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幼兒教師的小隨筆
在日常學習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教師的小隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師的小隨筆1
“一個好的環(huán)境就像充滿交流和互動氣息的豐富多彩的樂園，置身其中的人們能其樂融融地表達與創(chuàng)作，彼此悅納、相互欣賞�！蔽覀儼l(fā)現，為孩子提供這樣的環(huán)境，突出的特點是“變”，核心是“趣”。主要表現在三方面：一是環(huán)境中的材料操作性強、易于變化，能吸引幼兒主動探索。二是環(huán)境中的材料支持合作的需要，個人作品集體展示，能引發(fā)幼兒思辨與創(chuàng)造。三是作品展示富于變化，能引導幼兒多樣的創(chuàng)作方向。孩子們在這樣的環(huán)境中，能按照自己的意愿與興趣，自主參與、自由結伴、自定主題、自選材料、自發(fā)交流、積極表達情感、共享快樂。在我們幼兒園，教師就支持幼兒創(chuàng)設了這樣的環(huán)境。
中秋過后，班級藝術畫廊的一角堆滿了大大小小的紙盒子。這些盒子都是小朋友從家中收集來的，長方形的月餅盒最受老師、小朋友的歡迎，很快變成了有趣的故事盒、漂亮的展臺、多種玩法的棋盤……只有那大大、方方的盒子一直靜靜地躺在那里，無人問津。
秋游回來后，孩子們興奮地討論秋游中發(fā)生的趣事，王老師提議：“好朋友一起創(chuàng)作一幅秋游趣事連環(huán)畫吧�！苯處煹倪m時引導，將孩子們的興趣、零散的經驗轉換為主題形式的繪畫。依依、桃桃、點點、新新這四個好朋友，選擇了四張最有趣的秋游照片，用抽簽的方法決定了彼此的繪畫內容。她們興沖沖地來到美工區(qū)，忽然發(fā)現沒有了繪畫的地方，于是徘徊起來�！罢埬銈冋乙徽夷睦锬芾L畫啊?”王老師的話引發(fā)了孩子們主動解決問題的愿望，孩子們觀察起來�！澳怯械胤��！表樦姨沂种傅姆较�，好朋友看到了在美工區(qū)一角的桌子上，擺放著大大的紙盒子。欣欣說：“那里的盒子可真漂亮，能用嗎?”點點說：“那個黃黃綠綠的盒子我喜歡，因為它像秋天的色彩。”桃桃說：“我也喜歡。”依依說：“我們在盒子上畫吧�！蓖趵蠋熧潎@地說：“你們的主意真新奇，怎么能同時畫啊?”欣欣想了想說：“一人畫一面吧。”“真聰明，我喜歡你�！碧姨矣H了欣欣一下。王老師也為欣欣鼓起掌來，并問到：“欣欣，你是想直接在盒子上畫嗎?”欣欣說：“是啊，盒子的顏色正好可以當背景啊�！秉c點說：“那就不是連環(huán)畫了吧。不對，我說錯了，是，可就是看——不太方便�！蓖趵蠋熥叩胶凶忧埃檬忠幌�，奇怪的事情發(fā)生了，盒子的四個面掉了下來，變成了長長的、空空的畫卷�！袄蠋�，這是你弄的吧，你真聰明�！笨粗蓯鄣暮⒆觽儯趵蠋熣f：“謝謝!請小創(chuàng)作家們商量一下畫的.順序吧�！薄昂眠�!”四位好朋友按照秋游的時間順序開心地創(chuàng)作起來，依依畫搓玉米，桃桃畫制作便簽夾，點點畫推小車比賽，新新畫采摘芹菜。繪畫中孩子們有商有量，互相出謀劃策，“搓玉米的時候外面還灑了好多玉米粒呢”，“那天我們拔的芹菜比我還高”，“點點，別忘記推小車比賽女孩子是第一名，我們在前面啊”……繪畫完成了，她們將作品掛在墻上，在欣賞中不斷修改著：發(fā)現推小車的女孩子跑得不夠快，就添畫出飛起來的小辮稍，還添上了幾道風速線；桃桃將她搓玉米的好方法用提示語的形式添加到了依依的畫面上……最后，她們一起商量剪了四種形態(tài)、不同顏色的葉子做了畫框�！爱嬁蛟趺床幻黠@啊，咱們用紅色可能就好了�！薄懊魈煸蹅冇盟始埉嬎郛嫲桑纫槐饶膫�效果好�！彼膫�好朋友用水彩紙給盒子穿上了外衣。
就是這樣，孩子們給盒子穿上了一件件外衣，一件件外衣又在孩子的筆下變成了一幅幅裝點環(huán)境的藝術品，靜態(tài)的盒子變成了促進幼兒發(fā)展的材料，孩子在創(chuàng)作中感受著作品組合變化的形式美，迸發(fā)出進一步創(chuàng)造的愿望與需求，體驗著環(huán)境的藝術美、人際的和諧美。
在幼兒園里孩子們最喜歡的游戲區(qū)域就是美工區(qū)，他們能運用各種材料表達自己的內心世界，用不了幾天美工區(qū)的展示墻面就被貼得滿滿的了。新作品沒有地方貼，這可怎么辦呀?小朋友的小嘴撅得老高!老師和孩子們一起想辦法制作了屏風。有了屏風孩子們可高興了，爭著七手八腳地把自己的畫貼在了屏風上。不僅小朋友的作品有地方展示了，屏風也變漂亮了，孩子們非常自豪�？善溜L畫展示了沒幾天，有的孩子不滿意了。添添說：“王老師，這屏風亂七八糟的，不好看!”聽了添添的話，又有幾個孩子嚼起了舌頭， “亂七八糟!亂七八糟!”地喊起來。王老師學著一休的樣子，說： “怎么才能讓屏風畫不再亂七八槽呢?’’孩子們安靜了下來，積極想辦法。有的說少貼一點，有的說要貼得整齊一點，有的孩子注意到了屏風長長的、一頁一頁的特點，說能不能畫長長的畫貼上去。王老師肯定了他們，并提議畫“長長的畫"，小朋友感到新奇又有趣。孩子們積極創(chuàng)作，有的畫了長長的頭發(fā)——一個小姑娘長著長長的頭發(fā)，頭發(fā)的一頭系著大氣球，一直飄到天上；有的畫了長長的風箏——小朋友在放風箏，手里拿著長長的風箏線；有的畫了長長的腿——自己長著長長的腿，這樣就可以成為跑得最快的孩子……孩子們把一張張長長的畫貼在屏風的每一頁上，組成了長長的屏風畫Q。
