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幼兒園教師小班隨筆

時間：2024-12-07 13:25:08 教師我要投稿

（通用）幼兒園教師小班隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編收集整理的幼兒園教師小班隨筆，歡迎閱讀與收藏。

（通用）幼兒園教師小班隨筆

幼兒園教師小班隨筆1

　　在入園的第一天，李夢彤來了，當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園......”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日�；顒硬荒苷＿M行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會特別激烈。

　　其實作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣做才可以使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的'生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你�！币粫䞍喊缋蠋煟骸拔梗荴XX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧�！盭XX小朋友聽后就真的不哭了。

　　每天面對這么一大群可愛和純潔的孩子們，在孩子們中間，我覺得幼兒的心是最純潔的，但是我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應(yīng)當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天。

幼兒園教師小班隨筆2

　　又是一年開學(xué)季，我們第六幼兒園又迎來了四百多個小班的新生。我也很榮幸的成為了小班教師隊伍里的一員。對于開學(xué)這一天我是既期待又恐慌，期待是因為每次看到往年小班幼兒一天天的發(fā)生著變化，慢慢的成長著，讓我也有一種想看著小班剛?cè)雸@幼兒慢慢成長，一天天進步的期待。恐慌，是因為自己從來沒有帶過小班，對于怎樣做小班的所有工作又是那么的陌生、緊張和恐慌!

　　在期盼和緊張中，這一天還是來到了。雖然在正式開學(xué)之前有過一周的試園時間，但在試園期間畢竟是家長陪伴孩子一起參與到所有的活動中，好像是給年輕的平時沒有時間的家長提供了一次親子時光一樣!當正式開學(xué)的這一天，孩子們肯定也適應(yīng)不了一下離開家長的懷抱。當然每一個家長也是那么的不放心，怕孩子哭的`厲害會出現(xiàn)身體上的不適，或者吃飯自己吃不了，離開家長的陪伴孩子自己睡不著等等一系列的問題，所以家長們久久不能離去!這些感受我能知道，畢竟我也經(jīng)歷過，所以我可以理解每一個家長的心理。但是這樣的“分離焦慮”是每個孩子都要經(jīng)歷的。

　　據(jù)說每個孩子都是上帝的天使，上帝把最為珍貴的寶貝——天使賜給了善良的人，同時也把歡樂，純真，幸福賜予他們周圍的人。小天使并不是永遠都是快樂的笑著，哭也是他們表達情緒的方式，尤其是他們感到恐懼與不安。

　　說道哭最最嚴重就是發(fā)生在剛?cè)雸@的那段時間，哭聲幾片，哭聲震天。其實那是幼兒的入園“分離焦慮癥”的表現(xiàn)，它是幼兒園常見的一種癥狀，而小班是此癥狀的典型。幾乎每個入園的孩子都有不同程度的焦慮，只不過表現(xiàn)的程度和方式不同而已。有的孩子一踏入園里就哭鬧著要回家要媽媽，有的孩子一言不發(fā)緊緊的抓著家長的手躲在其身后，有的孩子開始前幾天還表現(xiàn)得很棒可過了幾天開始哭鬧，表現(xiàn)得很不適應(yīng)，有的……請不要訓(xùn)斥他們，他們不是無理取鬧，他們只不過擔心，焦慮和恐懼而已。

　　對于從未離開家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，不可避免產(chǎn)生不安全、恐懼和焦慮，這也是孩子人生旅途中的第一次感受挫折，心理、生理難免受到一定的影響，幫助幼兒走出入園焦慮需要老師的愛心和耐心，家長的放心和安心，相信我們的寶寶很堅強，一定會打破“九月哭寶寶”的魔咒，順利的變成為健康快樂、陽光的可愛小寶貝!

