教師幼兒園教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編收集整理的教師幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師幼兒園教育隨筆1

　　小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。

　　其次，我教孩子唱了一首歌“小小手” 讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的`回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能 干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具�！崩蠋熾m然這么說，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意�！薄耙院筮�抓別人的臉嗎?”“不抓了。”　通過這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)希望我們的家長朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

教師幼兒園教育隨筆2

　　經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

　　作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

　　奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的'能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興!

教師幼兒園教育隨筆3

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛力。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會(huì)。會(huì)上王園長與家長們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的.教育方式上和家長們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

　　各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。

　　會(huì)后，家長們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活狀況，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。

　　本次家長會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了用心的促進(jìn)作用。

教師幼兒園教育隨筆4

　　我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個(gè)小朋友的名字叫李軍。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李軍不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。

　　李軍玩了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷抱，這時(shí),李軍突然用力在我的'臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長溝通一下。

　　放學(xué)時(shí)，我與李軍的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻擊的心理。我開始反省自己，李軍第一天到園，我應(yīng)該事先和家長溝通一下,了解孩子的特點(diǎn),然后因勢(shì)利導(dǎo),要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應(yīng)用強(qiáng)制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì)發(fā)生被抓事件了。

教師幼兒園教育隨筆5

　　戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘張老師快看，我抓到一個(gè)小XX�！�’隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！�‘什么東西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小XX�！薄坝�春花”“棉花”“小鳥身上的羽X”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的`絨X組成的，每一縷絨X下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小XX甭提有多高興了。

　　借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教師幼兒園教育隨筆6

　　快到離園的時(shí)間了，孩子們紛紛到寢室里拿出自己的外套，整理自己的物品，做著離園前準(zhǔn)備。諾諾來到我的身邊：“老師，把中午您收起來的玩具還給我吧�！薄芭�，瞧我這記性!”我匆匆走進(jìn)寢室，卻傻了眼：桌子上怎么也找不到那個(gè)小玩具了。

　　會(huì)是誰拿了被老師沒收的小玩具?說不定也喜歡諾諾的這個(gè)玩具呢，所以才悄悄地把玩具藏起來。我在心里揣測(cè)著種種可能，身邊的孩子卻已經(jīng)議論開了：“老師，是不是滾到桌子下面去了?我來幫你找一找!”“肯定是被哪個(gè)小朋友偷走了!”

　　“誰看見了諾諾的玩具?老師忘記把它放在哪兒了，大家?guī)臀艺乙徽野��！?/p>

　　片刻喧鬧之后，一個(gè)小姑娘怯怯地走到我的身邊，慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小玩具：“我剛才看見它放在寢室的桌子上，就把它收起來了。”我彎下腰親了她一下：“謝謝你幫我把玩具收起來了。下次要記得及時(shí)交給我，免得我著急�！毙」媚锏难壑虚W過一絲驚慌，不好意思地低下了頭，孩子們也散開來繼續(xù)去忙他們自己的事情了。我暗自慶幸，沒有因直接追查而讓小姑娘戴上“偷玩具”的帽子，她一定會(huì)知道以后該怎么做。也再次告誡自己，以后切不可把沒收的玩具隨手亂放了。

　　玩具是孩子們的'最愛，看見喜愛的玩具就把它藏在口袋里，也是小年齡的孩子經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情。對(duì)于孩子來說，這僅僅是因?yàn)橄矏弁婢叩奶煨浴６�老師的不恰�?dāng)處理，卻會(huì)傷害孩子的心靈，甚至影響孩子此后的行為。用鼓勵(lì)的方式告訴孩子正確的做法，會(huì)讓孩子在得到尊重的同時(shí)，清晰地了解自己應(yīng)該怎么做，學(xué)會(huì)控制自己的欲望和行為。

教師幼兒園教育隨筆7

　　教師，“困”字有兩種寫法嗎?

　　一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：教師，“困”字有兩種寫法嗎?我明白她問的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會(huì)兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會(huì)兒，余景茜小朋友走過來對(duì)我說：教師，我能夠問你一個(gè)小問題嗎?這孩子，肯動(dòng)腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說能夠呀。她問：教師，為什么你的.字寶寶和書上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒，忙問她：哪不一樣了?她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽，覺得不對(duì)勁，怎樣有兩個(gè)孩子問這個(gè)問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯(cuò)了，成了“因”字了。瞧，書上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯(cuò)了，教師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機(jī)靈，把書上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了�？捎嗑败绺嬖V我說：教師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦，我明白了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的

　　問題說出來。我又表揚(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書上的不必須都對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。

　　事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細(xì)，書中的錯(cuò)誤沒能發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)待幼兒的發(fā)問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語言的表達(dá)本事，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽。

