(精品)高中新教材培訓心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的高中新教材培訓心得體會，希望對大家有所幫助。
高中新教材培訓心得體會1
20xx年3月16日、17日，分別由華南師范大學外文學院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過線上線下的形式開展了主題為《基于語境的中小學英語語法教學：理論與實踐》和《中小學英語課堂評價的設(shè)計與實施》的兩場講座。我通過線上的方式認真地聆聽學習，詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語境的英語語法教學研究作了理論和案例分析的講解；黃麗燕教授進行了主題為《中小學英語課堂評價的設(shè)計與實施》的講座。兩場講座結(jié)束后，我感受頗深，受益匪淺！
20xx年3月16日，徐副教授圍繞主題——基于語境的中小學英語語法教學，分別從主要的一些相關(guān)概念和理論，探討為什么要基于語境進行教學的重要性。接下來徐副教授提出教學過程中可能存在的問題和困惑，如教材、學生、教師等方面，指導(dǎo)廣大一線教師如何提升基于語境的'語法教學能力的有效途徑，即學習理解——反思重構(gòu)——遷移創(chuàng)新，最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進行案例分享。在語法教學中三位案例分享嘉賓的有一個共同點，那就是特別強調(diào)情感態(tài)度及價值觀的融入，這正是新課標核心素養(yǎng)的其中一個要求，也是在語法教學中大家容易忽視的點。
語法對于學生來說是比較枯燥且難學的知識點，這正因為這點在語法教學中為了吸引學生的學習興趣，觸發(fā)他們的學習欲望，老師們往往會想著創(chuàng)設(shè)一些情景或語境為語法教學服務(wù)，在語境的創(chuàng)設(shè)上徐副教授提到了語境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語法理論來指導(dǎo)課堂教學。有意義的，不僅形式有趣，內(nèi)容更要突顯主題，否則只注重形式的有趣性就會讓語境的創(chuàng)設(shè)顯得無意義。創(chuàng)設(shè)語境，通過語境讓語法內(nèi)容“活”起來，大概就是徐副教授講的有意義的語境。
20xx年3月17日，黃麗燕教授為我們作了《中小學英語課堂評價的設(shè)計與實施》專題講座。圍繞教學評一體化，分別從什么是課堂評價（what）、為什么要開展課堂評價（why）、如何進行課堂評價設(shè)計以及如何實施課堂評價（how）四個方面使大家了解了教學評一體化教學的相關(guān)理論及課堂評價設(shè)計的理念與方法，最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。
通過本次講座，我學會了課堂評價的真正含義，那就是在課堂上教師對學生的表現(xiàn)和整個教學過程中進行的一種診斷、判斷、反饋、調(diào)控的過程。那我們?yōu)槭裁匆M行課堂評價呢？黃教授分別從assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三個方面進行解釋，并強調(diào)在實際教學中，教師應(yīng)處理好評價與教和學之間的關(guān)系，推動教、學、評一體化實施。課堂的教學評價活動應(yīng)貫穿教學過程的始終。接下來黃教授為大家介紹了證據(jù)中學設(shè)計理論，同時分享并詳細解釋了課堂評價設(shè)計的四個步驟，即測評目標——行為表現(xiàn)——情境任務(wù)——評價標準。黃教授特別強調(diào)，設(shè)計教學目標非常重要，一堂好的課就是老師必須實現(xiàn)教學目標。教學活動實際一定要對照教學目標并多教學活動進行相對應(yīng)的評價。講座中黃教授分享了常見且實用的課堂評價活動、設(shè)計的方法、評分方法以及什么是高質(zhì)量的課堂評價。
正如黃麗燕教授所說的，教學是一門藝術(shù)，一個教學設(shè)計就是一個邏輯推理，教學目標如何跟教學活動呼應(yīng)，教學目標又如何跟教學評價呼應(yīng)以及評價活動跟教學目標之間的呼應(yīng)等等，這些都是需要我們在日常的教學中不斷思考，并通過大量閱讀相關(guān)文獻，開拓設(shè)計思路。通過兩場講座的學習，我受益匪淺，感觸頗深，也希望以后能有更多類似的機會去開闊眼界，豐富自我。
高中新教材培訓心得體會2
作為教育戰(zhàn)線的一員，我參加了20xx年人教版普通高中新教材網(wǎng)絡(luò)培訓會。其培訓的模式新穎，充分發(fā)揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優(yōu)質(zhì)的學科培訓資源，共享網(wǎng)絡(luò)學習資源，大大提高培訓的質(zhì)量。在本次信息技術(shù)培訓中，我轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的`按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務(wù)，促進自己的專業(yè)知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多。自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情，在此次培訓中，我轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，堅持每天都上網(wǎng)學習。并且注重學思結(jié)合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質(zhì)的提高。讓我在學習中感覺到信息技術(shù)教師如何成長，如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教師，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實現(xiàn)一名信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值。
這次培訓使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會把所學知識應(yīng)用于日常教學工作中，推進學校信息化建設(shè)。同時，學無止境，我也將繼續(xù)努力學習，認真鉆研學習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!
