小學(xué)班主任教師隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的小學(xué)班主任教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任教師隨筆1
常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累�；厥走@兩年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：
感悟一：把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里某某和某某，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)某某進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，某某的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)�，我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了�！處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的.方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯某某某病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫某還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).
小學(xué)班主任教師隨筆2
上周發(fā)生的一件小事，現(xiàn)在我每每想起，嘴角都不由自主上揚(yáng)。
一年級(jí)學(xué)生秉方是一個(gè)活潑的小男孩兒，他有著很多獨(dú)特的想法，也常讓老師們哭笑不得，課堂上他活潑愛(ài)動(dòng)，時(shí)常會(huì)沉浸在自己的世界里；課下，別的孩子看到老師大都是莊重地微笑問(wèn)好，他見(jiàn)到你一定要奔到你的懷里，親昵地抱著你；他有時(shí)會(huì)忘戴紅領(lǐng)巾、家庭作業(yè)，但你還未批評(píng)他，他便主動(dòng)跑到你面前，聾拉著著小腦袋，認(rèn)真地道歉：“老師，對(duì)不起，我知道錯(cuò)了……”而看得出來(lái)，孩子的確是在努力改正、變好。
那天，下課了，我正在整理著孩子們剛剛上課時(shí)用過(guò)的`學(xué)具，秉方走上講臺(tái)，把他的學(xué)具袋密封好后鄭重地遞給了我，看到還有一些孩子在下面正收拾著學(xué)具，我忙喊道：“秉方，你幫幫老師把其余同學(xué)的學(xué)具收好，放到講桌上，好不好？”
“嗯，好！”秉方像接受神圣任務(wù)的小勇士一樣，興奮地跑下講臺(tái)，幫著同學(xué)們把學(xué)具整理好，又送到了我的手里，“謝謝你！”我向他親切地微笑，又想到他們還是一年級(jí)的孩子，喜歡玩耍、很多事情還不會(huì)做，我便說(shuō):“你去玩吧，接下來(lái)，我來(lái)收拾就好了。”我一邊說(shuō)著，一邊準(zhǔn)備將孩子們的一個(gè)個(gè)學(xué)具袋分別放進(jìn)兩個(gè)大袋子里。
秉方站在那里，并沒(méi)有動(dòng)，“老師，我來(lái)幫你吧。”孩子的小手立刻伸了上去，飛快地整理著。
旁邊的孩子見(jiàn)此，紛紛嚷道：“老師，我也來(lái)幫你�！�
更讓我驚喜的是，孩子們沒(méi)有我預(yù)想的那般動(dòng)作稚嫩生疏，孩子們有模有樣，有的撐開(kāi)口袋，有的把學(xué)具袋打理整齊后迅速有序地放了進(jìn)去，很快，所有學(xué)具都被收納在兩個(gè)大袋子里。
“謝謝你們……”我笑著一手捧起書(shū)本、教具，一手正要提走那兩個(gè)鼓囊囊的大袋子時(shí)，學(xué)生秉方又自告奮勇，像一個(gè)小男子漢一般，一把將那兩個(gè)袋子抱到懷里，“老師，我?guī)湍闾幔 ?/p>
“好，你提一個(gè)就行啦，那個(gè)給老師吧�！笨粗⌒〉乃�，我不忍讓他提兩個(gè)大袋子，雖是學(xué)具，但還是有些分量的。
“不用，我能提動(dòng)。”小家伙兒嚷著跑到我的前面，向辦公室一路奔去。
到了辦公室，他又幫著我把學(xué)具裝在箱子里，擺得整齊有序，多么可愛(ài)認(rèn)真的一個(gè)孩子啊，當(dāng)他聽(tīng)到我真誠(chéng)的感謝時(shí)，孩子小臉上樂(lè)開(kāi)了花兒，我相信，他以后也會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀懂事的。
很多時(shí)候，我不愿麻煩孩子，覺(jué)得是老師應(yīng)該做的事，也擔(dān)心年幼的孩子們會(huì)做不好，其實(shí)，當(dāng)放手給他們，為他們提供一方舞臺(tái)，甚至甘愿當(dāng)一名“弱者”，反而激發(fā)了孩子美好的情感，給予了他們更多鍛煉、提升的空間。
孩子們，謝謝你，你們也給我上了生動(dòng)的一課。
小學(xué)班主任教師隨筆3
“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為經(jīng)驗(yàn)之談。應(yīng)該肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求自己是必要的有效教育手段。但是，過(guò)分的嚴(yán)厲，使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，實(shí)際是口服心不服，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理而與教師對(duì)抗。豈不知在很多時(shí)候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教學(xué)效果。
寬容，并不等于縱容。如果教師一味心慈手軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)錄渙散，無(wú)所顧忌，有令不行，有禁不止，這是教師軟弱無(wú)能的表現(xiàn)；如果教師厚此薄彼，親疏有別，致使班風(fēng)不正，人心不齊，這是教師私心作祟的結(jié)果；如果教師不講原則，討好學(xué)生，遷就錯(cuò)誤，甚至與學(xué)生稱(chēng)兄道弟，一起吃喝玩樂(lè)，這是教師人格的卑下與師德的缺失。凡是種種都是教師縱容學(xué)生的錯(cuò)誤做法，不僅會(huì)貽害學(xué)生，而且教師本人也會(huì)因此威信掃地。
寬讓與嚴(yán)格是矛盾統(tǒng)一體，寬容是另一種意義的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因時(shí)而施，因人而異，因事而別。教師應(yīng)做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判學(xué)生看主流，心存善意看發(fā)展。
寬容是一屢陽(yáng)光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的'心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌芽；寬容是一劑可口良藥，她會(huì)使枯木逢春催發(fā)新的生命；寬容是一顆冰清玉潔的心，她會(huì)傳遞人性，喚醒良知。
鑄魂的工程師啊，請(qǐng)你擁有一顆寬容心吧！
小學(xué)班主任教師隨筆4
作為教師，尤其是小學(xué)教師，工作是繁忙、繁重、繁瑣的，可是再忙再累，作為教師的主要工作不能丟了、不能忽視、不能應(yīng)付，如果沒(méi)有認(rèn)真做好教學(xué)工作，將會(huì)帶給你無(wú)盡的麻煩，增加更多的負(fù)擔(dān)。通過(guò)前一階段的聽(tīng)課和一些活動(dòng)情況來(lái)看：老師們的平時(shí)課上的不是很好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的掌握等情況都不是很明確。目的性不強(qiáng)的課，學(xué)生從中又能得到多少呢，所以課后的輔導(dǎo)量就會(huì)增大、延時(shí)；從各班參與學(xué)校的一些活動(dòng)也能影射出你教學(xué)工作的虛實(shí)，能體現(xiàn)出你對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是否到位、是否有效。教學(xué)工作的好壞制約著班級(jí)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)劣，原因：一方面是老師的水平問(wèn)題，更重要的還是老師們認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題，如果有積極的心態(tài)，就一定會(huì)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中教師自身也能得到提高，否則只能越來(lái)越差或者是越來(lái)越平淡。為了更好地實(shí)施今后的教學(xué)，下面的要求，老師們一定要努力、要用心、要認(rèn)真地思考一下，干工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開(kāi)展好自己的教育教學(xué)工作。
