信息技術(shù)與學科整合心得體會
有了一些收獲以后，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)與學科整合心得體會，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)與學科整合心得體會1
xxxx年11月15日�？谑畜w育運動學校邀請�？谑薪逃峙嘤栐盒畔⒉啃さ阎魅蝸硇Ｖv課，在本次的學習中，我得到了許多有收獲�，F(xiàn)在就我在學習中的一些看法來作一下總結(jié)：
通過學習，我認為，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為我們教師探索新型教學模式提供了更好的教與學的媒介。運用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學習比以往傳統(tǒng)課堂講授更能促進師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學科的教學進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術(shù)來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。作為一名中學老師，我深刻的.認識到教育改革的緊迫性和必然性。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構(gòu)想得以實現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具；對于學生來說，信息技術(shù)則是學習知識和提高技能的認知工具。利用多媒體技術(shù)能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用�，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。這一點在教學中顯得優(yōu)為重要。教師在給學生提供自學條件的基礎(chǔ)上，讓學生自主地學習。把現(xiàn)代教育技術(shù)與學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。
信息技術(shù)教育與課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。
信息技術(shù)與學科整合心得體會2
要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合，學校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，要對課程內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學生的學習資源，并提供給學生共享學習，讓學生利用信息技術(shù)工具，進行文字處理、圖像組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構(gòu)建。其作用主要有：
首先要提高認識，負起擔綱意識。要充分認識信息技術(shù)與課程整合的`意義和作用。通過學習、宣傳、觀摩、實驗、實際操作和繼續(xù)教育活動，不斷提高興趣，調(diào)動一切積極因素，激活當事人的思維機關(guān)，大家心往一處想，勁往一處使，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強大的宣傳攻勢，又要從內(nèi)心自省，深刻認識形勢的緊迫性和任務的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻。
其次要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應用軟件平臺、構(gòu)造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等，逐步使整合過程科學、規(guī)范、完型，達到規(guī)定要求。
三是要優(yōu)化管理，全面推進整合。學校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能，加強整合管理，努力將信息化教學制度化、規(guī)范化，還要通過師資培訓、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學術(shù)探討、效果評估等，促成信息技術(shù)與各科教學有機整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。
和信息技術(shù)一樣，教學也是一種手段，信息技術(shù)與教學整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學任務的更好完成，達到素質(zhì)教育的目標。顯然，這種整合模式，應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。
信息技術(shù)與學科整合心得體會3
人說學無止境，今天我說教亦無止境。當我聽專家的指導，和優(yōu)秀教師的公開課后感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。
信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡�。信息技術(shù)與課程的整合能有效地改善學習，改變學生傳統(tǒng)的學習方法，培養(yǎng)學生不斷獲取和更新知識的能力，以后在教學中會多加運用。整合讓我們認識到信息技術(shù)在教學的可利用空間，在我們今后的教學中，要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學科的教學上來，獲得更好的教學效果。
一、盡快走出計算機輔助教學的誤區(qū)。
在信息技術(shù)與學科課程整合的教學實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學，使信息技術(shù)與學科課程整合陷入計算機輔助教學的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：
1、為了多媒體而多媒體。也就是說為了評比課、公開課而使用計算機。