學以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓的內(nèi)容很實用，培訓結(jié)束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續(xù)學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養(yǎng)，多學習相關(guān)的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務(wù)。
高中新教材培訓心得體會3
作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡生物這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡生物嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨的，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。通過這幾天學習過程，我覺得在教學過程中我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學生的探究性學習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學生探索。
2 、要為學生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學生進行探索性學習，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3 、應(yīng)對學生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務(wù)。
首先，對學生的探索要進行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應(yīng)努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學生的學習情況應(yīng)科學合理地予以評價。課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應(yīng)注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合．當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學和相應(yīng)的“探索性”學習，“講授式”教學及相應(yīng)的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的.學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導(dǎo)式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”。總之，教學方式及學習方式并無定式，應(yīng)由學習內(nèi)容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
高中新教材培訓心得體會4
化學培訓會主要是由人教社李俊、王桂芹等幾位教材編委講述在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中化學課標、教科書編制的構(gòu)思和內(nèi)容的變化，以及在使用教材過程中一些問題的處理。
李俊教授對課標進行了詳細解讀，新課程標準是學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)文件，課程內(nèi)涵凝煉了學科核心素養(yǎng)，更新了教學內(nèi)容，研制了學業(yè)質(zhì)量標準。他強調(diào)在繼承和發(fā)揚學生自主學習、探究學習和合作學習的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“素養(yǎng)為本”的化學教學，要求教師主動探索“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學模式和策略。
王桂芹教授從教科書的體系，教科書內(nèi)容的變化，教學建議幾方面進行詳細論述。提出教學建議
1、注重情境創(chuàng)設(shè)，在學習中體會原理的指導(dǎo)作用。
2、重視欄目的使用、研究與實踐、方法導(dǎo)引。
3、重視知識、方法、觀念的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
通過這次培訓，讓我感覺到新教材的編制順序更加的'合理，更加的符合學生學習的特點和學習的過程，從教材中諸多的素材我們可以看到立德樹人、核心素養(yǎng)的教學理念始終貫穿教學過程，也令我們的教學更加貼近培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
高中新教材培訓心得體會5
20xx年高考結(jié)束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國特色的社會主義和構(gòu)建和諧社會的需要，中國必須從應(yīng)試教育的困境中走出來，從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴酷現(xiàn)實中走出來，從一切對教育、對學校、對教師的評價以分數(shù)、成績、升學率為唯一硬性指標的誤區(qū)中走出來。還教育一片藍天白云，風和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛科學敬畏自然，對社會發(fā)展有用的人。而這些年來，我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨，悖離了它應(yīng)走的道路，已經(jīng)異化為對人個性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復(fù)，死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分并由此進入高等學校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現(xiàn)在中國的應(yīng)試教育幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，大學幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試，只講成績。幼兒園學小學的東西，小學學中學的，中學學大學的，而大學卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學校，公然張貼有“用分數(shù)說話，拿成績發(fā)言”的大幅標語。這是告訴我們的學生，你除了把成績提高以外，你可以不管其他，或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的智育負責。話又說回來，即使是抓得如此之緊，現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績好的學生作一些提高，而大部分入口成績一般或稍差的學生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行，沒有現(xiàn)成模式，也無可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執(zhí)行新教材的還是原來的那些教師，( )教法還是原來的那些方法，或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時也說明新課程改革的難度是很大的。
