歷史教研組工作總結(jié)（熱門）
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編為大家收集的歷史教研組工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
一、改進教學(xué)注重實效
歷史課的特點是教學(xué)課時少，但教學(xué)內(nèi)容頭緒多，如何處理這個矛盾，我們的回答是抓好常規(guī)，注重科學(xué)性；加強研討，注重針對性；及時調(diào)整，注重實效性。
1、問題導(dǎo)引啟發(fā)學(xué)生
教師的主導(dǎo)作用離不開課堂講述，但不等于一講到底滿堂灌。二期課改的教學(xué)理念，要求通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
在備課組活動時，我們除了分析課文的知識結(jié)構(gòu)、確定重點難點等之外，著重討論教學(xué)的過程與方法，設(shè)計問題導(dǎo)引的切入口。也就是研究如何以課文知識為載體，以問題導(dǎo)引為階梯，一步一步啟發(fā)學(xué)生的探索思維，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，討論面臨的學(xué)習(xí)話題。教師首先需要吃透教學(xué)內(nèi)容，確定切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的情況確定難點，以中心內(nèi)容統(tǒng)合三維目標(biāo)。其次，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，適當(dāng)分解，有取有舍，有主有次。再就是選擇能夠發(fā)揮自己所長的、學(xué)生容易接受的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題尤為重要，要使問題邏輯緊密、層層推進，形成問題鏈，一步一步地把學(xué)生引向最近發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中才能積極思維，自主建構(gòu)新知。在實際操作中，除了按照傳統(tǒng)循時間順序而講外，根據(jù)新教材的特點，老師的講課要以點帶面，以人物或事件為中心，突出重點，貴在“精”，切忌“滿”。
2、分層遞進兼顧識能
能力的培養(yǎng)和見識的提高比知識的積累更加重要，這已成為教學(xué)的共識。那么如何落實呢？制定目標(biāo)，分層遞進是切合實際的教學(xué)方法。
（1）制定目標(biāo)就是把要達(dá)到的能力目標(biāo)，按其功能分門別類加以區(qū)別。如：學(xué)習(xí)史實，要求學(xué)生能從時間與空間、背景與條件、原因與動機、性質(zhì)與特征、結(jié)果與影響等多方面去把握。目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的年齡和心理特征更要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，例如要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性、認(rèn)知過程的循序漸進、知識與能力掌握中的溫故知新、認(rèn)識事物從感性到理性、又從理性去指導(dǎo)感性的螺旋形上升等因素。
�。�2）分層遞進就是按年級的高低、方法的難易，把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從低到高，逐步到位。比如，提取史學(xué)信息是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種學(xué)史方法。低層次要求是學(xué)會從平面和網(wǎng)上渠道以少到多、由點到面收集、鑒別和提取有用信息。高層次要求是能夠以多學(xué)科的科技手段獲取史學(xué)信息，并區(qū)分資料是第一手還是第二手，其有效性、可靠性如何。能力分層的設(shè)定，要考慮到以下情況，例如
第一、科學(xué)性
科學(xué)性首先是指堅持“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的科學(xué)的學(xué)史研史的態(tài)度與方法。教師要盡可能提供可靠的史料，以歸納法上課，也就是說，把結(jié)論留給學(xué)生自己下。