幼兒園教師小班隨筆3

大家早上好：

孩子們陸續(xù)都到園了，除了打預(yù)防針的幾位，今天老師有話說。

　　今天已經(jīng)是孩子入園的第五天了，按以往的經(jīng)驗來看，一周下來，哭鬧的孩子基本會適應(yīng)幼兒園了，因為他們知道哭鬧也沒用，哭了還是要來，還不如開開心心的來。一開始不哭鬧的孩子呢，到今天開始他們會出現(xiàn)倦怠感，因為幼兒園的吸引力已經(jīng)消失了。多數(shù)孩子會對上幼兒園不感興趣，覺得幼兒園不好玩，的確，幼兒園和家里比確實不好玩，他不能自由的吃喝、不能自由的跑來跑去，不能想干嘛就干嘛，關(guān)鍵是沒有對他們千依百順的大人，老師們又太講原則，所以他們就覺得幼兒園不好玩、老師不可愛，缺少來幼兒園的動力。那怎樣才能讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活呢？

　　建議家長配合做以下幾件事：

　　一、回家不要問：你喜歡幼兒園嗎？你還要去嗎？

　　這會讓孩子以為他選擇了不去就可以不去了，你可以這樣問：今天幼兒園里有發(fā)生什么好玩的事情嗎？你認識了新的朋友嗎？

　　二、不要問：今天在幼兒園有沒有小朋友欺負你啊，老師喜不喜你��？

　　你們要確信，你們把孩子送到我們手里，我們會對每一個孩子，“確信是對每一個孩子負責的”，說實話，全班34位孩子，沒來小1班的時候都是別人家的孩子，但你們進了小1班的大家庭，34位小朋友就都是我們的孩子，我們3位老師會對每個孩子負責的，老師喜歡每一個孩子。我們知道雖然他只是34位中的一個，但卻是每個家庭中心肝寶貝。

　　有的家長們可能一開始會覺得好像老師的注意力都不在我家孩子身上，是不是不喜歡我們家的孩子啊？你們要理解現(xiàn)在階段，我們關(guān)注的'重點的是不能很快適應(yīng)幼兒園的孩子，我們的出發(fā)點是讓他們盡快適應(yīng)幼兒園，能和其他小朋友一起愉快的入園、游戲。所以這點也請大家理解。

　　孩子第一次離開你們踏入他們的小社會，我們理解家長們的心情，但也請家長們理解我們的工作，在以后的工作中也請你們的繼續(xù)配合。

　　謝謝！

　　9月7日早小（1）班陸老師

幼兒園教師小班隨筆4

　　今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們怎么不散步呀?”孩子們疑惑地問我。隨機和孩子們進行了“霧霾來了怎么辦”知識競答活動。先帶孩子們認識霧霾，了解霧霾的特點，區(qū)分霧和霾。通過競答讓孩子們知道霧霾天中如何保護好自己;在“霧霾天”自我保護的方法——減少外出、少開窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節(jié)約水電資源、多種植綠色植物。

　　在大自然面前，我們?nèi)祟愂嵌嗝吹拿煨『蜔o力，我們無法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的'想法、自己的做法，帶領(lǐng)孩子們從一點一滴入手，從自己開始，少一點霧霾，多一點快樂，讓生命更健康，讓世界更美好。

幼兒園教師小班隨筆5

　　某幼兒園教職工單身宿舍設(shè)在小班教室旁邊。一天中午，一位年輕教師用速熱器燒開水，水還沒開，上班時間已經(jīng)到了，于是趕忙往教室走，卻忘了拔電插銷。下午四點多，小班一位幼兒告訴老師說，有煙從單身宿舍冒出來，老師一看，斷定屋里著火了，毫不猶豫地將全班幼兒護送到安全地帶。這時幼兒園的教職工聞訊趕來，把門踹開，發(fā)現(xiàn)暖瓶已炸裂成碎片，暖瓶下邊的木架子正在冒煙。這時有人把滅火器抱來，但一伙人你看我，我看你，誰也不會使用。屋里的煙越來越濃了，暖瓶旁邊的桌子腿也燃著了，怎么辦?炊事班長跑來了，他二話沒說，打開滅火器，幾下子就把火撲滅了。大家深深地松了一口氣。[處理結(jié)果]事情的發(fā)生雖然沒有造成什么危害，但給大家的教訓(xùn)是沉重的，對安全工作又一次敲響了警鐘。