通過學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學的各個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感熏陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生考試中都取消了語文考試，更有甚者，在一些重點高中的自主中考中，也取消了語文考試。許多中學的校長都認為語文課無關(guān)緊要，可以臨時突擊。而在高考分數(shù)下來后，卻又驚嘆語文還是可以將學生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的`主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關(guān)鍵時刻關(guān)鍵問題作一點撥。
語文教育中特別要注意學生基礎(chǔ)知識的鞏固訓練。學生從小學到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎(chǔ)知識都很不牢固，文學素養(yǎng)也差，許多中外文學名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學生在復(fù)習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養(yǎng)學生的讀書興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長期的培養(yǎng)。良好學習習慣的養(yǎng)成是要長期堅持的。自主學習還要注重培養(yǎng)學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發(fā)揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優(yōu)勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結(jié)。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應(yīng)該身體力行，把新課程改革進行到底。
高中新教材培訓心得體會6
“深學習，勤實踐，多反思”
3月16日至17日廣東省高中英語學科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線同步研修，研修內(nèi)容是華師外文教授團隊舉辦的“師范生教學實踐創(chuàng)新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長主講的《基于語境的中小學英語語法教學：理論與實踐》和黃麗燕院長主講的《中小學英語課堂評價的設(shè)計與實施》專題講座。誠如法國哲學家笛卡爾所言“越學習，越發(fā)現(xiàn)自己的無知�！泵看螌W習，都會發(fā)現(xiàn)自己需要學習，愈加激發(fā)學習的欲望。
“深學習，勤實踐，多反思”對于語法教學，大部分教師已經(jīng)形成思維定勢，語法知識是固定的，語法教學方法也囿于機械操練，無論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語境。反思自己的語法教學，大部分時候也是“為語法而語法”，功利性很強，語法教授主要考慮到如何讓學生運用到高考題型的“語法填空”及寫作當中，沒有考慮到要基于語境進行語法教學，進而幫助學習者形成語言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調(diào)語法教學一定要在語境中進行，而實現(xiàn)基于語境的語法教學，需要教師進行“深學習，勤實踐，多反思”。新課標新教材新要求，我們要深入學習，在教學中勤實踐，并且多反思，多總結(jié)，再反饋回實踐教學，方能實現(xiàn)通過語法教學提升學生語言綜合運用能力的目標。
“目中有人，手中有器，心中有道”
徐教授講座的最后提出教師在語法教學中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”�！澳恐杏腥恕奔匆紤]到符合實際學情，以學生為中心。教學設(shè)計和實施要符合學生現(xiàn)有的認知能力和語言能力�！笆种杏衅鳌敝械摹捌鳌笔侵附虒W工具、選用的教材、使用的教學技法，我們要對教材進行選取、分析、解構(gòu)和加工，為學生學習創(chuàng)設(shè)真實的語境，并用合適的方法呈現(xiàn)�！靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰闹危@包括對新理論的學習、理解和掌握；還要有融會貫通、觸類旁通的能力；并形成自己的教學理念和育人信念。徐教授的12字總結(jié)不僅僅適用于基于語境的語法教學，也適用于其他的教學項目。在往后的教學中，我也將以此嚴格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。 “保持持續(xù)的專業(yè)學習和發(fā)展，豐富自己對評價素養(yǎng)內(nèi)涵的理解”
黃麗燕教授的講座主題是《中小學英語課堂評價的設(shè)計與實施》，黃教授關(guān)于課堂評價的講座從課堂評價的'定義，為什么要開展課程評價，如何進行課堂評價設(shè)計（理念與方法），即從what-why-how三個維度展開，并有課堂評價實施案例的分享。黃教授基于課堂觀察發(fā)現(xiàn)：
一、重視程度不斷提高，有教學評一體化意識；
二、評價任務(wù)形式呈多樣化，效果不斷改進；
三、評價目標的制定不合理，與教學目標的關(guān)系有待厘清；
四、學生學習產(chǎn)出的表現(xiàn)指標有待細化；
五，評分標準和反饋機制有待完善。
反觀自己的課堂評價及對同事課堂評價的觀察，在評價目標制定上不合理的現(xiàn)象確實存在。要么過于細化，過于繁瑣，很難在一節(jié)課上全部實現(xiàn)，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顧及；要么過于宏大，比如“提升學生的文化素養(yǎng)”，這不是一兩節(jié)課就能實現(xiàn)的教學目標，而很難進行評價。除此之外，教師的評價素養(yǎng)也亟待提高�！�20xx英語測評與教學年度報告》中指出：專家型教師的評價素養(yǎng)顯著高于成熟型教師和新手教師的評價素養(yǎng)。隨著國家越來越重視專業(yè)化教師團隊的建設(shè)，教師在注重積累教學經(jīng)驗的同時，還需保持持續(xù)的專業(yè)學習和發(fā)展，豐富自己對評價素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，在教學實踐中踐行以促評促學的教學評一體化路徑，才能實現(xiàn)評價素養(yǎng)的全面提高。像此次的線上研修學習便是提升評價素養(yǎng)的重要途徑。
高中新教材培訓心得體會7
江蘇省新課程培訓于10月24日到26日在省常中進行，三場大師級專家講座，六節(jié)教研課，三場專家點評，9節(jié)說課。內(nèi)容豐富精彩。
吳星教授結(jié)合高中化學教育現(xiàn)狀，從課程改革說起，總結(jié)了課程改革成功的地方，也從課程設(shè)計，課程教材，課程教學，教學內(nèi)容，化學學習，課程評價進行了分析，專家提出了一些建議；從課程理念，課程性質(zhì)，課程目標，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，實施評價解讀了新課程標準；闡述了化學學科核心素養(yǎng)與學業(yè)質(zhì)量標準間的關(guān)系；通過整合將國家課程轉(zhuǎn)化為實踐課程，將國家課程轉(zhuǎn)化為實踐
王教授強調(diào)化學學科的育人功能，重新審視化學的教育價值，進一步弘揚化學學科的價值，指導(dǎo)老師多用正面的案例，正面激勵，激發(fā)學生學習化學的興趣。
王教授指出課程結(jié)構(gòu)的.調(diào)整體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性，保持原有課程結(jié)構(gòu)的整體，適應(yīng)新的改革方案，更便于學校實施和兼容。課程內(nèi)容的修訂：認識知識與能力和素養(yǎng)的關(guān)系；建立從知識到能力和素養(yǎng)的通道。理論與實踐結(jié)合，以無機物主題為例指導(dǎo)老師構(gòu)建：“無機物”主題核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力系統(tǒng)模型。