作品的特點和屏風的特點交相輝映，給孩子帶來了新的繪畫體驗。孩子們樂此不疲地將日常生活、大自然、藝術作品中蘊含的各種長長的事物和現象表達出來，共同品味、共同分享。同時美工區(qū)又多了不同特點的屏風支持幼兒創(chuàng)作的需要。
最近，然然在美工區(qū)迷戀上了畫兔子，活動區(qū)結束了，然然把自己的作品介紹給小朋友。她介紹得可真好——把一張畫面創(chuàng)編成了一個小兔子的故事!“小兔子起床要去找他的朋友小青蛙……可是小青蛙卻不在荷葉上……"根據然然的介紹，老師鼓勵她繼續(xù)畫，把下面的情節(jié)也畫出來。在第二天、第三天的區(qū)域活動時間，她畫起了故事連環(huán)畫。很多小朋友看到然然的作品，也要和她學一學比一比�？墒呛⒆觽兊膮^(qū)域活動時間有限，往往不能完成好一個主題幾幅作品的連環(huán)畫。怎么辦呢?在討論中，小杰的提議得到了大家的一致贊同， “咱們用環(huán)把畫串起來吧——就像做拉花似的。"原來小杰看到環(huán)境中的紙環(huán)拉花受到了啟示。 “怎么穿啊?"“用曲別針吧�！剧f著就做起來，他用一個曲別針別在一幅畫的下面，再用一個曲別針別在另一幅的上面，然后再用一個曲別針費勁地把兩幅畫連在一起。真高興啊，鏈接連環(huán)畫誕生了。在教師的啟發(fā)下，孩子們想出了鏈接作品更簡單有效的方法，那就是事先把兩個曲別針連起來。然然首先動手把自己的作品接起來，得意地講給小朋友聽。這樣，小小的曲別針成了孩子們繪畫游戲的材料，促進孩子們的想法不斷延續(xù)。
以上無論是“盒子變畫卷"、 “實用屏風畫"，還是“鏈接連環(huán)畫’’，都體現了教!f幣的實踐智慧，契合了《幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則提出的，引導幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，使每個幼兒都有表現和表達的機會，在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展的要求。 “凡是幼兒能做的，應給幼兒機會做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機會想。"我們教師所做的就是關注幼兒發(fā)展的需要，追隨活動的進程，給予幼兒更大的創(chuàng)作空間，讓環(huán)境材料更富有彈性，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”。
幼兒教師的小隨筆2
開學一段時間后發(fā)現班級里有幾個女孩子在活動中比較膽怯，發(fā)言像蚊子聲或者就是低頭不理睬你，真是心急如焚。
"大方、樂于與同伴交流"是綱要中語言、社會目標其中之一。幼兒是學習的主體，他們掌握知識的多少，只有通過言語的交流，老師才能得知。針對這一情況，我和搭班老師積極地想對策來改變孩子的這種現象：
1、做孩子的朋友，平時與他們談心、聊天，走進孩子的內心世界，慢慢地消除他們的膽怯，鼓勵孩子大方、大膽的.談話。
2、讓孩子意識到溝通與交流的重要性。如：你說錯了不要緊，老師是不會怪你的，還可以借這個機會幫你糾正呀。你不說話，老師怎么知道你心里有什么小秘密呢？
3、讓幼兒知道"逃避"不是辦法。在活動中，教師主動叫莫不做聲的孩子回答。同時以鼓勵的語言如："你來試一試吧，勇敢一些，你行的……"來激發(fā)幼兒交流互動的愿望。
4、給予幼兒自信心。如表揚一些課上發(fā)言響亮的孩子，以他們?yōu)榘駱�，大膽發(fā)言。對稍有進步的孩子及時給予鼓勵。
孩子生活在集體中，必須溝通，互相交流感情，只有這樣才有助于他各方面的發(fā)展。在這些對策實施的過程中，個別孩子開始有所改變。梁悅在活動中的發(fā)言次數明顯地增多了，在與孩子家長交流的過程中得知，悅悅回家告訴奶奶："老師在上課的時候表揚我了"，因為悅悅回答的聲音比以前響亮多了，"老師還夸我的聲音很好聽呢！"
就是這樣一句簡單的表揚，增強了孩子在活動中與老師和同伴互動、交流的自信心，活動中的"小蚊子"越來越少了，幼兒的主動性和積極性增強了，教學活動質量也明顯提高了。
幼兒教師的小隨筆3
這一學期的工作是從金秋九月開始的，一個新學期的開始，一切希望都有一個美好的開端�；叵脒@一學期有很多難忘的時光，工作帶給我很多生活的感悟，也讓我學會成長。
