二年級數(shù)學質(zhì)量分析（精選11篇）

　　數(shù)學，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科。下面是小編收集整理的二年級數(shù)學質(zhì)量分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇1

　　一、對試題的總體評價：

　　試題結(jié)合教材緊密，命題切實的考慮到全體學生，基本重視數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能的考核，同時也重視了數(shù)學知識與學生生活實際的聯(lián)系。試題題型靈活，每一道題不止考核一個知識點，總體考慮了學生的學習信心和學習興趣�？偟膩碚f本次試題內(nèi)容覆蓋面廣，從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學生的實際應(yīng)用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側(cè)重。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。試卷符合學生實際，體現(xiàn)新課標的理念。 本次考試試題共計兩大部分，試卷滿分120分，其中a卷100分，內(nèi)容包括：概念、計算、應(yīng)用三大類型題，b卷20分，重點考察了學生的知識拓展和思維的靈活性。

　　二、班級成績總體情況：

　　班級 考試人數(shù) 平均分 及格率(%) 優(yōu)秀率(%) 綜合分 2.1 60 96.08 100% 100% 98.82 2.2 62 95.08 100% 96.77% 97.88 合計 122 95.54 100% 98.34% 98.35 三、失分原因探析： 從學生的卷面反映：兩個班多數(shù)學生的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，基本概念和基本計算的失分率相對較低，試題在呈現(xiàn)方式上出現(xiàn)變化時，個別學生的出錯率就非常高，說明這部分學生對基本概念的掌握是扎實的，但對數(shù)學知識的運用不夠靈活，導(dǎo)致出錯率較高，這也是本次考試高低分差距較大的一個重要原因。個別學生粗心大意不認真審題，解決問題能力較差，失誤多，這些都是今后要注意的。以下是本次考試兩個班學生答題反映出的部分情況分析：

　　1、第一部分：填空(1-9小題)絕大數(shù)學生答題比較好。個別學生失分原因一是部分學生審題不認真，對的知識掌握不夠扎實。特別是填一填的第10小題根據(jù)口訣四七二十八可以得到的除法算式是()和()，明顯部分學生不認真審題，平時學習不認真的學生，就對細節(jié)不能認真對待造成失分。

　　2、第二部分：我是小法官，判斷題。(1—5小題)絕大數(shù)學生答題比較好，對基本的概念掌握比較好沒有造成失分。只有第6小題，比銳角大的角一定是鈍角。()部分學生判斷出現(xiàn)問題，認為是對的造成失分。主要是對概念理解的不是很清楚，忘記了還有直角，也比銳角大，從這里可以看出部分語文基礎(chǔ)弱的學生，數(shù)學知識點也學的不好，要在今后的學習過程注重知識的整合。。

　　3、計算(三、四、)題。整體失分主要在學生計算不認真、個別學生的書寫潦草，書寫不規(guī)范，這都是學生學習習慣的問題。

　　4、看圖填空并列算式。本部分試題重點檢測了學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用。整體學生答題比較好，個別學生失分的原因是：看圖和數(shù)數(shù)不仔細，不認真審題，還有學生抄錯數(shù)字的，主要是學生平時的習慣問題，雖然我們在平時的教學中一再的強調(diào)，但不認真的學生在考試中還是會出現(xiàn)錯誤。

　　5、畫一畫。多數(shù)學生答題比較好。個別學生失分的.原因是：分別畫出平移后的圖形，學生理解能力欠缺，沒有完全明白題意造成失分。

　　6、第三部分：解決問題：本部分試題重點檢測了學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用。失分主要原因是，學生審題不認真，學生不理解題意，造成失分。個別小題失分主要是圖意不明確，抄錯數(shù)字從而導(dǎo)致失分;還有個別學生計算不認真，在今后的教學中還要多做練習。

　　7、b卷試題滿分20分。一班平均分：13.16;二班平均分：11.97。第一題、失分主要的原因是學生對簡單推理理解不到位，有些偏差造成失分。第二題相對比較好，個別學生不認真造成失分。第三題是失分原因?qū)W生的是理解和應(yīng)用能力比較差，不善于思考，理解能力有待于提高，還需要加強。所以對學生理解問題的能力有待進一步提高。另外，部分學生不去認真讀題，解題習慣不好、怕麻煩，對自己缺乏自信也是失分的主要原因之一。

　　三、教學中成功的經(jīng)驗：

　　1、概念教學從整體上來說是比較成功的，從考試中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對概念的掌握比較扎實，也比較靈活，應(yīng)用概念的能力培養(yǎng)也得到了有效提升，學生對基礎(chǔ)知識掌握都比較到位。