劉教授說，好多教師第一次使用計算機輔助教學恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學和多媒體技術(shù)的應用，以獲得評委和同行的好評。那么在評比課、公開課上使用計算機輔助教學本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機。應該注重使用計算機輔助教學的實效，重點考慮計算機輔助教學能給教師的教學和學生的學習帶來什么幫助和好處，把計算機恰如其分地應用到我們平時教學的整個過程中去。
2、教師的精力大都花費在制作課件上。
在這里，劉教授舉了一個例子，有一個教師十幾年的計算機輔助教學實踐并沒有被所在地市教育局和所在學校全體教師所認可，劉教授認為其中一個重要原因在于，好多教師認為開發(fā)課件有困難，即使能開發(fā)出一些課件的教師，也因為開發(fā)課件會花費大量時間和精力，沒有把更多的精力放在研究如何在學科教學中應用計算機而成效甚微�，F(xiàn)在成熟的計算機輔助教學軟件和課件已經(jīng)相當多了，更不必去開發(fā)課件。而應該把精力放在如何使用成熟的計算機輔助軟件和教學課件上，如何把計算機與學科整合起來組織教學。
3、計算機只是代替教師講解和演示。
有人認為計算機輔助教學就是用多媒體計算機代替教師做一些傳統(tǒng)教學方式中無法做或不好做的講解和演示。這樣的“現(xiàn)代化教學”只是教師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了，把教案和板書搬上了計算機。從實質(zhì)上講還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學思想和教學理論，并沒有對傳統(tǒng)教學方式有所突破。我們在使用計算機輔助教學時，應該更多地考慮使用計算機為學生創(chuàng)設(shè)學習情景、組織學生學習和解決問題。
那么從一個學校的角度來看，要很好的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，劉教授認為需要經(jīng)過如下八個基本過程：
�。�1）建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，為整合提供物質(zhì)條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等，在建設(shè)硬件設(shè)備時，要強調(diào)教學的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學密切相關(guān)的設(shè)備；
�。�2）搭建各種教學應用軟件平臺：硬件作用的發(fā)揮，還有賴于與學校各種業(yè)務相關(guān)的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。
（3）建設(shè)教育教學軟件資源庫：軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學平臺教學資源、支持管理平臺管理信息資源等。
（4）教師的信息技術(shù)與課程整合培訓：整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實施四個層面的培訓：培訓現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念；培訓教師信息技術(shù)能力，使他們能夠運用技術(shù)表達教學內(nèi)容、教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；教學設(shè)計方法培訓，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學；信息技術(shù)與課程整合模式培訓，使教師了解信息化教學展開的具體進程與方式。
�。�5）加強管理與激勵機制：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，會促進學校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，學校必須制定一些積極的配套政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能；
�。�6）建立示范學科：建立應用（教學應用為主）示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其它學科，推動整個學校的教育信息化深入發(fā)展。
�。�7）全面推進整合：將信息化教學制度化，推進信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學與管理的必備工具，使信息技術(shù)進每一個教室、每一個教師的.每一堂課；
�。�8）參與課題研究，開展校內(nèi)、校際交流：參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學校，加強交流，觀摩其它學校的優(yōu)秀課，吸收先進經(jīng)驗，跟蹤領(lǐng)域的學術(shù)前沿。也就是說，在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的發(fā)展，學生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。
在獲得信息的過程中，教師的主要任務不是直接提供信息，而是引導學生進行學習探索，讓學生獲得自己獲取信息的能力。信息技術(shù)在教育中的應用將會大大提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學。這種教學必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構(gòu)建適應信息社會的新型教學模式。
信息技術(shù)與學科整合心得體會4
一．認識信息技術(shù)與學科整合
信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3Ｃ（ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ）。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。
“整合”中“整”這個語素，它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整改”等豐富內(nèi)涵�！罢稀笔莻�新概念，要有新思路。通過“整合”，促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式�！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F(xiàn)信息技術(shù)教育的目標———培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。
