英語評(píng)課稿15篇[優(yōu)秀]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的英語評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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英語評(píng)課稿1
沈老師這節(jié)課上的是同題課1A《Unit10Whatcolour》。在這節(jié)課中，沈老師很好的利用了教學(xué)媒體，教學(xué)內(nèi)容也得到了很好的呈現(xiàn)。在單詞教授鐘，沈老師利用PPT、捉迷藏游戲讓學(xué)生講單詞反復(fù)操練，以達(dá)到掌握、鞏固單詞的作用。
當(dāng)然在本課中，值得商榷的幾點(diǎn)如下：
1，單詞都以類似的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，慢慢得，隨著課的進(jìn)展，學(xué)生注意會(huì)易分散，教學(xué)效果可能達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，同樣的教學(xué)內(nèi)容可以用不同的教學(xué)方式與手段進(jìn)行，這樣或許學(xué)生會(huì)感興趣很多，從教學(xué)效果事半功倍。
2，由于對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，英語是一門生疏的課文，對(duì)于英語各方面的接受需要一定的時(shí)間與過程。所以，在課堂上，應(yīng)盡可能的.設(shè)置多一點(diǎn)的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行操練、說英語。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
以上就是我對(duì)于本課1A《Unit10Whatcolour》的一點(diǎn)體會(huì)。
英語評(píng)課稿2
一、教育理念新
1、 體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，
2、 通過各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
二、授課方法活
1、 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。
2、 學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。
3、 課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來，活了起來。
三、組織能力強(qiáng)
1、 運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、 有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
3、 應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
四．課堂效果好
1、 整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。2、 能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。
聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
1、 在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時(shí)英語資料的積累是非常多的。
2、 每堂課的`詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。
3、 重視基礎(chǔ)語言知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)語言知識(shí)，講得透，講到位。
4、 重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語境，提供情景。
5、 課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。 以上就是我的心得體會(huì)和對(duì)課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。
英語評(píng)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師大家好！下面我代表英語組對(duì)趙老師的課進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)。趙老師這節(jié)英語閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合，趙老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們原有的知識(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語，在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的領(lǐng)會(huì)。
1 從整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)也很有層次性，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導(dǎo)入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導(dǎo)入新課，取代了過去機(jī)械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內(nèi)被集中，隨后教師用free talk的幾個(gè)簡單問題，自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個(gè)問題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準(zhǔn)備練習(xí);第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習(xí)緊隨其后，以檢驗(yàn)學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的.收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時(shí)對(duì)本節(jié)課也是一次知識(shí)梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，適合各層次的學(xué)生。
2 教師素養(yǎng)
趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂用語清晰、準(zhǔn)確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識(shí)的傳授，還注重對(duì)學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護(hù)和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的愛和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強(qiáng)烈的共鳴，做到了教育過程就是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程，符合我們的校訓(xùn)。
3 教學(xué)建議
教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，對(duì)趙老師的課，我個(gè)人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面還值得商確與交流。
