(實用)幼兒園教育隨筆15篇
在學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教育隨筆1
孩子們上中班啦，學到了不少新知識，長了不少新本領(lǐng)，可是卻常常聽到家長們抱怨孩子的倔脾氣和任性。隨著年齡的增長、心智的成熟，孩子們漸漸有了自己的主見，喜歡按照自己的喜好意愿行事，家長們忽然覺得對孩子“管”不了，過去常用的一些方法失效了！
這不，今天早上又有一位家長跟我訴說了一件讓她頭痛的事情：“星期六早晨到了起床的時間，我讓她趕緊穿好衣服，否則就不讓她吃早餐了。結(jié)果，沒想到，她竟然和我別著勁兒，愣是一個早上都不穿衣服，早餐也不吃。快到中午了，眼看著她鼻涕直流，我是又心疼又著急，好說歹說，她這才穿好衣服。她這倔脾氣可真讓我頭痛��！”聽著家長的訴說，我不由得想起了自己小時候類似的經(jīng)歷。
有一年夏天，我因為不愛吃飯而發(fā)起了小脾氣，可是媽媽這次竟然對我不理不睬，我一氣之下就跑到外面淋雨。心想：“這下媽媽該來哄我了吧？”于是，我就耐心地站在大雨中等待媽媽的出現(xiàn)�？墒�，過了很長時間媽媽始終沒有出來哄我，我開始有些急了：“難道媽媽不知道外面下雨嗎？”我哭得更兇了，媽媽還是不理我，我有些失望甚至有些惱火了：“哼！媽媽不愛我了！”于是，我干脆停止哭鬧，立下決心堅守陣地，任憑風吹雨打也不向媽媽低頭認錯！雨越下越大，我的決心也跟著越來越堅定：“媽媽不出現(xiàn)，我一定不主動進去，決不認輸！”
過了很久很久，我的心情開始由失落轉(zhuǎn)而討厭起媽媽來：“嗚……我是個沒有人疼的小孩子，嗚……”沒想到，這么一說，媽媽卻突然沖出來，把我拖進了家，然后，狠狠地對我說：“外面雨那么大，你不知道嗎？你都不懂得愛自己，叫媽媽怎么愛你？”說完，不再理我。我第一次看到媽媽這么生氣，這么傷心，于是也不敢再輕舉妄動。我開始覺得羞愧，自己乖乖去吃飯了，以后，再也不敢隨便跟媽媽發(fā)脾氣了。
我發(fā)脾氣，最初只是為了滿足挑食的需要；但是面對媽媽的冷落，我卻無法接納，更產(chǎn)生了抵觸心理，進而懷疑媽媽的愛，于是開始大肆宣泄內(nèi)心的不滿與委屈。當媽媽拉我的那一瞬間，我內(nèi)心的憂慮一下子就被打消了，突然有種被關(guān)愛被呵護的感覺。我明白了想要得到某種滿足并不是通過發(fā)脾氣就可以實現(xiàn)的，而媽媽對我的愛也不是倔強可以換來的。
因此，當家長把孩子任性的情境講述給我的時候，我非常理解孩子的內(nèi)心世界。美國著名的心理學家馬斯洛曾說：“人的一切行為都是由需要引起的�！焙⒆觽兎闯５男袨椋绕涫侨涡�、較勁、發(fā)脾氣的時候，往往是他們想要引起他人關(guān)注，一方面想要滿足某方面的需求，一方面還在“考驗”家長對他的愛。所以，我建議家長，在面對孩子的倔脾氣時，要先了解孩子的心理，看他真正的需求究竟是什么。可以嘗試冷處理的方法，而所謂的冷處理并不是不過問、不理睬孩子，而是面對孩子的哭鬧不慌不急，保持冷靜，心里要有明確的`原則和目標，不要被孩子的“不依不饒”亂了陣腳。當然，有些孩子在發(fā)脾氣時會采取自虐、攻擊、孤僻、逆反等較極端的方式，那么家長可以在保證安全的前提下先讓孩子發(fā)泄，但不要遠離孩子，最好能讓孩子看得見你，因為他始終想要吸引你的注意。
家長在這個過程中要注意觀察孩子心理的變化，他的關(guān)注點會漸漸從某一物或某一事上轉(zhuǎn)移到對家長的愛的質(zhì)疑和渴望上，那么伴隨著他的失落和委屈，這時候家長再去親近他、安撫他，比如對他說“媽媽很愛你，看到你這樣子，媽媽很難過，你現(xiàn)在感覺怎么樣？”之類的話，便可以使孩子重新感到歸屬與愛，待他情緒穩(wěn)定后再引導他分辨是非、明確規(guī)則，這時的溝通便是有效的。
其實，孩子的心靈是非常單純的，有時候無理取鬧僅僅是為了獲得一絲關(guān)注，或者證明一些事情。所以我們不妨抓住這個特點，多關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，換位思考，用恰當?shù)姆绞浇o予正面引導，讓孩子學會正確表達，學會分辨是非，學會遵守原則，徹底告別愛發(fā)脾氣的毛病。
幼兒園教育隨筆2
教育活動的組織與實施應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣、認知水平和學習特點。讓幼兒在活動中萌發(fā)學習興趣，感受英語語感，形成最初步的交往能力。在幼兒英語教學活動中，我們嘗試用多種方法進行教育，以促進兒童的學習興趣和學習效果。經(jīng)過一個階段的摸索，情景教學法在英語活動中有以下特殊的價值。
首先，情景教學法創(chuàng)設(shè)的形象生動，各類動態(tài)情景有趣，符合幼兒的心理需求。它營造的寬松和諧、愉快活潑的學習氛圍，激發(fā)了兒童學習英語的興趣。
其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進行的，情景法創(chuàng)設(shè)具體直觀的形象情境，幫助兒童正確理解語言意義。
第三，情景法滿足了兒童的好奇、好問、好動的心理特點，為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺表演情景中，消除了緊張和壓力，聽聽說說，唱唱跳跳，動動玩玩，興趣盎然地投入活動，不僅愉悅了孩子們的情感，更提高了孩子們的第二語言的運用及交往能力。
1、課堂情景
課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實物等材料，也可以是教師的表情，形體動作，此法可用作教授單詞。例如：教水果APPLE時，可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實物，我們引導幼兒看到蘋果說APPLE，拿著蘋果說APPLE，聞著蘋果說APPLE，并且學唱英文兒歌，加深學習的記憶。在動詞等教學中，老師借助夸張的形體動作和表情讓幼兒理解語言的意義，同時讓幼兒通過自己的動作操練，親身體驗認知新的語言信息。
2、生活情景
語言是交際的.工具，生活情景的創(chuàng)設(shè)旨在為幼兒提供交流和交際的機會，我們根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗和母語文學經(jīng)驗，選擇一些短小淺顯的對話引導幼兒在日常中使用：HELLO！GOODMORNING！SEEYOUTOMORROW！BYE—BYE！之類的相互問候句子，這類活動利于孩子學以致用，幼兒掌握了簡單的對話，便為交往打下了基礎(chǔ)，于是我們適時創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，引導兒童進行交往學習，如：”children’sshop“設(shè)計一個品種豐富的兒童商店，和“Macdonal’s”麥當勞等，讓幼兒運用學過的“whatdoyouwant？”學做營業(yè)員，練習“Ilike......”學做顧客，幼兒在模擬的購物環(huán)境中印象深刻，情感投入，躍躍欲試，激發(fā)了他們用第二外語交往的積極性。情景法的設(shè)計從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒學習的動機，提高了教學效果。
幼兒園教育隨筆3
新學期開始了，我們在開展中，發(fā)現(xiàn)幼兒對棋類興趣頗高，就以來充實幼兒的學習生活，不僅能有效鍛煉他們的思維，培養(yǎng)伙伴之間的相處能力還開發(fā)了幼兒智力。棋類游戲有多種形式，這樣就需要來是變幻種類指導。
因為我們是大班幼兒，開展的'豐富其類有：“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他們玩的過程中，突然廣濤小朋友站起來說：“我會下象棋，你會下嗎”我看了一下他可愛的笑臉，心想不能給一個失望的回答，我說：“會啊，明天我?guī)笃鍋砀惚荣惡脝幔俊甭犚婍懥恋幕卮�，我的心里可是在打鼓，自己根本不會下象棋，怎么辦呢？只好晚上回家請老公幫忙教我下象棋。開始先教我每走一步的口訣，我在本子上記下來，然后就是怎樣挑戰(zhàn)對方。
第二天，我?guī)掀遄觼淼�，與廣濤在時進行了一場較量�？吹胶⒆尤褙炞⒌臉幼�，心想可不能輸給一個孩子。可是萬萬沒想到的是我輸了，看到孩子得意的笑容，我心里也有一種說不出的高興。
針對這件事情我對自己總結(jié)了一句話，活到老學到老，學無止境。
幼兒園教育隨筆4
和孩子一起吃咸菜
陸尉剛來幼兒園時，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“綠綠的青菜很香哦，來嘗一嘗。”陸尉不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心。