學科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學科知識的整合�；谝陨系膶W習與認識，教師大膽嘗試將信息技術(shù)應用于思想品德課教學中，并取得了初步的成效。
二．學科整合初步的成效
1、信息技術(shù)改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式
在思想品德教學中運用信息技術(shù)，能改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，突破書本知識的限制，首先，能不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學資源環(huán)境。在傳統(tǒng)教學模式中，教學過程中的時空觀是機械的、死板的，而在信息社會和知識經(jīng)濟社會，由于信息技術(shù)的發(fā)展，教學過程中的時空觀發(fā)生了變化，老師可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)給學生以指導，是課堂的延伸。比如說到感動中國十大人物、北京奧運會、四川汶川地震時，我們可以讓學生點擊相關(guān)的網(wǎng)址，這樣就打破了空間的限制，也打破了時間的限制，就能把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。
其次，能給學生創(chuàng)設(shè)大量的富有情趣的情景。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣�！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在思想品德課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，使學生接觸更多的知識，開闊學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多采的世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，讓課堂教學不再枯燥無味，不再“窺豹一斑”、捉襟見肘。課后，同學們說：“以前也知道脾氣不好會影響健康，但今天上網(wǎng)查了有關(guān)資料后，我可真知道了壞脾氣的危害”。
2、信息技術(shù)改變了學生的學習方式
課改要求新課程應改變學生的學習方式，提倡“先學后教”。教師通過設(shè)計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅(qū)動下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息，研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方案。由于網(wǎng)絡(luò)提供了一個拓展的課堂和一個微縮的社會，使學生接觸的不再是單純的文字材料，而是可以觀其形、聞其聲、知其意的“立體空間”。這種資源的優(yōu)勢使課堂容量一下子不知道擴大了多少倍，突破了書本是知識主要來源的限制，成為學生自主學習的重要工具。這充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予了學習者學習的自由。讓學生學會在發(fā)現(xiàn)中學習，在探索中學習，在把獲得的知識運用到實際中去。
美國學者阿爾福。托夫勒在《未來的沖擊》一書中指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些不會學習的人。”在“知識經(jīng)濟”條件下，所謂“會學習”不僅僅指能接受知識，更重要的是指在現(xiàn)代信息技術(shù)營造的教育環(huán)境中，各種感知被充分調(diào)動起來，思維活躍，更能積極、有效地參與到教學過程中，自主建構(gòu)。因此，我們教師必須為學生創(chuàng)造一種運用現(xiàn)代信息技術(shù)來營造的思想品德教育環(huán)境，服務于學生的自主性學習，有利于學生創(chuàng)新意識、探索與實踐能力的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學生終生求知，主動學習的.熱情與能力。我們教師應先給學生出示學習目標，學生在教師支持材料的幫助下，完成整個學習過程后以演示文稿形式呈現(xiàn)學習成果，“課件”變成了“學件”，而他們在整個學習過程中，通過上網(wǎng)查詢，翻閱報刊雜志，小組討論等多種途徑，最后把知識點整合到“學件”中去，達到自主學習的最佳效果，這種獲取知識的手段和能力比知識本身更重要。
如教學《環(huán)保在我家》一課時，為了讓學生對環(huán)保問題給予充分的重視，了解家庭生活中可能產(chǎn)生的污染以及危害，提高學生的環(huán)保意識。教師在引導學生進行實驗觀察、數(shù)一數(shù)、算一算等課前活動的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)搜集有關(guān)環(huán)保的資料。然后針對農(nóng)村學生的認知水平，教師把學生從網(wǎng)上收集了各種關(guān)于家庭環(huán)保的資料和自己補充的資料制成生動直觀、學生易懂的網(wǎng)頁，并上傳到學校的校園網(wǎng)上，給學生課堂的自主學習搭設(shè)了平臺。課堂上，學生通過瀏覽網(wǎng)頁、小組討論，更加清楚地認識到家庭生活也會產(chǎn)生污染，如果每個家庭不注意家庭環(huán)保，造成的危害極大。而在這種小組合作學習的形式下，學生的信息素養(yǎng)得到全方位的提高。
3、信息技術(shù)改變了教師的教學方式