1、平時(shí)的教學(xué)工作要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣：比如認(rèn)真?zhèn)湔n的習(xí)慣，不管多忙，一定要做到不備課不上課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到心中有數(shù)；認(rèn)真上課的習(xí)慣，平時(shí)的課不能像公開(kāi)課那樣全面，但一定要有對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的，只要有就不會(huì)白上；定目標(biāo)的習(xí)慣，一節(jié)課要完成什么、要訓(xùn)練什么，一項(xiàng)活動(dòng)要達(dá)到什么程度，拿到什么成績(jī)，心中必須有目標(biāo)，而且一定要實(shí)現(xiàn)；提高一個(gè)層次的習(xí)慣，課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要有層次，訓(xùn)練過(guò)的要提高，初次訓(xùn)練的要扎實(shí)，參加活動(dòng)也如此，不要抱著完成的態(tài)度，要高標(biāo)準(zhǔn)要求，高質(zhì)量完成；科學(xué)輔導(dǎo)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，不是內(nèi)容越多越好，時(shí)間越長(zhǎng)越好，輔導(dǎo)的內(nèi)容精、時(shí)間少、效率高才是好方法。“習(xí)慣決定命運(yùn)”，有了這樣的習(xí)慣，在你的手下就能造就出一批具有好習(xí)慣的學(xué)生。
2、對(duì)學(xué)生的思想滲透不能忽視，無(wú)論是哪一學(xué)科都要有思想品德的方面滲透，我們每學(xué)期都制定學(xué)科德育滲透目標(biāo)，制定了就要實(shí)施，不能光寫(xiě)不干，成為空頭支票。三維目標(biāo)之一就是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，這一目標(biāo)就是通過(guò)德育滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但德育滲透絕不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，就像王曉波在反思中寫(xiě)的那樣，思想教育最忌諱的是“生拉硬拽”，所以教師應(yīng)該用學(xué)生喜歡的、樂(lè)于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去把“大道理”化作生活中的行為習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)真正的理解、認(rèn)同并付諸于行動(dòng)。
3、對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)、要一視同仁，不能隨意和偏袒。平時(shí)的工作中免不了對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)呐u(píng)會(huì)收到事半功倍的效果，不當(dāng)?shù)呐u(píng)或者出口傷人（偶爾也就算了，有的經(jīng)常這樣）不僅會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，對(duì)自己也是傷害，于人于己都不利；另外對(duì)待學(xué)生一定要公平公正，教師的偏向是教育工作的一大忌，不能使學(xué)生信服的教育怎么會(huì)有好的教育效果；不加思考隨意批評(píng)學(xué)生同樣會(huì)使學(xué)生心理不平衡，不管什么樣的學(xué)生都會(huì)有自尊心，作為教師不要做傷學(xué)生自尊的事。
4、工作能力與水平體現(xiàn)在各個(gè)活動(dòng)之中，如美文誦讀活動(dòng)存在幾個(gè)問(wèn)題：①基調(diào)把握不準(zhǔn)、齊讀拉長(zhǎng)音、沒(méi)有自然停頓。②語(yǔ)速?zèng)]有做到快慢有致、輕重緩急、高低錯(cuò)落。③表情不能目視前方，表情不自然、不大方等。④聲音用的不準(zhǔn)，以為扯著脖子喊就是有感情，該揚(yáng)的上不去，該抑的下不來(lái)。教師寫(xiě)體會(huì)感想活動(dòng)，要求是根據(jù)一段話(huà)寫(xiě)體會(huì)，有的寫(xiě)跑題了、有的寫(xiě)偏了、有的列了很多做法卻不去扣題。百科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，賽前每個(gè)班級(jí)有個(gè)參賽口號(hào)，有的班級(jí)喊的響亮整齊，有的班沒(méi)有，還有說(shuō)錯(cuò)的：比如豐富智慧、挑戰(zhàn)極限都是不對(duì)的。升旗儀式上的講話(huà)，學(xué)生都是高年級(jí)的，說(shuō)話(huà)還那么幼稚，語(yǔ)調(diào)就象小孩，演講時(shí)不能正確表達(dá)詞意、句意、段意和中心內(nèi)容，真是很不應(yīng)該，難道老師們就聽(tīng)不出來(lái)嗎？能否用點(diǎn)心做一下指導(dǎo)，這可是臉面問(wèn)題�。「黜�(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)好壞能體現(xiàn)老師對(duì)各項(xiàng)工作的'態(tài)度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的印象，一次次的感覺(jué)就能看出你一學(xué)期工作情況如何。
5、平時(shí)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)待各學(xué)科的態(tài)度作為班主任更不能有所傾向，只認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)重要，在學(xué)生面前表露出學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就行，學(xué)習(xí)別的就是浪費(fèi)時(shí)間，考試的科目重要，不考試的科目不重要，其實(shí)我們老師都知道每學(xué)科都很重要，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有很大的幫助；班主任要善于與科任教師溝通，做到互相尊重，不僅不能說(shuō)該學(xué)哪科，不該學(xué)哪科，還要正確地引導(dǎo)和對(duì)待，要不，何談學(xué)生的全面發(fā)展。這也是學(xué)生尊重你的依據(jù)，不要讓學(xué)生感到教師怎么也這么片面，使學(xué)生養(yǎng)成了當(dāng)著班主任是一套，當(dāng)著科任教師又是另一套的壞習(xí)慣，有的班學(xué)生這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重，要引起我們班主任的注意。
6、教師自身要有好學(xué)、上進(jìn)、積極的心態(tài)，去感染學(xué)生，影響學(xué)生，在學(xué)生面前不說(shuō)消極的話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，要注意自身形象，因?yàn)樯斫讨赜谘越蹋阋苍S沒(méi)有在意，學(xué)生身上很多毛病可能都是在老師身上學(xué)到的，反過(guò)來(lái)你還去批評(píng)、去生氣，這難道不是自討苦吃，自尋煩惱嗎？