　　2、計算部分從學生的考試來看，教師雖然重視了對學生基本計算能力的培養(yǎng)，但學生的口算出錯還是比較高。平時重視學生的書寫習慣等培養(yǎng)，也是部分學生答題成功的一個重點。

　　3、在應(yīng)用題教學中重視了對學生讀題、看題等習慣的培養(yǎng)，并通過讀，看等手段培養(yǎng)了學生搜集信息、分析數(shù)量關(guān)系的習慣和方法，因此部分學生在解應(yīng)用題時比較細心，題意分析的比較到位，因此應(yīng)用題的得分率相對較好。

　　四、主要存在的問題：

　　教學中主要存在的

　　1、學生對基本概念的掌握較好，但對概念的靈活應(yīng)用存在問題，這說明教師在教學中雖然重視概念的教學，但學生對概念的理解不到位、體驗不到位，概念和學生的知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，應(yīng)用不夠自如，有待教師在今后的教學中注意引導(dǎo)。

　　2、審題、讀題、檢查習慣的培養(yǎng)，仍然是教師在今后教學中注意的一個重要問題。做題出現(xiàn)問題的主要原因就是學生審題不認真，對題意的理解不到位，從而使學生的答題情況不理想。

　　3、思維的方法還有待于進一步加強訓練。反應(yīng)在教學中，教師對學生數(shù)學思維的訓練和培養(yǎng)還比較欠缺，學生分析問題、獲取信息的能力還有待于進一步的提高。同時也反映在b卷試題中，多數(shù)學生不敢放開自己的頭腦去思考，知難而進的精神欠缺，遇到難題無從下手，只有選擇亂做。因此b卷試題的得分率較低。這需要教師今后要進一步加大訓練量，特別要重視教材中的練習題和思考題的教學，不斷開發(fā)學生的數(shù)學思維，逐步培養(yǎng)學生的思考習慣。 教學中主要存在的

　　改進的方法及措施

　　1、抓住習慣培養(yǎng)不放松，通過訓練，培養(yǎng)學生認真讀題、審題的習慣，有序思維的習慣、細心計算的習慣。

　　2、通過多種學習方法的應(yīng)用，促使學生感受概念形成的過程，讓學生體驗概念與學生生活實際的密切關(guān)系，通過體驗、操作、交流，使學生把新學的概念融入自己的數(shù)學知識體系，強化概念的理解和應(yīng)用。

　　3、課堂教學要注重訓練學生解題的技能、技巧和靈活性; 4、進一步注重課堂教學的開放性，運用多種學習方法，一方面促進學生學習數(shù)學的興趣提高，另一方面，加強對學生分析問題和解決問題能力的訓練。 5、重點做好部分學生的思想教育，特別是幫助學困生查漏補缺，同時要加強同家長的聯(lián)系，并對每個學生都施以更多的愛心。

　　6、平時要加強對新課改實驗教材的研究，以學生為本，以教材為基礎(chǔ)，以課程標準為依據(jù)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　7、平時教學中要進步考慮到學生的學習信心和孩子的自尊心，做到平常心，不讓學生受到不良影響。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇2

　　一、數(shù)據(jù)分析

　　參加考試30人，總分2550分，均分85分，合格率為100%，轉(zhuǎn)化率為67 % 。

　　與上學期制定的奮斗目標相同，合格率達到了，轉(zhuǎn)化率達到了，只能均分沒有達到目標，與制定的奮斗目標均分為88分，相差2分。

　　二、取得成績的主要原因

　　1 、在平時的課堂教學中，我十分注重知識點的拓展與延伸，加強了知識點的歸納與綜合訓練，加強了知識點的縱橫對比，本次期考試，學生對知識點的掌握相當好，只有個別學生由于粗心丟了分。

　　2 、在平時的綜合訓練中，我注重強調(diào)，培訓學生的動手操作訓練。

　　3 、在平時的教學中，我十分重視學生的書寫習慣，認真計算的習慣，注重口算、筆視、視算三結(jié)合，

　　4 、在課堂教學中，注重和培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探索的能力，收到了較好的效果，走進生活，解決問題，滿分18分，90%的學生答題的正確率高，基本上都得了滿分。

　　三、教學中存在的問題

　　1、在教學中學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，抓的`不夠透徹，不能使學生用已學到的知識靈活解決生活中的實際問題，學生的綜合能力有待于進一步加強。

　　2、在培養(yǎng)學生自學能力方面，做的不到位，沒有持之以恒的培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四、改進的措施

　　1 、在吃透教材的和知識點上下功夫，在教學方法上多引導(dǎo)、多啟發(fā)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2 、在培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣上下功夫，注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達上、書寫的習慣，讓學生全力參與學習，探究知識面，合作交流。