結(jié)合專家的講座，我重新認識了新課程標準，知道我們現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學生必須修習的課程，是普通高中學生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。選擇性必修課程是學生根據(jù)個人需求與升學考試要求選擇修習的課程，選擇課程中學生自主選擇修習的課程，面向?qū)瘜W學科有不同興趣和不同需要的學生，拓展化學視野，深化對化學學科及其價值的認識。修訂后，學生只需要獲得4學分，即修習新的必修課程后就有高中畢業(yè)資格，無須修習任何選修課程。
必修課程內(nèi)容的修訂精心選取具有學科核心素養(yǎng)發(fā)展價值的核心知識，著力解決過去教學實施中出現(xiàn)的忽視學生實驗等突出問題。除此之外，此次課程標準修訂針對每個內(nèi)容主題增加了“教學提示”和“學業(yè)要求”。
化學學科的核心素養(yǎng)：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任；實驗探究與創(chuàng)新意識是化學核心素養(yǎng)的實踐基礎(chǔ)，證據(jù)推理與模型認知是化學核心素養(yǎng)的思維核心，宏微結(jié)合與變化平衡是化學核心素養(yǎng)的學科特征，科學精神與社會責任是化學核心素養(yǎng)的價值立場。
我們要提升專業(yè)地位，增加專業(yè)底氣，永遠對專業(yè)保持不滿足的狀態(tài)，與學生進行有效思辯，將化學的核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學中，依據(jù)課程標準設(shè)定教學目標，以社會性科學議題為明線，以知識為教學的暗線設(shè)計教學思路，教學過程指向?qū)嶋H問題的解決，培養(yǎng)學生反論證的能力。用大師的理論來指導(dǎo)實踐教學。
高中新教材培訓心得體會8
20xx年5月25-26日，我參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動（高中英語）專題課程培訓學習，聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基于大數(shù)據(jù)的高中英語學業(yè)質(zhì)量測評研究》、金檀老師的《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅(qū)動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語教學經(jīng)驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。
通過學習，我加深了對信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的了解，進一步明白了在試題命制中應(yīng)該注意的問題，在今后的命題中更好地加以運用，使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。
通過學習，我加深了對試題改編的了解，在試題改編的'過程中，應(yīng)該注意詞匯、句法、定級等問題，使試題難度適中，有區(qū)分度，有信度，有效度。
通過學習，我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識，在新高考背景下，應(yīng)該如何更好地進行高三教學和備考，使高三教學更規(guī)范，使備考更合理、更有效。
總之，本次線上研修受益匪淺，對我以后的教學工作將會起到很好的指導(dǎo)作用。
高中新教材培訓心得體會9
在井岡山參加了為期三天的新課程培訓學習，這次培訓邀請了兩位主講人，一位是遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心的王艷春老師，另一位是沈陽市第十二中學的包廣軍老師，由于這兩位老師都有實際的教學研究和教學經(jīng)驗，所以這次的培訓跟我想象培訓有所不同，但卻是我所向往的培訓方式。這次培訓并沒有枯燥的理論宣講，更多的是教學成果的分享和失敗案例的探討。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、理想課程和現(xiàn)實課程
理想課程和現(xiàn)實課程是有差距的。新課程的理念是好的，是先進的。當在現(xiàn)實課程中由于受條件的.限制是無法完全實現(xiàn)的，比如說教學條件的限制、班級人數(shù)的限制、地域條件的限制，當然最主要的一點是高考的限制，所以我們在新課程對待新課程的態(tài)度上應(yīng)該注意以下三個方面：第一、更理性。第二、更現(xiàn)實。第三、更平和。
二、尋求學生個體對知識的建構(gòu)，體現(xiàn)學生的自主性
傳統(tǒng)教學中，教學是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識，學生無法將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔�，無法產(chǎn)生對知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，新課程提出：恢復(fù)個人在知識建構(gòu)中的合法身份。舉個很簡單的例子就能體會到兩者的區(qū)別有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有很多東西要放在柜子里，傳統(tǒng)的教學是這樣做的：把學生帶進廚房，老師根據(jù)自己的思維放一遍然后跟學生說：油是放在這里，鹽是放在那個位置。你要記住哦；二新課程應(yīng)該是這樣的，老師把學生帶進廚房，告訴學生有哪些東西，然后說你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學，哪個學生更能夠記住東西放在哪，結(jié)論是顯而易見的。
三、不缺方法，缺的是堅持的勇氣
新課程在教學的過程中將會遇到各種困擾，比如說學生的不適應(yīng)，家長的不認可，甚至有的時候連自己都不自信，都對自己都產(chǎn)生疑問：我這樣的教學到底對學生能力的培養(yǎng)有沒有作用呢？這時候我覺得應(yīng)該要有堅持的勇氣，應(yīng)該要堅信自己的努力是能為學生的未來打下堅實基礎(chǔ)的。當別人在觀望時，你堅持了，你就走在了課改的前沿了。
這次培訓我通過學習不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了很大的提高。盡管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時改革更意味著機遇，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我將滿懷信心地投身新課程教學。
高中新教材培訓心得體會10
6月28日全天進行“陜西省普通高中新課程教材培訓”，上午聽取了王本華老師所講《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》和胡曉老師所講《如何用好統(tǒng)編高中必修（上冊）語文教科書》，下午學習了尤煒老師所講《守好學科本位努力開拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學策略與課例分析》，這次新教材培訓，受益匪淺，聽了幾位老師的講解后，豁然開朗，對新教材不再困惑也有了新知。
1、樹立新的課程目標理念和新的教材觀
縱觀20多年來高中語文課程改革，其中語文課程目標理念的演變，經(jīng)歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡，將“全面提高學生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標的基本理念，為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，研究性學習、綜合性學習，過多或過頻地把學生引出教材之外，補充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發(fā)相關(guān)的民俗風情資源；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行所謂的延伸、拓展和整合，能變“教教材”為“用教材”。面對新教材，讓教師成為教材的靈魂，不能死板教書，要靈活運用新教材，最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢。