1。本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時(shí)，一問一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題或回答問題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。
2。本節(jié)課內(nèi)容很多，講授過程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應(yīng)善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習(xí)。
3。課堂前緊后松，時(shí)間分配應(yīng)在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，層次分明的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
以上就是我對(duì)本節(jié)課淺顯的看法，不當(dāng)之處，請趙老師見諒，謝謝大家！
英語評(píng)課稿4
聽了老師的課后，我認(rèn)為這一次的英語課無論從準(zhǔn)備上、還是從教學(xué)過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨(dú)立性都有體現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)；
第二、課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，具體表現(xiàn)在準(zhǔn)備較為充分，講普通話，精心設(shè)計(jì)板書，基本做到整版規(guī)劃，并力求整潔，能較為準(zhǔn)確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設(shè)計(jì)，主講課兼顧復(fù)習(xí)課課型明顯且符合教材內(nèi)容，能合理安排時(shí)間，容量密度適中，能較好的突出學(xué)生活動(dòng)，有足夠數(shù)量的課堂訓(xùn)練；
第三、上課節(jié)奏把握得較好，導(dǎo)入、講、練、評(píng)的時(shí)間分配安排合理，由復(fù)習(xí)入手自然過渡到新課，能較好的突出重點(diǎn)；
第四，教材挖掘較好，注重細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)過程已經(jīng)注意到全力為學(xué)生服務(wù)，重點(diǎn)句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學(xué)生沒有課本的不足。
當(dāng)然，僅從教法上來看，還有如下的建議，以期大家商榷，交流：
第一、在教態(tài)上，有一點(diǎn)點(diǎn)小建議，整體相當(dāng)不錯(cuò)，當(dāng)有個(gè)習(xí)慣性地動(dòng)作是處在講桌上的頻率有些高；
第二、語速過快，要注意停頓，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的'強(qiáng)調(diào)要重復(fù)，要樹立到絕對(duì)主要的地位；
第三、語言課的氣氛一定要有，要渲染，要煽情，課堂氣氛始終不是很活躍，要讓學(xué)生張口，進(jìn)行陳述啟發(fā)式教學(xué)，要讓學(xué)生說出自己的所思所想這樣的話教學(xué)會(huì)輕松，效果會(huì)好；
第四、講授過程上看，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解，應(yīng)該讓學(xué)生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會(huì)使這些知識(shí)點(diǎn)有依托，有載體，有源流，對(duì)學(xué)生的語感和語境培養(yǎng)更有幫助；
第五、建議適當(dāng)?shù)呐c中文語法進(jìn)行比較，可能收效會(huì)更好；
第六、抓住一切機(jī)會(huì)實(shí)施情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教學(xué)，樹立校本課的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛移默化的教育，效果會(huì)相當(dāng)好的，如打電話的一些句式和習(xí)慣，可適當(dāng)舉一些生活中的事例，增加趣味性和實(shí)用性，加深學(xué)生的影響；
第七、最后的環(huán)節(jié)上如果有些設(shè)計(jì)，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學(xué)生看書的時(shí)間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時(shí)用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行一兩個(gè)問題的提問，檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將會(huì)是這一堂課進(jìn)行升華，將趨向完美。
英語評(píng)課稿5
本課以書本第18頁上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對(duì)教材的處理與學(xué)情的'分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì)到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。
英語評(píng)課稿6
一、擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)書面表達(dá)基礎(chǔ)
巧婦難為無米之炊，詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎(chǔ)，學(xué)生把握的詞越多，寫作能力就越強(qiáng)，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的積累的達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。高中英語中有很多詞匯，但真正運(yùn)用于書面表達(dá)的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據(jù)書面表達(dá)范文總結(jié)常用的詞匯，讓學(xué)生去掌握。還可以直接讓學(xué)生背范文，在此過程中學(xué)生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中堅(jiān)持每天讓學(xué)生默寫單詞。要求默寫正確率達(dá)到95%，對(duì)默寫錯(cuò)了的，要立即訂正。這就使學(xué)生在長時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對(duì)學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)。此外，還要讓學(xué)生掌握常用的句型結(jié)構(gòu)，熟練掌握并運(yùn)用五種基本句型。
二、有意識(shí)地進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練
就寫作文而言，對(duì)學(xué)生一定要訓(xùn)練，受過訓(xùn)練與沒受過訓(xùn)練的學(xué)生，寫作效果大不一樣。并且這種訓(xùn)練就應(yīng)是老師有意識(shí)，有計(jì)劃的訓(xùn)練。絕不能是零碎的，無意識(shí)的，無計(jì)劃的。訓(xùn)練應(yīng)該由易到難，由淺入深。為了配合這個(gè)系列，教師平時(shí)應(yīng)該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫課文概要，說準(zhǔn)確句子。進(jìn)行連詞成句，完成句子，連句成文的訓(xùn)練。也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子與句子之間的承接，段落與段落之間的過渡等技巧的訓(xùn)練。