　　3 、在課堂上注重讓學生利用已經(jīng)學過的知識進行遷移，從而主動學習新知識。

　　4 、在培養(yǎng)學生質(zhì)疑，激勵機械上下功夫，使學生樂學，教師樂教。

　　5 、精心設(shè)計數(shù)學活動的過程，努力把課堂教學落在實處，留給學生獨立思考、自主探索的足夠空間。

　　6 、利用空閑時間，多關(guān)心、幫助、輔導(dǎo)差生的學習，從而全面提高本班的教學成績。

　　7、抓單元測試，抓單元過關(guān)。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇3

　　從試卷的總體情況來看，本次試卷難度不大，但知識面涵蓋廣泛，容易忽略的細節(jié)多，如果學生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度。以下是我的試卷質(zhì)量分析情況：

　　考試情況分析：

　　二（1）班共40人，實考40人。二（2）班共41人，實考41人。卷面為滿分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。

　　試卷及錯題分析：

　　這份試卷選擇了填空、計算、動手操作、解決問題幾大類型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列豎式計算26分，動手操作9分，解決問題27分。

　　一、填空

　　每空1分，小朋友們多數(shù)對近期學習的厘米和米的知識掌握較牢固，失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中，有（）個角，有近30%的同學不會填。這個知識點給學生講過兩遍，可能遍數(shù)還不夠多，部分學生沒掌握好。在以后復(fù)習時應(yīng)該給予關(guān)注。在填寫角的各部分名稱這道題，我發(fā)現(xiàn)部分學生不會寫“頂”這個字，這可能與我的平時教學有關(guān)，忽略了學生生字的掌握，認為這是語文課的認識，在今后的教學過程中一定會注意這方面。

　　二、計算

　　計算包括口算和筆算。口算學生們做得很細心，無掉題、漏題的情況發(fā)生，只有極個別的同學因馬虎出錯。而筆算問題很大，幾乎50%的同學在計算題出現(xiàn)錯誤扣了分�？鄯种饕�是因為（1）計算不細心導(dǎo)致計算錯誤。（2）相同數(shù)位沒有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時沒有重視答案是100的兩位數(shù)加減兩位數(shù)，所以出現(xiàn)了計算正確而數(shù)位沒有對齊的現(xiàn)象。（3）沒有標上進位1和退位點。在平時的練習過程，反復(fù)強調(diào)要標上，部分學生還是會忘記。

　　三、動手操作

　　1、畫一個直角，再畫一個比直角小的.角。

　　出現(xiàn)錯誤大部分因為（1）沒有標上直角符號。（2）尖尖的角由于三角板磨損畫得有些圓滑。

　　2、畫一條4厘米長得線段。

　　同學們對于線段有兩個端點，線段是直的知識點基本掌握，但在畫完后需標出長度的要求極易漏掉。要做著重強調(diào)。還有部分學生因看錯題目化成5厘米線段。

　　四、解決問題。

　　1、2、3、4、5小題考察的都是100以內(nèi)的加減法，加減混合的應(yīng)用，大部分同學掌握不錯。出現(xiàn)錯誤的同學中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生算式正確，答案確沒有計算正確。大部分原因在于我平時對解決問題沒有要求學生列豎式計算。在今后會重新要求學生列豎式計算。

　　綜合以上出現(xiàn)的問題，結(jié)合今后的教學，特作出如下的改進措施：

　　1、培養(yǎng)學生做題前先看清題意的習慣。

　　無論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。

　　2、提高學生的計算能力。

　　計算是小學數(shù)學的基礎(chǔ)。今后在教學過程中，會讓學生多做一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算能力，又能提高學生學習數(shù)學的興趣，持之以恒的堅持必定能出結(jié)果。

　　兩個月的辛勞，兩個月的收獲，發(fā)現(xiàn)缺點，在今后的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學工作才能不斷進步，不斷提高。希望在今后的教學過程中取得更優(yōu)異的成績！

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇4

　　從整體上看，本次試題難度適中，六個大題，內(nèi)容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　一、成績統(tǒng)計

　　二、答題情況分析

　　教師關(guān)注少的方面，失分還是比較多的，主要體現(xiàn)在：

　　(1)對有些易混問題強調(diào)的不夠透徹。導(dǎo)致學生有些知識點產(chǎn)生錯誤認識，如：在連一連中，把“3+5”與“3×5”連在一起，“2和3相加”與“2×3”連在一起，這提醒我們在以后教學中對有些問題必須要求學生掌握扎實。

