
�。�5）簡答題：本題共19分，分兩小題。
簡答題來源與課本中的文字?jǐn)⑹�，學(xué)生掌握較好，除有些同學(xué)因為字跡書寫不夠工整出現(xiàn)個別錯別字外，回答不完整有失分現(xiàn)象。
學(xué)生對于問題要求的理解還不夠，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。
四、對今后教學(xué)的反思和建議：
1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視基本概念、算理的教學(xué)。在教學(xué)中要注意減少機械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的`變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確的、全面的認識。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。
2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會實際，提供學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題，要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。提高靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
科學(xué)試卷分析 篇7
一、試題情景與分析
試卷滿分是50分，分為五種題型：填空題（每空1分，共16分）確定題（每題1分，共8分）選擇題（每題1分，共7分）連線題（月相，每個1分，共5分）實踐應(yīng)用（第1題10分，第2題4分，共14分）。試卷將所學(xué)的知識點分別穿插在這些題型當(dāng)中。本冊教材共四個單元，第一單元“微小世界”所占分值為8分，第二單元“物質(zhì)的變化”所占分值為14分，第三單元“宇宙”所占分值為14分，第四單元“環(huán)境和我們”所占分值為14分。
縱觀這份試題，題量適宜，難易適中。能夠看出，試卷雖然對學(xué)生的生活實踐知識和動手實踐操作本事進行了考察，但更注重考察學(xué)生的理論聯(lián)系實踐本事的應(yīng)用。從答題情景能夠看出學(xué)生對于知識的理解應(yīng)用較差，也能夠看出教師在這方面訓(xùn)練較少。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多重視對學(xué)生知識的積累與應(yīng)用。
二、學(xué)生答卷總體情景
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本次考試六（4）班及格率99%，優(yōu)秀率79.10%，均分44.149；六（5）班及格率100%，優(yōu)秀率84.13%，均分44.492；六（6）班及格率97%，優(yōu)秀率87.3%，均分44.825。現(xiàn)將試卷情景分析如下：
第一題，填空題，共8個小題，主要考察學(xué)生的知識積累和應(yīng)用。錯誤基本集中在第4小題的第一個空：太陽系中的恒星是（）。學(xué)生明白太陽是恒星，但太陽系中的恒星是()就不明白了，答案可謂五花八門。
第二題，確定題，共8個小題。主要考察學(xué)生的.基本知識點和理解應(yīng)用。出錯的原因是學(xué)生對這些資料比較模糊。比如第1題：生物的細胞都比較小，只能用顯微鏡才能夠觀察到。第4題：把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，鐵釘表面會變紅色。
第三題，選擇題，共7個小題。出錯較多的是第3題和第4題，第3題：用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時，玻片移動的方向和從目鏡里看到的方向（）。
A相同B相反C無關(guān)
主要考察學(xué)生的實驗操作情景。由于條件有限，不能開展小組實驗，而是做了一個演示實驗，學(xué)生沒有實際操作過，雖然事后把一臺顯微鏡給學(xué)生留下，讓學(xué)生觀察，但有的學(xué)生并沒有真正使用過。
第4題：下列不屬于晶體的是（）。
A食鹽B玻璃C堿面
正確答案是玻璃，大多學(xué)生選的是堿面，估計學(xué)生是沒有仔細審題而出錯。
第四題，歡樂聯(lián)系，（把月相和相應(yīng)的時間連線），注重培養(yǎng)學(xué)生的平時觀察記錄本事，并且構(gòu)成較穩(wěn)固的認識�？墒怯行⿲W(xué)生靠死記硬背記了幾個，沒想到并沒有觀察，于是記反了。
第五題，實踐應(yīng)用，共2個小題。主要考察學(xué)生的生活實踐本事。第1題把生活垃圾進行分類，大多數(shù)學(xué)生把玻璃和廢鋼鐵歸到了其他垃圾中，可能學(xué)生在生活中不善于積累而導(dǎo)致失分。
三、今后教學(xué)工作的思考
經(jīng)過以上試卷分析，我認為，在今后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面努力:
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓好學(xué)困生工作，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2．加強學(xué)生實踐本事的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生“動手做”，讓學(xué)生親歷、體驗學(xué)習(xí)探究過程，今后盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自操作實驗。
3．加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，爭取做到用課內(nèi)知識來解決生活問題，以生活問題來促進課內(nèi)學(xué)習(xí)。
針對本次答題情景，不難發(fā)現(xiàn)，教師在平常的教學(xué)過程中對知識的挖掘深度還不是很足，對學(xué)生的指導(dǎo)也不是很到位。在今后的教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握教材意圖，提高課堂效率；同時引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過各種手段、各種途徑進行實驗、探究，真正把知識學(xué)活、學(xué)透。
科學(xué)試卷分析 篇8
一、試題分析