教師幼兒園教育隨筆8

　　玩水是孩子的天性，特別是小班的孩子。每次雨過天晴出去散步，孩子們總是有意無意地去踩水玩，把褲管弄得濕濕的。

　　雨后，我和孩子們又出去散步，路過一大片的水坑，心中又開始打鼓：佯裝不見，隨小家伙們放肆一把?那鞋子、褲管豈不都濕了?強(qiáng)加制止，讓他們規(guī)規(guī)矩矩繞過去，豈不又做了一件違背孩子心愿的事?正猶豫著，忽聽孩子們中有人說：“水坑像一面鏡子!”“對(duì)!它是太陽公公的鏡子�！蔽异`機(jī)一動(dòng)隨口應(yīng)道：“你們想太陽公公出來看你們嗎?”“想!”“如果你把太陽公公的鏡子踩破了，他會(huì)怎么樣呢?”孩子們愣了一下，互相看了看，很快有人叫起來：“他會(huì)生氣的!他就不會(huì)出來了!”“那怎么辦呢?”“不要踩破鏡子!”“繞過去走!”緊接著，孩子們?nèi)�三兩兩，小心翼翼地繞過了水坑。

　　在那以后的`每次雨后，路過水坑，孩子們都會(huì)不約而同地相互提醒：“不要踩破太陽公公的鏡子喲!”

　　我常常偷偷看著“太陽公公的鏡子”傻笑，明白了老師只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的契機(jī)，積極引導(dǎo)，就沒有解決不了的問題。也常常思考：等到夏天來臨的時(shí)候，該怎樣更好地釋放孩子的玩水天性呢?

　　“遇物而誨，相機(jī)而教”才是真正的教育。還教育本來的純真面目，還孩子真正的自然教育，挖掘生活教育的內(nèi)涵，這需要我們每一位教育者不懈地努力!

教師幼兒園教育隨筆9

　　近日來，在幼兒教育優(yōu)秀教育隨筆評(píng)選活動(dòng)中，作為一名幼教工作者我有幸閱讀了近百篇來自全市教學(xué)一線教師撰寫的教育隨筆，這些“隨筆”的觸角伸向了孩子們多姿多彩的世界，伸向了孩子們嘗試探索的過程，也伸向了教師對(duì)孩子純美心靈的觸摸與呵護(hù)。這些記載著教師在日常生活及教育教學(xué)中的所見、所聞、所做、所思的那份真實(shí)令我感動(dòng)不已。這些平凡的故事，沒有扣人心弦、蕩氣回腸的情節(jié)，沒有神采飛揚(yáng)、華麗詞藻的裝飾，但卻像一塊塊未曾精雕細(xì)琢的玉，讓人愛不釋手；更像一杯杯縷縷飄香的茶，讓人回味無窮……

　　在隨筆《觀察的喜悅》中，有這樣兩段描述：近段時(shí)間，陰雨較多空氣潮濕……我們組織孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，浩澤又獨(dú)自在后花園中低著頭找著什么。突然他被一個(gè)小小的蝸牛所吸引，看他捉住一只在手中擺弄很長時(shí)間，我才走到他面前問：“你找到了什么?它長什么樣子?”“它喜歡吃什么?”

　　第二天一大早，浩澤興高采烈地來到了幼兒園，他一看到我就滔滔不絕地講起來，告訴我，蝸牛喜歡吃黃瓜、小青菜……其實(shí)蝸牛還喜歡吃好多東西，但我沒有告訴他，我希望他能在自己的探索中找到更多的答案。我不禁為之擊掌叫好!沒有教師的等待，哪有浩澤的精彩?

　　我感動(dòng)于教師的希望，更感動(dòng)于教師為了希望所付出的.精彩“等待”。傳授是教育，等待也是教育，有時(shí)候“等待”的教育往往比傳授更直接、更有效、更傳神，因?yàn)榈却�的過程蘊(yùn)涵著孩子自主建構(gòu)與探索的智慧和體驗(yàn)。

　　滴水藏海，一件件看似細(xì)微，舉手即做的小事看起來可能很平凡，但卻蘊(yùn)涵著教師的愛心與耐心、智慧與策略，一篇篇精彩之作，之所以讓我感動(dòng)、收獲、成長，是因?yàn)榻處煵粌H僅寫得精彩，更在于她們做得精彩——精彩于她們的用心觀察、精彩于她們的用心體會(huì)、更精彩于她們對(duì)孩子親歷成長過程的守候與支持。

教師幼兒園教育隨筆10

　　平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。

　　有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

　　有一天在課間活動(dòng)時(shí)，我正在整理孩子們的作業(yè)本，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：欣怡小朋友一邊走著一邊在哭，夢(mèng)琪小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的唐菲小朋友說：“哎呀，那么嬌氣呀！”夢(mèng)琪氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過去，詢問了欣怡哭的原因，原來欣怡來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到園醫(yī)室看了看，園醫(yī)說她是消化不良的，給她擦了藥后，一會(huì)兒就好了。

　　送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，欣怡怎么了？欣怡怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，欣怡沒事了，她是消化不良的`。今天小朋友們做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�重表揚(yáng)了夢(mèng)琪小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

　　從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

教師幼兒園教育隨筆11

　　今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只�！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的`小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿�濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫�！碧炷模�她還真以為她是個(gè)名畫家了�？晌蚁肓艘幌拢�還是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的�！薄岸鳎�我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

　　事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無底洞，怎么樣也填不滿。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!