訓(xùn)練時(shí)，各種體裁的文章都要涉及到，書面表達(dá)的形式有記敘文、描寫文、說明文、看圖敘事、應(yīng)用文（書信、便條、通知、海報(bào)）等。各種文體的要求要做到心中有數(shù)。書信要求把寫信人的地址、寫信的時(shí)間寫在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書面發(fā)言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會(huì)“畫蛇添足”�？磮D寫話一定要注意細(xì)節(jié)，情節(jié)要連貫、合理。平時(shí)教師講解過的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點(diǎn)，二是多記些好文章可以培養(yǎng)語感。
三、加強(qiáng)閱讀、抓朗讀、背誦和默寫
“讀書百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！边@些有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓(xùn)練來達(dá)到的，只要多讀多寫，堅(jiān)持訓(xùn)練，高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力一定會(huì)全面提高。筆者要求學(xué)生平時(shí)多多閱讀與所教課文相關(guān)的課外讀物，在閱讀的同時(shí)，也認(rèn)真體會(huì)作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對(duì)于所學(xué)課文則要求認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語感資料。這樣寫作起來，自然水到渠成。
四、加強(qiáng)書面表達(dá)方面的技巧指導(dǎo)
在書面表達(dá)的訓(xùn)練過程中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些書面表達(dá)方面的寫作技巧指導(dǎo)，以利于學(xué)生寫作能力的提高。
1、審題：在書面表達(dá)訓(xùn)練課開始時(shí)簡單的布置寫作任務(wù)后，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的細(xì)節(jié)和信息，明確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立文章的要點(diǎn)。要特別提醒學(xué)生注意文章的體裁、人稱及時(shí)態(tài)。
2、注意中英文的差別：在平時(shí)的書面表達(dá)寫作過程中，學(xué)生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會(huì)遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達(dá)。這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達(dá)出相同的意思。同時(shí)注意句子的翻譯要符合英語表達(dá)的習(xí)慣。
3、巧用修辭：學(xué)生在書面表達(dá)寫作時(shí)，常常只會(huì)用簡單的“主―謂（―賓）”或“主―系―表”結(jié)構(gòu)。結(jié)果整篇文章都是一些簡短句式。這樣的文章過于簡單、呆板，不會(huì)給閱卷老師留下深刻的`印象。這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一些修辭手法，多運(yùn)用高中所學(xué)的一些常用句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語動(dòng)詞、定語從句等，這樣會(huì)使句子形象、生動(dòng)。
4、給當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語
一篇好的書面表達(dá)不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連接、過渡和照應(yīng)很重要，適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞和插入語可增強(qiáng)文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語to begin with首先，generally speaking總體上講，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell簡言之，to sum up總而言之，in a word總之等等。
五、采用多種批改方式，及時(shí)評(píng)講學(xué)生習(xí)作
1、自改互改：對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。
2、相互批改：可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)、共同提高的作用，另一方面可使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，自主糾錯(cuò)，了解到自己常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也學(xué)習(xí)了他人的長處，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自我評(píng)價(jià)的能力。
3、師生共評(píng)：教師根據(jù)巡查了解的情況，選出具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)和共性問題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當(dāng)堂講評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，找出問題。
4、面批面改，及時(shí)講評(píng)：在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。
英語評(píng)課稿7
這一節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念是：把以教師為中心的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“學(xué)”，一改以往公開課上教師從頭到尾的表演，把課堂“舞臺(tái)上大部分時(shí)間讓給學(xué)生，以貼近生活的語言活動(dòng)為主線，在教師的組織和指導(dǎo)下，由學(xué)生通過一系列的交互活動(dòng)來完成交際任務(wù)，從而達(dá)到這一課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
這堂課的主要特點(diǎn)是：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。本堂課的中心話題是介詞inonunder的區(qū)分,以及Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì)話交際。通過情境會(huì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問和回答物品所在位置，并能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。所以，整堂課的活動(dòng)都是圍繞著這個(gè)目標(biāo)展開。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚并有層次感。從富有趣味的chant引出主要句型與答句（聽），再用動(dòng)畫片進(jìn)一步與之相聯(lián)系（看），再經(jīng)教師引導(dǎo)，文本輔助，學(xué)生限時(shí)搶說（說），Putyour…in/onthe….在聽一聽做一做的互動(dòng)中引出教授under。課堂上的活動(dòng)安排是一個(gè)由易到難、由簡到繁的過程，而每一個(gè)環(huán)節(jié)地過渡都比較自然，所以學(xué)生也比較順利地完成學(xué)習(xí)的每一步。