以前還發(fā)誓我參加工作一定做一個將“工作”和“生活”劃分開的人，覺得那樣的人生才是灑脫的人生，工作一兩年還在“咬牙切齒”的說：“明年我一定把工作和生活分開！”工作三四年之后，才有些頓悟，工作其實是生活的一部分，如果生活剔除工作我想也會索然無味。其實這樣的頓悟也是這學期幾個特殊情況讓我有所思考。
今年在工作之余，自身身份有個轉變，我成了一個“準媽媽”。一開始的喜悅很快被前三個月的不適反應所取代。我想我的身體一定是具有很強自我獨立性，就像我的性格，所以對于這個“小東西”開始有著強烈的排斥，這讓強壯的我?guī)锥瘸圆幌Ｋ詿o奈在家休息了很長時間，躺在床上的日子，無聊又無奈。但是非常感謝這些日子，也正是這些日子，讓我初步體會到媽媽的辛苦，一個孩子的成長承載太多父母的愛，也開始理解班里一些家長的“做法”，那些過去我覺得不可理喻的做法，我想對于家長工作我應該有了另一深度，因為我開始初步理解母親的“憐憫之心”。也正是這段無聊加無奈日子發(fā)現我是如此的想念這份工作，想念和姐妹們一起的日子，想念我的孩子們。我也真的明白生活離開了工作是多么的蒼白沒有生氣，以前的想法真的“太單純”。所以我更加珍惜與我的伙伴們一起的時光，珍惜現在的時光。
重返工作中，我知道領導、老師、家長們甚至孩子們對我滿滿的關心，我要用更加努力的工作回饋大家的幫助。也許最實際的就是把我的.工作做好。我最愛的班級體——蒲公英班。這一學期對于自己工作比較滿意的就是親子活動的組織，每一次都得到家長的支持和理解，每一次都讓我感到我們集體的偉大。我作為活動策劃者，班級其他三位老師就是我有力的左右膀，有策劃有執(zhí)行才有精彩活動的呈現！所以我們的班級工作開展的井井有條，我的班主任工作順利的進行著。在這里尤其感謝園領導對我、我工作的幫助與關心。這個有愛的集體讓人溫暖，感恩的情懷溢于言表。
我們是大班，大班的孩子應該是怎樣的狀態(tài)？我因為身體原因休息期間聽到不止一名老師跟我說：“你們班的孩子亂死了！太調皮了！”我著急的很，也很困惑，我們班的孩子“挺乖的”除了“那幾個”。于是“整改班風，解決喧鬧”成為我回來的工作首要任務。開始的一個星期孩子們確實有點吵鬧，對于宋老師的“間歇回歸”，他們似乎找到了樂趣，就像“放假心理”。我很快就識破他們這些伎倆，針對我最近聽說的班級反饋和孩子們促膝長談。大班的孩子對于“班級老大”（本人自稱）的認同心理是很明確的，所以我說出了我的失望與期望，我知道孩子們聽進去了。又一起重新探討了班級準則，大班的孩子應該學會遵守班級準則公約。慢慢兩星期過后，我發(fā)現之前的班級氛圍回來了，一切進入正軌。
這學期盡管只上了兩次公開課，加上開放日一共四節(jié)公開課。但這四次公開課，我覺得效果是自己滿意的。對孩子“興趣”了解，對“自己”的了解對于一次公開課成功的重要因素�！秳游锓ㄍァ肺以O計的重點在打破常規(guī)思維的辯論上，大班孩子的辯證思維讓我驚喜�！断矚g鐘表的國王》重點在孩子分類上，因為我們孩子已經對于時間很熟悉。《小精靈的魔法湯》是對自己的挑戰(zhàn)，我可以完成一次完整有趣的音樂活動，孩子也樂在其中�！缎∝愅趯殹肺野l(fā)現的孩子對于規(guī)律的尋找很敏感。就是這樣與孩子在活動中，讓我獲得工作上的一個又一個的激情點！
工作給予我的不僅僅是個人業(yè)務技能的成長與成熟，更多給與我思考的機會，不斷地成長。
幼兒教師的小隨筆4
益智區(qū)的教育功能主要是通過材料來實現的，幼兒是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經驗和發(fā)展能力的。因此，選擇、投放、指導、觀察、調整益智區(qū)活動材料顯得尤為重要。
中班孫老師將十月份的益智區(qū)目標設定為“嘗試對5至10個物體按差異進行排序”，并投放了一系列相關的操作材料。起初，孫老師將完整的一套由十個小桶組成的套筒直接投放到區(qū)域中，原本以為幼兒操作起來難度不大，能夠直接按桶的大小進行排序。因為每個小桶上都有數字和相對應的點，有的幼兒可能會先按照數字排序，再觀察每個小桶之間的差異。但通過觀察幼兒操作情況，孫老師發(fā)現：大部分幼兒操作這個材料都有難度，只有個別幼兒能成功。在操作過程中，幼兒均采取試錯的方式，即在套的過程中一個一個試大小。由于不能很快體驗到成功，大部分幼兒都放棄了這個材料。
為此，園里就如何提高益智區(qū)材料“套筒”的有效性進行了一次教研活動。首先，教研組長根據幼兒對套筒的操作情況提出問題供大家思考：“為什么幼兒不能很快按套筒大小進行排列，均以試錯的方法操作?”有的教師認為由于每個套筒之間差異較小，幼兒不能準確目測導致了上述情況的發(fā)生；有的則以中班幼兒在排序活動中的發(fā)展特點作為理論支持，即“中班前期幼兒直覺形象思維仍占主導，對于差異較小的物體比較仍會采取試錯的方式”，提出應該根據幼兒能力提供具有層次性差異的材料供幼兒排序。于是，孫老師對材料投放進行了調整，具體如下：