7、要經(jīng)常換位思考，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)吃力、比較內(nèi)向的學(xué)生要付出點(diǎn)耐心、要有信心，不能把它們看的一無(wú)是處，如果這樣的話(huà)，問(wèn)題學(xué)生真就無(wú)法改變了。不好聽(tīng)的話(huà)誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生也一樣，如果得到的總是教師的否定，他還有什么進(jìn)步可言。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)他們是班級(jí)的弱勢(shì)群體，如果教師一味地批評(píng)，他們只能得到老師和學(xué)生們的歧視，這樣的結(jié)果不是我們做教師所要的吧？所以不同的學(xué)生要用不同的方法對(duì)待，學(xué)生的智力是參差不齊的，學(xué)習(xí)的結(jié)果不可能是一樣的，要善于利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)他的缺點(diǎn)。
8、根據(jù)要求，本學(xué)期我們?cè)O(shè)立了心理咨詢(xún)信箱，很多孩子都把自己的心理問(wèn)題投到了信箱里，希望能得到老師的解決，面對(duì)這些心理話(huà)，作為班主任應(yīng)該怎么去做呢，是否能得到一點(diǎn)啟示，反思一下自己的教育工作：
�。�1）我是一名從溝里出來(lái)的小孩子，從小就有很大的壓力，再加上學(xué)校老師給的壓力，每次考試都有一種不安的心理來(lái)迎接考試，每次考試發(fā)成績(jī)時(shí)心理都很怕考不好，望老師幫幫我！
�。�2）我有個(gè)煩惱，就是我老有不會(huì)的題，爸爸媽媽又不會(huì)，明天去問(wèn)別人，同學(xué)們還會(huì)說(shuō)我沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，又該給我告老師了。老師你能幫幫我嗎？
（3）我不喜歡我的爸爸，回為他總是支使別人，脾氣還不好，而且還誰(shuí)都管不了他，記得前幾天，我的爸爸叫我去拿牙簽，我只說(shuō)了一句“等一會(huì)。”于是他便打了我，我心里很傷心，也很難過(guò)，這樣的事情有很多，有的時(shí)候我想到“離家出走”，甚至還有的時(shí)候我都想“死”。老師我該怎么辦呀？！
（4）我在班級(jí)遇到了不少麻煩，他們總給我起外號(hào)，也許是因?yàn)槲倚愿窆缕У脑�，他們都很討厭我，罵我，我以為不搭理他們就過(guò)去了，可他們把罵我當(dāng)成了一種習(xí)慣，每天我回家都自己默默的哭，不想讓父母知道，讓他們?yōu)槲也傩�。從此，我的謠言就越來(lái)越多，還有許多同學(xué)看到我都有躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我試過(guò)告訴班主任，可因?yàn)樗麄兺娴煤茫杂行┩瑢W(xué)還幫他們向班主任說(shuō)我的壞話(huà)，結(jié)果，我還是被班主任罵了一頓，那時(shí)，我終于嘗到了啞巴吃黃蓮——有苦說(shuō)不出的滋味了�。�
所以，每次我都把我自己的錯(cuò)想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很盡力地改變我的性格，想解除他們對(duì)我的誤解，可我還總是受到他們的排斥。老師，你能告訴我該怎么辦嗎？（請(qǐng)您一定不要給別人看）
�。�5）老師，我也想學(xué)習(xí)好，可為什么我的成績(jī)總也上不去呢？我很困惑？！
還有很多，這里沒(méi)有一一列舉出來(lái)，聽(tīng)了這些內(nèi)容，你有什么感想，不會(huì)像一些無(wú)知的家長(zhǎng)或生氣發(fā)脾氣、或一笑了知、或拳腳相加（惡語(yǔ)傷人）吧！
以上幾點(diǎn)要求，有的從字面上看好像與教學(xué)無(wú)關(guān)，但細(xì)想想，這些都與教學(xué)工作是否有效地開(kāi)展有著密切的關(guān)系，“親其師，信其道”，如果這些都做的不好，學(xué)生怎么會(huì)信服，學(xué)生不能從心里尊重老師、佩服老師，只是出于對(duì)老師“師道尊嚴(yán)”的害怕，那我們的教學(xué)效果是可想而知的。所以要想搞好我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，做到研究教材的基礎(chǔ)上，必須做到研究學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮考慮問(wèn)題，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣我們才能有效開(kāi)展好教育教學(xué)工作。
小學(xué)班主任教師隨筆5
充實(shí)而忙碌的初三上半個(gè)學(xué)期在悄無(wú)聲息的時(shí)間流逝中走到了盡頭，驀然回首，真是“意猶未盡”！似乎自己還有太多的事沒(méi)有來(lái)得及做！
一、注重與學(xué)生的隨時(shí)交流
1、筆談
進(jìn)行筆談的最初設(shè)想是希望開(kāi)辟一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的渠道，具體實(shí)施時(shí)與語(yǔ)文合用一個(gè)隨筆本，不定時(shí)地圍繞學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困惑以及觀察所得通過(guò)筆談的形式用一個(gè)獨(dú)立的本與我交換意見(jiàn)和看法。起初學(xué)生交流的主要內(nèi)容大多是如何適應(yīng)新的初三生活這類(lèi)較大眾化的問(wèn)題，但隨著內(nèi)容的繼續(xù)和彼此了解的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開(kāi)始大膽地通過(guò)筆談來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，本著不講大道理、不講空話(huà)的原則，我在隨筆本中如實(shí)地將我的個(gè)人看法告訴他們，有的時(shí)候還請(qǐng)他們指導(dǎo)我在處理一些問(wèn)題時(shí)所采取的方式和方法是否得當(dāng)┄┄一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我獲益匪淺，因?yàn)樗h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的渠道”這一最初的設(shè)想，并具有如下優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）筆談的方式即是“談話(huà)”，可又勝于“談話(huà)”，這種方式比“談話(huà)”更親切，更容易讓彼此接受。
�。�2）交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著學(xué)生馬上就要做出答復(fù)。至少?gòu)陌嘀魅蔚慕嵌龋梢愿碇堑厮伎荚鯓痈玫鼗卮饘W(xué)生提出的問(wèn)題；
�。�3）有些問(wèn)題避免了面對(duì)面的尷尬，比如學(xué)生當(dāng)面指出班主任老師的不足很難，可是寫(xiě)在本上就容易了許多；
�。�4）減少了師生間沖突的發(fā)生，可以無(wú)聲地化解許多矛盾，使得表達(dá)歉意和感激遠(yuǎn)比談話(huà)更容易。
2、面談
本學(xué)期面談主要采取了與學(xué)生的個(gè)人面談和全班尖子生、后進(jìn)生分開(kāi)的集體面談兩種方式。面談是針對(duì)個(gè)別需求而設(shè)置的；集體面談時(shí)，男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。面談過(guò)程中，掌握表?yè)P(yáng)、批評(píng)的尺度，不厚此薄彼，不輕易否定一個(gè)人的錯(cuò)誤。
二、注重與家長(zhǎng)的適時(shí)交流
與家長(zhǎng)交流的形式主要是校信通、短信電話(huà)和面談幾種方式。雖說(shuō)班主任老師“育”的是學(xué)生，但家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展影響極大。不到不得已的情況，我不會(huì)輕易請(qǐng)家長(zhǎng)這個(gè)“環(huán)境”來(lái)配合。班級(jí)管理中，我緊守與家長(zhǎng)打交道的原則，既不遠(yuǎn)也不近，這樣做一方面給學(xué)生留有發(fā)展的余地，另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過(guò)家長(zhǎng)就能解決問(wèn)題的.辦法，第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬”，我還有最后一招——請(qǐng)家長(zhǎng)，于是就充滿(mǎn)了解決問(wèn)題的各種幻想和希望！