三、教學(xué)手段多樣化�，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。余教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧穗娔X多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，邋遢的Dudu形象的出現(xiàn)尤其受到學(xué)生的歡迎，巧妙的是創(chuàng)設(shè)情境：找找Dudu的.物品；情境：課件效果Dudu的物品不見了與凌亂的房間。你就是Dudu，你來提問，讓大家答一答，都是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的，Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì)話交際的掌握是學(xué)生急切需要的，學(xué)生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個(gè)片段，因此，媒體地運(yùn)用顯得相當(dāng)自然和到位。
四、課堂活動(dòng)趣味性強(qiáng)。課堂上教師組織的猜謎、角色表演、小組競賽等形式很符合小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。用不同的活動(dòng)來促使教學(xué)任務(wù)的完成，這就避免了語言學(xué)習(xí)中很可能產(chǎn)生的單調(diào)乏味。
這堂課中有三個(gè)地方讓我覺得印象深刻，值得借鑒。
片段一：投其所好。
在主要句型出來之后，余老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“近視的Dudu”，這個(gè)馬虎的卡通人物馬上吸引了學(xué)生的眼球與注意，學(xué)生們以最大的熱情表明了他們的興趣。在接下來Whereis…?的問答中，老師再次以Dudu找不到自己的物品,引出并練習(xí)Whereismy…?It’sonthe….進(jìn)行鞏固，達(dá)到了預(yù)定的成效。但在日常的實(shí)際授課當(dāng)中，我們往往會(huì)忽略學(xué)生最喜歡什么，盡管目前適合課本內(nèi)容的兒歌很多，但我們總因?yàn)檫@樣那樣的原因而懶得去找。在此，我們完全可以感受到余老師的認(rèn)真與精心準(zhǔn)備。
片段二：“猜猜他/她是誰”
在此步驟，余老師以情境：凌亂的房間。你就是Dudu，你來提問，讓大家答一答。以及Pairwork:Hideandseek.(用身邊文具，藏以藏，說一說)，創(chuàng)設(shè)了信息溝。當(dāng)學(xué)生在猜測時(shí)，他們已由原來被老師領(lǐng)著走（被動(dòng)描述），變成積極主動(dòng)地去填補(bǔ)信息差。這時(shí)，他們的活動(dòng)、語言一下子變得有意義起來。我仔細(xì)觀察了一下，學(xué)生們當(dāng)時(shí)的聲音、語調(diào)都亮了起來，處于積極、主動(dòng)、興奮的狀態(tài)之下，成功地實(shí)現(xiàn)了語言的互動(dòng)與交際這一功能。
片段三：雙管齊下，事半功倍。
余老師所設(shè)計(jì)根據(jù)錄音注意語音語調(diào)的練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知與鞏固，在拓展故事教Dudu之前，學(xué)生嘗試著表演時(shí)，已無聲地為語言的輸出做了進(jìn)一步扎實(shí)的鋪墊。在日常教學(xué)中，我們也不防嘗試著做一下，或許這將給你的課堂帶來全新的效果。
今天我們在課堂感受到的，最強(qiáng)烈的就是縈繞在整個(gè)課堂上師生良好的、平等的課堂氛圍：在整堂課中，教師始終精神飽滿，笑容可掬，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)習(xí)也積極配合教師的安排，聽從教師的指令，課堂氣氛輕松、愉快，充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)法。其次是余老師良好的語言表達(dá)能力，語音純正、語調(diào)自然，教態(tài)自然、大方，優(yōu)秀地完成了一個(gè)老師應(yīng)表現(xiàn)的素養(yǎng)。
英語評(píng)課稿8
本節(jié)課是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語七下M3Unit3 My school. Language in use.
成功之處：
1.整體思路
圍繞本節(jié)課的話題，老師開始運(yùn)用圖片開展以my school為話題的活動(dòng)，對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行鋪墊；在此基礎(chǔ)上她利用圖畫的幫助引入單詞學(xué)習(xí)，反復(fù)運(yùn)用there is an…there are a lot of …等交際語言進(jìn)行交際，將單詞學(xué)習(xí)融合在句子當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用性掌握；單詞學(xué)習(xí)結(jié)束之后，及時(shí)進(jìn)行了單詞檢查（write them down）。學(xué)生學(xué)會(huì)了本節(jié)課的單詞之后，為進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯應(yīng)用蔡老師及時(shí)開展了本節(jié)課的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽中學(xué)，在話語中應(yīng)用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽讀與動(dòng)手能力。聽力訓(xùn)練結(jié)束之后，蔡老師在學(xué)生的幫助下對(duì)本節(jié)課的'重點(diǎn)方位介詞等進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生上口之后及時(shí)開展交際，使用學(xué)校的真實(shí)平面圖，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入了高潮；為檢測學(xué)生的活動(dòng)情況，蔡老師組織學(xué)生進(jìn)行oral report，及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎(chǔ)。
2.課堂激情。本堂課的教學(xué)中蔡老師的親和力贏得學(xué)生了信任，她情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)默契。整堂課完整有序，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生愿意積極配合完成各個(gè)環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，感染了學(xué)生的同時(shí)也感染了在場的聽課老師，讓人有意猶未盡之感。
3.鼓勵(lì)表揚(yáng)相結(jié)合。在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學(xué)生都能獲得一次自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中取得成功的快樂。尤其是差生，其中有幾位同學(xué)在做對(duì)話練習(xí)時(shí)比以前有好大進(jìn)步，蔡老師給予充分表揚(yáng)并且投去贊許的目光。通過鼓勵(lì)讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也有了學(xué)習(xí)的決心更調(diào)動(dòng)了他們的積極性
不足之處：