我和陸尉的媽媽溝通時了解到，陸尉十分愛吃外公做的咸菜，或許我可以通過咸菜改善陸尉進餐難的問題。第二天午餐時，我悄悄地對陸尉說：“你的外公送給老師一罐咸菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點其他的菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來的一段時間里，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時我故意忘記拿咸菜，讓陸尉慢慢地適應(yīng)，漸漸地脫離對咸菜的依賴。我還引導陸尉把咸菜和其他的孩子分享，并告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的`，我們都要謝謝陸尉�！辈恢挥X中，孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時，陸尉已經(jīng)不再依賴咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動�？粗⒆咏】档男∧�，我說不出的欣慰。
幼兒園教育隨筆5
“老師，趙國坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了�！薄ⅰ袄蠋�，我不和她打架了�！薄痪盟謺敢恍┬″e誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽不懂老師話，記不住那么多道理。再說，他也不一定能夠把一個情境中學到概念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”現(xiàn)象。
后來我便換了一種積極教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了語言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對，并注意在不同情境中反復(fù)強化。
慢慢地，趙國坤小朋友行為有了很大變化，他所犯錯誤次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時候，老師耐心和容忍反而是激勵幼兒上進動力呢!
珍惜孩子們愛心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶最上面玻璃時，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“老師，您小心點!”忽然一個孩子輕聲地說，接著全班幼兒一起說：“老師，您小心點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著�！蔽倚睦镆魂嚰樱倚睦镆惨幌伦铀鷮嵍嗔�。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。
幼兒園教育隨筆6
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。幼兒作為發(fā)展中的人，有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況，有義務(wù)成為美好環(huán)境的，維護者。因而，從幼兒開始，實施環(huán)保教育，使他們具備環(huán)保的意識與習慣是十分必要的。
幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響獲得的。試想想，如果一個幼兒園果皮亂扔，到處是臟水、垃圾，家長、老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大后又怎么會成為一個愛護自然、愛護環(huán)境的人呢？所以，要對幼兒進行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容，而進行環(huán)保教育時，要充分利用幼兒園周圍的`環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。
幼兒的特點是年齡小，生活經(jīng)驗少，好奇多問，活潑好動。而我們進行環(huán)境布置時往往容易以成人的觀點代替幼兒的觀點，以成人的眼光代替幼兒的眼光，特別是在環(huán)保教育時，如果只講大道理，孩子們難以理解，還起不到教育效果。
要以幼兒的生活經(jīng)驗為出發(fā)點。環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，設(shè)計時要圖文并茂，以畫為主，并運用各種材料，特別是廢舊材料。
要以幼兒的興趣為出發(fā)點，設(shè)計畫面應(yīng)該帶有童趣、童真，拉近與幼兒的距離。這樣，幼兒在操作中學習，產(chǎn)生興趣，自然而然地增強環(huán)保的意識。
幼兒園教育隨筆7
上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，是幼兒教師職稱評定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的公開課，反映了幼兒教師的教學功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開展鋪平道路。上好公開課，是每位教師的共同愿望，那么，怎樣才能上好幼兒園公開課呢？
一、上好公開課要做足準備
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1、注重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來說，操作性強的活動內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標準。因為，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學習，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！
2、符合自己的教學風格――教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學風格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗類的教學內(nèi)容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。
3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開課內(nèi)容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風險較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學效果就會大打折扣。
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一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。
1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”――活動目標太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達到的目標，但這個度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。
2、活動目標要直觀化――公開課上得好不好，離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學目標，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力......這樣的活動目標都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應(yīng)盡量避免。
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1、知識儲備――“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學特點，熟悉整個教學體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力――每位教師在教學上都有自己擅長的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢和不足，盡量在活動課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學效果。
