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氣老師的作文
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的氣老師的作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
氣老師的作文1
何謂氣場(chǎng)？辭典解釋是：氣場(chǎng)指一個(gè)人氣質(zhì)對(duì)其周圍人產(chǎn)生的影響，是對(duì)人散發(fā)的隱形能量，反映人能把握到的自然規(guī)律的多少。人越順應(yīng)自然規(guī)律，氣場(chǎng)就越大；越背離自然規(guī)律，氣場(chǎng)就越小。生活中，一些人事事順心，一些人卻處處背運(yùn)，這便是由于人的氣場(chǎng)大小的不同。氣場(chǎng)越大，做事就越順利。
作為教師來(lái)說(shuō)，要想受到學(xué)生的歡迎，使得教學(xué)順利，必須要有強(qiáng)大的氣場(chǎng)。教師的氣場(chǎng)是影響教學(xué)效果的重要因素，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，個(gè)人修養(yǎng)和表達(dá)能力等，能形成強(qiáng)大的氣場(chǎng)，引導(dǎo)著學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。學(xué)習(xí)效果明顯提高。
我們看到，有的教師總是管不住學(xué)生，這是教師的氣場(chǎng)不強(qiáng)，在上課時(shí)不能吸引學(xué)生的注意力。就容易違反紀(jì)律，如開(kāi)小差，做小動(dòng)作，和同學(xué)交頭接耳等。而且不會(huì)積極思考踴躍發(fā)言，課堂氣氛沉悶。而有的教師因?yàn)橛猩詈竦膶I(yè)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)非常好，就能形成強(qiáng)大的氣場(chǎng)，能把學(xué)生管得服服帖帖，課堂教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)效果要好得多。
說(shuō)得再明白一些，所謂氣場(chǎng)，就是“有人氣，有影響力，有氣質(zhì)和人格魅力”等的意思。歷史上的大教育家孔子具有強(qiáng)大的氣場(chǎng)，究其根源：仁愛(ài)天下是其根基；敏而好學(xué)是其源；教育思想是其號(hào)角；人格魅力是其核心。教師內(nèi)外兼修才可強(qiáng)大自己的`氣場(chǎng)——自信凝聚氣場(chǎng)的神韻；語(yǔ)言提升氣場(chǎng)的效能；微笑調(diào)節(jié)氣場(chǎng)的氛圍；眼神傳送氣場(chǎng)的能量�？偠灾挥兄R(shí)淵博，修養(yǎng)很高的教師，才能形成強(qiáng)大的氣場(chǎng)。
氣老師的作文2
三年級(jí)時(shí)，有一天我悶悶不樂(lè)，媽媽問(wèn)我怎么了，我大吼道：“我生老師的氣！”
那次，老師布置了背誦課文的作業(yè)，可我一回家就把這事忘得一干二凈。第二天，老師要抽查背誦情況。我的心怦怦直跳，暗暗祈禱著：千萬(wàn)不要叫到我，千萬(wàn)不要叫到我……可是事與愿違，老師點(diǎn)到了我的名字。我很緊張，額頭上一下子冒出了汗，雙腿軟得幾乎站不起來(lái)。
過(guò)了一會(huì)兒，我終于站穩(wěn)了，張了張嘴，發(fā)不出聲音，因?yàn)槲腋静粫?huì)背。班里一片安靜，同學(xué)們都看著我。我低著頭，不敢看老師。老師朝我走過(guò)來(lái)，在我的課桌前停下，嚴(yán)厲地說(shuō)：“我昨天不是說(shuō)了要背誦嗎？”我沉默不語(yǔ)，老師毫不客氣地繼續(xù)批評(píng)我，我站在那一動(dòng)也不敢動(dòng)。
下課后，我的心情才得以平靜。沒(méi)想到，這事還沒(méi)完，老師讓我放學(xué)后去辦公室。我知道，這個(gè)時(shí)候其他同學(xué)都已經(jīng)走在回家的路上，只有我留在辦公室里接受著老師的批評(píng)。我覺(jué)得太沒(méi)面子了，心里對(duì)老師充滿了怨氣。
回家后，媽媽問(wèn)我，我大吼道：“我生老師的氣！”但是從那次起，我再也不敢把老師布置的作業(yè)拋到腦后了，每次都認(rèn)認(rèn)真真地完成。過(guò)了好些日子，我們又進(jìn)行了一次考試，這次我的成績(jī)比上一次有了很大的進(jìn)步，我很高興，思索著進(jìn)步的原因，一下子就想通了——那一次老師對(duì)我的.嚴(yán)厲批評(píng)，讓我從此不敢再馬虎應(yīng)付學(xué)習(xí)，而我居然還生老師的氣。
可是等我升上四年級(jí)時(shí)，我又生老師的氣了，因?yàn)槔蠋煵辉俳涛覀冞@個(gè)班了，老師不辭而別，去帶別的班了！
氣老師的作文3
它的內(nèi)容是這樣的：小明和小玉正走在放學(xué)的路上，突然，他們聞到一股難聞的臭味。小玉捏著鼻子，往旁邊一瞧：垃圾桶周圍堆滿了垃圾，蒼蠅還在上面到處亂飛。
“呀！是誰(shuí)那么不講衛(wèi)生，明明垃圾桶就在這里，怎么還扔在旁邊呢？”小玉無(wú)奈地?fù)u搖頭，彎下腰準(zhǔn)備把垃圾撿進(jìn)垃圾桶。又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)小明說(shuō)：“小明，你也來(lái)幫忙撿垃圾吧！”只見(jiàn)小明望著垃圾，似乎在想著什么。它腦袋一轉(zhuǎn)，放下書(shū)包，拿起紙和筆趴在地上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)著字。
小玉只好自己撿，她拾起垃圾，小心翼翼地把垃圾丟進(jìn)垃圾桶。這時(shí)，小明拿起紙，把紙認(rèn)真地貼在了垃圾桶上面，小玉一看，豎起了大拇指。只見(jiàn)上面寫(xiě)著醒目的幾個(gè)大字：文明——只差一步！
我覺(jué)得他們都做的很好。小玉不會(huì)因?yàn)槔K而視而不見(jiàn)，而是用她干凈的`手去把垃圾丟進(jìn)桶中，保護(hù)了環(huán)境衛(wèi)生；小明看見(jiàn)垃圾都在桶的旁邊，心想人們只要多走一步就不會(huì)把垃圾丟到地上了，寫(xiě)下了警示牌。如果小玉不撿起垃圾，小明不寫(xiě)告示的話，可能人們就會(huì)一直把垃圾丟在垃圾桶外，不去管。
在生活中，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生。如：我們平時(shí)總是在路上吃東西，但如果吃完后沒(méi)有找到垃圾桶，我們就會(huì)隨手丟掉；如果有垃圾桶，有些人也只會(huì)邊走邊丟，不顧慮垃圾是否丟進(jìn)桶里。而過(guò)后，有些人也會(huì)對(duì)垃圾視而不見(jiàn)。
平時(shí)，文明不但要從自己做起，還要相互提個(gè)醒，糾正生活中不文明行為。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)文明的人，共同創(chuàng)建和諧、文明的社會(huì)吧！
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