1.板書設(shè)計(jì)。板書能夠有助于學(xué)生了解所學(xué)到的知識(shí).應(yīng)該清晰明了。有很大的示范作用。這節(jié)課的板書書寫有些不規(guī)整。而且字母的書寫也不是很規(guī)范隨意性比較強(qiáng)。以后要多加改進(jìn)。
2.音標(biāo)的滲透。在教授單詞時(shí)，音標(biāo)的滲透不夠，應(yīng)該逐步的滲透音標(biāo)，這樣能夠幫助同學(xué)們更好的記憶單詞的讀音規(guī)則。從而達(dá)到通過讀音輔助同學(xué)記憶單詞的目的。
英語評(píng)課稿9
這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語課。陳文老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、視頻導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一段關(guān)于上海的介紹視頻導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。陳老師的教學(xué)方法靈活，句型的呈現(xiàn)形式多樣。陳老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。陳老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務(wù)來使學(xué)生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的形式使知識(shí)活學(xué)活用，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，并豐富了課堂活動(dòng)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的.原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課的任務(wù)設(shè)計(jì)有些不合理，在任務(wù)的難易度上應(yīng)該是層層深入，一個(gè)比一個(gè)遞進(jìn)的，幾個(gè)課堂活動(dòng)可以適當(dāng)調(diào)整順序。
2、小組活動(dòng)中，四個(gè)同學(xué)的任務(wù)分配不合理，有的同學(xué)任務(wù)很多，有的同學(xué)只有一兩句話幾乎沒有任務(wù)。
3、最后的作業(yè)布置上可以有一些知識(shí)的遷移，如參照介紹上海的句型和要點(diǎn)來介紹另一座你所熟悉的城市。
英語評(píng)課稿10
一、教育理念新
1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契；
2、通過各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
二、授課方法活
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。
2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。
3、課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來，活了起來。
三、組織能力強(qiáng)
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
四．課堂效果好
1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。
聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時(shí)英語資料的積累是非常多的。
2、每堂課的詞組以分組競爭的'形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。
較為主導(dǎo)”的新課程理念。
7。板書設(shè)計(jì)別出心裁清晰自然一目了然。
8。教師運(yùn)用了激勵(lì)性語言，適時(shí)表揚(yáng)與激勵(lì)。
本堂課達(dá)到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在一些需要探討的地方：
1。本堂課Summary中兩個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實(shí)際，有助學(xué)生更好地使用。
2。本堂課，教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)場場面有點(diǎn)兒亂。
3。教師語言素質(zhì)較好，但教學(xué)語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時(shí)多閱讀書籍、報(bào)刊，豐富課外知識(shí)面的同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應(yīng)為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
英語評(píng)課稿11
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。
同年級(jí)組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓Sports Day在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，在動(dòng)中學(xué)英語，學(xué)生學(xué)得不死板。
布xx老師的Eating Out一課，活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣味性，整個(gè)課堂有層次性，讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，課堂容量大，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。
李x老師將我們帶入了Splendid China，課堂設(shè)計(jì)突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學(xué)習(xí)研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復(fù)郵件，整個(gè)課堂內(nèi)容豐富卻渾然一體，體現(xiàn)了教高年級(jí)的特點(diǎn)。
李xx老師的常規(guī)課與公開課一樣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個(gè)教法幾乎沒有可能。小學(xué)低年級(jí)的課堂最難開展的事課堂活動(dòng)，因?yàn)樗３Ｒ子谑购⒆觽兲幱诨靵y的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來。
徐xx老師的課上的很精致，用數(shù)學(xué)計(jì)算式導(dǎo)課，用精美的自制教具復(fù)習(xí)前次學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并將課本知識(shí)用游戲的形式呈現(xiàn)出來，并用多種活動(dòng)鞏固知識(shí)。
柯xx老師的.課可以用這幾個(gè)字來形容：扎實(shí)、豐富、輕松。要是錯(cuò)過了這個(gè)聽課機(jī)會(huì)，你會(huì)感到遺憾。
趙x的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢，體現(xiàn)了教授高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng)意，致使課后老師們競相觀摩。
新加盟小學(xué)英語組的寇xx老師，不愧為一年級(jí)英語老師，深諳兒童認(rèn)知特點(diǎn)，把音樂在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容其實(shí)就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運(yùn)用的爛熟于心。