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1、經(jīng)驗儲備――幼兒的生活經(jīng)驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的'已有經(jīng)驗，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動，讓幼兒積累必備經(jīng)驗。
2、年齡特征――幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備課時，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調(diào)動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。
3、注重個別差異――不同的幼兒存在個體差異。備課時，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。
備聽眾
公開課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學功底，甚至晉升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。
1、多媒體教學――有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節(jié)課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設(shè)計，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會。
2、外向型活動――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，能增加聽眾的參與機會，使他們也了解幼兒的動態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。
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1、善用啟發(fā)式進行教學――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點水旁，拍是提手旁，對不對呀？”自己全說出來了。
2、注重與孩子之間的互動――教師在教學過程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動推向高潮。
3、教學環(huán)節(jié)要過渡自然――一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。我們教學中分目標的確定、維度的把握（言語的聽說讀寫）、梯度的把握（分解難度、小步驟階梯化）、重點的把握（所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點的把握）、量的把握（一節(jié)課5次刺激量）。教師備課時應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會因某個教學環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動，思維非�；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個完美的整體，與上面幾個方面是密不可分的。
4、多種教學方式――選擇好得心應(yīng)手的教學方法，就等于成功了一半，各種教學方法均有其長處和短處，選擇時一定要認真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實際，切忌削足適履，弄巧成拙。
5、玩教具的運用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學的順利進行，聽眾看到幼兒在操作中學習，看到了實實在在的效果，也會對公開課留下美好印象的！
幼兒園教育隨筆8
第一，照顧班級的感覺。
自從我照顧本這么久以來，我一直和我的孩子們相處得很好。記得剛開始的時候，我很沒經(jīng)驗，認真準備了一節(jié)課，但是孩子們好像一點都不感興趣，活動中途出現(xiàn)了各種情況，比如撒尿，打架。是內(nèi)容不新穎，還是形式呆板？我失去了信心。但是仔細想想還是沒有把握住幼兒園小朋友的特點。他們現(xiàn)階段的學習往往是無意識的.！
所以，在以后的日子里，我不再擔心孩子們的不聽話，而是跟著他們的思路走。結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)教育與游戲、日常生活相結(jié)合是幼兒園教育的重要方式。
于是，我?guī)е⒆觽內(nèi)鞓淙~、樹枝、石頭等等，和他們一起玩。在玩耍過程中，孩子們充分接觸了各種各樣的東西，學會了清潔、分類和收集。而且吃飯睡覺也是孩子學習的內(nèi)容。吃飯的時候，我們不給孩子飯吃“不說話”，而是先和孩子一起了解今天的食物，用右手拿勺子，把飯?zhí)铒�，趁熱吹，等等。這樣既養(yǎng)成了良好的飲食習慣，又照顧到了個別孩子。
總之，“有意教，無意學”是幼兒園教育的基礎(chǔ)。一點經(jīng)驗，想和大家探討一下。
第二，有意義的觀察活動。
今天，劉奎芝的孩子們從家里帶了一個塑料瓶，里面有很多蟲子，俗稱“盲摸”。乍一看，瓶子又黑又臟，我很想讓他扔掉，但如果你看到他像個嬰兒，就讓他走吧。
但我沒想到的是，孩子們圍了上來，有的用手摸了摸，有的干脆抓了起來。我看到孩子們那么感興趣，就走過來說：“我們來看看是什么樣子的？”
賈成道：“有翅膀！"
于和說：“有腿！”
梅永旭說：“有兩只眼睛！”
這時，我撿起一只蟲子，告訴大家，它是一只長著兩根觸角，六條腿，兩對翅膀的昆蟲。和蜜蜂蜻蜓一樣。
孩子們聽了我的話，似乎膽子更大了，觀察也更仔細了。這時，琦琦的孩子們突然說：“啊，老師，這只蟲子剛剛爬過來。為什么現(xiàn)在死了？”當孩子們聽到她的喊聲時，他們都跑了過來。我撿起來一看，啊，觸手輕輕動了動，啊，裝死。我高興地告訴大家，“它很害怕，以為我們不喜歡它，會傷害它，所以它裝死！讓我們把它放在一邊，不管它，看看會發(fā)生什么。"孩子們出奇的安靜，最后奇跡出現(xiàn)了。它真的突然站著不動，迅速爬了起來。孩子們更激動了，大聲喊：“活，活！”
看到孩子們的樣子，我真的很討厭自己不夠了解。我下定決心和孩子們一起收集信息，科學地了解昆蟲。
幼兒園教育隨筆9
連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，并且班上的其他教師也反映。到底是怎樣回事我詢問幼兒，孩子們都說不明白。于是，我決定必須要弄個水落石出。(在日常的生活中與班上其他教師的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過初步地詢問幼兒，并沒有找到問題根源所在，所以教師決定進行詳細地調(diào)查，并找出原因。)
所以，我異常關(guān)注了幼兒進入衛(wèi)生間的那一個過程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個一個洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來，結(jié)果毫無線索。(剛開始觀察并沒有讓我發(fā)現(xiàn)什么，也許教師一向站在衛(wèi)生間門口，孩子在教師的“監(jiān)督”下不敢進行自我的活動。)午時，我故意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發(fā)覺。于是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在干什么呀”她立刻回過頭，把手伸出來對我說：“我洗手呢，立刻就洗好了�！闭f完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法，最終發(fā)現(xiàn)了問題的根源所在。從當時的情景能夠看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了，并且當教師發(fā)現(xiàn)她時，她反應(yīng)也異常快。看見她在玩水的時候，我的第一感覺就是氣憤，因為，在常規(guī)培養(yǎng)中，在日常的教育教學活動中，能夠說，“節(jié)儉”的意識教師時時刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點讓我感到了教育的失敗。可是，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這么做有自我的想法也不必須，并且，自我的一時沖動并不能從