2、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話”
語文學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是一個自主建構(gòu)的過程。語文是一門充滿感受和體驗的學科，只有學生心靈為墨韻書香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語文知識予以積累、消化，內(nèi)化為自己的學識，才能真正提高語文素養(yǎng)。所以，面對整本書閱讀教學，教師應(yīng)該使學生多元解讀文本，與文本對話，與作者對話，與同學對話，與老師對話，鼓勵學生主動開發(fā)個性化的語文學習新天地。
3、強調(diào)自主、合作、探究的學習方式
隨著學習化創(chuàng)新型社會的到來，學校教育的重要使命，就是把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對挑戰(zhàn)。于是走向自主創(chuàng)新學習，便成為新課程新教材發(fā)展的必然要求。自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學，是建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的`想學，是建立在學生掌握一定程度學習策略上的會學，是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅持學。賈玲老師在解析《鄉(xiāng)土中國》時，也強調(diào)了新教材要求把學習的主動權(quán)交還給學生，使學習真正成為學生自己的事。
作為一線教師，我應(yīng)當緊跟新課程新教材實施的步伐，認真學習新課程新高考新教材的理念，正確認識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己，唯有學然后知不足，方能看到更好的自己。
高中新教材培訓心得體會11
20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網(wǎng)絡(luò)培訓。本次培訓以中學生核心素養(yǎng)為中心，著重分析了教材部分知識內(nèi)容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學課程標準研制組核心成員，教育部課程教材專家委員會委員曹老師，對新課標“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對生物學學科核心素養(yǎng)的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對《普通高中教科書生物學》進行簡介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對必修1《分子與細胞》，必修2 《遺傳與進化》，選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》教材做了系統(tǒng)全面分析。這次培訓為期4天，緊張有序，現(xiàn)將自己的收獲和今后工作中的打算簡要總結(jié)如下：
一、對新課標所要求的學科核心素養(yǎng)有了更深刻的認識。
學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力�！吧^念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學生應(yīng)該在較好地理解生物學概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復(fù)雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。 “科學思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應(yīng)該在學習過程中逐步發(fā)展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題�！翱茖W探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。學生應(yīng)在探究過程中，逐步增強對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新�！吧鐣熑巍笔侵富谏飳W的認識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔當和能力。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學科核心素養(yǎng)是學科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的特殊貢獻，是黨的教育方針的具體化，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進行教學，能夠使各學科教學在傳授學科知識的過程中，更加關(guān)注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務(wù)落到實處。高中生物學的學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個維度，其中，生命觀念是基礎(chǔ)和支柱，在形成生命觀念的過程中，離不開科學思維和科學探究過程，最終使學生形成一定的社會責任意識。
那么，如何在日常教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)呢？
首先，在教學過程中要注重概念教學。生命觀念的形成離不開對生物學概念的理解，但機械性的背誦并不能使學生對生物學概念進行理解和應(yīng)用。因此，教師在教學過程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對概念本質(zhì)的理解，避免機械、狹隘、死摳字眼的概念教學。
然后，教師在制定教學計劃時，都要全面考慮核心素養(yǎng)任務(wù)的針對性落實，在擴展、深入學習生物學知識的同時，要特別注意對學生能力和品格方面的要求。對比傳統(tǒng)應(yīng)試教育，機械的背誦、做題會限制學生思維的開放性，對于一些開放性的題目，不應(yīng)只注重和答案的一致性，要鼓勵學生多討論、多思考，對于一些有爭議的問題還可以鼓勵學生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng)設(shè)。通過不同的情境設(shè)計探究活動，鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施，最終得出探究性學習報告，并可以小組之間進行交流。整個過程中，教師更多地作為組織者、指導(dǎo)者，為學生提供適當?shù)膸椭岣咛骄繉嵺`活動的可行性。
再次，生物學是一門實驗類的學科，發(fā)展生物學核心素養(yǎng)，離不開科學實驗的進行。實際進行實驗操作，不僅能鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的學習興趣，更重要的是體會一切理論都來自于實踐的精神，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。在保證實驗操作的安全性和規(guī)范性的前提下，教師還可以鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，對于教材的實驗步驟進行改進，對比改進前后對實驗結(jié)果的影響，發(fā)展學生的質(zhì)疑精神和探究能力。
最后，立德樹人是教育的根本任務(wù)，教學過程中要注重與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任意識。在日常生活中，教師要多注意與學科有關(guān)的社會熱點問題。教學過程中穿插著社會熱點問題，不但能夠提高學生的學習興趣，同時能夠引發(fā)學生的思考，形成一定的社會責任意識。