很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯(cuò)過了領(lǐng)略其他同仁才華的機(jī)會(huì)。
英語評(píng)課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節(jié)課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節(jié)課放在一塊來評(píng)。我認(rèn)為這兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)存在很多共性的地方，有以下幾點(diǎn)：
1、教師具有扎實(shí)的語言基本功和較好的綜合運(yùn)用能力，語言運(yùn)用自如，表達(dá)簡潔準(zhǔn)確。
2、合理利用多種教學(xué)資源，能使用音像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，而且課件制作質(zhì)量高，為學(xué)生提供觀察、模仿、嘗試和體驗(yàn)的真實(shí)的語言環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)更好的體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。
3、本節(jié)課教師利用多媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生在看圖認(rèn)讀動(dòng)詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對(duì)錯(cuò)的`基礎(chǔ)上，逐步了解新句型的表達(dá)方式，又通過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內(nèi)容、師領(lǐng)讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生在掌握句型的基礎(chǔ)上，仿句型編寫對(duì)話，兩人一組進(jìn)行合作式練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)句型的理解與記憶，在這種情景練習(xí)中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識(shí)不斷鞏固，技能逐步形成，同時(shí)，突出了語言的交際特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。
4、教師能依托教材，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并且能夠創(chuàng)新教材，讓學(xué)生仿寫對(duì)話、根據(jù)新句型結(jié)構(gòu)和抽到的卡片信息編寫對(duì)話等，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
5、教學(xué)過程中，教師能以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化。
6、學(xué)生能積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢于開口，能積極與同桌配合，運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。
7、通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
我認(rèn)為第一節(jié)課不足的地方有：
1、找助手發(fā)放獎(jiǎng)品，影響他自己聽課，同時(shí)他下位送獎(jiǎng)品，也分散了其他學(xué)生的注意力。
2、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強(qiáng)調(diào)還不夠到位，若是在學(xué)生第一次接觸這節(jié)課的話，應(yīng)該會(huì)有難度，達(dá)不到今天的這個(gè)效果。
第二節(jié)課不足的地方有：
1、學(xué)生課堂表現(xiàn)不如第一節(jié)課的學(xué)生積極、大膽，聲音較小。鼓勵(lì)方式少，且力度不夠。
2、過去式的一般疑問句Did +主+動(dòng)詞原形+其他？這個(gè)句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主語后的動(dòng)詞要用原形，語調(diào)訓(xùn)練不到位。
3、鼓勵(lì)方式較少，且力度不夠。
對(duì)于這兩節(jié)課，我的建議是：
第一節(jié)課：
1、第一節(jié)課在編寫，仿寫對(duì)話時(shí)，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對(duì)句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，我想效果應(yīng)該會(huì)更好。
2、What’s your favourite season ?這句話還有一個(gè)同義句，Which season do you like best?在教學(xué)中教師如果點(diǎn)到并讓學(xué)生
第二節(jié)課：
1、第二節(jié)課若通過一般過去式與一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)比，可以讓學(xué)生加深對(duì)兩種時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用。
英語教學(xué)不僅是掌握一定的英語知識(shí)，更主要的是要把知識(shí)靈活運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，我認(rèn)為本節(jié)課聽、說、讀的訓(xùn)練很到位了，但寫的訓(xùn)練不夠突出，若在后面的鞏固操練環(huán)節(jié)再出示一些不同類型的練習(xí)題，效果會(huì)更好。我認(rèn)為，今天這兩節(jié)課在這方面都有所欠缺。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
英語評(píng)課稿13
論文關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)要求；教學(xué)行為
隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，我國越來越重視職業(yè)教育，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說明了職業(yè)教育已成為現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來，從1995年頒布的《普通高等�？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》再到20xx年由教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部委托而擬定、目前正在進(jìn)行全國宣講、并且即將頒布實(shí)施的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》(試行)，有關(guān)高職英語課程教學(xué)的基本要求已歷經(jīng)多次改變，每一次改變都是高等職業(yè)教育、現(xiàn)代外語教育和時(shí)展的產(chǎn)物。
一、把握課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)