　　事后，幼兒園召開全員職工大會，重新學(xué)習(xí)了滅火器的使用方法，查找了幼兒園不安全因素，并采取了相應(yīng)措施。《幼兒園管理條例》第八條第二款規(guī)定：幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標準和安全標準;第二十一條規(guī)定：幼兒園的'園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應(yīng)當采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生�！锻袃核變簣@衛(wèi)生保健管理辦法》[衛(wèi)婦發(fā)(1994)11號]第十條第六款規(guī)定，幼兒園應(yīng)當制定各種安全措施，保障兒童人身安全，防止事故的發(fā)生。該幼兒園對安全防護工作有一定認識，配備安放了滅火器，符合國家對幼兒園設(shè)施的有關(guān)規(guī)定。

　　但是，幼兒園沒有建立制定相應(yīng)的管理制度和執(zhí)行辦法，致使安全防護流于形式，險釀大禍。這次事故中，幼兒園應(yīng)承擔責任，積極采取補救措施，進一步建立和完善安全規(guī)章制度及操作有關(guān)規(guī)定.確保幼兒安全健康。另外，這件事情雖然沒有引發(fā)任何傷亡事故，但幼兒園財產(chǎn)及幼兒身心受到一定影響，其直接原因就是這位教師沒有及時拔掉電插銷，因此這位教師應(yīng)承擔相應(yīng)賠償損失的責任。小班的帶班老師發(fā)現(xiàn)險情后，及是將幼兒轉(zhuǎn)移至安全地帶，很好地履行了職責，應(yīng)予以表彰。

幼兒園教師小班隨筆6

　　這一天是星期一，當孩子們踏入幼兒園，他們展現(xiàn)出的是滿臉的喜悅與主動的問候，不再像小班時那樣需要大人的催促。特別是那些新加入的小伙伴，也正在學(xué)習(xí)著與我們進行禮貌的互動，彼此間問好。確實，只經(jīng)過了一個暑假的時間，孩子們仿佛在心智上成熟了不少。有些孩子來得特別早，會自發(fā)地幫助老師和阿姨做一些簡單的任務(wù)，比如擦拭桌面或擺放杯子等。望著這群可愛的孩子們，我的思緒不禁飄回到了去年的此刻。那時候的他們，和現(xiàn)在的小班孩子一樣，剛剛與父母和熟悉的環(huán)境告別，來到了這個全新的世界。早上入園時，難免會有孩子因為對父母的依戀而哼唱起小曲�；赝^去，經(jīng)過了小中班兩年的成長與生活，孩子們在各個方面都取得了顯著的進步，尤其是自我服務(wù)能力的.提升，更是達到了一個新的高度。中午，班級的老師和阿姨們不約而同地進行了交流，明顯感受到了孩子們的成長與進步，心中充滿了喜悅。孩子的成長進步，離不開家長和老師的細心關(guān)懷與培養(yǎng)。

　　滿懷深情地向我們偉大的六班大家庭中的每一位成員——親愛的兄弟姐妹們，致以最誠摯的祝福。愿在老師和阿姨的關(guān)懷與呵護下，每一天都充滿歡笑與快樂，茁壯成長，健康向上。

幼兒園教師小班隨筆7

　　告訴孩子，你很棒!

　　“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達開朗，沉著應(yīng)對，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)�！焙糜姓芾淼囊痪湓挘瑥倪@句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長，我們不好給以孩子過高的期望。其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的`孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自我的個性，每個孩子都就應(yīng)在他實際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是誰的代替品。

　　我步入了幼師的行列，兩年半的時間不長，但是學(xué)到了很多的東西，我覺得任何的孩子都是小天使，盡管她有的地方可能真的是和別的小朋友不太一樣，我覺的每個孩子都是最棒的，只要你肯去發(fā)現(xiàn)她的價值，我一直堅信，不論在哪里，只要和小朋友成為好朋友，他就會聽你的話，當然我也驗證了這一結(jié)論，孩子不是學(xué)習(xí)，規(guī)矩的機器，雖然說“無規(guī)矩不成方圓”但是，幼兒園的孩子不就是應(yīng)該保持這一份童真嗎?