科學(xué)性還表現(xiàn)在正確使用歷史概念，對歷史的現(xiàn)象要歷史地、辯證地看問題。不能一概地說，民主比專制好，共和比帝制好，公有制比私有制好。準(zhǔn)確使用概念，封建等級制、等級君主制都是西歐封建制的特點，但是兩個等級的內(nèi)涵不一樣。
第二、適切性
例如地理環(huán)境對歷史的影響問題很重要，但是不能說過頭，似乎地理環(huán)境不可改變，文化類別、政治制度等也不能改變了。真理向前邁進一步，就將成為謬誤。超過限度，就成為有爭議的命題。
第三，選擇性
例如課文中的“探索與爭鳴”可以選擇使用。若學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，建議不要輕易放棄。若學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，許多問題可以讓學(xué)生深入探究。
第四、開放性
注意加強歷史的通感和交匯感，鼓勵同學(xué)從多角度多方面多層次地去了解同一個歷史人物、事物，或比較不同的歷史人物、事物。
第五、鞏固性
教育要注意鞏固，“溫故而知新”。例如，制作表格，梳理歷史知識。按照要求列舉知識點等，編制大事年表等，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固的一個好方法，要讓學(xué)生牢固掌握并經(jīng)常使用這一方法。另外，盡量提倡并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用工具書。
第六、漸進性
形成歷史概念，從具體到抽象，循序漸進，有個過程。歷史概念的學(xué)習(xí)，由部分到整體，由此及彼，觸類旁同。方法上，從示范、到學(xué)生嘗試、到學(xué)生熟練應(yīng)用。至于分析問題的方法更有一個由淺入深的過程，需要不斷實踐與優(yōu)化。
二、學(xué)業(yè)考核多元評價
教與學(xué)的方法改變了，對學(xué)業(yè)的考核也應(yīng)相應(yīng)變化，才能夠更合理更公平。我組以初一年級為試點，對考核內(nèi)容進行改革，學(xué)業(yè)考核由平時成績和期末考試兩部分組成。
1、平時成績內(nèi)容多樣平時成績包括課堂問答、做練習(xí)冊、記筆記等內(nèi)容，還要求課外收看《國寶檔案》、《探索與發(fā)現(xiàn)》等電視專題節(jié)目。
2、期末考試形式不一期末考試由閉卷筆試、開卷筆試和開放性小作文組成。開閉卷的試題一方面依據(jù)基礎(chǔ)知識，但不拘泥于原來形式，通過設(shè)計新場景，檢驗基本能力。如在初二期末試題中，我們以歐洲部分國家的國旗圖案為素材考察同學(xué)對基督教文化的了解。另一方面要適當(dāng)?shù)刭N近現(xiàn)實，關(guān)注熱點，體現(xiàn)以史為鑒的學(xué)史宗旨。如x年6月的初一期末試題，我們及時地擬定了含有抗震救災(zāi)，迎接奧運等社會熱點的試題。開放性小作文的主題，第一學(xué)期是“從成語學(xué)習(xí)歷史”，第二學(xué)期是“走近某某歷史人物”、“感悟某某歷史事件”或“參觀某某博物館（紀(jì)念館）有感”。同學(xué)可以自主選題，挑選有興趣較熟悉的話題來寫作，方式靈活，有話可說，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也能考查學(xué)生的自學(xué)能力
三、重視進修提高素養(yǎng)
教學(xué)要靠教師去引導(dǎo)，教改要由老師去實踐。因此，提高教師的自身素質(zhì)，刻不容緩。
1、群策群力互幫互學(xué)
歷史組人員少，跨頭多，分布散，客觀上聯(lián)系不便。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我們強調(diào)以備課組為渠道，加強雙邊乃至多邊的溝通。備課時除了定點定時定主講者等組織措施外，還將備課內(nèi)容規(guī)范化，即重點討論課文的結(jié)構(gòu)體系、問題導(dǎo)引的切入口、引發(fā)情感、態(tài)度和價值觀的啟情點和教育點。同仁之間除了平時當(dāng)面討論外，必要時通電話聯(lián)系，解決教學(xué)中的難點、疑點，集思廣益，發(fā)揮集體智慧。經(jīng)過實踐，互相啟發(fā)，拓寬視野，各方交流，大家得益。
2、拓寬渠道多方求教
組內(nèi)人員不多，資源有限，我們就面向社會，多渠道尋求進修的機會。
�。�1）學(xué)習(xí)論文了解新潮
