初三后進生會議記錄

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篇一：田家炳中學(xué)召開初三后進生動員大會

為了使學(xué)生全面發(fā)展，不使一個學(xué)生掉隊，同時也為了凝心盡力在最后的三個多月中抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，田家炳中學(xué)于3月24日下午召開初三后進生動員大會。

在會上，學(xué)校主要將重點放在夯實后進生學(xué)習(xí)信心上，將中考的形勢分析給后進生聽，告訴他們只要他們努力，在最后的三個月中就一定有所突破，就能考上一個自己理想的學(xué)校，大會的目的主要是端正他們的態(tài)度。會上同時對班主任和任課老師提出要求，要求班主任嚴格督察班級紀律，全面掌握這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多找后進生談心，積累他們所取得的進步進行表揚和鼓勵，同時任課老師也要有針對性地輔導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們能掌握基本的考點，切實提高他們的成績。

此次動員大會通過指導(dǎo)后進生夯實自信，提高他們的積極性主動性，促進后進學(xué)生的和諧發(fā)展，在最后階段提高他們的成績。

篇二：木城中學(xué)召開后進生座談會

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，進一步轉(zhuǎn)化后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，3月20日中午，木城中學(xué)在綜合樓會議室召開初三后進生座談會。校長黃福平、校黨支部書記李、副校長趙勇等領(lǐng)導(dǎo)同志出席座談會。來自初三各班共40名后進生參加了今天的座談會。

今天來參加座談會的學(xué)生，大致有以下幾種：一是由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，喪失信心而造成的;二是由于種種環(huán)境影響，學(xué)生的品行不良而造成的;三是家庭父母離異，監(jiān)護缺失造成的等;四是上述的綜合因素所造成的。

會議認真分析研究這些后進生的具體情況，并與他們進行耐心的交流。指出，大家都是班集體和學(xué)校的重要組成部分，盡管在學(xué)習(xí)、生活等方面存在諸多不良的習(xí)慣，而且在班級或在學(xué)校造成了一些不良的影響，但這些都已經(jīng)過去了，希望大家告別過去，展望未來。特別是離中考不到90天了，在這個緊要關(guān)頭，大家務(wù)必集中主要力量解決中考這個中心任務(wù)。為了自己的前途，為了父母親的愛，也是為了學(xué)校的榮譽，大家一定要“革新洗面”，緊緊抓住最后這段時間，認真復(fù)習(xí)，相信自己一定能夠有所成就。

還就如何克服以前的不良習(xí)慣，重新端正思想，振奮出發(fā)等問題提出了一些具體的可操作性的建議。黃校長結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實際情況，對這些后進生提出了殷切的希望。

與會的后進生在座談會上做了表態(tài)發(fā)言，他們表示一定會謹記黃校長和趙校長的講話，努力克服自己身上的缺點和不良習(xí)慣，力爭在最后的時間里有所收獲，決不再為學(xué)校帶來負面影響，請老師放心。

篇三：90初三后進生轉(zhuǎn)化記錄

我班是全班在成績上較差的一個班，有個別同學(xué)不但是成績差，而且是思德也較差，按照素質(zhì)教育的要求，本著為學(xué)生負責(zé)的原則，在本學(xué)期中，對我班的雙差生和轉(zhuǎn)化方面的成績得失總結(jié)如下。

吳承剛：是我班最讓人頭痛的問題學(xué)生，由于家庭等原因，該生從進入中學(xué)開始就是班上最難管理的學(xué)生之一，在初一時就曾經(jīng)和老師發(fā)生過多次沖撞，其父是無法對他進行管理的。初二時，經(jīng)常逃課，也經(jīng)常進入辦公室，很多老師都感到頭痛。還未接到這個班，我就對這個學(xué)生的情況有所了解。接到這個班級后，首先思想工作入手，特別是像吳承剛這樣的學(xué)生。在對這個學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中，我做了大量的工作，我發(fā)現(xiàn)，對待這們的學(xué)生，一味的批評是不可行的，必須采取說服的方法。在本期中，該生曾多次逃課，經(jīng)常遲到，針對這種現(xiàn)象，我進行了多次家訪，取得了一定的效果。在本期中，有一次該由于曠課，又加上遲到，不遵守課堂，被我批評，由于其承受能力較差，當(dāng)時就抱著書本離開學(xué)校并揚言不再上學(xué)了，并經(jīng)多位老師都無法勸其回教室上課。最后，我親自到他家說明情況，經(jīng)過我的多次工作，該生終于回到學(xué)校上課，該生的轉(zhuǎn)化較大，沒有像在初一初二時那樣去在外面亂整，在今年的中考中還參加了報名。

何祖軍：該生和上述的吳承剛一樣也是這個班上的問題學(xué)生，讓老師倍感頭痛的學(xué)生。該生經(jīng)常曠課，遲到，并有抽煙的不良習(xí)慣，但寫得一手好字，針對這樣的學(xué)生，他的缺點和吳承剛不一樣，不能用對待吳承剛的方法去對待他，我從他的優(yōu)點出發(fā)，鼓勵他在書法方面好好的發(fā)展，經(jīng)常鼓勵他。經(jīng)過多次思想工作，該生有了極大的思想轉(zhuǎn)變，一直堅持到最，還參加了中考。

通過對上述兩位學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我得出，要想對那些成績差，同時思想道德差的學(xué)生進行教育，不能動以武力，要動之以情、曉之以理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要從思想上徹底征服。應(yīng)該認識到，雙差生也是班級的一份了，不要像個別老師那樣歧視雙差，如果你歧視雙差生，那么你是很難管理好一個班級的。一個班級，只要把又差生管理好，那么這個班級就管理好了。當(dāng)然，如果只從考試成績上去考查一個班級的成功與失敗，我以為這樣是不對的，并且是與素質(zhì)教育精神相違背的。

現(xiàn)在我們的很多班主任為了提高班上的成績而忽視了雙差生的管理，我認為，即使你的學(xué)生的文化成績特別好，如果其思想道德素質(zhì)較差，那你也是失敗的，當(dāng)然，在當(dāng)前的考核管理制度上，你是成功的，但我認為：你永遠是一個失敗者，素質(zhì)教育中失敗的教育工作者。

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