　　(2)有些基礎(chǔ)性的知識在講課過程中沒有做到舉一反三，這是致使學生在考試中失分的主要原因。如：所有的鈍角都一樣大，很多學生判斷成對的。因為學生都知道所有的'直角都一樣大，所以沒有考慮清楚就做出錯誤的判斷，這是老師在講課中沒有多強調(diào)。 學生掌握較好的部分：

　　(1)基礎(chǔ)知識扎實，形成了一定的基本技能。

　　學生的基礎(chǔ)知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數(shù)學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，二年級數(shù)學教師在平時堅持早晚天天練，故失分較少。

　　(2)運用數(shù)學知識解決問題的能力較強。

　　學習數(shù)學的目的是為了能用數(shù)學知識解決問題，因此，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結(jié)合所學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應(yīng)用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。

　　(3)有良好的書寫習慣。

　　本次試卷中，除了少數(shù)學生外，大多數(shù)學生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導(dǎo)和訓練以及學生的努力是分不開的。

　　三、教學反思

　　(1)重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　(2)注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個數(shù)學探究活動中，讓學生在生活中學數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際問題。

　　(3)口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。

　　(4)重視雙基訓練 有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎(chǔ)問題，同時在課后對不懂問題予以解決。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇5

　　取得成績:

　　1、口算題掌握較好。由于平時堅持口算練習，同時注重強調(diào)口算的方法，以及乘法口訣的背誦和應(yīng)用，加上考試時大部分學生能做到認真、細心，所以口算題失分較少，僅有個別學生因粗心出錯。

　　2、基礎(chǔ)知識掌握較好。填空題、判斷題考察了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，由于平時注重“雙基”的教學，所以，大部分學生失分較少。

　　3、運用數(shù)學知識解決問題掌握較好，在平時的教學中，注重結(jié)合所學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應(yīng)用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。

　　4、有良好的書寫習慣。 本次試卷中，大部分學生基本都做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時的指導(dǎo)和訓練以及學生的努力是分不開的。

　　存在問題及錯誤分析：

　　1、口算仍需加強練習鞏固，個別學生在口算乘法時，沒有認真想乘法口訣，或者對口訣不熟練，出現(xiàn)錯誤，如：3÷3=1，有個別學生得數(shù)寫成9。

　　2、第一大題填空的第1題錯誤較多：45÷9=5表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）；還表示（ ）里有（ ）個（ ）；也表示45是（ ）的（ ）倍。第2小題： 的個數(shù)是 的.（ ）倍，就是（ ）里面有（ ）個（ ），列式計算（ ），錯誤也很多。主要是學生對于概念性的知識掌握不牢固，不能靈活運用。

　　3、第三大題“我當小裁判”的第2題錯誤較多：“兩個銳角合起來一定比直角大”，大部分學生只考慮到了把兩個較大些的銳角合起來比直角大，沒有考慮還有兩個較小些的銳角合起來，沒有直角大。

　　4、第三大題的第4題“把18分成6份，每份是3�！背鲥e很多，學生沒有考慮到要有“平均”2字，以后要加強學生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握。

　　5、第四大題操作題的第2題“畫一個比直角大的角”，有個別學生出現(xiàn)漏題現(xiàn)象，非常可惜，以后教學中還要注意培養(yǎng)學生自己審題、檢查的良好習慣。

　　今后努力方向：

　　1、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

　　2、關(guān)注后進生的狀況，從卷面可以看出，個別后進生對于基礎(chǔ)知識掌握仍然不牢固，在今后教學中要引導(dǎo)他們趕上去。

　　3、進一步加強計算教學，培養(yǎng)學生計算能力。從口算抓起，堅持天天練，要求學生養(yǎng)成良好的計算習慣，做到精益求精，避免犯單純的計算錯誤、抄錯數(shù)、漏寫得數(shù)等。

　　4、注重良好習慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學生審題習慣、細心習慣、自覺檢查等是導(dǎo)致失分的重要原因。

　　對試卷的意見或建議：

　　本次期末試卷從總體來看，題型比較靈活多樣，抓住了本冊書前半部分的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓練，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。希望今后出卷能緊扣課本，并照顧到各個層次的學生。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇6

　　一、試題評價

　　此次數(shù)學試題較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將本學期的知識整個融合進去，把學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學科的整合依據(jù)學生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平。

　　1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

　　課程標準指出:人人獲得必須的數(shù)學知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內(nèi)容全面，共計五個大題。

　　2、取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)系生活的能力。

　　學習素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值.這些現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于學生聯(lián)系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

　　3、體現(xiàn)了靈活性。

　　在考察學生“數(shù)的運用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

　　4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”，題干簡約曉暢，降低學生審題的難度，有利于學生發(fā)揮水平，真實檢驗學生的實際知識與技能。

