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我的師德追求例文
我的師德追求例文一
花的責(zé)任是散發(fā)芬芳，鳥(niǎo)的責(zé)任是展翅翱翔，樹(shù)的責(zé)任是灑下陰涼。作為一名老師我的責(zé)任就是用引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;就是關(guān)注他們生活點(diǎn)滴幫助他們健康成長(zhǎng)，就是陪著他們共度困惑與彷徨走向人生的輝煌;就是不斷努力豐富自己的研究理論，教給學(xué)生更多更廣闊的知識(shí)世界，為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)自己微薄的力量。作為一名新老師，一年的教學(xué)科研生活讓我對(duì)師德理解從懵懂到清晰并有了一份清晰的定位——那就是責(zé)任。
責(zé)任是一句囑托
“老師我把孩子交給您了!”一年了，這句質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話一直在我的耳畔回響。就從那一刻開(kāi)始，我領(lǐng)悟了教師這份職業(yè)賦予我的使命，使我要擔(dān)當(dāng)多么厚重的責(zé)任。
還記得九月的那一天，夏日的余熱還沒(méi)有完全消失，剛成為一名工大新老師的我，帶著無(wú)限輕松的心情去迎接新學(xué)年的新學(xué)生。中午我看到一個(gè)年過(guò)半百的老人帶著一位清瘦的小男生正向我急步走來(lái)。來(lái)到我的面前，他什么也沒(méi)說(shuō)只顧著顫顫微微地從口袋里掏出一個(gè)用手帕包裹的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的一卷東西，我用詫異的眼光看著他，他有些許的.不好意思，接著說(shuō)：“家里沒(méi)錢(qián)，好不容易湊足的，不能耽誤孩子上學(xué)呀!老師，我們第一次來(lái)大城市，第一次出遠(yuǎn)門(mén)，這大學(xué)有很多的規(guī)矩咱也不懂，請(qǐng)老師幫幫忙把俺兒子手續(xù)給辦了吧!”然后殷情地把那一卷包裹的很?chē)?yán)實(shí)的錢(qián)遞給我們。我清晰的看到他寬大的手掌上突起的筋脈和厚厚的繭子，用不著多想就應(yīng)該知道他平時(shí)一定很辛勞。我近乎虔誠(chéng)地接過(guò)他的錢(qián)，心理有一股莫名的辛酸的感動(dòng)。我們讓老人坐下歇一歇，從他有一句沒(méi)一句的只言片語(yǔ)中，我串連出一位辛酸父親的無(wú)私付出。原來(lái)他的家在一個(gè)貧困的山區(qū)，祖祖輩輩過(guò)著面朝黃土背朝天的清貧生活，但是那一個(gè)父母都有“望子成龍”的期待，他起早貪黑，辛苦了大半輩子，把全部的希望都寄托在兒子的身上，如今兒子考上了大學(xué)成為了最為自豪的事情。至今他臉上流露出的幸福還在溫暖著我。也就在此時(shí)，我才明白為什么有那么多的老師一直在踐行著教育家陶行知先生的那句話——捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。如今，一年的時(shí)光已匆匆流走，一年中我認(rèn)識(shí)了許多的人，接觸了許多的事，無(wú)論世事如何變遷，我始終沒(méi)忘肩上擔(dān)著多少家長(zhǎng)的重托和希望，始終沒(méi)忘我肩上那份如山高，似海深的責(zé)任。而這為師的責(zé)任你能說(shuō)不是那一聲厚重的囑托嗎?
