【精】《秦兵馬俑》評課稿4篇
作為一名教職工，時常需要用到評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《秦兵馬俑》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秦兵馬俑》評課稿1
我目前擔任小學中段的語文教學工作的老師，星期四那天，我有幸聽了xx老師主見的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會，不當之處還望予以指正。
接下來說說讓我眼前一亮的幾個”閃耀點”:
�。ㄒ唬┻\用了先進的教學理念
陳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學生的基本語文素質，注重學習方法的指導，突出了學生的主體地位,符合了小班化教學的特點。
�。ǘ┐_定了明確的教學目標
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，陳老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法。由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。
�。ㄈ┩怀隽缩r明的'教學主線
本節(jié)課的教學，陳老師突出了一條教學主線：內(nèi)容主線。即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法，整堂課讓學生理解了一種寫作手法，即觀察加想象。陳老師不僅利用了圖文結合，更加讓學生動手去寫小練筆。徹底掌握一種寫作方法。作為一位新教師能夠呈現(xiàn)出這樣的效果，已經(jīng)很不錯了。
唯一值得指出的不足之處，就是課堂學生的朗讀環(huán)節(jié)太少，以及當中學生的演一演的環(huán)節(jié)需要展示學生的反饋成果。
《秦兵馬俑》評課稿2
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。曾老師能以學生為主體，特別注重對學生的學法指導。教學中，她圍繞教學目標，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容，以朗讀感受“規(guī)模宏大”導入，把側重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主學習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下“閃耀點”：
1、運用了先進的教學理念
曾老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學生的基本語文素質，注重學習方法的指導，突出了學生的主體地位。
曾老師教學時以小組為單位，讓學生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細讀，用一兩個詞說說它留給你的印象，然后組織交流，完成所示表格。曾老師先讓學生找出兵馬俑的特點，然后觀看圖片展開想象，老師根據(jù)學生回答適時板書，再指導學生朗讀，讓學生通過反復讀，并引導學生邊讀邊想象，之后引導學生練習描寫自己想象的兵馬俑的形象，這樣的設計極大地調動了學生學習的積極性，整節(jié)課學生的學習狀態(tài)特別好，最關鍵的是學生在這樣的訓練中會受益終身。
2、突出了鮮明的'教學主線
本節(jié)課的教學，曾老師突出了兩條教學主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法，另一條是實踐活動的主線，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。
3、預設空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學中，曾老師十分注意創(chuàng)造意境，給學生提供放飛想象的空間，并以此幫助學生理解課文。比如，當教學兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學生觀看了其他兵馬俑后，并引導學生展開想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑。
4、讀中學寫，揭示規(guī)律，學以致用
�。�1）提示了過渡段的作用。
課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中，曾老師適時地向學生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內(nèi)容，同時也為學生習作打下了基礎。
�。�2）重視了語文雙基的教學
首先是重視對學生基礎知識的教學。無論是對多音字的教學，還是對“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解。
5、拓展延伸，夯實語文學習基礎
曾老師適時引導學生誦讀課文，讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中，品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。
在對第九自然段的教學，抓住“神態(tài)各異”這個中心詞，讓學生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學生模仿“有的……好象……”說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。
總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是曾老師那極富激勵性的評價和及時遷移運用寫法很值得學習。
《秦兵馬俑》評課稿3
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。劉老師注重對學生的學法指導。教學中，她能圍繞教學目標，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容，以復習朗讀感受“規(guī)模宏大”導入，把側重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主學習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下幾點：
一、讀寫說落實到位，夯實語文學習基礎
復習導入，適時引導學生誦讀課文，讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中，品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等表現(xiàn)兵馬俑的特點。
二、預設空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學中，劉老師十分注意創(chuàng)造意境，給學生提供放飛想象的空間，并以此幫助學生理解課文。比如，當教學兵馬俑神態(tài)，借助資料讓學生觀看了其他兵馬俑后，引導學生展開想象。
三、建議
這節(jié)課的時間安排不合理，本節(jié)課的重點應放在學生的想象寫作上，但學生真正在寫的.時間只有5分鐘。展示的時間也較短。這一環(huán)節(jié)是教學重點，也是難點，教師應給學生充分的時間。
《秦兵馬俑》評課稿4
《秦兵馬俑》是四年級上冊的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。陳老師的教學環(huán)節(jié)清晰可見，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著利用文中的關鍵性詞語概括兵馬俑以及課文的.大意。這種利用關鍵詞來概括全文大意的方法在無形中滲透到學生的心里去。緊接著找到了文中的過渡段引出下文。最后學習兵馬俑的類型眾多和個性鮮明，學習觀察+想象的寫作手法。各個環(huán)節(jié)清晰、連貫。較第一次上這堂課已經(jīng)明顯成熟很多，想法也多了起來，學生正真成長的也多了起來。這樣的課堂對于一個新教師來講是可喜的，是值得鼓勵的。
眾觀整節(jié)課來講值得陳贊的是：開展了小組合作學習（小組學習4—7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現(xiàn)了我們學校的小班化教學。但是小組合作沒有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒有了展示的機會。另外學生在學習觀察+想象的寫作手法的時候，陳老師引導的觀察還不夠只是點到為止�？梢詮囊轮�、眼神、表情、動作各方面進行描寫在加以合理地想象。
那么一節(jié)好課最終結果還是要面向學生，紀要看結果也要看過程，過程中學生的參與性極高。學生的思維是活躍的，他們有在參與學習，有在成長和提高。從這個方面來講，這也是一堂成功的課。
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