三、做好任課教師的后勤工作
對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)與學(xué)生工作同等重要的就是做好任課教師與學(xué)生間的深入交流和協(xié)調(diào)，在上學(xué)期的工作中我主要引導(dǎo)學(xué)生做了如下幾項(xiàng)工作：
1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀(jì)律和秩序是對(duì)老師勞動(dòng)最基本的尊重，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)已經(jīng)形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。
2、踏實(shí)、積極地配合任課教師做好組織教學(xué)工作。不論老師在與不在，不論是任課教師或是代課老師，都一律認(rèn)真對(duì)待，上好每一節(jié)課，準(zhǔn)備好每一個(gè)活動(dòng)。安排每門(mén)功課一位課代表助理，協(xié)助老師做好每日基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)工作，為有效提高班級(jí)均分做好鋪墊。
3、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)委員和課代表從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作，如早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、課時(shí)的協(xié)調(diào)、作業(yè)的督促和檢查等。
班主任工作繁雜無(wú)序，且極具挑戰(zhàn)，雖然期間也留下了一些遺憾，但甚感欣慰，因?yàn)槲乙迅冻�，我�?duì)明天依然充滿(mǎn)了希望！
小學(xué)班主任教師隨筆6
古時(shí)候最初的教育，教師總是以一種師道尊嚴(yán)將自己和學(xué)生、家長(zhǎng)分離開(kāi)來(lái)。在學(xué)生的眼里，教師似乎是那么神圣不可違者；在家長(zhǎng)眼里，面對(duì)孩子的先生，只能是唯唯諾諾，恭敬不已。但是現(xiàn)在教育不但要求教育體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且教育要求學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育和引導(dǎo)。所以走進(jìn)學(xué)生家庭，全面了解學(xué)生，與家長(zhǎng)共同商議教育大計(jì)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。
從教二十幾年，在自己從事的教育生涯中，家訪(fǎng)也一直伴隨并充實(shí)著我的教育經(jīng)歷，電訪(fǎng)、面談、深入家庭，是我每學(xué)期必做的工作之一。所以當(dāng)我被交流到開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，面對(duì)著又一個(gè)新的學(xué)生群體，生源復(fù)雜，有許多孩子是外來(lái)務(wù)工子女，其中還有部分留守兒童，家長(zhǎng)學(xué)歷水平整體不高，還有些孩子因?yàn)楦改阜泵�，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，放縱著孩子的心理，使得他們養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，所以家訪(fǎng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)更是勢(shì)在必行。能夠通過(guò)家訪(fǎng)，協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量，及時(shí)了解孩子們的.學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)部分問(wèn)題孩子的心理開(kāi)導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì)，是我作為一個(gè)新班主任要盡快去做的工作。
很快地，忙碌而又充實(shí)的一年又快完了，我走入了班上大部分孩子的家庭，訪(fǎng)問(wèn)了形形色色的家長(zhǎng)，這次家訪(fǎng)也給本人上了生動(dòng)而難忘的一課。我深深地感受到，雖然一個(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是六十六分之一，很不起眼，而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，同樣寄托了他們厚厚的期望。在與家長(zhǎng)的促膝交談中，我深深體會(huì)到每一位家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，它讓不得不想到：自己對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心，因?yàn)槲壹珙^承載了太多太重的期盼。家訪(fǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家訪(fǎng)中我所看到恩恩怨怨，都時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我腦海中。尤其是對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，后進(jìn)生，在家訪(fǎng)時(shí)我把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，和家長(zhǎng)一起從點(diǎn)滴的進(jìn)步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)，使得每一位家長(zhǎng)欣然配合。當(dāng)看到孩子一天天變化，從中我體會(huì)到了成功，也體會(huì)到了快樂(lè)。
小學(xué)班主任教師隨筆7
現(xiàn)代社會(huì)的突飛猛進(jìn)，為孩子提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會(huì)變得像外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這樣的時(shí)代需要的教師，不光要在學(xué)校，而且更要能走進(jìn)孩子的生活圈子，了解他們的另一面。家訪(fǎng)就是為我們老師提供的一個(gè)這樣的平臺(tái)。
接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)已經(jīng)有2年多的時(shí)間了，對(duì)于班里孩子的情況也從當(dāng)時(shí)的一無(wú)所知到慢慢熟悉。為了更深入地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，從1年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)始踏上了家訪(fǎng)的旅途。在一次次的家訪(fǎng)過(guò)程中，我不斷感受著不同的家庭氛圍，有本地的家庭，有外地的家庭，有非常關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，也有對(duì)孩子學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的……在形形色色的家庭當(dāng)中，我聆聽(tīng)著父母講述著孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們成長(zhǎng)的畫(huà)面就一幕幕都浮現(xiàn)在我的腦海中。
想起教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的'話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”在家訪(fǎng)的過(guò)程中，我不斷摸索著，如何才能和孩子對(duì)準(zhǔn)“音調(diào)”。