根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自我的情緒。)
事情雖然已經(jīng)真相大白了，可是，當天我并沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴教師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水你必須有什么新發(fā)現(xiàn)對不對”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎簡便了不少，她很自豪地對我說：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，異常好看�！�(果然，她的確有一番自我的見解，這時，我很慶幸當時自我沒有因為一時的沖動而盲目的批評她。)聽了她的解釋，我笑著問她：“那你發(fā)現(xiàn)的時候有沒有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠�！彼痤^看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，可是我沒有聽見什么，于是，我對她說：“沒有關(guān)系，大聲說，教師不批評你。”她這才說：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意的�！�(孩子畢竟是孩子，雖然她明明明白這樣做弊大于利，可是，他們天生的好奇心和當時探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為教師，我們應(yīng)當想出一個更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又到達了必須的教育目的。)
(“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動，因為在玩水中，大大地誘發(fā)了孩子們探索的興趣�？墒�，在成人的影響和教師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯誤的行為，所以，即使是那些異常愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評。)事后，我針對這件事情進行了分析：也許是一個偶然，讓張澤明發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當給予鼓勵和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時我們教師就必須給予必要的引導。
我實施的教育策略：
1、滿足張澤明小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實際情景，這個實驗在幼兒園我們根本無法進行，于是，我布置了親子作業(yè)，請家長帶領(lǐng)幼兒在家中進行探索、實驗，并把實驗結(jié)果帶到幼兒園。(有條件的話能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)
2.利用講故事“小水滴”等形式，引導幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒明白水對人類及社會的重要意義，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習慣。
教育策略的實施效果：
經(jīng)過一段時間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)儉意識更強了。異常是張澤明小朋友，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關(guān)緊，還會幫忙關(guān)緊。
反思：
作為一個獨立的個體，幼兒自我意識開始萌芽，他們有自我的思想和情感、興趣、愛好，要求與愿望。同時，這個時期的孩子也會有較強的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為教師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當他們的探索欲望與現(xiàn)實相沖突時，教師千萬不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵和引導。尤其需要謹記的是：此時教師對于孩子的態(tài)度以及對孩子行為的反應(yīng)，都會直接影響孩子發(fā)展的方向。不要控制孩子的想象力和創(chuàng)造力。不管教師在游戲前對游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒的動態(tài)發(fā)展，這就要求教師在活動中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，引導幼兒不斷地調(diào)整。僅有動態(tài)地推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。
1.當幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”
順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。當我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自我的想法調(diào)整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。當幼兒用自我找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時，我預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。順，給了幼兒更大的自由度。
2.當幼兒有想法時，教師要“啟”
啟，即經(jīng)過啟發(fā)和引導，使幼兒獲得更清晰的認識。在尋找適宜的材料時，我經(jīng)過啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點漸漸清晰——材料要輕一點、“跑”慢一點、比沙包大一點;緊之后的開放式提問“那你們覺得用什么東西來扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰能打中我”的探索活動，既讓幼兒認識了材料，同時又強化了他們對游戲規(guī)則的認識。
3.當游戲偏離正軌時，教師要“導”
導，即將違背游戲價值的行為引導到正確的軌道。當幼兒爭著要被球碰到時，游戲偏離了原先的軌道，背離了原有的.價值。等到幼兒自我也意識到這一問題時，我經(jīng)過“怎樣才算玩得好”等問題引發(fā)了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則，解決了問題，有效地把游戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。
4.當幼兒有新異行為時，教師要“推”
推，即發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價值，推動游戲發(fā)展。游戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為，往往是貼合他們發(fā)展水平的新需要，是新的興趣傾向。游戲活動中，我接納了林杰“空中飛球”的無意識舉動，并敏銳地捕捉到這一無意行為中的意義，及時供給支持，激發(fā)了其他幼兒有意識的創(chuàng)造行為，成功地推進了游戲的新發(fā)展，最終把游戲推到了夢想的境界。
游戲是幼兒最好的學習，我慶幸，在歡樂的“丟沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發(fā)展。隨著幼兒對游戲的熟悉，最初的新奇感就會消失，他們會轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進游戲的最好時機。我沒有貿(mào)然反對林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動游戲進入新高潮的契機。