教師教學方式與學生學習方式是相對而言的，學生學習方式發(fā)生變革的同時，教師教學方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應從知識傳輸者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學生學習的輔導者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學生學習的重要工具。信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態(tài)。例如，在教學《生活中處處注意安全》一課時，在第一環(huán)節(jié)匯報交流的過程中，學生已經(jīng)感受到了不注意安全的危害很大，初步掌握了一些生活中注意安全的方法。為了提高學生的安全自護意識，進行安全自護的行為指導，教師在第二個教學環(huán)節(jié)中，利用“學易高互動多媒體教學系統(tǒng)”組織學生進行“模擬春游的游戲活動”。這一高科技的操作平臺，使媒體技術(shù)不再僅僅是教師教學的工具，而成為了學生自主學習、探究的工具。在學生觀察、分析、判斷的過程中，老師及時順學而導，導在點子處，導在關(guān)鍵處。催化學生的道德認知理解逐步深入，強化道德行為的正確性。這種全新的教學媒體，使學生的學習狀態(tài)處于極度興奮之中，促進了學生的有效學習。這一設(shè)備的統(tǒng)計功能又能使教師及時了解全班每個同學的學習情況，對某一個情境中所反映的各種行為，全班同學判斷正確的比例，這是以往任何媒體都不能達到的效果。“學易”的充分利用更加有利于因材施教、達到有針對性的進行教學，使面向全體成為可能。
4、信息技術(shù)改變了師生的互動方式
師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降�、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。網(wǎng)絡(luò)論壇功能可以實現(xiàn)一名教師與多個學生的互動，學生可以隨時向教師提問；還可以實現(xiàn)遠距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作；同事為有效的實現(xiàn)生生之間、學生和家長之間、學生和社會之間、本班學生和外校學生之間的更多緯度的、更多內(nèi)容的互動提供了可能。這使課堂實現(xiàn)了對外開放，為老師和學生提供了更廣泛的交流渠道。如教學《環(huán)保在我家》一課時，教師利用學校校園網(wǎng)站的環(huán)保論談版塊，為學生開通了師生交流、生生對話、異地共研的窗口。課堂上，學生把自己討論的環(huán)保辦法在網(wǎng)上與老師和同學交流，教師借助網(wǎng)絡(luò)為學生提出需要深入思考的問題。師生將共同遇到的不能很好解決的環(huán)保問題與網(wǎng)絡(luò)上其他人交流、研討。網(wǎng)絡(luò)化的交流使學生學會了與更多人交流的方法，大大提高了學生學習熱情，有利于學生對道德知識的理解與內(nèi)化。
在教師研究的過程中，由于信息技術(shù)的介入，思想品德課確實取得了比較好的教學實效，但也存在著一些問題需要進一步研究和注意。
三、需要進一步研究和注意的問題
1．在信息技術(shù)環(huán)境下教學，教師面對的新問題
一個教師面對四、五十個學生，這是課堂教學的現(xiàn)實，也成為教師課程整合實踐的現(xiàn)實。利用信息技術(shù)教學，教師要授課、個別輔導、處理軟硬件故障，有時會忙得不亦樂乎。在課程整合實踐時，還要解答由自主學習帶來的大量個性化的問題，甚至還要受互聯(lián)網(wǎng)故障的干擾。因此，正常的教學秩序往往會被意外干擾，從而影響教學工作的正常開展，這是一個棘手的問題，有待進一步研究與解決。
2．不要擺“花架子”，要追求真實的、可重復的、適合實際情況的課程整合運作方式
一些教師在研究學科教學與信息技術(shù)整合時，簡單地將教學課件在教學中的應用等同于整合，花費很多精力將書上的圖畫掃描下來，用計算機呈現(xiàn)給學生。從看課本講課轉(zhuǎn)變?yōu)榭凑n件講課。實際上，這不是真正意義上的整合，只能算簡單地改變教材呈現(xiàn)的方式，并不能實現(xiàn)從根本上改變教與學的方式。
3傳統(tǒng)媒體的信息資源不可偏廢。
信息技術(shù)以計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表，但還包括非技術(shù)層面的東西。另外，傳統(tǒng)媒體的信息資源對于當今社會仍然是不可或缺的。因此，在學科教學與信息技術(shù)整合實踐中，必須幫助學生養(yǎng)成正確的信息意識，特別是要正確看待傳統(tǒng)媒體的作用，并學習運用傳統(tǒng)媒體信息資源的方法和技能，寸有所長，尺有所短，兩者不可偏廢。
4、師生的計算機素養(yǎng)亟待提高。
信息技術(shù)整合于課堂教學，發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢。但是我們也應看到，它使很多教師應對不暇，從而加重了自己的工作負擔。究其原因，是教師信息素養(yǎng)的匱乏。因此，教師運用信息技術(shù)的水平和能力需不段提高。從某種意義上說，老師的學習態(tài)度、學習進程決定著信息技術(shù)整合于課堂教學的廣泛性和實效性。
而媒體技術(shù)大量運用于課堂，僅有教師能力的提高是遠遠不夠的。我們的目的是培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的適應未來世界發(fā)展的全方位的人才，也就是要以學生的信息素養(yǎng)提高為根本。這就要求各學科教師相互協(xié)調(diào)，制定出全方位的提高學生運用信息技術(shù)的能力的課程。
總之，信息技術(shù)與思想品德品德學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)處理信息的能力，學會分析信息，自主建構(gòu)對道德觀點的意義，為形成良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造條件。因此，深入研究這一課題有著重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與學科整合心得體會5
我參加的是信息技術(shù)與學科整合說課比賽，我將我對于這次比賽的經(jīng)過和我自己的一些感想向大家做一個匯報，以做到拋磚引玉。
一、我對信息技術(shù)和學科整合的理解
信息技術(shù)與學科整合的課堂模式主要有兩種：一中是多媒體教學環(huán)境下的上課(教師制作好幻燈片，然后在多媒體教室進行上課);一種是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂。(教師準備好教學內(nèi)容，一般是網(wǎng)站，然后學生在機房里進行選擇學習，教師加以指導。)我們通常用的是前者。
信息技術(shù)與學科整合的說課主要是向大家展示教師在利用信息技術(shù)上課時所用的信息技術(shù)元素，如圖片、聲音、視頻、flash、網(wǎng)站以及其他一些東西;闡述在上課時是如何將這些內(nèi)容與教材結(jié)合起來，分析這樣的結(jié)合對教學有怎樣的促進作用并且探討這樣的結(jié)合為何會有效、如何將更為有效。