�。ㄒ唬┰嚲淼慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布
本次小學(xué)三至五年級科學(xué)期末檢測試卷較好地體現(xiàn)了《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既考查學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法與能力等方面的變化，達到的水平。試卷題目源于課本，由基礎(chǔ)性的“科學(xué)概念”，到需要學(xué)生親身經(jīng)歷的“科學(xué)調(diào)查”，再到考查學(xué)生能力的“實驗操作”題目，循序漸進，螺旋式上升。促使學(xué)生在構(gòu)建科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，形成重要的科學(xué)觀念和思想，體現(xiàn)了科學(xué)教育改革的新方向。本次各年級試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、、思考與回答、填圖與連線，實驗操作等幾大版塊。涵蓋了教材每個單元的教學(xué)內(nèi)容。
（二）試卷的難度和區(qū)分度
本次科學(xué)期末檢測試卷的難易度還是較合理。根據(jù)分析，試卷中容易題占70%，稍難題占20%，較難題占10%，因此試卷難度結(jié)構(gòu)相對合理。
二、學(xué)生答題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題的總體情況
1、填空題：三，四，五年級完成質(zhì)量不太理想。全部答對的學(xué)生很少多，個別學(xué)生出現(xiàn)錯別字。
2、判斷題：四，五年級完成質(zhì)量比較理想。
3、選擇題：三年級完成質(zhì)量比較理想。多數(shù)學(xué)生答對，但個別學(xué)生失分達到6-15分。
4、思考與回答題：完成質(zhì)量不太理想。出錯率比較高，沒審清題意。
5、實驗操作題：五年級的調(diào)查報告完成質(zhì)量較好。四年級學(xué)生完成的不夠好。
三、教學(xué)現(xiàn)狀
由于學(xué)校教師數(shù)量不夠，學(xué)校的科學(xué)課均有臨近退休的老教師擔(dān)任，年齡大，精力有限，以至于教學(xué)質(zhì)量不是很高。
四、存在問題和改進意見
通過上面的分析，反映出在科學(xué)課的教育教學(xué)中還存在一定的問題。首先就是由于條件等因素而導(dǎo)致許多村小學(xué)校的科學(xué)實驗很難開展，導(dǎo)致學(xué)生動手實驗?zāi)芰θ�。在平時上課中，由于沒有充足的器材，教師有時只能通過集體演示，學(xué)生由于沒有親身經(jīng)歷，便很難掌握要點。在以后的科學(xué)教學(xué)上，要注意以下幾點。
1。搞好常規(guī)課教學(xué)，把實驗課落實到位。
學(xué)生對科學(xué)概念的理解較好是因為常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)落實到位，學(xué)生大都能掌握當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念。從這次考查的反饋得知，學(xué)生喜歡課外考察課和動手操作的科學(xué)課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學(xué)期要注意在實驗中引導(dǎo)他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學(xué)生親近自然，了解自然，尊重科學(xué)，熱愛科學(xué)。
2、提高平時的課堂效率。
避免突擊性復(fù)習(xí)在平時的教學(xué)中，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時學(xué)生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓(xùn)練、檢測等途徑，幫助每一個學(xué)生形成扎實的科學(xué)功底，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而提高大面積教學(xué)質(zhì)量和整體水平。
3、注重理論和實踐有機結(jié)合。
實驗操作和生活實際相結(jié)合教師要盡可能增加學(xué)生動手實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和良好的'實驗習(xí)慣，同時調(diào)動學(xué)生的興趣；教師在理解教材知識的基礎(chǔ)上，加強知識的拓展和在生活中的應(yīng)用方面的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面，從而作到活學(xué)活用。即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識；又養(yǎng)成了學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。
4、作為科學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
�。怠！犊茖W(xué)》這門課程的教材是不適合循環(huán)使用的，因為有好多實驗探究題是需要學(xué)生在書上填寫和做筆記的，建議上級教育管理部門如果真正重視這門課程把《科學(xué)》這門課程的教科書配齊，讓農(nóng)村的孩子們每學(xué)期能像語，數(shù)，外那樣人手都有一本新書。這也是我們農(nóng)村的孩子和家長迫切希望。
科學(xué)試卷分析 篇9
一、試題分析
（一）試題質(zhì)量分析：
試題難易程度分析
�。�1）本次檢測試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，試題難易程度適合全體學(xué)生，教育的目的在于面對全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當(dāng)。是一份比較合理的試卷。滿分100分。
�。�2）試題內(nèi)容好，整份試卷分為我會填空、我會判斷、我會選擇、我會連線、我會應(yīng)用。既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查學(xué)生靈活運用能力；我會應(yīng)用是考察學(xué)生的研究計劃設(shè)計能力，因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活，靈活中有考察基礎(chǔ)，試題出的比較好。