作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個團體教學活動結(jié)束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“多謝”;如果在區(qū)域活動中，教師因為不細心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)當有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運�！边@不正指向教師肩負的職責嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感激成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。
幼兒園教育隨筆10
秋天悄然而至，周圍的一切都在發(fā)生著微妙的變化，動物都開始儲存糧食準備過冬，樹上掛滿累累果實，人們臉上洋溢著甜美的笑容……
在《多彩的秋天》這個主題活動中，我結(jié)合具體內(nèi)容，有針對性的培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力。我和孩子們一起到室外從多個角度觀察秋天的變化，并引導鼓勵孩子們大膽發(fā)表自己的看法�！�
最后總結(jié)時，我問孩子們“你們誰來說一說秋天在那里？秋天是什么樣子的呢？”
孩子們爭先恐后的'說：“老師，我找到秋天了，秋天就是樹梢上落下的樹葉，他會像蝴蝶一樣飛舞�！�
“老師，我也找到秋天了，秋天就是長大了的花生，甜絲絲的。”
“秋天就是紅紅的蘋果，黃澄澄的柿子�！�
“秋天就是變涼了�！�
瞧，孩子們都找到了秋天，秋天無處不在，而在每個孩子的眼中卻各不相同，聽到孩子們的話，你也能體會到秋天是多么的色彩斑斕。
幼兒園教育隨筆11
如果說幼兒園的點名只是為了核對人數(shù)，或打發(fā)時間，那真是放棄了一個大好的教育機會。點名的學問深不可測。點名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。點名有助于促進孩子間的友愛情感。點名時不妨跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應(yīng)該時刻做到心中有數(shù)），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的'關(guān)注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。
點名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點數(shù)自己組多少人，練習5以內(nèi)點數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個，大班則可要求全數(shù)，還可練習默數(shù)，自己報數(shù)，進行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當?shù)臐B透乘法概念。
點名可以幫助幼兒形成時間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進行人文教育。點名可以促進師生感情。采用豐富多彩的點名方式，如被點到名的小朋友模仿小動物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。
幼兒園教育隨筆12
時光飛逝，我和孩子們在一起生活了快有兩個月，從中我也發(fā)現(xiàn)身邊的孩子們開始慢慢地成長起來。我們班的張民哲，他的改變非常得大，在一件事件之后我對他有了新的認識。
在一次區(qū)域活動中，剛開始孩子們手里拿著書本認真地看著。突然，聽到“嘶”地一聲，書本被撕破了。只看到孫佳佳拿著一本破書傻傻地楞在一旁，之后開始嚎啕大哭起來，這時張民哲忙站起來對她說：“對不起，對不起。”看到這個情景，我來到佳佳身邊對她說：“乖，不哭了，告訴老師是怎么回事?”她哭著說：“張民哲搶我的書，還把它撕破了�！边@時張民哲馬上接上說：“老師，我已經(jīng)和她說過對不起了�！� “好了，張民哲知道自己已經(jīng)犯了錯誤，他也主動向你認錯了。我們就原諒他吧�！庇谑俏颐鸭训念^說，佳佳聽了邊擦著眼淚，邊點點頭。我又對張民哲說：“這次我們原諒了你，下次你不許再犯同樣的錯誤了哦。如果你要看這本書，應(yīng)該和佳佳兩個人商量，如果她同意了，你才能拿，知道了嗎?”張民哲低著頭說：“老師，我知道錯了。”之后，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦干凈，他倆都開心地笑了。
在平日生活當中，孩子們總會有犯錯誤的時候。由于他們年齡還比較小，因此他們的內(nèi)心思想及表現(xiàn)出來的.行為有時會如出一轍。他們有時會控制不住自己的行為意識，有時知道這件事是錯的，但為了滿足自己的虛榮心還是會犯同樣的錯誤。而往往他們在犯了錯誤的同時也不會主動承認自己的錯誤，有時候他們不知道自己到底犯了什么錯誤。
俗話說：知錯能改，善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友，在之前的生活當中，他犯了錯誤不會自己承認，往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯能改，馬上承認自己所犯的錯誤，說明他對于事情的對錯有著一定的判斷能力，這也說明他的內(nèi)心已經(jīng)慢慢地開始成長起來。
在孩子們的世界中，我們老師要充當好引導的角色，正確地引導他們?nèi)ヅ袛嗍虑榈膶﹀e，也要時刻地教育他們能勇于承擔自己所犯的錯誤。
幼兒園教育隨筆13
在八個一活動中，我班選擇了跳繩。我認為跳繩活動量大，能更好地鍛煉幼兒的體質(zhì)。部分幼兒已經(jīng)學會，但速度很慢，還達不到鍛煉的目的。于是，我想了一個辦法。
戶外活動時，我對孩子們說：“這一次老師來跳，請小朋友來當裁判，看老師半分鐘跳幾個�！边@一提議收到了大家的一致贊同，第一次我跳了38個，這時有的小朋友說：“老師，我能半分鐘跳33個了�！庇械恼f：“我能跳35個了，如果再練練，就能超過老師了�！蔽医又f：“那好吧！你們加緊練習，咱們明天比一比，看誰超過我�！钡诙�，很多小朋友都超過了老師，然后我再加快速度，為誘餌設(shè)定新的目標。從此，“向老師挑戰(zhàn)”就成了孩子們跳繩的目標。經(jīng)過一個階段的練習，幼兒的跳繩速度有了明顯的提高，那些不愿跳的孩子們，積極性也有了。而孩子們對跳繩的'興趣、愉快積極的情緒、動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展及身體素質(zhì)的鍛煉更加增強了。
孩子們好勝心強，比賽是他們感興趣的游戲形式，通過向老師挑戰(zhàn)，孩子們在師生間平等競爭、相互尊重的環(huán)境中得到了全面的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆14
孩子的眼睛人們常說，眼睛是心靈的窗戶。透過這個窗戶，人們能夠了解與感受一個人的心理、情感、精神與生命狀態(tài)，并在了解與感受的基礎(chǔ)上調(diào)整自己與對方的交往狀態(tài)。從而到達預(yù)期的交往效果，并體驗到這種交往給雙方帶來的愉悅。那么。應(yīng)對還不太會掩飾自己情緒情感的孩子。教師是否經(jīng)常會透過孩子的眼睛來了解孩子，并在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整自己的語言或行為方式，從而提高師幼互動的質(zhì)量呢請看幾個我們在幼兒園里經(jīng)常能夠看到的情景：孩子將自己精心制作的作品呈現(xiàn)給了教師，但教師并沒有細看與品味，而是匆匆地作了個評價，然后就把視線轉(zhuǎn)向了其他孩子。這時，孩子的眼睛里流露出了失望……孩子們把小手高高舉起，爭先恐后地搶著要回答教師提出的問題，但教師只是簡單提問了幾個孩子，便匆匆進入下一個活動環(huán)節(jié)，而并沒有在意其他那些仍然高高舉著小手的孩子。這時，孩子的眼睛里流露出了泄氣……一個孩子大膽地表達了自己的觀點，教師給予了較充分的肯定和贊揚。而對接下來表現(xiàn)同樣出色的孩子卻沒有給予足夠的肯定和贊揚。這時，孩子的眼睛里充滿了疑惑……事實上，如果我們仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子的.眼睛里不僅僅充滿了失望、泄氣和疑惑，還時常充滿不安、焦慮和悲哀，而這一切往往源于教師的一
