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大學(xué)生英語(yǔ)自評(píng)報(bào)告
近幾十年來(lái),形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越得到各級(jí)學(xué)者和教育者的青睞。作為形成性評(píng)價(jià)的一部分,學(xué)生自評(píng)能幫助學(xué)生自主地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)和不斷的調(diào)控。自評(píng)能力是學(xué)習(xí)者的必備素質(zhì),具有重要的實(shí)踐意義。
本文旨在對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生自評(píng)情況進(jìn)行調(diào)查,探討口語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生自評(píng)意識(shí)和能力的有效方法。 本文首先在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上通過(guò)問(wèn)卷和訪談進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)重視不夠,更不用說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。因此,學(xué)生對(duì)自我評(píng)估的意識(shí)和能力仍然不足。
考慮到目前的情況,筆者在兩個(gè)班對(duì)學(xué)生自評(píng)進(jìn)行進(jìn)一步的研究,探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自評(píng)能力。 本文在對(duì)學(xué)生自評(píng)的理論背景、特征、功能、原則和方法進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,提出了在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生自評(píng)的策略。然后選擇所教的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)證研究,通過(guò)前測(cè)和問(wèn)卷對(duì)學(xué)生自評(píng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
然后在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,使用一些策略激發(fā)學(xué)生的自我評(píng)估意識(shí),促進(jìn)他們的自我評(píng)估能力,最后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
本研究的主要發(fā)現(xiàn)是:
1)教師的指導(dǎo)能確保學(xué)生自評(píng)的有效性;
2)作為形成性評(píng)價(jià)的一部分,學(xué)生自評(píng)能有效地促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí);
3)學(xué)生自評(píng)能通過(guò)對(duì)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主反思等的影響提高學(xué)習(xí)自主性;
4)學(xué)生自評(píng)不是可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的魔法子彈,與其他的學(xué)習(xí)策略一樣,需要教授和指導(dǎo)。
最后,本研究探討了在教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自評(píng)所存在的問(wèn)題,并指出本研究對(duì)教學(xué)的啟示以及局限性,對(duì)后續(xù)相關(guān)研究提出了一些建議。
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