�。�3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：連線，將枯燥的問答變成簡單的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，有趣。選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題也不白給，它充分考查了學(xué)生的認真性，只有認真分析才能做對。應(yīng)用探究題考察了學(xué)生綜合運用知識的能力，生活性很強。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。
從總體情況看，學(xué)生對本學(xué)期知識掌握的`較好，本次檢測卷主要是從教學(xué)目標(biāo)的三個維度去設(shè)計問卷的內(nèi)容，盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。
本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合六年級學(xué)生的特點。將本學(xué)期學(xué)的知識點分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。
（二）今后命題建議
�。�1）可加大開放性內(nèi)容的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。
（2）注重對學(xué)生科學(xué)實踐能力和認知能力的考查與培養(yǎng)，可加大實驗探究內(nèi)容考查的。
（3）可增加考查學(xué)生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如制作、設(shè)計的過程簡述等，使試題開放性更強。
二、今后的教學(xué)建議
1、教師在教學(xué)過程中要注重知識和技能并重，既要準(zhǔn)確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
2、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉(zhuǎn)化。
3、在教學(xué)中，將課本中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，加強課外的拓展學(xué)習(xí)，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。
4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實）之間的聯(lián)系性，提高學(xué)生對科學(xué)概念的理解能力。
5、優(yōu)化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導(dǎo)。教師要加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實際問題的機會與方法策略。
6、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。
7、在課堂上，老師盡量為學(xué)生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗探究的快樂；
8、教學(xué)中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)；
9、科學(xué)課教學(xué)在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)行為以及感情、態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
科學(xué)試卷分析 篇10
一、試題及檢測成績分析
本次科學(xué)測試試題共設(shè)計填空、判斷、選擇、連線、實驗、簡答六種類型，內(nèi)容涵蓋了三至五年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學(xué)生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎(chǔ)知識，尤其突出對重點內(nèi)容的考查，同時借用改錯或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動手實踐能力的考查。三套試題比較客觀全面地檢查了不同年級不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。全縣三年級人均分為62、 73分，及格率為61、27%，優(yōu)秀率為1、32%;四年級人均分為55、 09分，及格率為49、29%，優(yōu)秀率為1、18%;五年級人均分為52、 26分，及格率為35、56%，優(yōu)秀率為0、83%。從各年級抽樣的試卷分析來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力差，實驗教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動手能力不強。
二、試卷答題情況分析
第一大類為填空題，設(shè)計了大約10小題，均為20分，學(xué)生基本得分在16分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大。從答題情況看，學(xué)生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的“導(dǎo)體”與“絕緣體”的填空題沒有答對，部分三年級學(xué)生把有關(guān)“胎生”與“卵生”的例子沒有寫對。
第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學(xué)生基本得分在10分以上，反映出學(xué)生對概念性題、與學(xué)生生活實際結(jié)合比較緊密的科學(xué)現(xiàn)象的判斷正確率較高。對涉及到有關(guān)自然現(xiàn)象的錯誤判斷，是由于學(xué)生平時不做相關(guān)模擬實驗，沒有養(yǎng)成有目的地觀察自然現(xiàn)象的良好習(xí)慣，學(xué)生沒有形成明確的表象。
第三大類為選擇題，均為8個小題，滿分在21分到24分之間，學(xué)生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對自然現(xiàn)象的分析不夠，基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用不到位，學(xué)生盲目作出判斷的較多。