　　5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%，難度題占10%，較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。

　　二、考生答題情況及錯誤原因分析

　　第一題是填空題，分為11個小題，每空1分，共26分。

　　第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡單，多數(shù)學生能按要求作答，少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學生不能正確區(qū)分重量單位克、千克，不會應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認識，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數(shù)的除法，學生容易出錯的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯，還有部分學生把“除”和“除以”混淆，導(dǎo)致失分現(xiàn)象，一個完整的除法算式讀作什么，70%的學生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學，知道先算加法，再算乘法。但是不會寫字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數(shù)的除法，考查學生對“余數(shù)小于除數(shù)”的認識，多數(shù)學生能回答正確，少數(shù)人不理解這個知識點。第8、9題為萬以內(nèi)數(shù)的認識，包括萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位的認識、數(shù)的組成等知識點，很多學生在讀數(shù)的時候，把阿拉伯數(shù)字與漢字混在一起，導(dǎo)致失分較重，這些課堂上重點訓練的題型，真是不該出現(xiàn)這樣的錯誤。第10題考查近似數(shù)的知識點，這題是最容易出錯的，因為學生對“四舍五入”的理解不夠，近似數(shù)的應(yīng)用，35%的學生不會做，還有部分學生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學生還沒學過小數(shù)大小的比較，只有少數(shù)學生能作對，但閱卷時按超綱處理，統(tǒng)一給分。

　　第四題是計算題。都是考察學生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計算。有一部分同學數(shù)位沒有對齊，有的等號后面沒有寫答案，少部分不會算。導(dǎo)致失分。第24題，脫式計算，有幾個同學沒有寫等號就直接算、有部分同學不會混合運算，不知道運算順序。導(dǎo)致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。

　　第五題是認識統(tǒng)計表。失分的人數(shù)不多，多數(shù)同學都及格了，只有少部分同學對統(tǒng)計表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。

　　第六題是解決問題，分為五個小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學生對平均分知識點的掌握，題型簡單，大部分學生能按要求作答。有部分學生算式寫對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學生對“幾個幾是多少，誰比誰多多少的問題，”大部分同學能夠解答，部分學生只寫了第一個算式，第二個問題沒有解答，這部分同學對題意的理解不正確。第30題考查學生對“比一個數(shù)多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，對題目沒有認真理解題意。好一部分同學700加200都算錯，說明三位數(shù)的加法還有困難，這個知識點還沒有完全掌握。第31題考查學生對“三位數(shù)減兩位數(shù)的計算，”好些同學都把100減46算錯了，說明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學生還很吃力，還得加強。部分同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，說明沒有認真讀題目，或者理解不了題意。

　　三、教學建議

　　1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫的訓練，練習算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。

　　2.課堂上重點講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，這有利于后面三年級除法的教學。

　　3.萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，應(yīng)重點強調(diào)讀書應(yīng)該寫成漢字，寫數(shù)寫成阿拉伯數(shù)字，不要出現(xiàn)兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導(dǎo)入，讓學生理解什么時候該舍去，什么情況該進位。

　　4.出試卷的時候，多考慮學生的實際情況，比如11題，課本上沒有小數(shù)的比較，同步指導(dǎo)上面也只是簡單提到，如果同步指導(dǎo)習題沒講解完的話，那么學生就會覺得陌生，甚至老師也會說是超出教學大綱了。

　　5.部分學生的計算方法沒有掌握。在測試的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生100以內(nèi)的進位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。

　　6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的，關(guān)鍵在于平時的經(jīng)常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的`心理。口算能力自然得不到提高。

　　7.基本知識必須抓實、抓細、抓緊，并強調(diào)書寫的態(tài)度一定要認真。

　　8.培養(yǎng)認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多，需要學生有一定的應(yīng)變能力和分析問題的能力，同時細心習慣（細心讀題、細心思考、細心計算）也很重要，它直接影響學生解決問題的能力和成績，也對以后的數(shù)學學習有很大的影響。所以今后在平日的教學過程中，有意識地加強對學生讀題、做題的方法指導(dǎo)，嚴格要求認真仔細，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。

　　9.培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問題的題，讓學生通過檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯的數(shù)，找錯的信息和計算結(jié)果的錯誤，以減少不必要的失誤。

　　10.抓好后進生的輔導(dǎo)工作，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習成績。

　　11、加大同學們的識字量，就能更好的理清題意。

　　總而言之，盡管目前數(shù)學新課程標準要求關(guān)注學生學習的情感、態(tài)度、價值觀，重視數(shù)學計算方法的多樣性，但更應(yīng)該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率。口算仍在“數(shù)的運算”中占有一席之地，是一項重要的能力，不容忽視，始終應(yīng)將之作為常規(guī)性的訓練內(nèi)容來抓，為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。故希望整體口算能力尚欠佳的班級要對學生適當強化訓練，利用在校時間組織集體練習，校外讓家長適當配合，全面提高學生的口算能力。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇7