《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》征求意見稿(以下簡稱“該征求意見稿”)將高職英語課程定位為“高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的；是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。這種定位說明了兩點(diǎn)：首先，高職英語課程不是簡單的語言技能培訓(xùn)課，而是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；其次，高職英語課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無的，而是一門必修的基礎(chǔ)課程，是一門以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，以職場交際為目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。上述課程性質(zhì)突顯了現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“市場需求論”、“能力本位論”和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念。
同時(shí)，該征求意見稿把“以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)和為學(xué)生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”作為高職英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這顯然是對(duì)長期以來重知識(shí)輕能力、重筆頭輕口語、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學(xué)、重語言輕文化、重結(jié)果輕過程的高職英語教學(xué)弊端的糾正，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教育所提倡的素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)展教育的教學(xué)理念。
鑒于此，筆者認(rèn)為，各院校在制定高職英語教學(xué)大綱時(shí)，首先應(yīng)牢固把握該門課程的.性質(zhì)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，以確保所制定的教學(xué)大綱不偏離方向。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)教學(xué)要求
該征求意見稿在談及高職英語課程的具體教學(xué)要求時(shí)指出：“高職英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異，高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。高職英語教學(xué)要求分為兩個(gè)層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，較高要求是入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。”與此同時(shí)，它還對(duì)兩個(gè)層次的教學(xué)要求逐一進(jìn)行了描述。仔細(xì)研讀前述教學(xué)要求，我們可以將其歸納為“加強(qiáng)兩基訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)；貫徹分類指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教；劃分要求層次，適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)”。通過與20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》所規(guī)定的教學(xué)要求相比，新的教學(xué)要求呈現(xiàn)出以下三點(diǎn)變化：一是它不僅考慮到學(xué)生水平的差異，而且還顧及地區(qū)和院校之間的差異，因而將教學(xué)由分級(jí)指導(dǎo)改為分類指導(dǎo)；二是隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高職高專人才的職業(yè)英語應(yīng)用能力要求的提高，原來的B級(jí)(過渡要求)和A級(jí)(標(biāo)準(zhǔn)要求)兩級(jí)要求被改為一般要求(即每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))和較高要求(即入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))，這說明了新要求提高了教學(xué)目標(biāo)；三是新要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)給予了首次關(guān)注。面對(duì)這些變化，要落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)要求，毫無疑問，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
筆者以為，在新形勢下，高職英語教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要指質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀三個(gè)方面。質(zhì)量觀是指對(duì)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即對(duì)知識(shí)、交際、文化和技能四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，它要求教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、交流的需要和工作的需要，也就是說，學(xué)習(xí)研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識(shí)和技能就是各位教師需要具體實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。而如何實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)恰好涉及教學(xué)觀問題。目前，融“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代外語教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項(xiàng)目法”、“任務(wù)法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗(yàn)法”等方法都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意，培養(yǎng)他們交流溝通、解決問題和完成任務(wù)的能力。由此看來，新要求需要高職英語教師轉(zhuǎn)變課堂角色，即從講授語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂交際活動(dòng)，從疲于對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯?duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用語言的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠用英語做事情時(shí)，他們就能夠在與人交流溝通時(shí)感到愉快、在解決問題中受到鼓舞、在完成任務(wù)后獲得滿足，繼而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，使用上述教學(xué)方法的目的和教學(xué)效果涉及的便是學(xué)生觀問題。由于學(xué)生的興趣愛好、入學(xué)水平、個(gè)性、能力等自身差異的存在，再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會(huì)需求等有很大不同，高職英語教師尤其需要樹立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過程中切實(shí)做到以學(xué)生為中心，進(jìn)行差別化教學(xué)，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，它具有多方面的功能。