第一次調整：從十個小桶里面隔著挑了5個小桶，套筒間的差異一下就加大了。孩子們在仔細觀察比較的`情況下，能夠發(fā)現物體的差異，大多數幼兒可以完成正確的排序。
第二次調整：將5個小桶增加到8個，差異有所減小。由于幼兒前期的基礎，在仔細觀察后也能夠完整排序，只有個別幼兒對于相鄰的兩個小桶仍采用試錯的辦法。
第三次調整：將10個小桶全部投放，全班幼兒均可以正確排序，但方法不一。有的幼兒觀察到了小桶上面有數字，是按照數字排序的；而有的幼兒沒有發(fā)現數字的存在，證明他有了按差異排序的能力。
這次教研活動充分說明了益智區(qū)材料的投放一定要符合本班幼兒年齡特點和認知特點，由淺入深，螺旋式上升，既要符合每名幼兒的原有水平，又能起到提升幼兒經驗、促進幼兒發(fā)展的作用，這樣才能使每名幼兒都感受到成功的喜悅。套筒的第一次投放，由于難度過大，超過了中班幼兒認知水平，幼兒在操作探索中屢屢不能成功，就失去了參與的興趣。經過三次層層遞進的調整，誘導了幼兒的進一步觀察，有效實現了“套筒”的教育目標。
為了深入挖掘“套筒”的價值，孫老師就“如何針對各年齡段幼兒特點，將套筒有效應用在大、中、小三個年齡班”這一問題進行了思考。她為小班幼兒設計了套筒游戲“可愛的長頸鹿”，即將套筒按大小疊放在一起組成一個長頸鹿的圖形，目標是在擺放過程中初步感受套筒的大小差異。而套筒應用在中班不僅可以按其大小排序，還可以讓幼兒按照套筒上的點和數進行數的實際意義的操作。大班則可以將套筒和科學活動中的測量相結合，利用套筒盛水或沙子，然后感知體積的大小等等。
每種操作材料都有不同的操作方法，同一種操作材料也有很多層次不同的玩法，關鍵是要看教師是否真正地去思考，去研究，去感受每一個孩子的內心需要�？此频徒Y構的套筒，竟能挖掘出如此大的教育價值，真可謂“小套筒，大作為”!
幼兒教師的小隨筆5
再讀《窗邊的小豆豆》，讓我有了不一樣的思考，同時了解到“窗邊族”在日本往往是被大人冷落的孩子們的稱號，窗邊好似即將被排除，不被關注。這些孩子們并沒有什么缺陷，卻被認為不適合過學校的集體生活。每個孩子都有自己接受事物和表達的方式，只不過窗邊的孩子往往接受和表達的方式與常態(tài)不同，所以才會與集體格格不入，十分凸顯。
每個老師都會遇到這樣的孩子，我也不例外。幾年前我教過一個中班，班上有個叫多多的男孩。動手操作能力強，可做起事來總是三分鐘熱度，脾氣急，習慣用拳頭解決問題，心情不好時拒絕和任何人交談。記得十月初，老師和孩子們一起商量布置自然角后，小朋友紛紛把植物、動物帶來，放在自然角精心照料，很多孩子還為烏龜、君子蘭等動植物做了圖文并茂的愛心卡片，提示大家每樣動植物的喜好。冉冉小朋友和爺爺一起把家里養(yǎng)的金魚帶到幼兒園來，冉冉爺爺囑咐了我很多遍如何給魚換水、如何喂食，看得出這是老爺子的寶貝。班里的孩子們也喜歡得不得了，他們一下就被金魚鼓鼓的大眼睛和在水中搖曳的尾巴吸引了，一個上午好多孩子爭著去自然角看金魚，冉冉別提多得意了。下午戶外活動回來后，突然聽到小朋友大叫：“不好了，老師，多多把魚扎死了！”我趕忙來到自然角，好好的金魚肚子中間橫著一支鉛筆，另一頭還能看到尖尖的筆尖。小朋友七嘴八舌：“是多多扎的�！薄八詺饬��！比饺娇吹阶约旱聂~死了，急得哇哇大哭，班里亂作一團。我找到了多多，他憋著紅彤彤的臉，手里拿著一張被戳破了的紙，眼淚就在眼眶里打轉。
我的血騰地一下涌了上來，魚死得這么慘，怎么和冉冉爺爺交代！這也太殘忍了吧，怎么能發(fā)生這樣的事呢？我忍住怒火，問：“多多，你為什么要這么做？”雖然是問話，可現在回想，語氣里更多的是責怪�！八蟿樱∥耶嫴缓�！”多多說完這句話，眼淚也就跟著下來了。教室里一片寂靜，我開始沒愣過神，然后才一下子恍然大悟。原來是這樣，我的語氣緩和了，摸著他的頭說：“想把金魚畫下來是件好事，讓小魚不動也確實不容易，可用鉛筆固定小魚，雖然它不動了卻再也不能游來游去�！蔽野讶饺揭矒г趹牙铮岸喽�，你瞧冉冉哭得多傷心啊，她舍不得小魚�！倍喽嗉t著臉小聲說：“我也舍不得，冉冉對不起�！蔽铱戳丝创蠹�，小朋友也不像剛才那么氣憤，大家商量把小魚的尸體埋葬在幼兒園的`柿子樹下，為小魚畫了一塊小小的墓碑。小金魚逐漸淡出了孩子們的視線。
當幼兒對動態(tài)物體感興趣想要臨摹或寫生時，教師又將如何支持呢？我為孩子們從市場上買回了兩條不同的金魚，用拍照片的方式把金魚的各個側面一一記錄，和孩子們一起整理小魚相冊，這下可解決了愛畫畫的多多想畫金魚的難題。我鼓勵他用水墨、水彩、水粉、油畫棒等多種材料再畫金魚，他用稚嫩的手筆畫出了一條條機靈可愛的魚。和他的父母多次溝通后，我們決定以強帶弱，塑造他回歸集體的信心。我讓多多媽媽支持他每天做一件美工作品——繪畫、橡皮泥，媽媽還帶他去海洋館參觀臨摹。一個月后，我們幫他舉辦了“多多個人作品展”。小朋友在區(qū)角游戲中爭先恐后地模仿他的作品，在區(qū)角評價時，他收獲了自信，得到了小朋友的認可。從那以后，他用拳頭解決問題的現象少了，成為了受大家歡迎的孩子。