　　本張試卷難度較深，題目設(shè)計也較為靈活，知識覆蓋較全，分值分配較合理，重視基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)坡度與層次性。下面對本次考試存在的問題進行分析：

　　數(shù)與代數(shù)方面：

　　一、計算較為扎實。

　　總體來看，在口算豎式計算與混合運算多種計算類型的計算中，大部分學生還是能較好地掌握相關(guān)的運算技能。孩子的計算方法也呈現(xiàn)出了多樣化的特點。如混合運算用遞等式或兩個豎式來計算。但仍有部分學生由于粗心與基礎(chǔ)不扎實，豎式計算數(shù)位沒有對齊，滿十沒有進一，忘記寫余數(shù)，以及混合運算中出現(xiàn)運算順序顛倒，數(shù)字抄寫錯誤等。這與學生的年齡特點有關(guān)，但也應(yīng)該讓老師們從小培養(yǎng)學生細致認真的學習習慣。

　　二、基礎(chǔ)知識掌握較好。

　　在數(shù)的組成以及數(shù)的數(shù)的大小比較這部分內(nèi)容，學生能很好地根據(jù)計數(shù)器寫出數(shù)字。同時知道不同數(shù)位的數(shù)字表示不同的意思。乘法口決掌握扎實，但在第二大題的第三小題中“括號中最大能填幾？”這一題中，有一部分學生沒有關(guān)注到“最大”，這也反映出了學生在讀題目時的注意力與理解能力的欠缺。

　　三、應(yīng)用題本次考試的情況不甚理想。

　　這里面和學生語言文字理解能力與數(shù)學閱讀能力的薄弱有關(guān)，同時也與學生的年齡特點有關(guān)。因為低年級學生對于文字的表述與理解還不深，而且試卷中的應(yīng)用題通常是兩個問題，很多同學會有遺漏計算。綜合看起來，在第五大題的第2小題與第3小題中失分較多。在第2小題中很多學生兩個問題只解答了一個問題，在第3小題中因為很多學生的讀題不夠細心，沒有將題目的要求“ 80元剛好買兩種文具”看清楚，從而導(dǎo)致了答題錯誤。這也從一個側(cè)面反映出了學生對待混合運算的應(yīng)用題時掌握仍不太理想。而第五大題第2小題的兩個問題大部分解答得比較好，也就是學生的連加連減的掌握較為理想。

　　空間與圖形領(lǐng)域：

　　一、單位換算掌握較好，空間感薄弱。

　　在第二大題的第4 、 5小題中，學生對于單位的轉(zhuǎn)換掌握的情況較為理想，能進行正確的單位轉(zhuǎn)換。但第4小題中的'單位填寫，由于學生生活經(jīng)驗缺乏與空間感覺的薄弱，學生在填寫單位的時候答案不夠合理。這就反應(yīng)出學生對于長度單位的感知還不夠深入，以及參照物的選擇等方面還存在著認知上的錯誤。

　　二、方向與位置對于參照物的選擇還存在模糊，路線選擇的知識掌握較為牢固。

　　學生對于第二大題中的第9小題中的第一個問題解答不好。這主要是一個參照物的問題，很多學生把參照物給顛倒了。第二小題的解答情況較好，學生能用多種方法答題，同時也能很好地處理方向與距離之間的關(guān)系。

　　三、角的認識與動手畫圖能力掌握較好。

　　對第二大題的第7小題中的數(shù)角，很多學生能正確數(shù)出直角與銳角，但對于鈍角學生的解答情況不理想。因為學生平時的主要還是獨立的鈍角，而在本題中鈍角是由直角和銳角組成，這對于學生來說，還是比較難以發(fā)現(xiàn)的。另外，學生具備良好的動手畫圖能力。能較準確地畫出3厘米的線段與長方體正方體，初步掌握長方體與正方體的特征與區(qū)別。但有相當部分學生沒有標明長方體與正方體，這可能是學生的粗心與審題不夠認真的原因。

　　統(tǒng)計與概率領(lǐng)域：

　　能正確讀懂統(tǒng)計圖并根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。學生能根據(jù)給出的條形統(tǒng)計圖準確回答出相關(guān)的數(shù)學問題，并從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。能對統(tǒng)計圖表中的信息進行比較與分析，并且能很好地將統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表進行整理。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇8