我們教研組的常規(guī)活動內(nèi)容之一就是學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)論文，了解教改動態(tài)，了解學(xué)術(shù)前沿。它山之石，可以攻玉，學(xué)他人之長，補自身之短。為了學(xué)習(xí)借鑒，近年來我們學(xué)習(xí)了不少有價值的文章，如：《過程民主價值多元尊重個體》《人文精神與有效的歷史教學(xué)》《尋找歷史與現(xiàn)實的契合點》《歷史課堂的內(nèi)在促變之酶》《“對的”教學(xué)與“好的”教學(xué)》《自主性學(xué)習(xí)與教學(xué)中的運用策略》等
�。�2）校外研討開拓眼界市、區(qū)的有關(guān)教研會議或公開課，對我們來說是很好的學(xué)習(xí)借鑒的機會。同行的交流有助于了解新知，切磋教法，打開思路，避免走彎路，收事半而功倍之效。比如，近兩年來，我組老師參加了高一、高二新版教材的市級課程培訓(xùn)活動，有部分老師參加了初中“奧林匹克運動”的綜合專題教研活動，均受到了良好的效果。
�。�3）參觀文博接受熏陶
上海歷史學(xué)科的二期課改定位于“文明史觀”，同舊教材相比，經(jīng)濟史、文化史的內(nèi)容比例上升，這就要求我們教師有一定的人文素養(yǎng)，才能勝任教學(xué)。正像俗語說的，老師含有一桶水，才能倒給學(xué)生一杯水。那么，怎么樣提高？只有“學(xué)習(xí)”兩字。我們教研組對提高教師自身素質(zhì)予以高度重視，除了倡導(dǎo)自學(xué)書面材料外，還走出校門尋求各種進修和提高的機會。例如，上海博物館為全市歷史、美術(shù)老師提供觀摩卡。我們就抓住這個良機，積極組織教師參觀有關(guān)的博物館、紀(jì)念館，目前已成為慣例。如近年來，我們參觀了“古典與唯美19世紀(jì)西方美術(shù)精品展”、“海上藏珍顧繡精品展”、“大英博物館藏古希臘奧林匹克文物展”等。
四、編著講學(xué)服務(wù)社會
歷史學(xué)是一門人文學(xué)科，它在塑造學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀方面，具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。因而在二期課改中，我們歷史教師要積極參與，凸現(xiàn)本學(xué)科的特殊優(yōu)勢作用。這種參與的主渠道是課堂教學(xué)，為此，我們應(yīng)努力提高教學(xué)工作水平，要在教研與科研方面多下功夫，多參與實踐，我組老師在這方面也作了些工作，取得了一些成就。
1、編寫教材參與課改
教改的核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)的主項是教材的編寫，我組老師積極投入了下列教學(xué)用書的編寫工作，碩果累累。
x老師：
面向全國：華東師大版初中《中國歷史》第三、第四冊，華東師大版初中《中國歷史》教師用書第三、第四冊，華東師大版初中《世界歷史》教師用書第五冊。
面向上海：上海師大版《高中歷史》拓展型教材下冊，華東師大版《高中歷史》第五冊以及相關(guān)的教學(xué)參考書籍。
x老師：徐匯區(qū)鄉(xiāng)土歷史教材文教部分。
2、講學(xué)開課服務(wù)教改
對新教材的使用有一個了解、學(xué)習(xí)、試用、改善的過程。我組的老師參加了新教材的編寫，也有機會有義務(wù)就如何使用新教材，開設(shè)一些輔導(dǎo)課與示范課，范圍有本市也有外地。如：
�。�1）本市（近三年）
x老師：徐匯區(qū)的高三復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)講座（面向本市高三學(xué)生）上海市高二新教材培訓(xùn)講座（面向全市高中教師）
上海市東方廣播電臺“都市792”欄目的高三復(fù)習(xí)輔導(dǎo)講座
�。嫦蛉袔熒�，x年~x年）
（2）外地（x年至今）
x老師：講學(xué)內(nèi)容主要是華東師大版新教材（面向全國）七~九年級的教學(xué)輔導(dǎo)課，面向有關(guān)省區(qū)的歷史教師。講學(xué)范圍遍及黑龍江、河北、河南、山西、山東、江蘇、安徽、江西、福建、廣東、湖北、湖南、四川、貴州等十五個省，幾十個地、縣。
x老師：x年7月，在湖北省十堰市開設(shè)了三節(jié)公開課，受到了當(dāng)?shù)貛熒臍g迎與好評。
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