句話語、一個眼神、一個動作……那里，我想說的是，那么多迷惘、疑惑、焦慮的眼神都是教師的行為對孩子產(chǎn)生的最為真實直接的影響，充分證明孩子的眼睛并沒有真正成為教師了解孩子心靈世界的窗戶。孩子的眼睛原本是教師了解孩子、感受孩子的重要通道之一，而教師卻視而不見。這不能不說是一種遺憾。我們明白，教師是以專業(yè)的眼光賦予學習者及其學習以價值的人，全美幼教協(xié)會（NAEYC）對幼兒園教師專業(yè)化的要求之一便是教師要“善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為計劃課程和進行個性化教學的依據(jù)”。教師若想走進孩子的內(nèi)心，設(shè)計出貼合孩子年齡特點與學習需要的教育活動，保證教育活動的適宜性和有效性，切實提高教育活動的質(zhì)量，就需要立足于孩子的視角，從觀察孩子的眼睛開始，重視和理解孩子的需要。毫無疑問。這樣的行為是在感受與體驗孩子，是在發(fā)現(xiàn)與理解孩子，是在尊重孩子，更是在通向有好處的教育，其背后也充分體現(xiàn)了“兒童觀決定教育觀”這一簡單的道理。最后，我還想說的是，教師如果有了觀察孩子眼睛的自覺，自己的教育人生將會因此擺脫平庸、虛妄、蒼白，逐漸變得深刻、豐富、充盈起來，就能對孩子的發(fā)展產(chǎn)生更為深刻的理解和體悟，就能有意識地為孩子營造和持續(xù)安全、健康的氛圍……
幼兒園教育隨筆15
1高蹺巧變梅花樁
每逢晨間活動，大家都想拿新的體育玩具。刻新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎么行。
一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上布置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們說:"這是梅花陣看看誰能從上面穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)淖哌^去。"這一來小朋友可來了勁，都爭著走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩(wěn)，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經(jīng)過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩(wěn)，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結(jié)束時，孩子們還說老師明天我們還做吧。
2一些東西學會放手
以前我總以為孩子還小，有什么他們不會的東西我都會幫助他們完成，可有一天我發(fā)現(xiàn)我錯了。
那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎么了，為什么不上去呢？”
他看了看我說“老師，我不敢，你扶我吧�！闭f著就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應(yīng)該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會越來越依賴你。然后我把我的手拿開，他抬起頭說：“老師，你快來扶著我啊”。我笑了笑說：“你很棒的，我在你的后面你大膽往前走就行�！笨勺吡艘粫窒聛韺ξ艺f：“老師我還是不敢走�！薄澳愫馨�，老師相信你�！比缓笥职阉錾先�，他在前面膽膽怯怯的走著，咒語走完了，他像松了口氣一樣看看我，沖我笑了笑。接著我伸了一個拇指給他，他笑的更開心了。
到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之后，他對我說：“老師這次是我自己走下來的�！蔽倚πλf：“你越來越棒了，以后我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點點頭，
其實放手也并不是一件不好的事，一些事情應(yīng)該學會放手。
3教育幼兒愛護小動物
下課后，一群孩子圍在花園邊，我怕他們踩了花草，就讓他們走開�？墒呛⒆觽儜賾俨簧岬牟豢想x去，我問他們那里有什么，他們立刻說：有只小青蛙。
我立即走過去，組織孩子們觀察青蛙的外形特征，例如：它有幾條腿，是什么顏色的，眼睛是什么樣的等等，孩子們興趣很高。每當院子里有青蛙，我就帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察，教育他們青蛙是人類的好朋友，是保護莊稼的能手，要愛護它們，不要傷害它，也要愛護其它的小動物，做一個有愛心的好孩子。
4如何教幼兒觀察
觀察是幼兒認識事物的基礎(chǔ)，學會正確的觀察，對幼兒學習理解一些常識是非常重要的。
比如：認識秋天，教師向幼兒講解秋天的特征，田野里的植物的變化，幼兒只是被動的接受。利用觀察對幼兒學習這些知識有很大的幫助。帶領(lǐng)幼兒到田野里親自觀察，教師告訴幼兒植物的名稱，看到秋天是一個豐收的季節(jié)，所有的農(nóng)作物都成熟了，菊花、牽�；ǘ奸_放了，樹葉變黃了，從樹上飄落下來，幼兒對秋天的認識就很深刻并且理解了。
5教育幼兒不撒謊
三四歲的孩子正處于發(fā)展想象力的時期，常常把想象力與現(xiàn)實相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。
那么，怎樣對待撒謊的孩子呢？
首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實說謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。
其二、成人要多關(guān)心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為面對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。
其三、成人要避免給孩子制造說謊的機會。
6如何增加幼兒的安全感
兒童的安全感多是人為因素造成的，那么采取一些措施可以增加其安全感，為此，我們提出以下建議供參考：
一．為兒童提供安全和諧的成長環(huán)境
成長環(huán)境，既包括物質(zhì)環(huán)境又包括心理環(huán)境，學前兒童生活與學習的環(huán)境主要是家庭和幼兒園，另一方面，要為兒童的發(fā)展創(chuàng)造和諧的心理氣氛。
二．積極關(guān)注孩子
父母和教師要為兒童提供和創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，無條件積極關(guān)注孩子。
三、鼓勵兒童的探索行為
嬰幼兒的認識內(nèi)驅(qū)力特別強烈，表現(xiàn)為好奇好問，樂于探索，家長教師要積極鼓勵他們的這種行為。
7多給孩子一點愛
孩子是活潑的、可愛的。每個孩子心中都有一個夢想，都喜歡和老師在一起，依偎在老師的身邊，說說自己心里話，把自己喜歡的事告訴老師。在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來,其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。
郭海濱是我們小班個子最高，長得最帥的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，郭海濱其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給他打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談和與小朋友玩時，遇到情況怎么辦？鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共同分享的快樂。郭海濱小朋友的繪畫比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，郭海濱小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外�！耙磺袨榱撕⒆�，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下孩子吧!你會發(fā)現(xiàn)我們的生活很陽光，很溫暖。
8鼓勵的效應(yīng)
仉慶升在我班年齡最小，無論在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入園時經(jīng)常要求老師對他嚴厲一些，我總是答應(yīng)著，也許他的家長在家總是指責他，這段時間他照常拖拖拉拉，不急不慢，蠻不在乎的樣子。于是我便變換了教育方法�？吹剿稽c兒進步，便向全班孩子表揚他、鼓勵他，這方法果然見效，他背詩認真了，能獨立背誦了，上課回答問題了，積極參加活動了�？磥�，孩子們就得多鼓勵。