小小的金魚風波雖然過去了幾年，但我仍時常想起，尤其是再碰到那些“窗邊”的孩子，我不再誤解他們非常態(tài)的表達方式，而是讓自己真正去理解每個獨特的個體，陪伴并鼓勵他們不在集體的邊緣徘徊。自那以后，“天大地大，孩子最大，我堅持給性格內向的李心悉、不敢和伙伴交往的王涵予、熱愛讀書的李紀宣、喜歡橡皮泥的錢子涵、迷戀拉丁舞的金奕飛、喜歡擺弄相機的遲玉川、熱愛運動的姜異同等許多孩子舉辦了個人畫展、剪紙展、建筑展、攝影展……鼓勵他們展示自己的舞蹈、運動項目等，讓每個孩子收獲被關注的幸福，體驗成為焦點的喜悅，贏得大家的認可，找到適宜自己的發(fā)展途徑。
“窗邊”的孩子時常提醒我們保持冷靜，需要我們動用更多教育智慧去幫助他們，更需要我們用心去尊重和呵護，讓他們自信、快樂地成長！
幼兒教師的小隨筆6
雖然說帶班很久了，但其實我還是非常不喜歡每天的入園時間的，主要是因為這個時候真的是太讓人煩躁了，小朋友們早上來到幼兒園，基本上每天都會有哭鬧的孩子，小孩子哭著鬧著不踏入幼兒園。有家長在身邊，不好不哄，但是，這樣的孩子，更因為有家長在身邊，會哭鬧的更厲害，哄是哄不住的。最好的辦法是先強硬一點帶進幼兒園，在眾多玩具和小伙伴的誘惑下，他會自發(fā)的不哭。
后來，這樣的事情多了，我就突然想起了以前看過的一個育嬰師的視頻。其中，有一段就是關于孩子早上不起床上學的解決辦法。
而這個辦法，最主要的是要家長和老師共同合作。
先在家里，家長跟小孩子約定好，每天早上可以讓他自己決定穿什么衣服，帶什么玩具或零食去幼兒園，家長要把孩子的想法制定一個規(guī)范的表格，貼在孩子床頭，這樣的話，每天孩子起床，就可以看見。
依著孩子想迫切成為大人，想自己做主的愿望，這樣的做法，孩子每天對上學這個事情，就不再是一個恐懼心理，而是一個期待的心理。
來到學校，老師也不能隨便就否決孩子的`東西，不然孩子帶了自己喜歡的東西，幼兒園卻不準他用，這樣的話，他對幼兒園的看法，便越來越壞了。
而且，幼兒園老師的教學，也要精彩有趣，最好每天放學的時候，設置一個懸念，讓幼兒期待著第二天的上學。這樣一來，里外結合，家園合作，想必幼兒一定會漸漸喜歡上幼兒園的。
幼兒教師的小隨筆7
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現他們關注的焦點。
當我和孩子們在戶外散步時，他們會數著方磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的.話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ剑瓉硎且粔K小石頭。一下子就瀉了氣�！皼]關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。
幼兒教師的小隨筆8
我們班上有個小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。
為什么我們會叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會跟小朋友講話。
從早上入園開始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說：“星星，快快給老師問好�！笨墒撬蜁荒槦o辜地望著你，一動也不動地站在那里，下午放學，家長來接的時候，又告訴他說：“星星，快給老師說再見�！彼仓粫䲟]揮手就離開了。
平常，如果他被別的小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問他怎么回事?他只會哭，什么也不會說，吃午飯或早點的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。
面對這樣的他，我們十分擔心，于是想方設法幫助他，引導他說話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術課畫小雞，他畫完以后，來到我的.身旁，高興的說：“老師，我畫好了。”我一聽，非常高興，于是順勢引導他說話。
從那次開始，我們的“小啞巴”開始說話了，我們大家都為他高興。
幼兒教師的小隨筆9
沒有驚天動地，沒有氣吞山河，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎，這就是很多幼兒園教師的真實寫照，就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，就有這樣一位老師，經常會聽到她的名字被老師叫得最響亮，頻率最高，可以說老師都離不開她，為什么這么說呢？你看了就知道了。