在一般情況下，我首先會(huì)選擇一些在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問(wèn)題比較多的孩子進(jìn)行家訪(fǎng)。其實(shí)在這種時(shí)候，孩子從心里是不歡迎你的，甚至有點(diǎn)害怕老師的到來(lái)。家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子犯錯(cuò)，也是很難堪的。在這種情況下，家長(zhǎng)和孩子都不能敞開(kāi)彼此的心扉，和老師交流，家訪(fǎng)的效果就可想而知了。與其這樣，我們不如換個(gè)角度，帶著“贊美”去走進(jìn)孩子的生活圈子，往往會(huì)有意想不到的收獲呢！
班里有個(gè)孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課沒(méi)坐相，作業(yè)上的字龍飛鳳舞。每次我批評(píng)他，總是和我頂嘴，總認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)。我多次和他溝通都沒(méi)有效果。于是，趁有一次機(jī)會(huì)，我對(duì)學(xué)生宣布準(zhǔn)備去家訪(fǎng)，公布了幾個(gè)人選。當(dāng)然了，這些人選都是平時(shí)問(wèn)題比較多的孩子，肯定也少不了他了。但我同時(shí)又說(shuō)明給這些孩子留出一段時(shí)間，好好努力，做出些成績(jī)來(lái)，給老師提供一個(gè)家訪(fǎng)的良機(jī)。沒(méi)想到他聽(tīng)后和我說(shuō)，讓我看他的行動(dòng)。果然，他發(fā)生變化了，開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了，平時(shí)也注意自己的言行，得到了班內(nèi)孩子的好評(píng)。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)，我準(zhǔn)備明天到你家“報(bào)喜”去了。他高興極了。第二天，我來(lái)到了他的家里，和他的家長(zhǎng)談了近段時(shí)間的良好表現(xiàn)，取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。待家長(zhǎng)高興時(shí)，委婉地講了家長(zhǎng)要給孩子提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，不要對(duì)孩子置之不理。這樣，家長(zhǎng)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，孩子也有了自信和熱情，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
家訪(fǎng)，讓我和孩子，家長(zhǎng)的心靠的越來(lái)越近，越來(lái)越緊。家訪(fǎng)的目的不是為了讓孩子難堪，而是與家長(zhǎng)和孩子在特定的生活圈子里真心交流和溝通。家訪(fǎng)工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供良好的環(huán)境。一個(gè)成功的家訪(fǎng)可以使老師和家庭的教育珠聯(lián)璧合，相得益彰。
家訪(fǎng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。
小學(xué)班主任教師隨筆8
今年九月一號(hào)開(kāi)學(xué)了，剛剛畢業(yè)的我被學(xué)校安排擔(dān)任四五班的班主任，心里又是驚喜又是忐忑。驚喜的是，這是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任；忐忑的是，我能做好四五班的班主任嗎？?jī)?nèi)心充滿(mǎn)了緊張與焦慮。
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快要國(guó)慶節(jié)了。這一個(gè)月的時(shí)間，我與班里的學(xué)生熟識(shí)了不少，但是對(duì)于班級(jí)管理仍然感到相當(dāng)?shù)某粤�。一遇到�?wèn)題，我都及時(shí)向指導(dǎo)我的老師請(qǐng)教解決辦法。但是仍然不能達(dá)到我所期待的結(jié)果。預(yù)備前，班級(jí)內(nèi)仍然未能安靜有序地完成相應(yīng)的任務(wù)。問(wèn)題到底出在哪兒？我總感覺(jué)百思不得其解。直到我看到學(xué)生們寫(xiě)的作文，我才有一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟……。
上個(gè)星期天，我給孩子們布置寫(xiě)一篇關(guān)于自己與老師的故事的作文。作文收上來(lái)，我在批改的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由于上一任班主任已經(jīng)帶了他們?nèi)炅耍蚨鴮W(xué)生與之有很深的感情。我突然發(fā)現(xiàn)我有點(diǎn)太著急了，管理班級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，而我總是期望孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠做到我所期望的'樣子。上一任班主任已經(jīng)與他們相處了三年了，肯定孩子們會(huì)特別聽(tīng)話(huà)。而我才與他們共處了一個(gè)月就希望他們做到我所說(shuō)的每一件任務(wù)，未免有點(diǎn)期望太高了。
越是急功近利，越難以達(dá)到預(yù)期的效果。我不禁想到古人的那句話(huà)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！蔽倚枰床烤桶嗟陌衙恳患露甲龊�，不斷去積累與創(chuàng)造各種經(jīng)驗(yàn)與方法，才有可能做好班主任的工作。
小學(xué)班主任教師隨筆9
也許很多剛?cè)肼毜男陆處煻紩?huì)覺(jué)得課堂管理是最難得，而不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其實(shí)到現(xiàn)在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什么一些老師只要站到屋里，學(xué)生就不敢說(shuō)話(huà)，而一些老師，不管你在教室里怎么站著，他們就是該說(shuō)說(shuō)該玩玩。這真的是值得學(xué)的。
近段時(shí)間，我也一直在觀察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規(guī)矩的做題。課堂管理真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的地方。一些老教師在課堂上，對(duì)學(xué)生關(guān)心也是到的，但是為什么我們想表達(dá)的關(guān)心就會(huì)讓學(xué)生亂的起哄，而老教師的關(guān)心則很入心呢�？偲疬�是老教師的廢話(huà)少，而且一語(yǔ)中的，點(diǎn)到為止，從來(lái)不在課堂上說(shuō)一些沒(méi)有用的廢話(huà)。從來(lái)不會(huì)特意的和同學(xué)們?nèi)ジ愫藐P(guān)系。他們有自己的立場(chǎng)，更重要的是他們的一引導(dǎo)。
他們對(duì)學(xué)生的要求很細(xì)，從來(lái)不會(huì)說(shuō)空話(huà)，說(shuō)到的就一定能會(huì)做到。對(duì)學(xué)生的教育也是有張有弛，關(guān)鍵他們知道那個(gè)切入點(diǎn)，入到學(xué)生的.內(nèi)心是能觸動(dòng)到他們，讓他們能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。還有老教師從來(lái)不會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，但是學(xué)生依舊很畏懼，那是因?yàn)槔辖處熥约赫驹谀且呀?jīng)有一種教師的威嚴(yán)。說(shuō)的我現(xiàn)在是非常崇拜老教師的課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學(xué)到手，可是那是一個(gè)日積月累的過(guò)程絕不是一時(shí)半會(huì)就能學(xué)會(huì)的。
但是必須要做到的就是多看多學(xué)，學(xué)習(xí)老教師的處事方式，碰到一些學(xué)生的時(shí)候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。
小學(xué)班主任教師隨筆10