第四大類為連線題，分值在10分左右，學(xué)生得分基本在7、8分左右，主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況。
第五大類為實驗題，主要考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實驗材料與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實驗及其科學(xué)設(shè)計的水平和能力，所占分值三個年級相差較大，學(xué)生平均得分不過半，零分試卷也有出現(xiàn)。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮細胞”的實驗，由于試題設(shè)計具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學(xué)生得分都不高。說明平時教學(xué)中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設(shè)計要求組織學(xué)生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的`認識不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實驗的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細致、認真的態(tài)度和習(xí)慣。
第六大類為簡答題，分值在30分左右，學(xué)生得分基本在20分左右，以五年級三個簡答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應(yīng)用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學(xué)生沒有答幾句，兩題滿分16分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有:學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力;教師在平時的教學(xué)中沒有對學(xué)生進行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流;學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。
綜合分析來看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實驗條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學(xué)教學(xué)的影響。
三、加強科學(xué)課教學(xué)的措施及建議
1、潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個活動，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點，切實落實教學(xué)目標(biāo)。
2、要十分重視基礎(chǔ)知識的落實，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識不扎實的問題，對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以在平時的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過程。
3、努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現(xiàn)的。也許對于事實性知識、概念性知識的學(xué)習(xí)，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識、增長智慧、增強才干、學(xué)會創(chuàng)新的重要途徑。
4、加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學(xué)生的基本實驗操作、科學(xué)探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養(yǎng)成勤于動手、樂于探索的良好習(xí)慣，在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。
5、要重視對學(xué)生進行實驗現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對實驗操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進行語言表述與交流的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面和口頭表達能力。
科學(xué)試卷分析 篇11
一、試題評價
本次考試試卷以《九年制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)，試題不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，所出題型涵蓋了近期所學(xué)內(nèi)容，題型較為全面、范圍廣泛，同時側(cè)重雙基，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，題量不大，難易適中，既覆蓋廣，又能把握重點。其中簡答題讓學(xué)生把記憶再現(xiàn)，并促進學(xué)生記憶和理解的有機結(jié)合，有助于鞏固堂知識，把幾個單元的知識重點做了匯總。同時把死板的說教變成活生生的生活知識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的熱情，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和信心。
二、試題結(jié)果分析
參加本次考試共計５２人，及格人數(shù)為５２人，及格率為１００%，優(yōu)秀人數(shù)為５１人，優(yōu)秀率為９８１%，總分２４７１分，均分４７５２分。成績令人滿意，但告訴自己仍需努力。
三、試題作答分析
（一）填空題：１和４小題失分嚴(yán)重，１小題平常重點講了能發(fā)光的物體是光源，但對光源的`分類沒有重點講。試題要求寫熱光源，許多學(xué)生寫成冷光源。４小題學(xué)生對凸面鏡和凸透鏡不能很好地區(qū)分。大多數(shù)學(xué)生能夠正確填空，有部分學(xué)生對知識點掌握摸糊，概念不清，導(dǎo)致失分。