　　我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

教師幼兒園教育隨筆12

　　幼兒園教師教育隨筆：善待孩子的“添亂”

　　早上輪到值班晨檢，我和往常一樣早早地來到了幼兒園晨檢室，孩子們開始陸陸續(xù)續(xù)來園，晨檢室門口一蹦一跳進(jìn)來了雯雯，跟在雯雯身后的奶奶一見我就興奮地說：“吳老師，我告訴你，我家雯雯今天早上一個(gè)人悄悄疊被子，我想她躲在房間里怎么一直不出來，進(jìn)去一看，把條被子疊得方方正正。這么小個(gè)人，疊那么大的被子，你說厲不厲害！”我拉著雯雯的手笑著說：“雯雯真是太棒了，懂得幫奶奶做事了，看把奶奶高興得！”雯雯一臉的神氣樣，卻翹起了小嘴，揚(yáng)起頭對(duì)奶奶說：“你以后還叫我走開嗎？”奶奶笑著說：“你這個(gè)小東西，老給我添亂，還說�！鞭D(zhuǎn)過頭又對(duì)我說：“哎呀！吳老師，你不知道，在家里我做什么，她都要來軋一腳，老給我添亂，能不叫她走開嗎！”“哈哈！雯雯不是存心給你添亂的，她是想幫你做事，你要鼓勵(lì)她、教她，慢慢地她就不會(huì)給你添亂了�！宾�雯奶奶又說：“啊呀，啥人要她弄啊，能不纏我就阿彌陀佛了�！蔽也灰啦火埨^續(xù)笑著說：“這就是你的不對(duì)了，三歲看大，七歲看老，好習(xí)慣可是要從小養(yǎng)成的哦。你要好好善待雯雯的添亂，就會(huì)有更多的驚喜發(fā)現(xiàn)哦！雯雯，你說對(duì)不對(duì)？”雯雯使勁點(diǎn)頭。“哈哈哈！是嗎？吳老師，你總是有理，好好好，聽你的！”雯雯奶奶邊說邊笑呵呵地走了。

　　其實(shí)幼兒期的孩子對(duì)大人做的事都會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇心，常常對(duì)做家務(wù)事有濃厚的興趣。比如，大人洗衣服，收拾碗筷，用小刀剝菜、切菜等，孩子都想?yún)⑴c其中，但往往會(huì)洗滌時(shí)弄濕了袖子衣褲、弄臟了地面，碗掉落地上摔碎，小刀劃傷手等，有“搗亂”、“添亂”之嫌，殊不知幼兒的`這些行為，其動(dòng)機(jī)可能是出于對(duì)各種事物的好奇而加以嘗試，也可能想證明自己已是“小大人”，有能力做這些事，既此在大人面前表現(xiàn)和證明這種能力。

　　作為家長遇到這種情況，如要加以制止便會(huì)挫傷孩子的積極性，應(yīng)正確對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)幼兒的積極性加以肯定、鼓勵(lì)，講清楚做家務(wù)事存在的危險(xiǎn)，如何做才能避免危險(xiǎn)的發(fā)生，多讓幼兒與家長一起做家務(wù)事，使幼兒養(yǎng)成愛做家務(wù)事，善于做家務(wù)事的好習(xí)慣。作為家長還要明白，孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕的事，更不是在幼兒園教師教教、說說、督促督促，幼兒練練、做做就能養(yǎng)成的，把任務(wù)全部落在幼兒園是錯(cuò)誤的，家庭中的培養(yǎng)尤為重要。

　　現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的特殊性對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了很大的阻力，家長們（特別是爺爺奶奶）對(duì)孩子行為的誤解、阻止，挫傷了孩子學(xué)習(xí)好習(xí)慣的積極性，久而久之，后果就人人明了。所以我要大聲地對(duì)家長和老師們說一聲：“請(qǐng)善待孩子的‘添亂’！”

教師幼兒園教育隨筆13

　　王家琪昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外照顧。

　　今天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說;“老師，王家琪也來了�！蔽椅醇铀妓鞯貙�(duì)他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……

　　王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開集體，他并不快樂!我迅速改變了想法：“家琪，回來!老師還要請(qǐng)你幫忙。今天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎?”我說。王家琪爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的`角色。

　　很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師，我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂!

教師幼兒園教育隨筆14

　　我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

　　俗話說：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們一生的影響都是巨大的。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，對(duì)于小班的幼兒來說，生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛她，生活上過度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽話的孩子，但她有個(gè)不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的`。有一天，欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周，看見欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來了。我走到后面的娃娃家，對(duì)其中一位小朋友說了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對(duì)她說：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說“好”。終于欣欣開始大口大口地吃飯了。

　　本來不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來到了娃娃家，經(jīng)過老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹碓娇炝�。看來，老師的教育不能只依賴于說教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂于接受，還滿足了她的游戲欲望。

　　因此，作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn)，老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。

教師幼兒園教育隨筆15

　　“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的.目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生……真是奇跡！

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