責(zé)任是一種懂得
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，既然選擇了教書(shū)育人，我就必須不懈努力做一位學(xué)生喜歡的老師，這是為人師的責(zé)任，也是教育職業(yè)的光榮使命。那么如何才能成為這樣一個(gè)老師，答案只有一個(gè)，懂得學(xué)生!懂得學(xué)生喜怒哀樂(lè)，懂得學(xué)生的悲觀失望，
懂得學(xué)生的苦悶彷徨……做學(xué)生的知己。著名教育學(xué)家李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)一定是一個(gè)真誠(chéng)的人道主義者，一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的老師，也一定是個(gè)富有人情味的老師。在一年的教學(xué)科研生涯中，我一直把懂得我的學(xué)生作為我從教的最大責(zé)任，走進(jìn)學(xué)生的心靈，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，在他們需要的時(shí)候給予幫助，在他們流淚的時(shí)候給予安慰，在他們苦悶的時(shí)候給予疏導(dǎo)，在他們失望的時(shí)候給予鼓勵(lì)，在他們彷徨的時(shí)候指明方向……
近來(lái)有一段時(shí)間，有一個(gè)研究生的研究工作進(jìn)展很慢，交待的工作基本沒(méi)有開(kāi)展，這讓我有點(diǎn)氣憤。沒(méi)有控制情緒的我，當(dāng)時(shí)就批評(píng)#from 我的師德宣言思想?yún)R報(bào)范文來(lái)自學(xué)優(yōu)網(wǎng)http://www.gkstk.com/ end#了她。會(huì)后，我有些懊惱，仔細(xì)回想一下這學(xué)生最近的表現(xiàn)，她好似情緒很低落，安靜到有些發(fā)呆的程度了。為了摸清原因找到癥結(jié)，我采用迂回戰(zhàn)術(shù)，先找來(lái)其他幾位同學(xué)了解情況，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她可能在感情上出了些問(wèn)題，最終導(dǎo)致任務(wù)沒(méi)能按時(shí)完成。聽(tīng)說(shuō)這個(gè)情況后，我非常自責(zé)，當(dāng)天抽出時(shí)間找到她并向她真誠(chéng)道歉，并與她交流了自己在讀研時(shí)遇到的一些事情，講自己當(dāng)時(shí)的心態(tài)，講老師的心情，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的溝通和交流，她也開(kāi)始敞開(kāi)了心扉，講出她最近內(nèi)心的矛盾和顧慮，逐漸走出內(nèi)心的陰霾。
通過(guò)這件小事，我再一次體會(huì)到，要成為一名合格的老師，懂得學(xué)生是多么重大的一份責(zé)任。原來(lái)，懂得就是對(duì)學(xué)生的是寬容，理解，支持，鼓勵(lì)和愛(ài)。這份為師的責(zé)任你能說(shuō)不是深深的懂得嗎!
我的師德追求例文二
愛(ài)與責(zé)任---我的師德追求
姓名 趙曉梅 學(xué)校：甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)初中
觀看視頻后結(jié)合我二十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我更深刻的體會(huì)到：愛(ài)與責(zé)任就是我的師德追求愛(ài)是師德的靈魂，責(zé)任是師德的基礎(chǔ)。
大師泰戈?duì)栒f(shuō)：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)吧!”我選擇了一份葉的事業(yè)，這是一份可以用“燃盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下”來(lái)詮釋的職業(yè)，教師猶如一塊黑板，曾經(jīng)寫(xiě)滿了神奇，最后擦去的卻是功和利。從教二十三年，十一年班主任工作經(jīng)歷的我，從那些平平淡淡的故事中看到愛(ài)和責(zé)任就是我的追求。
愛(ài)------熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。
教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且具有“以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生就是履行教師的社會(huì)責(zé)任。熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的.愛(ài)戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感，學(xué)生只有體會(huì)到這種感情，才會(huì)“親其師”，從而“信其道”，進(jìn)而才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生成人和成才。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的，讓學(xué)生覺(jué)得，我是他們心目中可以信賴的好老師。
責(zé)任------愛(ài)崗敬業(yè)，教學(xué)相長(zhǎng)，家長(zhǎng)放心，學(xué)生滿意。 教學(xué)以教師為中心，教師以傳授知識(shí)、技能為主要任務(wù)，學(xué)生以掌握知識(shí)、技能為主要目的，以成人的眼光看待學(xué)生，有時(shí)不鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想與見(jiàn)解，有時(shí)覺(jué)得學(xué)生是“異想天開(kāi)、不切實(shí)際”。我覺(jué)得作為一名一線教師，再也不能重蹈事例里發(fā)生的情況：因?yàn)榻處焸�(gè)人的素質(zhì)和自我要求跟不上時(shí)代需要而禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要做到重視學(xué)生個(gè)人生命價(jià)值與需要，強(qiáng)調(diào)師生的合作關(guān)系，重視教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，發(fā)展教與學(xué)的創(chuàng)造性，做一個(gè)新時(shí)代、新的討論大潮中另家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的好老師。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)師德的了解更深刻：今后在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，要堅(jiān)持以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表為基本準(zhǔn)則，我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來(lái)要求自己。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。師生之間保持一種人格上的平
等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在我看來(lái)，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當(dāng)了一天的教師，對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起 “子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。
當(dāng)今社會(huì)教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”
我的師德追求例文三
教書(shū)育人這份職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。作為教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表，身正為范。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好傳道、解或、授業(yè)這份工作，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名稱職的教育工作者。
1、工作熱情：古今中外不少成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。教師走進(jìn)教室如果面帶微笑，學(xué)生心情肯定也會(huì)受到教師這種良好情緒的影響，而情緒高漲，精力充沛，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，后果將很糟。
2、2、寬容心，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一 寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。中學(xué)階段正是學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，犯些小錯(cuò)誤在所難免，此時(shí)，需要老師給予寬容，給予改正的時(shí)間與機(jī)會(huì)。
3、愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。
4、充電，在信息高速發(fā)展的.今天，互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的時(shí)代，學(xué)生從課堂外獲取的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于課堂，各種形形色色的有用與不良信息都在灌輸入學(xué)生的大腦。此時(shí)的教師如果不更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代，就會(huì)落后.
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