　　一、題型、題目難易度及答題情況分析

　　本次考試題型有直接寫得數(shù)，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。

　　我對本次期中考試學生的答題情況進行了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生對直接寫得數(shù)掌握得比較到位，學生對計算方法能較好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思考，主要體現(xiàn)如下:

　　第一題“直接寫得數(shù)計算”，此題失分主要在于個別同學計算粗心。

　　第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個別同學把除法的概念和幾個幾的概念沒有搞清楚。

　　第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題，原因在于學生把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個四邊形，第二小題學生不知道正方形的四邊相等，導(dǎo)致不知道八厘米的線段平均每條邊幾厘米。

　　第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學出錯，主要是對于兩步及兩步以上的計算題，極少數(shù)學生對于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導(dǎo)致出錯。

　　二、課堂教學存在的不足

　　1、學生綜合運用知識的能力較弱

　　從學生的答題我們發(fā)現(xiàn)學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力、用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程，根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結(jié)果的合理性的能力、對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

　　2、數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成

　　(1).稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

　　(2).對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是一個值得考慮的問題。

　　(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學教師一貫的'關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。

　　三、今后的教學策略:

　　1.注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。

　　課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

　　在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識;其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關(guān)的知識進行搜檢;最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

　　2.注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日�；�，提高學生解決問題的策略意識。

　　數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數(shù)學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應(yīng)該重視的問題。

　　新授中實現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設(shè)計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學分析和數(shù)學理解。

　　要注重教給學生如何將復(fù)雜問題簡單化，數(shù)學化的方法。使學生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

　　3.注重良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。

　　在平時的學習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的長處，增強學生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習中“毛估估”現(xiàn)象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字開始。

　　我期待通過自己的努力，切實提高學生的能力。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇9

　　一、試題概況分析：

　　1、 試題主要由基礎(chǔ)—能力部分（包括填空、選擇、計算、應(yīng)用題）和探索—發(fā)展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構(gòu)成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎？試一試�！保�分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規(guī)律，填一填”，分值6分。第四題“填空”， 分值12分。第五題“細心觀察，填一填”， 分值8分。注重數(shù)學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對小學數(shù)學知識體系的把握是相當精當?shù)摹５诹�題“數(shù)一數(shù)，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數(shù)學概念、數(shù)學運算規(guī)律和數(shù)學知識的掌握程度，在熟練應(yīng)用知識的同時，體現(xiàn)學生數(shù)學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現(xiàn)象，通過貼近學生生活現(xiàn)實的情境展示數(shù)學，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數(shù)學建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺，使數(shù)學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數(shù)學的興趣濃了。

　　2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現(xiàn)代社會數(shù)學教學的`發(fā)展是一致的。輕計算，重思維，培養(yǎng)具有靈活思維能力的人，是數(shù)學教學一個很重要的方面。試題繼續(xù)堅持“貼近生活”“數(shù)學即生活”的理念，引導(dǎo)教學以生活為基礎(chǔ)，以學習到的數(shù)學知識為憑借，通過個體的思維加工，生發(fā)出合理的數(shù)學問題，并有效的解決實際問題，如應(yīng)用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應(yīng)用，又充分體現(xiàn)了生活。試題在強調(diào)思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養(yǎng)是數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容。合理的計算、是學生良好的數(shù)感、思維能力的體現(xiàn)。

　　二、學生考試情況分析：

　　本次考試全級部xx人參加�？偡郑簒xxx.x分 平均成績：xx.x分

　　及格人數(shù)：xx人 及格率：xxx％

　　優(yōu)秀人數(shù)：xx人 優(yōu)秀率：xx.x％

　　三、學生答題分析：

　　1、計算題大多數(shù)學生計算能力強，能熟練應(yīng)用解題技巧進行計算。

　　2、學生對數(shù)學語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規(guī)律尋找上大多數(shù)學生理解不了題意，找不到規(guī)律，說明平時教學中對數(shù)學觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓練意識仍有缺失。

　　3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數(shù)學生做錯，說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。

　　4、應(yīng)用題偏知識應(yīng)用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應(yīng)用題拋開。所以這套試題應(yīng)用題的難度不是很大。

　　四、幾點反思

　　通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的最終目的。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇10

　　一、對試卷的總體評價

　　試題的主要特點和考查目的:

　　(1)試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。

　　(2)注重聯(lián)系學生的生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性。

　　(3)注重探究能力的考查，引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界。

　　(4)體現(xiàn)數(shù)學的人文價值。

　　(5)注重數(shù)學建模，強化應(yīng)用意識。

　　成果剖析:

　　本次考試，我班有39個學生參加，及格23人，合格率為58.9%，90分以上的有4人，分數(shù)集中在50-70分，但低分段人數(shù)也較多，且低分過于偏低，導(dǎo)致總體成績較差。