作為一名小學(xué)班主任，面對(duì)幾十個(gè)天真可愛(ài)的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級(jí)的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬(wàn)緒，可也是整天忙得不亦樂(lè)乎。做好班主任工作，不僅是管理班級(jí)事務(wù)，更要面對(duì)孩子們復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。我們要有針對(duì)性的了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況。同時(shí)，也要注意調(diào)整自己的角色，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)小學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。
要像慈母嚴(yán)父那樣關(guān)愛(ài)孩子。一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)集體，也是一個(gè)大家庭。作為一名班主任，無(wú)論孩子們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生。我們都知道，有時(shí)候，班主任老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。班主任要像對(duì)待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和班級(jí)的溫暖。作為班主任老師，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。當(dāng)然，教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，也要嚴(yán)格要求他們。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的'就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的，積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍。
要和小學(xué)生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是老師和學(xué)生間的平等。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴(yán)肅的面孔來(lái)管理學(xué)生，教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
小學(xué)班主任教師隨筆11
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！�
傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的xx還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的`真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。
古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)班主任教師隨筆12
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者
班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育工作的基本單位。班主任是班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者，電大班集體就像一只乘風(fēng)破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學(xué)生的領(lǐng)航者，一個(gè)班集體如果沒(méi)有組織，就會(huì)一盤(pán)散沙。
�。ǘ⿲W(xué)校工作的執(zhí)行者和落實(shí)者
電大班主任不僅是教師中的骨干，還是校長(zhǎng)的助手。學(xué)校各項(xiàng)工作要得到具體落實(shí)，必須得到班主任的具體實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校工作只有通過(guò)班主任的教育教學(xué)活動(dòng)和大量的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，才能有效的在電大學(xué)生中貫徹實(shí)施，并具體落實(shí)到每一位電大學(xué)生身上。
�。ㄈ└鞣浇逃穆�(lián)系者和協(xié)調(diào)者
實(shí)踐告訴我們，大到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)，小到一個(gè)班集體，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。我們電大學(xué)生在教育合力的形成過(guò)程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者
德高為師，學(xué)高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學(xué)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)和信息更新的日益加快，班主任應(yīng)不斷更新知識(shí)，及時(shí)把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內(nèi)在要求。班主任唯有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，由單純“放電”的'知識(shí)輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩唷俺潆姟钡膶W(xué)習(xí)者，才可能保證開(kāi)放教育的高質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。班主任必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開(kāi)放教育轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“突圍”出來(lái)，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行�、�?chuàng)新型教師，由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺�，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，完成向“導(dǎo)學(xué)”教師的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。
（五）班級(jí)工作的管理者和服務(wù)者
電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的管理者，應(yīng)該成為具有一定權(quán)威的管理者。所謂“權(quán)威”，是指管理者在組織中的威信、威望，是一種非強(qiáng)制性的“影響力”。權(quán)威不是法定的，不能靠別人授權(quán)。權(quán)威雖然與職位有關(guān)系，但主要取決于管理者個(gè)人的品質(zhì)、思想、知識(shí)、能力和水平；取決于同組織人員思想的共鳴，感情的溝通；取決于相互之間的理解、信賴(lài)與支持。這種“影響力”一旦形成，學(xué)生都會(huì)吸引到管理者周?chē)膼傉\(chéng)服地接受管理者的引導(dǎo)和指揮，從而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情。電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)者。應(yīng)該把學(xué)生的呼聲作為工作關(guān)注的第一信號(hào)，學(xué)生的需要作為工作的第一選擇，學(xué)生的利益作為工作第一考慮對(duì)象。因此，電大班主任應(yīng)牢牢樹(shù)立“以學(xué)員為本”的服務(wù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)工作上為學(xué)員提供各種服務(wù)。
