出國研修計劃范文

出國研修計劃范文1

一、目的

按照"一流學校、一流師資、一流課程"的原則，學校選派優(yōu)秀青年教師至國外知名高校，學習本專業(yè)前沿課程，拓寬國際學術(shù)視野，孵化國際化課程。派出教師應根據(jù)學科建設(shè)需要，結(jié)合個人學術(shù)研究方向，設(shè)定學術(shù)發(fā)展規(guī)劃，積極投身教學科研工作，在較短時間內(nèi)成為學術(shù)骨干。

二、任務(wù)

1、派出教師以旁聽形式全程學習一門本科高年級或研究生專業(yè)課程，進修結(jié)束回校后用于教學研究。

2、派出教師在外進修期間，應參加一次高質(zhì)量的國際研討會，了解相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展。

3、派出教師應利用國外學術(shù)資源，為已(擬)承擔的'科研項目做好資料收集等工作。

4、派出教師應積極協(xié)助學校物色、聯(lián)系引進人才的人選。

三、要求

1、派出教師在進修結(jié)束回校后，應向所在單位匯報進修成果，并提供課程考勤證明及參加國際研討會的邀請函。

2、派出教師在進修結(jié)束回校后，應通過學校組織的出國進修成效考核。

3、派出教師在派出前應與人事處簽訂派出進修協(xié)議，在進修結(jié)束回校后應完成協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期限。該服務(wù)期限不能抵沖派出教師原先與人事處約定的其它服務(wù)期限，兩者應累加計算。

四、名額與期限

自2001年至2015年，學校每年選派1-2名優(yōu)秀青年教師至國外知名或一流高校進修。進修派出分春季和秋季兩期，每期5-6個月。

五、年齡

派出教師的年齡原則上在40周歲以下。

六、待遇：

1、學校全額保留派出教師在外進修期間的每月崗位工資和薪級工資。

2、派出教師通過出國進修成效考核后，學校向其發(fā)放在外進修期間50%的每月校內(nèi)基本崗位津貼。

3、學校向派出教師提供一次經(jīng)濟艙往返國際機票和辦理護照、簽證等費用。

4、學校向派出教師提供1,000美元學習補貼(按匯率以人民幣支付)。

5、派出教師若未通過出國進修成效考核，或違反派出進修協(xié)議，學校將視情要求其返回全部或部分學習補貼。

七、選派程序

1、每年3月初，教師經(jīng)學校批準后報名申請，并提交出國進修計劃。

2.每年4月初，學校組織遴選小組對申請人員進行遴選，確定派出人選。

3.每年4月起，派出教師落實前往進修的國外高校，完成國內(nèi)相關(guān)報批手續(xù)，辦理簽證等事宜。

4.每年8月后或次年2月后，派出進修。

八、其它

20xx年起，本計劃的實施視學校學科建設(shè)與發(fā)展的需要確定。

出國研修計劃范文2

一、 境外研修項目名稱

江蘇省高校中青年骨干教師境外研修

二、 境外研修項目可行性及目的

高等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)技能型、應用型人才以應對科技進步帶來的社會需求與挑戰(zhàn)。它更強調(diào)的是學生所學知識的實用性、職業(yè)性。英語是高職院校學生必修的一門基礎(chǔ)課。高職英語教學的目的在于培養(yǎng)學生語言應用能力。

近年來我們學校進行了多次高職高專大學英語教學改革，具有一定地研究積累。若能有機會境外進行合作、研究，一定能使已有成果進一步得到深化，對自身研究水平加以提升。同時，通過在國內(nèi)相關(guān)高校系統(tǒng)地進行選定課程和教學方法地學習并參與相關(guān)課程地教學環(huán)節(jié)等方式，能夠提高自身的語言能力和教學水平，也能更好地配合本校高職高專教學評估工作的完成，真正提高學校學生英語水平以及學校顯性指標，本人帶著研究過程中存在的、尚未解決的問題有目的的進行學習，有充分信心在較短的時間里完成研修計劃，達到本次出國研修的目的。

三、 實施本次境外研修計劃所需的時間、方法

時間：12個月

具體時間：待定

在國外相關(guān)高校進行為期1年的學習，包括系統(tǒng)的語言培訓、教學方法、教學理念、教學改革的學習，了解國外高等教育尤其是高職高專英語教學的基本情況。在培訓高校與講授課程的相關(guān)教授進行直接交流，參與其課堂教學活動，進行學習和觀摩，考察教材選用情況，取之所長，為我所用，以便回校進行外語或雙語教學。還可走訪當?shù)赜嘘P(guān)教育機構(gòu)，在不同的高校旁聽課程，并進行相關(guān)的學生交流活動，以上幾個活動也可以穿插進行。