去年11月，我因身體原因，住院治療，丹丹就來做我班的代班老師，一開始我真擔心班上那些小搗蛋們不聽話，我班孩子的頑皮可是不一般的呀。搭班陸老師來看望我的時候，告訴我，丹丹上課也不乏幽默風趣，妙語連珠，孩子們可喜歡她了，帶班的時候丹丹知道怎樣和頑皮的孩子打交道，怎樣和文靜的孩子玩游戲，雖然她只是一位專任網絡信息管理、圖書管理的老師，而且還是一位工作2年多的新教師，但是在帶班上，一點也不輸于專業(yè)出身的`教師。當我身體恢復回到工作崗位上后，每天孩子都念叨："丹丹老師怎么不來呀，我們想她了""去找丹丹老師來跟我們做游戲吧。""丹丹老師上次講的故事可好聽了。"我只能告訴孩子們，丹丹老師很忙，她現在在**班呢，因為**班的老師生病了，丹丹老師要去帶她們班的小朋友。
在實驗幼兒園老師的眼里，丹丹是大家的"貼身小棉襖"，哪里需要她，她就往哪里去，哪里有困難，她就會出現在哪里，總帶給大家舒心和放心。而有時，丹丹又象"消防員"，哪里有情況，她又會在第一時間趕到，幫你"救場"。
中午12點，我剛坐在電腦前開打印東西，"卡卡卡……"打印機一陣亂叫，又卡住了，搗鼓了半天，那個打印機就象跟我作對一樣。沒辦法，我只好拿起電話："喂--丹丹啊，幫我來弄一下打印機吧，又卡住了。""好的，馬上來。"不出5分鐘，丹丹就出現在無助的你的面前，經過她耐心細致的檢查和心靈手巧地撥弄幾下，很快問題就迎刃而解。接著丹丹還會耐心地跟我講，到底是什么問題，以后紙要怎么放置，卡紙了怎么辦？指示燈閃爍了表示什么等等。臨走的時候，丹丹會說："有問題再打電話給我哦。"。打印機卡紙還只是一件小事情，有很多時候，是電腦和打印機一起出現問題，這時候，丹丹就要做很多事情，比如重新啟動，或者重裝程序，這種技術上的問題，往往一折騰起來，就要半天，把丹丹自己的工作都耽誤了，有時連加墨水這樣的小事情，我們也要麻煩丹丹，雖然有點依賴丹丹，但是更多的是信賴她，好象她不來監(jiān)督和把關，我們就不能放心大膽地做。而丹丹自己呢，為了盡快地讓大家可以用上電腦和打印機，她連飯也顧不上吃，對我們的呼喚和請求，從來都只說"YES"不說"NO"，自己有好多事情都只能利用休息時間去完成，而這些，我們老師又有幾個人知道。
丹丹在大家心目中就是一個美麗的"神"，在今年的專題小結的撰寫中，她仔細地回顧和分析了打印機使用中的一些問題，并找出了很多的實用的策略，當她的文章在我們實幼自己的博客上一出現，后面就跟了一大批的擁護者，成了點擊率最多、評論率最多、呼聲最高，人氣最旺的文章，大家對她封了"貼心小丸子"、"貼身小棉襖"、"百分百顧問"、"超級后勤、微笑"答應""消防員"、"救火車"……
當物質世界如洪水猛獸一般，侵蝕著我們的心靈，而我們的丹丹正如清新脫俗的米蘭花，她不是為爭春才開花，而是默默的把芳香撒向幼兒園的每個角落。
感人的故事還有很多很多，在實幼這片凈土上，每天都上演著這樣的一個個感人的故事，這些故事感動著孩子、感動著老師、感動著每一個人。
幼兒教師的小隨筆10
最近我們開展了科技節(jié)系列活動，其中有一項活動是親子科技小制作的比賽，我們豆豆班的孩子和家長積極參與了活動，利用生活中的廢舊材料制作了很多漂亮有趣的科技小制作。接下來我來簡單介紹幾樣。
1.飛機
陳沐陽小朋友帶來了一個小飛機，是和媽媽一起制作的，材料就是鉛絲和雪碧瓶，用鉛絲膠水等把雪碧瓶串聯(lián)起來，手工剪裁都非常精致，特別是輪子和螺旋槳部位更是動了一番腦筋，做成了活動體。寶寶有十足的信心要得比賽的第一名。
2.汽車朋友
季欣怡小朋友帶來了兩輛小汽車，做法其實比較簡單，用盒子包一下表面，然后貼上了用鉛絲穿過盒子，裝起來四個輪子，車身上畫上了簡單的窗戶。兩輛汽車在大小上面有些區(qū)別。其他都一樣。這個汽車是寶寶和爸爸一起制作的，汽車的輪子也是可以活動的。
3.帆船
王鴻睿小朋友帶來了一個漂亮的帆船，主要的材料也是雪碧瓶，讓我感到最最亮點的地方是帆船上面插了一面五星紅旗，這里可以讓孩子在感受科技活動的'有趣同時做一些簡單的愛國教育。寶寶平時比較內向，各方面能力也不是很突出，做事的積極性也很普通，這次和爸爸一起制作了漂亮的小帆船，我乘機大力鼓勵和表揚，增強孩子的自信心，也起到了很好的效果，寶寶最近干什么事情都很有動力，做得也很好。
還有許多小制作也十分漂亮，像陸煒航小朋友和媽媽制作的水泥攪拌車也很有趣，陳奕冰帶來了一對塑料瓶和雞蛋殼制作的小娃娃，宋子禾帶來了用光碟制作的毛毛蟲和小蝸牛，還有李智博和張?zhí)煊顜砹擞门Ｄ唐亢托『凶又谱鞯娘嬎畽C等等。
可以看出來孩子和家長的參與性比較高，我們還請孩子一起給這些小制作分分類擺在了作品區(qū)展示，并且利用課余時間請孩子來介紹自己的作品。活動很有意義。
幼兒教師的小隨筆11
在幼兒園，我們?yōu)榱颂岣咝∨笥褌兊氖盅蹍f(xié)調能力，總會用各種各樣的運動，來輔助幫忙！磊磊這幾天在練習乒乓顛球的時候很認真，因為是這學期新教的乒乓動作技能，有些孩子因為動作協(xié)調能力弱所以有些跟不上腳步，可磊磊并沒有因此而放棄。