小學(xué)班主任教師隨筆13
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提”。教育工作者需要有愛(ài)心。師愛(ài)是教育的靈魂，是師德的核心。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)、教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。
回想近十年的工作，的確給我?guī)?lái)許多的快樂(lè)、煩惱、遺憾的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事抓起，培養(yǎng)良好習(xí)慣
良好的習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從關(guān)注細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，組織好學(xué)生的紀(jì)律。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
二、樹(shù)榜樣，成德行
首先我從嚴(yán)要求自已，以身作則，言教身教，良好的身教是樹(shù)立威信的最好辦法。如果威信能使學(xué)生對(duì)教師敬重，那親和則使學(xué)生對(duì)教師不會(huì)敬而遠(yuǎn)之，情感像一根紐帶，把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。在日常的工作中，我用“愛(ài)”的思想來(lái)指導(dǎo)工作。因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是有情感，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大鼓動(dòng)。在和學(xué)生交流時(shí)我會(huì)注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的重視與尊重。我們希望培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有“德”的人，因此在平日的.教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等德育教育，我要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德高尚的人。
三、聯(lián)家校，促成才
孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，我常常主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策，使學(xué)生進(jìn)步。
四、心播撒愛(ài)的種子
作為一名教師，我們不但要愛(ài)班上的優(yōu)等生，更要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在生活上，我無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、多喝開(kāi)水，以至學(xué)生下課了，老愛(ài)拉著我問(wèn)東問(wèn)西的跟老師親近。
愛(ài)不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛(ài)這種情感滲透到學(xué)生心里。老師不經(jīng)意舉手投足透露出的對(duì)學(xué)生的情感，特別是小學(xué)生，他會(huì)感受到那是一種巨大的愛(ài)。
愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你；愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能服你；師生有了濃濃的情感，教育才能順利進(jìn)行；才能收到預(yù)期的效果。但我認(rèn)為自己做的還不夠，我會(huì)繼續(xù)努力，為班級(jí)工作傾注自己的愛(ài)。
小學(xué)班主任教師隨筆14
一：對(duì)初三學(xué)生的“獨(dú)立意識(shí)”應(yīng)持怎樣的態(tài)度？
進(jìn)入初三，學(xué)生們長(zhǎng)大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過(guò)程中，感覺(jué)這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長(zhǎng)對(duì)他們“獨(dú)立意識(shí)”的認(rèn)可。他們這種所謂的“獨(dú)立意識(shí)”被我樂(lè)觀地想象成：他們想用事實(shí)證明自己不用家長(zhǎng)、老師提醒也能取得好成績(jī)。因此在我的想象中，他們的初三備考意識(shí)應(yīng)當(dāng)是從走進(jìn)初三大門(mén)的第一天便自然而然就有了的。所以在開(kāi)學(xué)之初，我就將中考作為一個(gè)大的人生目標(biāo)強(qiáng)化給了他們。并在第一次班會(huì)課及家長(zhǎng)會(huì)上就把去年中考重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)、錄取比例一股腦地給了他們。并相信他們能夠盡最大的努力來(lái)經(jīng)受初三的考驗(yàn)。然而開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后的事實(shí)證明，我的想法與實(shí)際情況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在初一初二的浮躁之中，情緒很不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就會(huì)引起他們很長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，課堂質(zhì)量、作業(yè)情況沒(méi)有比初二時(shí)好到哪里。
面對(duì)這種情況，我不得不開(kāi)始反思自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來(lái)聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨(dú)立，也明白中考的重要性，但對(duì)怎樣明確表現(xiàn)才叫獨(dú)立？學(xué)習(xí)究竟為了誰(shuí)？這兩個(gè)問(wèn)題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對(duì)我的說(shuō)教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實(shí)這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧？”正是由于這樣的心態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的厭倦與抵觸心理。
所以，作為班主任，不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來(lái)認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點(diǎn)。只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并對(duì)癥下藥。對(duì)于他們的這種“擺脫”式的“獨(dú)立意識(shí)”，采用信任、鼓勵(lì)的教育方法只能是讓他們?cè)絹?lái)越浮躁。此時(shí)，只有通過(guò)更細(xì)致的心理工作來(lái)加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二：面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題該如何解決？
進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實(shí)自覺(jué)；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有大的.長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，我心里著實(shí)著急，一走進(jìn)班里臉上就沒(méi)了笑容。原先想好要鼓勵(lì)加希望的，可是一開(kāi)口則成了說(shuō)教加批判。