9換一種眼光看孩子
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的`孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。今年在我新接的一批孩子中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地�？赡苡捎谒倪^分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不老實，很調(diào)皮”，我也曾開玩笑地對家長說：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’”。
如何教育這樣一位剛剛?cè)龤q的“自由人”呢？我的切入點是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強。比如班上的門有時被風吹得發(fā)出響聲，我們常把里邊的插銷插上，有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他遲遲站在教室門口不動，他說他要等到他的好朋友來了一起坐下！還有一次，班上的家俊小朋友因生病幾天未來園，當家俊小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認真地說：“你怎么了？”。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念家俊小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；也知道玩玩具時用一個拿一個，掉到地上的還能主動撿起來�，F(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個“調(diào)皮人”了。
要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展。
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！
10老師，我?guī)湍愦反繁澈脝幔?/strong>
在一個班級當中，能說會道、活潑好動的孩子往往成為大家注目的焦點、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)她們身上其實都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力。
囡囡——一個懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現(xiàn)。
一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉(zhuǎn)過頭一看，原來是囡囡。她用她那一貫的、低柔的話語問我：“劉老師，你累嗎？我?guī)湍愦反繁�，好嗎？”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過來：“謝謝你，囡囡，來，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎？”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁著這機會，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越說越響，越說越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。
這以后，我發(fā)現(xiàn)囡囡小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說：“劉老師，我給你猜個謎語吧。劉老師，你知道我家里都有哪些書嗎？劉老師，我和你一起跳繩吧。劉老師，我問你一個問題，好嗎？”……每次，她來和我說話的時候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時，我會故意讓她把答案告訴我，她總是激動而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個沉默的雙雙正在慢慢地改變著。
漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起游戲時，我會對她說：“你先去找你的好朋友玩，老師等會兒和你玩，好嗎？”在她讓我猜謎語時，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉(zhuǎn)移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領(lǐng)。
一天，我正在看幾個小朋友玩旋轉(zhuǎn)陀螺，大家正玩得高興，一個聲音傳來：“劉老師，你知道自行車怎么會轉(zhuǎn)嗎？”我一看，原來又是囡囡，我搖搖頭，問其她小朋友：“你們知道嗎？”小朋友們也搖搖頭。我說：“囡囡，那你告訴老師和小朋友，怎么會轉(zhuǎn)呢？”她得意地笑了：“好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉(zhuǎn)動帶動齒輪，齒輪再帶動輪子，這樣，就轉(zhuǎn)起來了�！蔽液托∨笥讯加悬c驚訝，小朋友問：“你怎么知道的？”她說：“我看見修自行車的人就是這樣弄的�！毕氩坏�，她竟會觀察得這么仔細！小朋友們都有點佩服她了。她呢，此時正興高采烈地熱烈地和同伴交談著，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。
11老師要讀懂孩子的眼神
在幼兒園工作了二十幾年了，見到孩子們最多的要數(shù)他們的眼神，閑暇的時候想一下，真的我有很深的感悟。
當孩子們低著頭，不敢正視我時，我知道他在自我反省，這時，老師應(yīng)熱心幫他們分清善惡習是非，讓孩子心悅誠服。
當孩子目光充滿愉快，眉飛色舞時，正是孩子稱心如意、享受樂趣的時候，這時老師應(yīng)與孩子共享快樂。
當孩子眼神無光、昏昏欲睡時，正是孩子對事物沒興趣或十分疲勞時，教師要根據(jù)情況，引發(fā)興趣或及時休息。
當孩子目光緊盯著一個物體，這說明孩子對事物十分感興趣，老師要根據(jù)情況，或給予滿足，或解決疑惑。
當孩子看著老師臉色，這正是孩子乞求老師表態(tài)之時，此刻老師要針對孩子疑難，及時表達自己態(tài)度。
一名教師一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他們的眼神，及時給孩子以適當?shù)慕逃�，用心捕捉孩子的眼神�?/p>
12不當老師又何妨
新的學期一開學我們中二班就迎來好多美女和帥哥�？蛇@些小精靈們也真夠難纏的，哭的哭鬧的鬧。就說我們班的小美女馬欣悅吧，因放假一段時間沒來幼兒園，開學第一天來還不讓媽媽走，竟抱著媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費了好大的勁才把他說服了，可接下來的一天也不知她含著淚問了多少遍“老師，我媽媽怎么還不來？”哎！真是讓人又心疼又頭痛：都是中班的孩子了，怎么還會這樣呢？第二天，欣悅?cè)雸@時仍然是“哭聲依舊”；中午還不時地問起昨天的話題。下午放學時來接她的是他他姥姥，說也巧他姥姥是我家的鄰居，我還要喊她大姑呢！當然小欣悅就要喊我姨媽啦。我輕輕的拉著欣悅的手說：“欣悅喊姨媽好嗎？”欣悅一聽眼睛里似乎閃著光，點點了頭又輕輕地叫了聲‘姨媽’。這時，她姥姥放心的笑了，我也輕松了許多。接下來的幾天：早晨我在門口接欣悅時發(fā)現(xiàn)，雖然她還有點舍不得她媽媽，但進步了好多好多，經(jīng)過我的再三勸阻她愿意讓我抱著她來到教室。
在教室里我好像成了她唯一的親人，我走到哪她追到哪，嘴里叫得不是老師而是姨媽。這下可好欣悅不哭啦，成了我的保鏢了。欣悅變化這么快我知道是‘姨媽’起了很大的作用。我們班細心的小朋友問我：‘‘老師，她怎么叫你姨媽？’我笑著告訴他們：只要樂意誰都可以叫我姨媽。現(xiàn)在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的，只要孩子們快樂我‘不當’老師又何妨！
說到和孩子們之間的稱呼我班還很多，比如：和他們一起游戲的時候，我經(jīng)常喊謝運航個“航哥”。航哥可自豪了，表現(xiàn)得像一個大哥哥起了模范作用；當王心瑤不聽老師話的時候尚老師和我會說：“心瑤姐姐”又不聽話了，他會馬上變的很聽話。有時候孩子們?yōu)榱擞懞梦覀兒拔覀儭懊琅�，我和尚老師也美滋滋的。當然，不止是我們班，在小班里孩子們沒有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話只要孩子們樂意，孩子們高興，我們“不當老師又何妨？”。