　　班里有很多調(diào)皮的小男孩，湊成一起，那就是更加的調(diào)皮，但是，只要肯蹲下來和他們成為好朋友，平時就是以好朋友的身份相處下來，你說什么話，他也會去聽，因為你是和他平級而不是高出一級。

　　剛在來這兒不久，帶的孩子是從托班帶上來的，有很多大的感情基礎(chǔ)，我也相信他們也是對我們有很大的感情，所以我覺得只要用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待每一位幼兒，所有的孩子都是最棒的，我會用我自己對他們的愛陪伴他們慢慢的成長。

幼兒園教師小班隨筆8

　　作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的`小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的�？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

幼兒園教師小班隨筆9

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動區(qū)游戲時，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的`講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕甜甜進餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍闾鹛�，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教師小班隨筆10

　　今天的教育活動是制作許愿棒，我讓孩子們根據(jù)自己的喜好和能力，制作自己喜歡形狀的許愿棒，可以是五角棒、愛心、三角形、皇冠、蝴蝶結(jié)等各種形狀，孩子們做得很認真，也很有想法，有孩子做成了蝴蝶樣子的許愿棒，有做成花仙子樣子的許愿棒等等，非常的漂亮。同時孩子還為自己的許愿棒加上許愿詞，為自己和同伴送上祝福。在活動結(jié)束后，我象往常一樣提醒道：“把工具收起來!作品交給老師�！睕]想到，有幾個孩子七嘴八舌地嚷嚷了起來：“老師，別讓我們把作品放在幼兒園吧!”“就是，我今天做的許愿棒多漂亮，我還想給媽媽看看，給爺爺奶奶送祝福呢�！薄鞍⊙剑瑳]勁，老師總讓我們把作品放在幼兒園，展出來幾天就放起來了，我很想讓媽媽看看我的許愿棒!”聽到這些議論，我愣住了，以往都是把他們的作品收起了，展示幾天就收起來放好，想等學(xué)期末再發(fā)。原來這樣會挫傷孩子們的'積極性和成就感。這是我在手工制作活動后碰到的事情，我對今天的今天進行了反思，《綱要》指出：要讓幼兒“能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”，要“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！倍止ふ怯變簣@的小朋友進行藝術(shù)創(chuàng)作的手段之一，尤其是讓孩子自由創(chuàng)作，孩子制作出了各種各樣自己喜愛的作品，更讓孩子們愛不釋手。在這次教育活動中，幼兒都能以積極、愉快的情緒投入到創(chuàng)作中去，并且制作出了讓他們自己感到滿意的作品。而恰恰是我提出的收作品的要求傷害了孩子們的積極情緒和情感，損傷了他們強烈的自我表達愿望。

　　由此我明白了一個事實：每一件在成人眼里算不上什么的“玩意”，對孩子們來說都是珍寶，隨意毀壞、放棄的行為會傷害他們幼小的心靈，在他們的成長過程中起到消極的作用。因此，我以后會及時做好展示工作，及時地讓幼兒把作品帶回家，從而讓他們在藝術(shù)活動中更好地體現(xiàn)出自我價值，激發(fā)其感受美、體驗美的情趣。

幼兒園教師小班隨筆11

　　班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

　　直到有一天，我才發(fā)現(xiàn)小水缸里的`水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來呼吸，我也松了一口氣，可轉(zhuǎn)念又一想，是因為我疏忽才讓孩子們傷害到了小田螺，我應(yīng)該以此為契機對孩子進行教育。

　　活動前，我對孩子們說：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎?”“不高興�！焙⒆觽儺惪谕�，“對，我們不高興的時候會生氣、會哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢!”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀?”“因為小田螺的好朋友小河蚌被小朋友用小石子壓死了。”孩子們一聽又嘰嘰喳喳地議論開了，突然有個孩子站起來說：“老師，我知道是誰放的石頭，是濤濤�！蔽覇枬凉骸笆悄惴诺膯�?”濤濤站起低著頭說：“嗯，我家魚缸也放石頭的。”我知道孩子是出于好心，于是便對他們說：“小田螺只要幾個小石頭就可以了，多了就會把它壓死了。”

　　“老師，小田螺現(xiàn)在還哭嗎?”活動后孩子們問，“它說如果小朋友關(guān)心它，它就不哭了�！薄袄蠋�，我們喂喂小田螺吧�！薄袄蠋�，我們也給小田螺換換水吧!我們家小魚也換水�！焙⒆觽兤咦彀松嗟靥峤ㄗh，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死�！薄�

　　現(xiàn)在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經(jīng)常有孩子去對小田螺說著我對孩子們說的話呢!“小田螺，你今天高興嗎?”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎?你要多吃才能長的壯壯的!”……

　　看，通過教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎!