其實(shí)靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上比任何人都在意，只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來(lái)。作為班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來(lái)調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì)一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會(huì)高起來(lái)。
在我焦躁不安，批評(píng)他們的時(shí)候，實(shí)際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時(shí)間長(zhǎng)了，他們不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)越來(lái)越憎惡說(shuō)教，因此在初三這個(gè)特殊時(shí)期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問(wèn)題，不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)起不到一點(diǎn)作用。只有心平氣和地與他們一起分析問(wèn)題、找出原因才能找到解決問(wèn)題的方法。
三：應(yīng)怎樣面對(duì)整個(gè)班級(jí)體的思想傾向？
隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統(tǒng)測(cè)成績(jī)上，因此與學(xué)生之間的談話(huà)內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個(gè)話(huà)題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強(qiáng)調(diào)成績(jī)，有的學(xué)生成績(jī)反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開(kāi)始我百思不得其解，后來(lái)通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進(jìn)班，大家其樂(lè)融融，但“每日心情”上灰色的調(diào)子卻越來(lái)越重。初一、初二還不明顯的青春期萌動(dòng)在這個(gè)緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來(lái)，同學(xué)們私下里都在津津樂(lè)道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說(shuō)的對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。此時(shí)我明確我的態(tài)度，我強(qiáng)調(diào)初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對(duì)于男生與女生的關(guān)系，在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度，讓他們明白與中考相比，這種沒(méi)有目的的所謂的感情是多么的沒(méi)有意義。
所以，在初三這個(gè)時(shí)期，作為班主任老師絕不能簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)名詞掛在嘴上，時(shí)時(shí)提、反復(fù)提，這樣只會(huì)適得其反，讓他們變得更加無(wú)所謂和反感。而是要隨時(shí)注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實(shí)處。在他們煩躁不安，特別是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不滿(mǎn)意時(shí)，教師的一個(gè)微笑都會(huì)帶給他們一天的好心情。所以面對(duì)他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學(xué)生主心骨，自己的情緒會(huì)直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動(dòng)，引導(dǎo)他們。在這個(gè)非常特殊的時(shí)期，班主任的工作不能簡(jiǎn)單化，反應(yīng)更用心、更細(xì)致、更耐心。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于每一個(gè)新出現(xiàn)的問(wèn)題都要明確自己的態(tài)度并以此來(lái)規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。
總之，回首這一年來(lái)的工作，感慨多多，這其中有經(jīng)驗(yàn)，然而更多的是教訓(xùn)。如果問(wèn)我當(dāng)班主任的感受的話(huà)，我會(huì)說(shuō)，是很累，但很充實(shí)、快樂(lè)。是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的信任使我堅(jiān)守責(zé)任，是強(qiáng)烈的責(zé)任心使我激流勇進(jìn)。我可能不會(huì)取得太大的成功，但面對(duì)學(xué)生，我可以說(shuō)：你們的老師回想和你們一起走過(guò)的路，她問(wèn)心無(wú)愧，無(wú)怨無(wú)悔！
小學(xué)班主任教師隨筆15
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌?huà)對(duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
四、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話(huà)的`一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì)，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會(huì)繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
情感在教育中的作用，集中體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感交流中。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話(huà)語(yǔ)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強(qiáng)教師的積極情緒。
在師生情感交流的過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話(huà)語(yǔ)、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì)，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵(lì)，而教師對(duì)學(xué)生的情感也能通過(guò)細(xì)致觀察學(xué)生的異常表現(xiàn)。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對(duì)待他們，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對(duì)教師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對(duì)立的情緒也會(huì)日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì)達(dá)到感情共鳴，使感情不斷地升華。
一個(gè)沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，沒(méi)有高尚的道德情感，沒(méi)有工作積極性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。
因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上成功教育。
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