13寶寶入園記：趙楠之變化
每天徜徉在孩子們中間，感受著他們身上彰顯的天真爛漫的童真童趣，我開心著并幸福著……聽著他們歡樂地笑聲，看著他們開心的笑臉，細數(shù)他們走過的幼兒園生活，回憶在點點滴滴追溯……“調(diào)皮小公主”趙楠讓我記憶深刻！
九月一號
調(diào)皮小公主趙楠之“大發(fā)雷霆”顯威風
期待中的九月一號如約而至，也是在這一天，我結(jié)識了趙楠小朋友。媽媽抱著她，一雙囧囧有神的大眼睛，兩個俏皮的小辮子，渾身散發(fā)著靈氣，同時還彰顯著小公主一樣的傲氣。我熱情的去跟他打招呼，想要伸手去擁抱他，他不屑一顧的轉(zhuǎn)過頭去抱住媽媽的脖子，我便和她媽媽交流著他的一些情況。她媽媽說這個小孩子很任性，很難哄，吃飯不僅挑食，而且還很慢，在家也為這生了不少氣……送到幼兒園里來，麻煩你們老師都教育教育，聽著這么多小妮子的“壞話”我是真不信她就這么“皮”，便為這可愛的小妮子辯解說，小孩子不懂事犯錯是難免的，貴在良好教育的引導，慢慢的就會改變的，我們不緊不慢的聊著。這小妮子興許是被幼兒園新奇好玩的玩具吸引了，她慢慢的離開媽媽的身邊很小心的去拿積木玩，見狀我一陣歡喜，心想這一定是個適應(yīng)能力很強的孩子……我在心里期待他的輝煌表現(xiàn)，他的媽媽看到這兒也一陣歡喜，就很放心的偷偷地走了！我當眾給小朋友介紹了這個新朋友：這個漂亮的小朋友叫趙楠，小朋友歡迎她，我們要和他在一起做好朋友，好不好，小朋友們異口同聲說好！可他不領(lǐng)情居然情緒激動了，哭了！這下壞了，被趙楠小朋友發(fā)現(xiàn)了，天那，放聲大喊媽媽，眼淚飛流直下，還不斷地撒潑！我一如既往的變著法哄她開心，她的情緒時好時壞，對我是愛理不理的，喝水時得親自送到才肯喝，午飯時連吃飯都擺著一副傲氣，真沒辦法！我示范給所有的小朋友正確用餐，她根本就不看我一眼，眼睛只盯著窗外，好像是期盼媽媽來接她，見狀我走到她的跟前哄她進餐，因為情緒不好，他對幼兒園的美餐也不感興趣……不過通過這么短的接觸我感覺他對我不在那么抵觸了，愿意只言片語的和我聊天了，我很開心想慢慢的來，他就會接受我，接受小朋友，適應(yīng)幼兒園的生活的。但是第一天的與媽媽的離開在這節(jié)骨眼上，縱使有千方百計的良策，或許對于這個在氣頭上的小妮子來說都無事于補吧！就這樣開學第一天，我就記住了這個很有特點的小朋友！
九月二號
調(diào)皮小公主趙楠之退去銳氣變乖巧
這一天我在門口接她，我熱情的去抱她，但是他的很委屈的表情在示意不要讓我抱她，為了避免他的情緒加重，我選擇讓他媽媽去送他進活動室，我也在一邊陪著和趙楠在一塊，并與她媽媽聊了一些他在幼兒園的表現(xiàn)，他在慢慢的接受幼兒園的生活，以后會好的。在依依不舍中他與媽媽揮手再見。我便把他抱在懷里，還輕輕的與她說話，當然他也在回應(yīng)我，我可以感覺到他已不再抵觸我，他也感覺到了老師對她是好的。為了讓她和所有的小朋友都喜歡上幼兒園的生活，我?guī)∨笥褌兂鋈ネ婊莺秃猛娴哪抉R等，小朋友們在這樣的寬松的環(huán)境和這么多好玩的東西的誘惑下，玩的很開心。趙楠小朋友一直就在我的身邊，我給他說你看小朋友玩的這么好，你也去玩吧，看樣他很愿意，但是他拉著我去，要我陪著她，我在一邊陪著她，他玩的很安靜，也很開心。只有進入集體，才不會想媽媽。我引導其他的幾個小女孩邀請和趙楠小朋友一起玩，可是我發(fā)現(xiàn)，他不讓這幾個小朋友觸碰它的木馬，我在一邊調(diào)和著，“他們是你的好朋友，他們和你一塊玩，不是搶你的木馬，他慢慢地不在抵觸了……”愿意并且和他們交朋友，我漸漸的離開她的身邊，去看其他的小朋友，她沒有再喊我，我心里很高興，慢慢地她喜歡上了幼兒園和這里的小朋友。我還時不時刻意去看他，還瞅到了他燦爛般的笑臉……我打心里高興！所有的孩子們都沉浸在歡樂中……午餐時，我還是像往常一樣示范給小班寶寶吃飯，小趙楠今天反常態(tài)，跟著我做，我還是坐到她的身邊，她居然支支吾吾的說，我自己吃！我的天呢，在我高興之余，我當眾表揚了她，他很高興，這次吃飯狀態(tài)也很好。適時的表揚也是一種很好的教育方法，而且對小孩很有用。下午放學回家了，我看到小趙楠高興地伸手找媽媽，還笑著……我與小趙楠的媽媽進行交流，并說著小趙楠的這兩天的點滴變化，他的媽媽也很高興，我說只要我們用心去教育和呵護孩子，堅持不懈，我們的孩子都是最棒的！
時間拉近了我和小趙楠的距離，也縮短了他對幼兒園的生疏感，他開始敞開心胸接納老師并喜歡上了幼兒園。
如今的小趙楠退去了“小公主”的傲氣，漸漸地喜歡上了幼兒園的生活和小朋友，尤其每天早上很有禮貌的和老師、小朋友打招呼。他的媽媽在我們進行家園溝通時還告訴了我的一件關(guān)于他的事情，讓我很吃驚，她說“有一天下雨，本來我們做家長的想今天下雨就別送孩子來幼兒園了，可是小趙楠就是不愿意，非得說要來上幼兒園。：我很吃驚，心想小趙楠這可真是“就地伏法”了……趙楠的媽媽也給說了小趙楠在家的一些變化，比如很講衛(wèi)生：會自己洗手，洗臉，也變得比以前有禮貌了。聽著她媽媽的一些話，我們老師心里很幸福，心想這就是教育的目的！
這是一段筆記，記錄成長變化的筆記，更是我們幼兒園老師記錄愛的筆記！
14心與心之間的溝通
在這個發(fā)展迅速的21世紀，每個人都在為自己的前程奔波著，同樣身為20世紀90年代的我也在忙碌著。
當初選擇做幼師這個行業(yè)并不是我的初衷，但我還是奔上了這一行。第一次進幼兒園校門的時候，讓我感覺很糾結(jié)，在爸媽慣生慣養(yǎng)下的我能不能照顧好別人呢，這些孩子們能不能接受我這個大孩子，讓我好一陣沉思。
每個孩子的心靈都是那么的純潔無暇，想想第一天來到的時候，那個小朋友仰頭向我問好的時候，一切都那么清晰的印在我的心間，想想剛上班的時候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間，現(xiàn)在回想當初那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回憶的畫面阿，現(xiàn)在我和孩子們猶如一家人一樣，小朋友們也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之間互相幫助，相互關(guān)心，甚至關(guān)心老師，看到這些讓我很是欣慰，每天陪伴著孩子們成長、學習，讓我慢慢了解每個孩子的愛好、性格，針對每一個不同的孩子要采納不同的教育方式。有句話說的好，“孩子是靠我們關(guān)注的，不是關(guān)住的�！爆F(xiàn)在最基本的教育方式就是家長的教育方式，現(xiàn)在和以前大不相同，所以我們在校內(nèi)的教育方式更是要隨之而改進，現(xiàn)在用傳統(tǒng)的教育方式，孩子們已不能接受，心的教育才是至關(guān)重要。
我們的孩子是充滿活力的一代新人，我們將會時時提醒自己、鞭策自己，不斷地改善教育行為，讓孩子和老師之間心與心的溝通，情與情的交融，一起快樂成長。
15奕昂長大了
“老師早上好”，“早上好，寶貝”，只見奕昂從車子上下來，大步朝我走來，還沒忘記給我問好，我高興的撫摸了他的頭，他有點不好意思的低下頭就跑了，邊跑邊對他媽媽說再見，從奕昂媽媽的眼神里透漏出了喜悅之情。
沒錯，對于多數(shù)孩子來說，這是張口就來的事情，因為都已養(yǎng)成了良好的習慣，看似簡單的問好對我班奕昂來說，這才是進步的剛剛開始；記得奕昂剛上幼兒園的時候還不到三歲，手里隨時隨刻的抱著奶瓶，每次還沒來到大門口，遠遠地就能聽到他的哭鬧聲，吵著不上幼兒園，抱著媽媽不放，每次我們好幾個老師幫忙才能穩(wěn)住他，因為奕昂比起同齡孩子個子要高出五、六公分，力氣還很大，早上入園都已成了全園的“焦點”，在一天的活動中還是老師的“保鏢”，老師走到哪里他就跟到哪里，不時的還“唱起”歌“我找媽媽…”，場面十分給力，像這樣的現(xiàn)象持續(xù)了有小半年。
如今的奕昂經(jīng)歷了“千難萬險”“崎嶇道路”終于“修成了正果”，這樣形容可一點都不夸張，何謂“正果”？
首先奕昂早上入園會主動給老師問好，給媽媽說再見，沒有以往的“轟動”場面了，活動課上奕昂可是我班上的小明星，愛動腦筋、喜歡回答問題，其次也逐漸養(yǎng)成了良好的習慣，能夠適應(yīng)集體，吃飯也不挑食，最后值得一提的是贏得了我們園多數(shù)老師的表揚，當然連奕昂的園長媽媽都刮目相看了，現(xiàn)在的奕昂非常神氣，是我們園“風度翩翩”的小帥哥啦。
每個孩子的個性不一樣，適應(yīng)能力當然也有所不同，像奕昂類型的孩子不在少數(shù)，他們需要更多的是我們像媽媽似地關(guān)心與愛護，以及更多的懷抱，足夠的耐心，才能讓孩子慢慢適應(yīng)，喜歡上幼兒園。
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