四、 境外研修項目預期效果

通過該項目，我將會了解更多的語言學前沿理論，評估英語教與學，了解語言教學發(fā)展的`最新趨勢和問題，為自己今后職業(yè)發(fā)展確定方向與策略。同時能親身體驗東西方文化與教學的差異，了解當?shù)匚幕�與風土人情。培養(yǎng)自己成為能用英語進行授課的雙語教師，有重點的建設(shè)校內(nèi)部分學科的雙語授課課程，形成教學迎評的一個亮點，在此基礎(chǔ)上開展更多的學校對外開放項目，為學校提升知名度貢獻自己的力量。

五、 境外研修項目后續(xù)工作

在研修項目開展后對于境外進修情況的小結(jié)、培訓報告。通過國外培訓后對學校的大學英語教學教學大綱、課程設(shè)置、選用教材等方面提出若干點改革創(chuàng)新的思路，并能在回國后開設(shè)只是一門雙語或外語教學課程或開不能開辦講座，以切身經(jīng)驗傳播研修國家的有關(guān)文化和背景，傳達國際上語言教學發(fā)展的最新趨勢，分享學習經(jīng)驗，進行英語課題研究等，從而進一步深化高職高專大學英語教學改革。

出國研修計劃范文3

本人出國期間研究的題目是：英語學習者語用能力和語言能力的性別差異。本研究是語用學、社會語言學和二語習得的交叉性研究。此次出國有三個目的：第一，學習和收集國外語用學、社會語言學和二語習得的最新研究理論和研究方法;第二，學習國外的語言教學方法，當前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復合型人才，如何使學生的語用能力和語言能力齊頭并進，杜絕英語學習者高分低能現(xiàn)象成為當前中國二語習得領(lǐng)域的研究熱點，因此，學習國外的教學方法將對我國英語教學和學習有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學、社會語言學和二語習得最新理論和研究將會為我國語言學界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

性別做為個體差異的一個重要組成部分，國內(nèi)其相關(guān)研究基本集中在社會語言學領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對于學生語言能力和語用能力的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用能力的重要性已得到一直認可，但如何提高英語語用能力實證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學發(fā)源地的美國，具有優(yōu)越的語言學研究環(huán)境和基礎(chǔ)，擁有諸多世界頂級的語言學家，代表著世界語言學研究的發(fā)展方向。

本人選擇的托來多大學是一所美國知名的公立綜合大學，該校的英語學院開設(shè)有語言學方向的本科生和研究生教育，具有堅實的語言學教學和研究團隊。本人選擇的導師是托萊多大學英語學院語言學團隊的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會語言學、二語習得和語用學研究，主要教授語言學專業(yè)的相關(guān)課程，她對英語學習者語用能力和語言能力的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研項目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過電子郵件的方式已經(jīng)和她進行了很多交流，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實證研究，收集到一些一手數(shù)據(jù)。Melinda教授對本人的研究方向和方法也非常感興趣，認為我的研究方法對他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對美國環(huán)境下的'英語專業(yè)學生的語言能力和語用能力性別差異作進一步研究，具體研究安排如下：

20XX.2.1—20XX.4.1：查找和收集語用學、社會語言學和二語習得相關(guān)資料，熟悉當前語言學最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學習托萊多大學的教學模式。

20XX.4.2—20XX.5.1：和Melinda 教授共同制定語言能力和語用能力測試工具和方法，對她教授的學生進行測試，收集數(shù)據(jù)。

20XX.5.2—20XX.6.10：在Melinda 教授指導下撰寫研究報告。

20XX.6.11—20XX.6.20：整理美國語言學界的最新研究成果和理論，收拾行李準備回國。

對于此次學術(shù)交流，本人將爭取撰寫語用學、社會語言學和二語習得領(lǐng)域的論文和研究報告6篇，帶回語言學前沿資料無數(shù)�；貒�后，研究報告上交河南省教育廳，申請項目結(jié)題，所撰寫的論文爭取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進行相關(guān)理論和實證研究;我本人和我的研究團隊也會把這些研究成果努力地付諸于教學實踐，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學生在提高語用能力和語言能力中齊頭并進，改善中國學生學習外語的高分低能的現(xiàn)狀。

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