二、說課的前準備
1、 選教材
作為信息技術(shù)與學科整合的說課應該與普通的說課有所區(qū)別，除了平常說課需要將的內(nèi)容外，整合的說課的重點是在說課是突出整合的目的、整合的過程以及整合的優(yōu)點。因此在選材上要注意所選的內(nèi)容是有必要整合的，也是有整合可能性的材料。選材時注意點：1、你可以找到的信息素材較多的內(nèi)容。我們的素材來源主要還是要去搜尋的，部分可以自己制作。選材時就要考慮一下相關(guān)的信息素材是不是多，是不是容易獲得。否則一個題材最好是通過多媒體來展現(xiàn)的，而找不相關(guān)素材來展現(xiàn)的，或者有的素材很少都是不適合用來說課的。比如像新年之類的題材，這種視頻歌曲等就會容易找。2、要選擇最能體現(xiàn)出信息技術(shù)優(yōu)勢的內(nèi)容。有些內(nèi)容僅憑語言、文字或簡單的圖片不能闡述清楚的，而用多媒體的手段卻能較為容易地解決的。在英語中我個人認為復習課或練習課是不太合適用來說課的，這種課你在ppt上寫了很多文字，還不如發(fā)張練習紙給學生來得更加清楚和有效。如果在語文中，有人說詩歌也是不適合用這個來展示的，應為詩歌是需要想象的，
2、 選信息素材
現(xiàn)代信息技術(shù)瞬息萬變，運用信息技術(shù)輔助教學方面，老師們是各顯神通。對于信息技術(shù)我了解的不是很多，那么就我看到的而言主要有：圖片、視頻、聲音(音樂、朗讀)、動漫(flash)、網(wǎng)頁或網(wǎng)站(記住不要直接鏈接在Internet上)
3、說課比賽需要的材料
A 說課稿
一、教學分析
1.教學內(nèi)容分析
(1)說明教材版本，學科年段(冊)，單元(章、節(jié));
(2)分析本課教學內(nèi)容的地位、作用，知識的前后聯(lián)系(關(guān)聯(lián)性);
(3)分析本課教學內(nèi)容的特點，重點分析體現(xiàn)新課程理念的特點(典型性)。
2.教學對象分析
(1)說明學生所在學校及班級的特色;
(2)分析學生的年齡特點和認知特點;
(3)分析學生已有的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經(jīng)驗等;
(4)分析學習本課存在的困難點。
二、教學目標
1.一般按三維目標“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學科課程標準要求，采用不同的表述形式。
2.確定教學目標時應注意以下幾點：
(1)全面：三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失(或按學科課程標準的要求，體現(xiàn)教學目標的全面性)。
(2)恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定得恰如其分;體現(xiàn)與教學內(nèi)容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性。
(3)具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。
(4)準確：根據(jù)學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現(xiàn)學科特點，內(nèi)涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
三、教學重點、難點
在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：
(1)教學重點、難點一定要與教學目標相對應;
(2)教學重點：一般是教師依據(jù)教學內(nèi)容確定的;教學難點：一方面是根據(jù)學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據(jù)教學過程中的實際情況進行調(diào)整。
四、教學過程
(一)教學流程
教學流程是以各教學環(huán)節(jié)標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當?shù)谋硎境鰜�。其中各教學環(huán)節(jié)的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，最好能有點對仗或者至少比較整齊，讀起來比較上口。比如：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣等。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出。
(二)教學過程設(shè)計
主要說明教學內(nèi)容、教學方式方法、教學手段以及教學設(shè)計意圖。具體要注意以下幾個問題：
1.以書面語言為主，說明每一個教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容安排，教學方式、方法的`選擇，教學手段的運用;
2.教學結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準確;
3.體現(xiàn)教學過程的基本措施，具有可操作性;
4.做好“整合點”設(shè)計，在相應的教學環(huán)節(jié)中，應明確媒體的形式、題目或內(nèi)容。
“整合點”設(shè)計的建議：在一節(jié)課的設(shè)計過程中，首先將各種教學條件拿掉，只考慮教學內(nèi)容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思一節(jié)課的教學過程;構(gòu)思了教學過程之后，分析每一個教學步驟(環(huán)節(jié)、活動)有效的支撐方式，系統(tǒng)分析信息技術(shù)、常規(guī)教學手段兩種支撐方式的優(yōu)勢與劣勢，從而確定出一節(jié)課的所有整合點;確定了一節(jié)課的所有整合點之后，針對每一個整合點，系統(tǒng)研究利用信息技術(shù)解決整合點困難的方法;根據(jù)一節(jié)課中每一個整合點的解決方法，選擇或開發(fā)有針對性的教學資源和軟件，并將為一節(jié)課中所有整合點所開發(fā)或選擇的教學資源及軟件集成為該節(jié)課的課件。
5.在說明 “教學設(shè)計意圖”時，要突出信息技術(shù)與教學整合的“整合點”診斷與分析。說明在某一教學環(huán)節(jié)中，為達成某一教學目標、完成某項教學任務時，利用信息技術(shù)的哪些功能特點，實現(xiàn)有效支撐，可以達到怎樣的預期教學效果，從而提高教學質(zhì)量和效率。