　　二、對試卷的具體分析

　　主要成績:

　　1、基礎(chǔ)知識掌握好。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。

　　2、學習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣良好，學習態(tài)度認真仔細。但是并不能排除個別學校的、個別班級的學生，書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。

　　存在問題:

　　1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。

　　2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，學生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對較低。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

　　三、思考與建議

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念

　　觀念是行動的先導(dǎo)。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學質(zhì)量才能得到真正的提高。

　　(二)改進教學

　　1、改進備課方式。

　　(1)深入了解學生，找準教學的起點。

　　(2)客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。

　　(3)注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。

　　(4)設(shè)計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。

　　2、改進課堂教學。

　　(1)新課引入生活化。

　　《數(shù)學課程標準》明確指出:數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

　　(2)問題提出開放化。

　　這里所說的.問題，我認為應(yīng)該包括兩個層面:一是教師精心設(shè)問，也就是說，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問。通過有目的的設(shè)計問題，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點，引發(fā)解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學生善問。在教學過程中，我們要創(chuàng)造條件，讓學生質(zhì)疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變?yōu)椤皩W生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。

　　(3)練習設(shè)計多樣化。

　　課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是:①條件開放;②結(jié)論開放;③解答方法開放;④問題情境開放;⑤時空開放。

　　3、注重數(shù)學思想、方法的滲透。

　　掌握數(shù)學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學數(shù)學教學中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。

　　4、改進教學評價。

　　在今后的教學中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學生的獨特性，贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關(guān)注學生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學生在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對數(shù)學的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來，可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析。

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析 篇11

　　一、試卷評價

　　本次試卷主要是考察學生基礎(chǔ)知識的掌握，學生在測試中基本發(fā)揮正常。它以教材為主要依據(jù)，涵蓋了我們二上所學的所有知識，就知識點而言，它包含了表內(nèi)乘法的意義以及口訣的應(yīng)用、長度單位的初步認識、角的初步認識、混合運算、時間認識等。就計算而言，它檢測學生應(yīng)用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當?shù)拇┎辶顺思�、乘減。

　　二、成績

　　本次測試基本上反映了學生的實際水平，二（2）本班共14人，參考14人，100分7人，90-100分5人，80-90分2人。

　　三、學生答題情況分析

　　試題內(nèi)容第一題為基礎(chǔ)題型。檢測口訣中5的乘法口訣�；�本過關(guān)，但是還是1位同學背誦書寫時算錯兩題，存在粗心，應(yīng)當是孩子對口訣不熟悉造成的錯誤，亦或者是孩子推理能力的欠缺，還做不到從上一個口訣去推算下一個口訣，前后缺少聯(lián)系。所以乘法口訣一定要反復(fù)練習，真正過關(guān)。

　　第二題為動手測量題型。是檢測孩子對第一單元長度單位的認識以及對學生動手能力的檢車，如何正確使用直尺去測量物體，測量時的注意事項是什么。

　　第三題、第四題是認知題型。檢測孩子對角的初步認識以及對鐘表中時間的讀取認識，初步考驗孩子如何利用直角三角尺去判定一個角是屬于什么角；讀時間是判定如何看鐘面上的時針以及分針。

　　四、存在的主要問題

　　1、不注意認真、仔細審題。有的學生的審題習慣不夠好，讀題不認真，教師在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題的訓練。

　　2、基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實。有的學生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如：在計算題上，有的學生出現(xiàn)計算錯誤；在填空的題上，有的學生對題目的理解不到位而填錯。教師要關(guān)注這樣的學生，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。

　　3、解決問題的能力有待于進一步提高。有的學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力不強。他們的解決實際問題的能力有待于進一步提高。教師在今后的教學中要繼續(xù)加強利用所學數(shù)學知識解決實際問題的訓練，體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和數(shù)學的價值。

　　五、改進措施

　　1、重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。

　　3、加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣習慣的`養(yǎng)成，提高計算的準確率�？谒�，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。

　　4、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通，避免學的比較死。

　　5、關(guān)注后進生的狀況。及時幫助學困生解決學習中的困難，樹立學習數(shù)學的信心，實際解決問題的能力使不同的學生學習到不同的數(shù)學。

　　6、應(yīng)加強學校、家長、教師學生間的交流，及時解決學習中遇到的困難做到真正一切為了學生的發(fā)展和成長。

　　以上是這次數(shù)學期末測試中出現(xiàn)的一些問題，我將認真總結(jié)這次經(jīng)驗教訓，吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，總結(jié)自己的不足進行改正，在同事之間加強探討，不斷交流學習。爭取在下學期取得優(yōu)異的成績！