二、教材在知識內(nèi)容選擇與學生活動設(shè)計方面的修訂情況
（一）“科學家訪談”更新訪談對象
實驗教科書每本書開篇的“科學家訪談”，用科學家現(xiàn)身說法，以培植學生的科學精神；用我國科學家為例來體現(xiàn)我國科學研究的成就，以幫助學生養(yǎng)成愛國情懷。因此，教材修訂時予以保留。鑒于實驗教科書中“科學家訪談”介紹的科學家多數(shù)年事已高，因此本次修訂時對訪談的科學家做了更新。新教材5本書訪談的科學家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領(lǐng)域的杰出人物，所做的科學研究工作與各冊教材主體內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)，所取得的科研成果是學生易于理解的，因此對這些科學家的訪談有利于激起學生學習生物學的興趣。
�。ǘ┙滩闹R內(nèi)容的變化情況
考慮課程標準關(guān)于必修的內(nèi)容要求沒有根本性的變化，而且實驗教科書使用十多年來，一線師生普遍認可其總體框架結(jié)構(gòu)，因此必修教材的總體框架結(jié)構(gòu)不做顛覆性的改變。同時，根據(jù)課程標準內(nèi)容要求的'變化和一線師生對實驗教科書所提的建議，對必修教材章節(jié)內(nèi)容做局部微調(diào)、優(yōu)化。選擇性必修三個模塊跟原有教材相應(yīng)內(nèi)容比則有較大的變化。原《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個模塊——《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》和《生物與環(huán)境》，按照課程標準的要求，學時翻一倍，內(nèi)容有增加，因此這兩本教材的內(nèi)容都需要進一步充實。
《生物技術(shù)與工程》主體內(nèi)容包括原選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中除了生態(tài)工程之外的全部內(nèi)容，選修1《生物技術(shù)實踐》有關(guān)微生物應(yīng)用的內(nèi)容，以及選修2《生物科學與社會》發(fā)酵工程的部分內(nèi)容等，編寫時對有關(guān)內(nèi)容進行了整合。
全套教材在知識內(nèi)容方面主要有以下變化：
必修1《分子與細胞》在維持基本框架結(jié)構(gòu)不變的情況下微調(diào)。
第1章“走近細胞”，刪除了“生命活動離不開細胞”，并將“細胞學說的建立過程”提前到第1節(jié)，充分闡述了細胞學說建立的意義。
第2章“組成細胞的分子”內(nèi)容略有調(diào)整，修訂后的五節(jié)按照知識從易到難的順序安排，依次是：細胞中的元素和化合物、細胞中的無機物、細胞中的糖類和脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關(guān)于水、蛋白質(zhì)的內(nèi)容略有增加，闡述更為透徹。
第3章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”，將教科書第4章“生物膜的流動鑲嵌模型”移到了“細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)，將細胞膜的功能和結(jié)構(gòu)整合在一起。這樣既符合教師的教學習慣，也能更好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀。
第4章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”，將實驗教科書流動鑲嵌模型的內(nèi)容移走后，重新組織的兩節(jié)分別為“被動運輸”“主動運輸與胞吞、胞吐”。闡述物質(zhì)進出細胞方式的具體內(nèi)容有一定的更新。
第5章“細胞的能量供應(yīng)和利用”，四節(jié)順序依舊，但是具體內(nèi)容，包括ATP、細胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內(nèi)容，都有更新。
第6章“細胞的生命歷程”，將實驗教科書第4節(jié)“細胞的癌變”的內(nèi)容移入了《遺傳與進化》；關(guān)于有絲分裂的內(nèi)容明晰了細胞周期包括分裂間期和分裂期；細胞全能性定義改為：細胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機體或分化成其他各種細胞的潛能和特性。
必修2《遺傳與進化》繼承實驗教科書的組織主線——人類探索遺傳物質(zhì)奧秘的歷程，又根據(jù)課程標準的要求做了一些調(diào)整。課程標準在“遺傳與進化”模塊增加了表觀遺傳、生物進化的證據(jù)等內(nèi)容，原在必修1安排的“細胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內(nèi)容有所擴增�？紤]到課時有限，因此將實驗教科書第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關(guān)育種的內(nèi)容簡化后分散到各章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容中。教材在“基因表達與性狀的關(guān)系”一節(jié)，用一個黑體字標題的內(nèi)容、一頁半的篇幅介紹表觀遺傳。為落實課程標準具體的內(nèi)容要求，第6章內(nèi)容有較大的變化。首先，由于要有機融入“共同祖先的證據(jù)”，因此增加“生物有共同祖先的證據(jù)”作為第1節(jié)，這樣本章的立意就不再是介紹現(xiàn)代生物進化“理論”，而是介紹“生物的進化”。第二，實驗教科書的兩節(jié)內(nèi)容重新組織，將“自然選擇”的內(nèi)容單獨成節(jié)，闡述自然選擇與適應(yīng)的形成，從而更好地凸顯“進化與適應(yīng)觀”。
選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》共五章，分別是“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”“神經(jīng)調(diào)節(jié)”“體液調(diào)節(jié)”“免疫調(diào)節(jié)”“植物生命活動的調(diào)節(jié)”。與原必修3前三章內(nèi)容相比，由于課程標準內(nèi)容要求的變化，神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)都由一節(jié)擴充為一章，內(nèi)容有較多擴充。特別是神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，由于對分級調(diào)節(jié)、人腦的高級功能都各安排了一節(jié)進行介紹，因此這部分內(nèi)容擴展較多�！爸参锷顒拥恼{(diào)節(jié)”一章，也根據(jù)課程標準要求，增加一節(jié)“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”。
選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”“人與環(huán)境”。其中關(guān)于種群、群落的內(nèi)容都有所擴展，增加影響種群數(shù)量變化的因素、群落的主要類型的內(nèi)容。為落實課程標準的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡為一節(jié)，內(nèi)容大大簡化。
選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細胞工程”“基因工程”“生物技術(shù)的安全性與倫理問題”。發(fā)酵工程的主要內(nèi)容對應(yīng)原選修1和選修2部分內(nèi)容；其他三章則對應(yīng)原選修3部分內(nèi)容，胚胎工程安排在細胞工程一章。在“生物技術(shù)的安全性與倫理問題”一章內(nèi)，新教材根據(jù)國家近年出臺的有關(guān)政策和文件，明確了經(jīng)過審批上市的轉(zhuǎn)基因作物的安全性與傳統(tǒng)作物的并無差異。