B、演示稿
演示稿是在說課的當時展示給評委看的。上次比賽時有許多不同軟件做成的演示稿。有flash的，網(wǎng)頁形式的，有authorware ,當然最多的是ppt做的，我個人感覺教學要求、重難點分析之類一般在2分鐘內(nèi)講完。
1.演示稿上文字盡量簡潔(比賽時評委看到上面密密麻麻的字，就會產(chǎn)生反感。)
2.在鏈接設(shè)置時也盡量考慮到可以少用鼠標。因為說課時是一邊說課一邊放演示文稿的，如果經(jīng)常低頭去點擊鼠標可能會影響你說課的流暢性。我的演示稿上鏈接比較少的，一般不需低頭，直接點擊鼠標就進入下一頁了。這樣整個說課中間的停頓較少，可以把更多的精力放在說上面。
3.所有的資料都必須放在同一文件夾下。
三、說課中
如果說信息技術(shù)與學科整合說課整個過程為10分的話，我認為演示稿占了5分，而說可能就要占5分。因為說課只有通過說才能最終把你所做的東西表現(xiàn)出來。而且評委們都是當時打分的，不可能再拿著你的教案去細細品味的，因此一定要把你所做的在規(guī)定時間內(nèi)完整的、生動的展示出來，這不僅需要你的說課稿寫得精彩，更需要你在說的時候，把你的說課稿說得更精彩。
1、 說課的姿勢：通常都是站立的，一般在普通的多媒體教室進行。說的時候盡量眼睛能看著評委而不是自己的演示稿。適當?shù)馗u委有眼神的交流。
2、 說課的語速：因為說課的時間是固定的，因此要控制好語速，把內(nèi)容控制在9分鐘左右。
3、 注意儀表：對于打扮我是那種先天不足，后天也不勤奮的那種。但對于比賽，我還是稍微準備了一點的。我們不說要讓自己多么漂亮，但我覺得至少要讓自己看起來很精神，給人感覺充滿自信的樣子。
信息技術(shù)與學科整合心得體會6
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為，以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術(shù)來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。
多媒體技術(shù)是指通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來教學。而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達成學習目標，如《電腦美術(shù)設(shè)計欣賞》，學生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會電腦美術(shù)的設(shè)計方法，如果教師能夠演示運用Phsotoshop等軟件設(shè)計圖片，將會讓學生大開眼界，深刻體會電腦美術(shù)的強大功能和神奇魅力。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習�，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的'科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎(chǔ)上，讓學生自主地學習。
把現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。
本次學習受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導學生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，使美術(shù)教學提高到一個新的層次。
信息技術(shù)與學科整合心得體會7
隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。下面就我在數(shù)學學科在與信息技術(shù)整合中的教學實踐談幾點體會。
一、激發(fā)興趣，增強求知欲。
“興趣是學生最好的老師”,學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。例如，在教學《軸對稱圖形》時，我先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。這樣美的畫面和學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引起了學生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進入了求知境界。這堂課一開始的這樣設(shè)計，就將同學們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了同學們內(nèi)心的需要。
在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設(shè)計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。
二、化靜為動、化抽象為具體，有利于突出重難點。
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。例如在教學《軸對稱的特征》時，我用課件演示了蝴蝶，蜻蜓，臉譜等圖形的折疊重合過程，從這一演示過程學生借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握軸對稱知識的本質(zhì)。突出重點，突破了難點。
三、運用多媒體，巧設(shè)練習、鞏固新知，讓課堂更精彩。
在新大綱中明確規(guī)定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
僻如在教學《認識角》時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《認識角》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的'本質(zhì)；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。