今天，磊磊仍舊在練習“小青蛙跳荷葉”，可是小青蛙總是會掉下來，磊磊看看我，一臉的無奈有些無助，我鼓勵他：“你的小青蛙可真調皮，總是喜歡跳到地上去做游戲，有什么好辦法可以讓它跟乒乓板做游戲呢？”磊磊很肯定的告訴我：“把他粘在乒乓板上就不會跳到地上去了！”“可是粘住它的話它就動不了了，還怎么做游戲呢？你再想想我們平時顛球念的要領。”磊磊很疑惑的'看著我，陷入了沉思中，然后我就去指導其他的孩子顛球，過了一會兒，當我再轉回來再看磊磊時，他已經能顛三兩個球了，我為他的堅持不懈感到高興。
磊磊雖然一開始沒有學會顛球，但他有一股不氣餒、堅持不懈地精神，我覺得這是當前孩子們要學習的精神。在磊磊沒有領會顛球要領時，只是一味地嘗試和練習，在與老師的交談后，記起來平時在與小朋友學習顛球時一直念的動作口訣，這讓磊磊有些恍然大悟的感覺，在堅持的練球和嘗試中，磊磊的耐心戰(zhàn)勝了挫折，終于初步地掌握了顛球的技巧。
在這個案例中，讓我有一個思考，那就是在平時的顛球練習中，有許多的孩子在面對困難時不能做到磊磊的耐心和堅持。在抗挫力好的孩子面前，我們給與鼓勵和表揚，并讓他繼續(xù)保持這種做事堅持不懈的精神。當面對抗挫力不好的孩子時，我們又該如何教育呢，這是我在磊磊身上陷入的思考。在面臨顛球總是失誤的孩子時，我覺得及時的疏導是非常必要的，幫助孩子分析失誤的原因，找出失敗的根源，當然鼓勵也非常重要，孩子對認清了失敗，但老師若不及時鼓勵孩子的自信心，孩子就會產生自卑的心理，從而放棄學習時間長了就會越來越軟弱。孩子們都希望得到老師更多的鼓勵和表揚，所以也都會以磊磊為榜樣，從而自我培養(yǎng)堅持不懈的精神，提升自信和自我的抗挫能力。
幼兒教師的小隨筆12
開學了兩三個星期后，孩子們基本上都已經熟悉了幼兒園的新生活，每天都能高高興興的來幼兒園上學，我們的教育教學活動也正常開展啦！瞧！戶外活動開始了，孩子們在滑梯上快樂的叫喊著，那一張張笑臉因為興奮而漲的`通紅，而我和王老師在一邊忙著提醒他們注意安全，提醒他們注意玩滑梯的規(guī)則。
而這時有一只小手伸出來緊緊的抓住了我的手，我一看，原來是班上最愛撒嬌的欣欣小朋友，我以為她又想跟我撒嬌，所以我就抱起她親了一下可她還是沒有去玩滑梯的欲望，我走到那兒她就跟到那兒，而她的眼睛卻看著滑梯上的小朋友，瞧她的模樣欣然心里很想去玩，可她始終拉著我的手就是不放。我了解欣欣平時做事速度雖然有點兒慢，但還能主動去做，可今天是為什么呢？于是我對欣欣說：“你看，滑梯上的小朋友玩兒的都開心呀，你也快去玩兒吧！”欣欣卻說：“媽媽講玩滑梯會摔到的�！痹瓉硇佬啦桓彝婊莸脑蚴桥滤さ�，怕受傷。
于是，我把她帶到滑梯前跟她講：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不會摔倒�！笨伤�是沒有自信，我就安慰她說：“老師在旁邊陪著她，那兒都不去，”欣欣才鼓起勇氣走上滑梯，當她從滑梯上滑下來那一刻，臉上的表情也從不自信到滿臉的興奮，跑到我的跟前說了一句：“我不怕，我勇敢�！比缓笥掷^續(xù)去玩滑梯了。
幼兒教師的小隨筆13
又是一個快樂的星期一，幼兒園的喇叭依舊響起了歡快的歌曲《春曉》，春眠不覺曉，處處聞啼鳥……。孩子們在歌聲中，一個個精神抖擻，抱著球來到塑膠跑道上�？�！有的小朋友在隨著音樂的節(jié)奏拍、有的在翹翹板上拍、甚至有的小朋友在翹翹板上雙手交替拍球……各種花樣拍球展現在眼前，好不壯觀。
我正欣賞著這幅壯觀的圖畫時，一向喜歡在翹翹板上拍球的周星宇不見了，我剛想喊他的名字，忽然聽到“不要踩死它”。我聞聲看去，遠遠地看見草坪的一個角落里有五六個小朋友圍在一起，我走過去，靜靜地注視著他們，只見周星宇站在中間，其他小朋友蹲在他的周圍，戰(zhàn)怡彤邊搖著雙手邊大聲地說：“不要踩死它，不要踩死它�！逼渌�'小朋友也跟著說：“不要、不要�！薄拔揖鸵人浪！毙怯钸呎f邊抬起了腳，狠狠地跺了下去。接著又氣沖沖地跑到一邊，叉著腰說：“我就要踩死它�！边@時，孩子們都站了起來，三步并作兩步沖向周星宇。見他們離開，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原來是一只蚯蚓，不過現在已經是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇問清楚這件事。但轉念一想，我何不做一個旁觀者，看一看事情會怎樣發(fā)展呢？我又一次默默地注視著他們。只聽，生氣的戰(zhàn)怡彤一字一頓地沖著星宇喊：“周、星、宇，老師說過，蚯、蚓、是、益、蟲，是咱們的好朋友�！币慌缘拟埔踩滩蛔≌f：“老師說過，蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我們的草坪變得更綠，“它讓農民伯伯的莊稼長得更好，你為什么要踩死它？”孩子們你一言我一語地埋怨起了星宇。星宇的火氣更大了“哼，我就要踩死它，因為他長得太丑了�！焙⒆觽兟牭街苄怯畹幕卮穑笺蹲×�，一時沒有了聲音。我在一旁聽了，真是哭笑不得。
教育活動的時間到了，孩子們高興地回到活動室，好像什么都沒有發(fā)生過似的。我的心情卻非常的沉重，那條死蚯蚓一直在我的眼前浮現。我陷入了沉思……