�。ㄈ┱�、優(yōu)化學生活動與教材正文內(nèi)容關(guān)聯(lián)的學生活動，整合為兩大類，從而便于教學。
將實驗教科書中的“實驗”“探究”“模型建構(gòu)”“模擬探究”等整合為“探究·實踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類，一類是需要觀察、實驗、制作等動手操作的活動：“探究·實踐”，一類是基于資料、不需要動手操作的活動：“思考·討論”。兩類活動均做了修改和完善�！八伎肌び懻摗鳖惢顒痈泳劢垢髡鹿�(jié)重點學習內(nèi)容，全方位地更新資料、完善思考討論的問題�！疤骄俊嵺`”類活動則根據(jù)教材修訂之前的調(diào)研結(jié)果和課程標準的要求，進行刪減、增補、改寫等，其目的是增強活動可行性，提高活動的教育價值。以下重點介紹“探究·實踐”類活動的修改情況。對必修模塊兩本教材中的“探究·實踐”活動，進行精簡并提高活動的可行性，同時，根據(jù)課程標準的要求，增補個別實驗。
《分子與細胞》刪除3個實驗，調(diào)整1個實驗，補充1個實驗。刪除的3個實驗為：觀察DNA和RNA在細胞中的分布（實驗操作難度大，效果不理想），體驗制備細胞膜的方法（實驗材料不容易得到，效果不理想），細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系（實驗價值不大）。其中“細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”改為思維訓練“運用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓練的價值�！坝酶弑讹@微鏡觀察葉綠體和線粒體”則按照課程標準要求調(diào)整為“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動”。按照課程標準的要求增加“淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”，該實驗可以說明酶的專一性。
《遺傳與進化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動改編為“思考·討論”活動，降低難度；“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”增加一個活動“模擬減數(shù)分裂中四分體時期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學生深刻理解減數(shù)分裂過程中染色體的變化；增加“探究抗生素對細菌的選擇作用”的活動，意在讓學生通過該實驗加深對較為抽象的“自然選擇”的理解。
對選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實踐”活動，在實驗教科書中可行性好、教育價值高的活動保留并完善，同時根據(jù)課程標準的要求做取舍、補充。為了提高探究活動的可行性，有的實驗調(diào)整了實驗環(huán)節(jié)，明晰了實驗步驟；有的增加了備選的實驗材料。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實驗操作環(huán)節(jié)；調(diào)整備選實驗材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關(guān)鍵實驗操作或?qū)嶒灛F(xiàn)象的圖示，以幫助學生更好地完成實驗。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中，增加三種有機物與相關(guān)試劑的顏色反應(yīng)；在“觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個時期的圖像，等等。為了營造開展實驗探究的情境，一些實驗增加了相關(guān)的情境導(dǎo)入。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗前增加這樣的一段話：“正因為不同食物中營養(yǎng)物質(zhì)的種類和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿足機體的營養(yǎng)需要。我們的食物來自各種生物組織。那么，怎樣檢測不同生物組織中的營養(yǎng)物質(zhì)呢？通過下面的探究實踐，你可以嘗試檢測不同生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)�！�
綜上所述，通過本次網(wǎng)絡(luò)培訓，使我深刻的認識到了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要意義，同時，對于如何在日常教學中滲透核心素養(yǎng)也有了一定的認識和思考。當然，在實踐過程中肯定會遇到很多問題，也需要我們不斷進行摸索、調(diào)整和改進，在完善學生學習體系的同時，也幫助學生完善自己的道德和人格，最終成為一個有思想、敢質(zhì)疑、實踐能力強、有崇高社會責任感的人。
高中新教材培訓心得體會12
今日上午九點半，雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播，帶領(lǐng)我們一起觀看了北師大程曉堂教授的有關(guān)英語課程發(fā)展新方向的講座。同時也對本次新出臺的新課程標準的內(nèi)容做了一定的分析。
程教授的講座重心放在了如何培養(yǎng)學生的.核心素養(yǎng)，這也是一直困擾我們一線教師的一個難點。他從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面逐一向我們闡述了英語課程要怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過舉例和觀看個例視頻，程教授生動形象地講解了其內(nèi)涵以及關(guān)鍵點。語言能力中的六個Ican……文化意識中不僅是跨文化認知，更要有文化態(tài)度和行為選擇，這一點我們在寫教學目標時可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質(zhì)部分，在日常教學和公開課教學中也讓我困擾的一個問題，即如何激發(fā)學生的思維？在他舉的幾個缺乏思維含量的課堂互動和作文，這些在我們平時的課堂會覺得是非常不錯的作文模板，程教授的幾個反問讓我茅塞頓開，我們在不知不覺中給了學生一個固定的思維框架，給學生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時教學中確實經(jīng)常會提出一些過泛或不符合學生真實情況的問題，一些很明顯是“Yes/No”的答案，學生根本不需要思考，結(jié)果課堂還是被老師牽著鼻子走了。這一點，我認為在今后的教學中還要花更多時間在激發(fā)學生思維的問題上了。
雷老師最后幫我們總結(jié)和分析了新課標改革后的內(nèi)容。未來的英語課占比越來越低，考試難度卻越來越大，無疑給我們的教學增加了很多壓力。我們在教學中要更加注重對學生閱讀與寫作的要求，從教學生知識到教學生能力，閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語教師要堅定地走下去，給我們打了針“強心劑”。相信，不管教育怎么改革，我們依舊會保持這份初心，虔誠和熱情的對待英語教育事業(yè)。
高中新教材培訓心得體會13
近年來，學校重點培訓我們新的高中課程改革，讓我們提前了解新課程改革的內(nèi)容，了解新課程改革的概念，各學科的模塊設(shè)置，課程改革后的教學模式，以及對學生的評價方法。通過這次培訓，特別是在聽了孫健教授解釋了新課程改革面臨的情況、機遇和挑戰(zhàn)后，我真的受益了很多，得到了很多啟發(fā)和深刻的思考。
此次我組的培訓學習主要是針對高中英語必修和選修模塊的闡述，內(nèi)容側(cè)重于選修模塊的`開設(shè)，校本培訓課程的開發(fā)。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新課改的幾天的培訓很快就結(jié)束了，我得到以下幾點感悟與體會：