在教學實踐中，我深深地體會到：要改變學生的學習方式，教師應根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過開放式教學，讓學生在主動自由的探索、自學、發(fā)現(xiàn)過程中掌握新知識，在加強研究性學習的同時，要關(guān)注接受性學習的改善和創(chuàng)新。同時，要善于把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，融為一體，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，有效地提高學生學習的效率。我堅信：信息技術(shù)能讓數(shù)學課堂“活”起來，把數(shù)學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的教學精彩起來！
信息技術(shù)與學科整合心得體會8
信息技術(shù)與學科教學整合，給課堂教學帶來了一個新的春天。那一次，在課堂上，我巧借信息技術(shù)手段，給課堂教學帶來了精彩，感覺真好！
那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，羅布泊，在遙遠的大西北，學生幾乎沒有到過的，遠離學生實際，此文，對于學生來說，無異于空中樓閣；課文的主旨是環(huán)境保護，這又是學生不感興趣的話題，因為他們在政治課上已經(jīng)學膩了，在語文課上再來學，能有什么新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長嘆。
正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術(shù)一詞，就像流星在我眼前一閃而過，對，借用信息技術(shù)，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
于是，我通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息備課，一切皆順。
在課堂上，我首先向?qū)W生展示了一個約５分鐘的短片，分兩部分，第一部分題目為：美哉，羅布泊。畫面展示出過去的羅布泊的景象，并且配上音樂，頓時優(yōu)美的旋律在課堂回蕩，畫面在流動──美麗，充滿生機的湖泊，水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌第二部分題目為：羅布泊之變臉，向?qū)W生展示了今天的羅布泊的畫面，配以凄美的旋律，展現(xiàn)在學生眼前的是一望無際的戈壁灘，黃沙飛揚的羅布泊，寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼
學生在靜靜的看著畫面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進入了課文所描述的情境之中。
我深深地感受到：對那些與我們的學生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學作品，我們在教學時，完全可以用信息技術(shù)設(shè)置一個特定的情景，拉進作者與讀者的距離，讓一個本來與大家相隔甚遠的東西如在眼前，給學生以實實在在的可觸感，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動積極的感情，從而使學生能移情入境。
在學生自由朗讀課文，與學生探討了羅布泊消逝的原因后，我又向?qū)W生展示了本堂課的第二個短片：羅布泊式悲劇幾時休。畫面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說詞：全國水土流失面積約占國土面積的３８％，并且每年以１萬平方公里的速度擴大；荒漠化面積已達２６２萬平方公里，并且以每年２４６０平方公里的速度擴展；草地退化、沙化、堿化面積１．３５億公頃，每年還在以２００萬公頃的速度增加。
學生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！
我覺得：本課的選材，就是通過教材這個例子，讓學生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何？有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪他？此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學生討論所能達到的。
反思：
１、在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學已經(jīng)逐漸滲透到常規(guī)的'課堂教學中。語文教學與信息技術(shù)的整合，不是完全依賴信息技術(shù)，但借助信息技術(shù)，可以充分調(diào)動學生情感，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習能力，優(yōu)化教學過程。
２、《語文課程標準》一再強調(diào)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合。這節(jié)課我充分利用了信息技術(shù)這一資源，對教材內(nèi)容拓展延伸，收到了良好的效果。
目前，我們的信息技術(shù)與學科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學的零星點綴，有時僅僅局限于一些公開課、示范課，相信，隨著新課改的進一步推進，信息技術(shù)與學科整合的步伐一定會加快，信息技術(shù)與語文課堂教學的整合會成為日常教學習慣的一部分，成為日常教學方式的一部分，很快會形成千樹萬樹梨花開的局面。
信息技術(shù)與學科整合心得體會9
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下學科課程教學方式與學習方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術(shù)與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。
隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現(xiàn)特點。能縮短教材內(nèi)容與學生學習的效應距離，把教學內(nèi)容、圖文設(shè)計和影視編輯有機地展現(xiàn)在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
1、運用多媒體，有利于激發(fā)學習興趣。
多媒體的運用，能激發(fā)學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執(zhí)教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以美麗的動畫視頻