�。ǘ┻x擇題：該題出現(xiàn)錯誤較少，主要集中在５小題。一天中，陽光下物體的影子最長是（）。這道題本身不嚴(yán)密，孩子們不知道早上和下午那個是最佳答案，導(dǎo)致失分。
（三）判斷題：多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確判斷，其中２和３出錯較多。制作潛望鏡時，兩塊鏡子鏡面一個向上，一個向下。本題描述也不嚴(yán)密，從大的范圍是正確的，但又不具體，孩子本身操作能力差，導(dǎo)致錯誤。３小題汽車的反光鏡大部分學(xué)生認為是平面鏡，因為他利用了光的反射原理，但它屬于凸面鏡。
（四）連線題：同學(xué)們對植物與動物生活環(huán)境十分了解，又具有生活經(jīng)驗，答題非常好。
（五）簡答題：簡答題與本，又與與生活聯(lián)系較為緊密，同學(xué)不但能理解而且能轉(zhuǎn)化為自己的語言進行描述。
四、存在的問題
1部分學(xué)生平時態(tài)度不端正，對科學(xué)不重視。班級中一部分的學(xué)生上十分積極，但是也有一部分同學(xué)把科學(xué)當(dāng)游戲，上科學(xué)的習(xí)慣十分不好。導(dǎo)致上不認真，知識沒掌握。
2科學(xué)讓學(xué)生記和寫的太少，學(xué)生雖然會講了，但是卻不會寫。有些知識強調(diào)了很多次的還是記不住。
3平常教學(xué)過程中練習(xí)題做的非常少，基本上沒有做過，學(xué)生對于科學(xué)的題型及答題技巧比較陌生。
�。�、教師的知識結(jié)構(gòu)存在某些問題�，F(xiàn)在的《科學(xué)》教學(xué)內(nèi)容非常豐富，涉及到物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科方面的知識，對老師的要求非常高，但我們都不是專職老師。
６、教師對程標(biāo)準(zhǔn)鉆研不夠，對教材理解不深。新教材的選材、章節(jié)的編排都力求貼近學(xué)生的生活、社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。科學(xué)探究內(nèi)容是教材中必需教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)探究方法也是新教材改革的一個重要方面。
五、采取措施
1、有意識地對學(xué)生強化如何答科學(xué)試題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細致審題答題的好習(xí)慣。
2、教學(xué)中滲透對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，使學(xué)生能將所學(xué)自覺與生活、自然相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用，在講中多注意聯(lián)系生活實際，把我們的知識放回到學(xué)生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知識，并達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
3、堂教學(xué)中，要采取一些方法，策略提高學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的效率。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片，音像資料等等為自己的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。础⒑葑W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)（如；閱讀、聽講、復(fù)習(xí)、討論、實驗、等習(xí)慣）
�。怠⒈M量多指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計、操作實驗，強化實驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學(xué)活、學(xué)透。
�。丁⒆寣W(xué)生能用知識解決生活實際問題，做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動學(xué)生積極地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。
科學(xué)試卷分析 篇12
這次期中試題體現(xiàn)了新課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重了基礎(chǔ)知識的考核和學(xué)生綜合能力的.培養(yǎng)，全面考察了學(xué)生的觀察、判斷、記憶、和創(chuàng)造等能力，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的實用價值�？傮w來說，這次考試能夠客觀地反映出了實際水平，為了更清晰地認識成績與不足，現(xiàn)對三年級三班科學(xué)試卷作如下分析。
一、試題情況
本次試題主要有這些類型的題目：填空題、判斷題、連線題、簡答題。所出題型含蓋了本學(xué)期期中考試前的所學(xué)內(nèi)容，范圍廣泛、坡度平緩，無偏題怪題。
二、學(xué)生得分分析
1 、填空題。學(xué)生在做填空題時，喜歡寫錯別字；學(xué)生填得顛三倒四，失分較嚴(yán)重。
2 、判斷和連線題。這兩題學(xué)生普遍做得比較好，正確率較高。
3 、簡答題。學(xué)生基本能完成，但答案不完整，不具體。失分情況較嚴(yán)重。
三、反思及建議
仔細分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：
1 、學(xué)生普遍存在審題不仔細，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。
2 、學(xué)生不擅長運用已有的科學(xué)知識解決問題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師們在平時的教學(xué)中，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時學(xué)生才會余仞有余。
科學(xué)試卷分析 篇13
一、試題情景分析