對(duì)教師而言，它是獲取教學(xué)反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對(duì)學(xué)生而言，它是調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率的手段。該征求意見稿在提及高職英語課程的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。形成性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)�！憋@然，它不僅詳細(xì)介紹了兩種類型的教學(xué)評(píng)價(jià)，而且將形成性評(píng)價(jià)擺在了終結(jié)性評(píng)價(jià)的前面。事實(shí)證明，“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的形成性評(píng)價(jià)比“學(xué)到什么知識(shí)”的終結(jié)性評(píng)價(jià)更有利于促教、促學(xué)、促管理、促質(zhì)量。而長期以來，高職英語教學(xué)忽略了形成性評(píng)價(jià)，側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)。為此，該征求意見稿還建議：“各�？筛鶕�(jù)要求實(shí)施對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，積極引入多元化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書�！庇纱丝磥�，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面，學(xué)校有必要制定新的教學(xué)管理措施以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高職英語教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，任課教師也需要更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、增加新的評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察，學(xué)生反饋、調(diào)查訪問等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
英語評(píng)課稿14
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、魯老師以歌曲導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生一開始上課時(shí)的緊張感。
2、把全班按季節(jié)分成四個(gè)小組很有趣味性，并采用競賽機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、魯老師能以新的課程理念為指導(dǎo)，立足于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式多樣，有全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、同桌活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展了能力，如編寫對(duì)話寫在練習(xí)本上這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生操練語言的能力，而且兼顧到了鍛煉學(xué)生書寫的重要性；
4、能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐；
對(duì)于本節(jié)課我的建議是：
1、在呈現(xiàn)問題時(shí)，老師要先把要求講清楚，這樣不至于影響學(xué)生聽不清楚老師的`要求，而不知道做什么。
2、在學(xué)生兩人讀過自己編的對(duì)話后，老師可以讓其他學(xué)生轉(zhuǎn)述一下，這樣其他同學(xué)不會(huì)沒事做，也做到了聽說的練習(xí)，操練了口語。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在這節(jié)課中也存在一些不足的地方：
1、課堂語言組織不夠簡潔。
2、學(xué)生有的單詞發(fā)音不夠準(zhǔn)確，老師沒有及時(shí)予以糾正，如單詞like、best的發(fā)音，學(xué)生讀的不夠到位。
英語評(píng)課稿15
黃xx老師這節(jié)課Book8Unit4Aread--MyHolidays，正如她這個(gè)人給大家的感覺，柔和、靈動(dòng)而又實(shí)在。細(xì)看她這節(jié)課，有好幾個(gè)地方值得學(xué)習(xí)、借鑒。
首先，讓我們感到眼前一亮的是繪本的運(yùn)用，Beck'sandTina'sholidays。這個(gè)繪本不僅圖片精美形象，而且故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣，深深地吸引了學(xué)生的眼球。更重要的借助繪本創(chuàng)設(shè)情景，將本課內(nèi)容整合起來、貫穿始終，更有整體性和連貫性，使課堂教學(xué)非常流暢、自然。
其次，本課閱讀問題的設(shè)計(jì)非常符合學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)。不知老師們在設(shè)計(jì)閱讀問題時(shí)，是否考慮過問題提出的先后順序。我們知道學(xué)生接觸、理解一個(gè)文本肯定有一個(gè)由陌生到熟悉、由淺表到深入的過程，那么閱讀問題的提出必定也要引領(lǐng)學(xué)生慢慢熟悉文本、逐步深入理解文本。所以，老師最初拋出的問題應(yīng)該是表層的、大概的、籠統(tǒng)的，讓學(xué)生在初讀、快讀、略讀的基礎(chǔ)上完成，如本節(jié)課閱讀Tina'sletter，老師首先拋出的是Wheredidshego？Howdidshegothere？兩個(gè)快讀就能找到答案的問題；接下來，老師拋出的是Whatdidshedo這個(gè)問題，這個(gè)問題答案比較多，有五天，需要學(xué)生細(xì)細(xì)讀、慢慢讀，并需要一定的判斷力，但是理解難度不大；最后老師拋出的問題是，給這封信起個(gè)題目，Itwasa____title。這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生必須作深入的理解，把握文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，至此學(xué)生對(duì)這篇文本的理解也逐漸上升到一個(gè)高度。
其次，重視語言的積累，逐步疊加、逐漸生成。這節(jié)課繪本閱讀有2個(gè)部分，Beck'sholidayandTina'sholiday，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅在語量上、在語言技能上都逐步得到提升。Beck'sholiday，老師采用的是一天天呈現(xiàn)的方式，內(nèi)容逐日加長、加深，學(xué)生主要是聽、讀，并學(xué)習(xí)了幾個(gè)生詞，restaurantcousin，之后學(xué)生回答B(yǎng)eck每天都干了些什么。Tina'sholiday，老師首先讓學(xué)生聽一整段內(nèi)容，回答兩個(gè)表層問題，接著讓學(xué)生無聲細(xì)讀，回答Tina每天都干了些什么；然后讓學(xué)生一起大聲朗讀，完成題目；最后在板書上加上書信頭尾，讓學(xué)生借助板書復(fù)述Tina'sholiday。
這是一堂別開生面的閱讀課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。
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