導入，激發(fā)了學生的`積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現(xiàn)相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內(nèi)涵、語言節(jié)奏，領(lǐng)悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。
2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調(diào)優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調(diào)動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。
3、運用多媒體，有助于突破重難點。
小學語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。七律《長征》是長征即將結(jié)束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學生的生活實際太遠，學生不能很好的理解體會
其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經(jīng)11個省，使學生產(chǎn)生真實的體驗，執(zhí)教教師設(shè)計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結(jié)尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結(jié)束。
一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術(shù)是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。
信息技術(shù)與學科整合心得體會10
xxxx年10月，我有幸參加了“第十三屆全國信息技術(shù)與學科整合的優(yōu)質(zhì)課大賽”，獲得模擬展示課一等獎。不管是在信息技術(shù)手段的應用上，還是在語文學科本身的理解上，來自全國各地的參賽選手及專家的精彩點評都給人很深的觸動。
《秦兵馬俑》一課幾次磨礪，幾番修改，臨出發(fā)的前一天還在校領(lǐng)導及老師們的指點幫助下認真修改，繼續(xù)精進課件。于是熟記稿件的時間變得更短，抓緊分分秒秒，緊張的反復與模擬課磨合，一遍遍的練習演示，只要還有時間就不停歇，18日當天直到從早晨8點待到中午12點，再到下午1點多，上場模擬展示······我盡了百分百的努力，沒有遺憾和后悔。現(xiàn)在想來，要感謝的人很多，幫助我的領(lǐng)導們和同事們，提出寶貴意見的教研室老師們，相信我的網(wǎng)管中心的領(lǐng)導和同仁們，在此一并感謝大家，今后我會繼續(xù)努力學習，在語文教學和信息技術(shù)結(jié)合的領(lǐng)域不斷鉆研�？偨Y(jié)這次參賽經(jīng)驗，有以下幾點與以后準備參賽的老師們分享：
一、選文很關(guān)鍵。
《秦兵馬俑》一課偏冷，不屬于熱門課文，但非常適合應用技術(shù)來解決一些文本讀不出的問題，比如兵馬俑真實的樣子，宏大的規(guī)模等等，要通過技術(shù)手段去走近去了解，方能有更深的體會。課文中的插圖太少，學生沒有親身參觀過是無法懂作者的描述的，搜集的視頻，圖片和畫冊資料，會給學生和聽課教師們以震撼，將大家?guī)氲角榫钞斨�，被融化被感染。�?jié)選這些資料時，要注意恰當，準確，清晰，凸顯兵馬俑的x武壯觀，大氣磅礴。而且不能以數(shù)量為優(yōu)，還是要在語言文字的理解體會上恰當?shù)牟迦胭Y料，適當拓展，才有效果。
二、語文性很重要。
一些技術(shù)大家都在用，大家都會用，但是要做到真的遵循語文的內(nèi)在規(guī)律，在品詞析句，在語言表達，吸收寫法方面扎實，也就是真的首先備一節(jié)好課，有獨到的見解和合理的鉆研，既與眾不同又尋乎語文常理。這樣再結(jié)合技術(shù)，就會收到意想不到的好效果。比如本課，我側(cè)重在兩點用技術(shù)來突破：規(guī)模宏大的宏字及動態(tài)四字詞語的體會上。宏的繁體字寫法是：宖，各部分代表不同的含義，撇折點指的是拉一下弓產(chǎn)生的回聲，宏本身的意思是指房屋深廣有回聲。借助動畫把這個過程呈現(xiàn)出來，學生看得清楚，記得牢，再借助圖片感受兵馬俑的宏偉壯觀，自然而然感知規(guī)模的宏大，無需多講，感受后朗讀，情感激發(fā)下的語氣就會不同，朗讀便有感情。動態(tài)的四字詞是指文中那些含有動作的四字詞語，比如：頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸等等，這些詞十分突出，文中有很多很多。這些詞使得靜止的兵馬俑顯得栩栩如生，有氣勢有力度，再現(xiàn)了秦始皇的一支x武之師，動態(tài)的四字詞大有文章，一定要講。再有就是文中的恰如其分的想象，這想象的空間便是生動再現(xiàn)兵馬俑原型的過程。采用刪除法體會想象的妙處，采用換詞法體會動態(tài)四字詞語的優(yōu)點，有了這兩點高超的寫法，靜止的塑像便活躍在眼前。然后指導學生落實到作者的'寫法，注重了語言表達，在課堂趁熱打鐵的練筆，讀——講——練結(jié)合在一起，品味語言，學習寫法，遵循了語文教學的規(guī)律，突出了學科教學的特點，于是這節(jié)《秦兵馬俑》在技術(shù)的輔助下，收到了很好的教學效果。
三、體現(xiàn)技術(shù)為學科服務的過程。
就是怎樣應用技術(shù)突破教學的重點和難點。還是以本課舉例，作者一方面再現(xiàn)兵馬俑宏偉壯觀的規(guī)模，一方面展現(xiàn)兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。用“宏”字的動畫及兵馬俑的圖片破解規(guī)模宏大。以讀代講品味語言后用動態(tài)的視頻彌補想象空白，親眼看一看真實的兵馬俑神態(tài)各異，個性鮮明。如果沒有技術(shù)就收不到這樣深層理解的效果，所以這兩點體現(xiàn)了技術(shù)的優(yōu)越性。
以上是我的分享和感受，“江山代有才人出”，相信后來的老師們會做得更好。這次的經(jīng)歷也看到了其他教師的精彩展示，幽默詼諧風格的《走近李白》，巧妙超群構(gòu)思的《秋天的快樂》，現(xiàn)在的老師們真的太優(yōu)秀了，北辰的教育因為兼容并包，不斷創(chuàng)新，定會越來越出色！
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