教育活動結束了，星宇和幾位小朋友，不知說了什么，又來到草坪的那個角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走過去，星宇跑來說：“老師，快來。”拉著我的手走了過去。原來，孩子們剛才用樹葉蓋在了蚯蚓的身上。星宇又遞給我一只彩筆，一片大的樹葉：“老師，請給我寫上蚯蚓快點長好吧�！�
我覺得，這次的教育活動是成功的，我們收獲了，至少孩子們懂得了不能用美丑來判斷好壞，不以自己的喜好任意行事了。也讓我認識到與孩子們在一起要時刻用心，不斷地探索更適合幼兒的教育方式，使孩子們在快樂中，習得知識，獲得教益。
幼兒教師的小隨筆14
我們的陶泥活動開展起來了，孩子們第一次玩的時候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來摁去沒有捏出造型，卻讓泥塊干了起來，但活動時間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個主意。
第二次陶泥活動時，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過來再拍打，不能長時間拍打，以免泥黏住桌子�；顒娱_始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會有細心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時間長了，拿不起來，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。
簡單的陶泥常規(guī)建立起來之后，我開始注重培養(yǎng)孩子的技巧，先是盤條，一圈一圈，有粗有細，然后是粘接的技巧。盤條掌握還是比較快的，就是遇到了細條會斷的問題，我就提醒孩子注意觀察泥條，搓的時候盡量用力均勻，發(fā)現有裂痕的時候可以直接在裂痕處把泥塊分開，如果已經出來造型，泥盤斷了，就要用粘接的方法，孩子們很喜歡拿著小湯勺拌泥漿，但是經常會抹得過多會過少，怎么會這樣呢？我反思了自己提供的材料，小湯勺的面比較大，很容易在取泥漿時取得多了，所以我后來改用了棉簽，這個現象就很快解決了。
以上這些基礎性的活動過后，我又開始和孩子們一起進行造型方面的學習。這個是最難的，捏茶杯的時候，整堂活動中成型的屈指可數，更談不上創(chuàng)意了。課后反思，我覺得自己的教學法有問題，泥塊成型是比較難的，而且給孩子操作的泥塊又很少，先應該有盤條杯子的.活動打基礎，讓孩子有這個型的概念，再進行泥塊成型，泥塊成型的過程中，要重點示范泥塊的粘接，還要再提供可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的時候最好是分班教學，讓每個孩子能近距離的看清楚過程，要開展第二次活動，是上次活動的鞏固。
陶泥課堂是一步步走的，只有每一步都走得踏實了，才會有精彩的作品出現，我要進行反思和提高自己的教學水平，做個有心人，多收集一些必備的小工具，讓孩子們在我的陶泥活動中盡情玩，玩得有收獲。
幼兒教師的小隨筆15
早晨，琪琪一進班就大聲問：“小朋友，你們知道今天中午吃什么嗎?”孩子們都把目光投向琪琪，她激動地說：“哈哈，我和媽媽看食譜了，今天吃——珍珠丸子!”孩子們一陣歡呼，糯米包裹的小肉丸，晶瑩剔透，一直都是孩子們的最愛。
中午，金醫(yī)生進班午餐巡檢，我打趣地問：“金醫(yī)生，又來突擊檢查呀?”她笑著說：“我來看看孩子們吃飯的情況，今天這珍珠丸子孩子們愛吃嗎?”沒等我說話，孩子們都搶著回答道：“愛吃!”
“小一班的寶寶們真棒!”說完，金醫(yī)生回過頭笑著對我說：“成功了!”
“成功了?什么意思啊?”金醫(yī)生一臉神秘的樣子，引起了我的好奇：“金醫(yī)生，到底有什么秘密啊，你快告訴我吧!”
金醫(yī)生崔我耳邊悄悄地說：“今天肉丸里有豆腐!”
“什么，有豆腐?不可能吧?我們斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事實。原來，金醫(yī)生針對孩子不愛吃豆腐的情況，和伙房師傅絞盡腦汁，想出了這個巧妙的主意。豆腐還是原來的豆腐，孩子們卻由不喜歡到喜歡，只是更換了一種做法。
我豁然領悟：教育的方式多種多樣，換種思維，以孩子能夠接受的方式，豆腐就這樣變成了孩子們喜歡的“珍珠肉丸”!很快，細心的家長就發(fā)現了食譜中肉丸配料的.變化，紛紛提出要向金醫(yī)生學做珍珠肉丸。于是，我們在家長接待日舉辦了一個“巧做珍珠肉丸，寶貝健康成長”的專題家長會�！懊朗称穱L——過程演示——細節(jié)答疑”三個環(huán)節(jié)，伙房師傅將珍珠肉丸的制作過程教給大家。小小的珍珠肉丸，包裹著不是秘密的秘密，包裹了多少對孩子們的愛和期待!
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