在新形勢下，教學時間的減少，我認為這是每個教師在課程改革過程中都會遇到的問題。在解釋知識的過程中，如果知識點解釋太多，害怕時間不夠，學生不能很好地理解知識，相應(yīng)的聽力和聽力能力不會得到很好的鍛煉；如果解釋太少，害怕學生不會使用，考試成績低，很難處理這種矛盾。面對這種情況，我們必須足夠的心理準備，不能穿新鞋走老路。一定要改變這種情況！改變，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改變一定沒有效果。
如何鍛煉和理解學生的聽力和聽力能力，使學生健康（身心健康）成長為一個具有高度愛國主義和集體主義精神的國際公民，這是新形勢下英語課程改革的核心，也是英語課程改革的瓶頸。
首先，作為一名教師，我們應(yīng)該有一個健康教育、綜合教育的概念。如果老師本身沒有這個概念，這種教育意識，你就不會很好地關(guān)注學生身心健康的發(fā)展，也不會很好地關(guān)注整體教育。在英語教學中，愛自己、愛家、愛國主義的思想可以默默地讓學生在一定時期內(nèi)形成自己的經(jīng)驗，內(nèi)化在自己的心中。
其次，作為一名英語教師不僅應(yīng)該具有很高的專業(yè)知識與技能，同時也要有涉略與了解各學科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學之中”。
再次，英語教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學生身心健康成長與發(fā)展的教育資料，也可以通過自身的經(jīng)歷與體驗，“寓教育于教育之中”。
最后，教學方式，教學方法和教學思路是不可忽視的。哲學上講正確的意識能夠促進事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結(jié)，才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調(diào)動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，擅學的氛圍中，讓學生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。
高中新教材培訓心得體會14
通過學習《高中化學課程標準》，我明白了以前的學習理念已經(jīng)不能夠跟得上現(xiàn)在學生的需求。新課程的提出改變了教師的教，也改變的學生的學，讓教師的教真正啟發(fā)了學生的學，教師改變了教學的策略，從啟發(fā)學生思維的角度入手，通過各種各樣的教學行為，真正做到了在啟發(fā)思維的同時達到了教材基礎(chǔ)知識的學習。課程標準提出了原來的死板的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上更加關(guān)注了學生的發(fā)展。我首先要努力克服傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步形成適應(yīng)于新課標的自己的教學風格。關(guān)于新課標我有自己的認識：
一、努力克服以前的教學思維定勢，努力形成適應(yīng)現(xiàn)代學生的新型的教學模式。
義務(wù)教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。課程標準里說的好，義務(wù)教育階段化學課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。
因此，在義務(wù)教育階段的化學教育應(yīng)面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的`奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心；給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生成和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。關(guān)注學生的學習興趣，凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，促進學生的自主發(fā)展。
《化學課標》提倡自主探索、親身實踐，合作交流的學習方式。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學會各自保留自己的見解。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛�；瘜W教學要促進學生的自主發(fā)展，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
三、改變化學學習活動評價的方法，促進學生素質(zhì)的`全面發(fā)展。
《化學課標》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。
在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價�！痹诮虒W中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法�？山�(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識�；瘜W意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
總之，學習完了課程標準，我產(chǎn)生了很多思考，“實驗問題能是阻礙化學學科發(fā)展的關(guān)鍵問題嗎？如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣？如何克服傳統(tǒng)教學模式？”等等，所以面對壓力一定要以飽滿的精神投入到教學工作中，只有讓學生看到你的激情，學生才會釋放自己的激情。
高中新教材培訓心得體會15
高中生物學是一門非常重要的學科，它不僅可以幫助我們了解生命的起源和演化，還可以幫助我們認識到人類與其他生物之間的聯(lián)系和相互依存關(guān)系。近年來，隨著科技的快速發(fā)展，新的教材不斷涌現(xiàn)出來，為學生提供了更多的學習資源和交互式教學工具。本文將對高中生物學新教材的使用體驗進行總結(jié)和分享。
新教材的一個突出特點是其內(nèi)容的豐富性和全面性。相比于以往的教材，新教材更加注重知識的`體系化和深度挖掘。不僅涵蓋了基本的生物學概念和原理，還介紹了最新的科學研究成果和技術(shù)應(yīng)用。例如，新教材在基因工程、生物技術(shù)、生物化學等方面的內(nèi)容更新及時，使我們對這些前沿領(lǐng)域有了更深入的了解。
傳統(tǒng)的教學方式往往以教師為中心，學生被動接受知識。而新教材更加注重學生的參與性和互動性，采用了多種教學方法，如實驗教學、小組討論和探究式學習等。這樣的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力。例如，在學習細胞結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)容時，新教材引入了細胞模型實驗，讓我們親自動手制作和觀察細胞模型，加深對細胞結(jié)構(gòu)的理解。
新教材不僅僅是知識的傳授，更加注重知識與實際應(yīng)用的結(jié)合。通過教材中的案例分析以及實踐任務(wù)，我們可以將理論知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容時，新教材要求我們?nèi)嵉乜疾飚數(shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，并通過數(shù)據(jù)分析和實驗設(shè)計等方式，來研究保護生態(tài)環(huán)境的相關(guān)問題。這樣的教學方法既能讓我們更好地理解生態(tài)學的原理，又能培養(yǎng)我們良好的環(huán)保意識。
通過使用新教材，我深切體會到高中生物學不僅僅是一門學科，更是一門關(guān)于生命和環(huán)境的科學。新教材的內(nèi)容豐富性和多樣化的教學方法讓我愛上了生物學，并激發(fā)了我對科學研究的興趣。希望未來的教材能夠不斷完善和更新，為更多的學生提供更好的學習體驗和機會。
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