本次考試的試題主要有以下題型：填空、確定、選擇、連線和實驗操作題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)資料，題型較為全面、范圍廣泛，同時側(cè)重雙基。
本套試題考試，共分為五大題。第一題填空，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情景，每空1分，共15分；第二題確定，目的是考察學(xué)生對知識點的掌握程度和確定本事，每小題1分，共10分；第三題選擇，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自我的選擇，每小題1分，共10分；第四題連線，主要考察學(xué)生對月相的掌握情景。分值為5分；第五題實驗與操作，考察學(xué)生的實驗操作本事和設(shè)計實驗的本事。分值為10分。
二、基本情景
本學(xué)期我擔(dān)任六年級四個班的科學(xué)教學(xué)工作，一班及格率是93%，優(yōu)秀率是57.53%，最高分是50分，最低分是20分。二班及格率是90%，優(yōu)秀率是65.28%，最高分是50分，最低分是15分。三班及格率是96%，優(yōu)秀率是54.05%，最高分是50分，最低分是22分。四班及格率是90%，優(yōu)秀率是52.78%，最高分是50分，最低分是19分。
三、具體情景分析：
1、填空：本題學(xué)生的得分率較高，分值一般在12—15分左右。出現(xiàn)偏差較多的是第4、6小題，化學(xué)變化伴隨的4種現(xiàn)象、八大行星離太陽由近到遠的順序，概念不清。
2、確定題：本題學(xué)生得分率在93%左右，該題出現(xiàn)錯誤較少，問題大多數(shù)出此刻第1、6小題。學(xué)生掌握知識還是不牢固。
3、選擇題：本題學(xué)生得分率在83%左右，失分較多的是第5、7、8小題，說明學(xué)生對相關(guān)知識的掌握十分的不牢固，似是而非，不能用學(xué)過的知識應(yīng)用到生活并且能夠解釋生活中的`現(xiàn)象。
4、連線和實驗操作題：學(xué)生得分率較高，滿分到達了73%。此類涉及生活實踐和實驗的問題平時教學(xué)比較重視，學(xué)生掌握得比較扎實。也有部分學(xué)生平時實驗時不動手，這部分知識掌握不太好，失分較多。
四、對今后教學(xué)的反思和提議：
1、盡量多指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計、操作實驗，強化實驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學(xué)活、學(xué)透。
2、學(xué)時結(jié)合生活實際，讓學(xué)生能用知識解決生活實際問題，做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師進取的調(diào)動學(xué)生進取地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自我的生活中去，改善自我的生活，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。
3、經(jīng)過學(xué)生考試答題中出現(xiàn)的有些錯誤，能夠窺見到學(xué)生的平時學(xué)習(xí)水平及知識掌握程度、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達本事等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要加以重視，面向全體，因材施教。
科學(xué)試卷分析 篇14
一．總體情況：
本次試題主要分三部分考查學(xué)生：科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)運用包括：填空題、判斷題、選擇題、填圖題、實踐探究題。所出題型含概了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，范圍廣泛，知識全面，無偏題怪題。
二．基本情況
本年級參加考試人數(shù)（152）人，實際考試（151）人，以三
（3）班為例，全班共49人，參加考試人數(shù)為48人，合格率（81。3）%；，優(yōu)秀率0。最高分（89）分。
三．具體情況分析：
�。�1）填空題：本題共13分，每空1分。
該班級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握一般，有許多題失分嚴(yán)重，第2、3小題有失分現(xiàn)象，錯誤原因是小數(shù)學(xué)生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學(xué)因為上課不認真聽，對生活中缺乏觀察所至使常識性的題對錯，導(dǎo)致失分。
比如：從繭里出來的是蠶的成蟲。學(xué)生很多都填寫“蛹”了
�。�2）判斷題：本題共24分，每題2分：
判斷題情況良好，失分較低。
�。�3）填圖題：本題共4分。
本題主要考查學(xué)生對動物卵生胎生了解，有很大一部分同學(xué)填錯位子，說明對這塊知識點掌握較差。
�。�4）實踐探究題：本題共33分。
實踐題中共有4小題，其中學(xué)生的主要失分點在第1、3小題。這題是大部分學(xué)生失分點最大的地方，探究題主要考查學(xué)生的理解分析能力，掌握知識的熟練程度。恰恰這題造成本次期末考試總體不理想，高分少，優(yōu)秀率低。
四．對今后教學(xué)的反思和建議：
1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視基本概念、道理的教學(xué)。在教學(xué)中要注意減少機械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確的、全面的認識。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢造成的.失分。
2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會實際，提供學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題，要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。提高靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
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