幼兒園教師小班隨筆12

　　目前，國家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因為我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應(yīng)學(xué)校號召，認真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現(xiàn)將學(xué)習(xí)認識和體會做以總結(jié)，以利于新學(xué)期順利開展學(xué)科教學(xué)工作。

　　一、小班化教學(xué)有利于全面實施素質(zhì)教育，實施“分層教學(xué)”。

　　由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個標志，也是以學(xué)生為本，全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學(xué)的價值。其次，實施小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標志。因此，我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理，真正落實分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。

　　二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。

　　小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人，在實際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

　　三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實施，使每個學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動中。

　　四、小班化教學(xué)有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

　　小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教學(xué)，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

　　五、小班化教學(xué)有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生個性充分自由地發(fā)展。

　　開展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設(shè)計參與評比活動，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調(diào)動他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動。

　　綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展，把先進的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中去。同時，我們要通過積極調(diào)查、比較、實踐、反思等方法，吸取先進學(xué)校小班化教學(xué)的先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實提高我校教育教學(xué)實效性，逐步提高實施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園教師小班隨筆13

　　關(guān)于瀟瀟小朋友的情況，他因為闌尾炎接受了手術(shù)，目前仍然在家中休養(yǎng)，已經(jīng)有一段時間沒有返校上課了。為了表達我們的關(guān)心和支持，我們集體商議決定前往瀟瀟家中探望他。

　　周五上午，我們的校車啟程了，盡管空氣中帶著一絲寒意，但今天的陽光卻綻放出燦爛的笑容，仿佛在熱烈歡迎我們前往瀟瀟的家。校車沿著城市道路駛向金玉米公司的方向，沿途的大樹與美景如同畫卷般從我們眼前掠過，勤勉的清潔工人正忙碌地維護著城市的整潔。車廂內(nèi)，孩子們歡聲笑語，齊聲哼唱著愉悅的歌曲，時間在歡樂的氛圍中悄然而逝，直至我們抵達瀟瀟小朋友居住的樓下。

　　一瀟的爸爸、當我們的'家人熱情歡迎我們時，小瀟瀟顯得有些消瘦，但精神狀態(tài)依然很好。平日里活潑好動的小瀟瀟此刻竟然變得有些羞澀。班級里的孩子們異常高興，紛紛拿出自己的禮物。昊昊小朋友遞上了一個蘋果，希望瀟瀟在吃下這個蘋果后能夠更加健康；澤澤則送了一張小卡片，祝福瀟瀟健康快樂，期待瀟瀟能早日回到幼兒園與小伙伴們一起玩耍。更有趣的是，瀟瀟的好朋友林林見到她，也有些不好意思，認真地問道：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們互相問候瀟瀟，盡管話語間略顯拘束，卻掩蓋不了他們內(nèi)心的興奮與激動。小瀟瀟逐漸放松下來，拿出自己的玩具與小伙伴們一起玩耍�？粗⒆觽兊臍g聲笑語和瀟瀟的開心，我們這些大人也都不忍心打擾他們。這時，瀟瀟的爸爸舉起相機，遮住自己的臉，記錄下了這個難忘的時刻。

　　返程途中，我深感這次旅程非比尋常。孩子們學(xué)會了如何去關(guān)愛他人，深切感受到了班級大家庭的溫馨與包容。日常生活中處處蘊含著教育的機會，關(guān)鍵在于我們是否愿意細心觀察并將其視為饋贈給孩子們的成長禮物。

幼兒園教師小班隨筆14

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩�！币痪湓�，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的.孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。