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校園霸凌事件議論文
校園霸凌事件議論文
校園本是教書(shū)育人之所，本應(yīng)是學(xué)生汲取知識(shí)的樂(lè)園，但近年來(lái)的“校園霸凌”事件卻給樂(lè)園蒙上了陰霾。校園暴力事件觸目驚心之余，我們更應(yīng)捫心自問(wèn)，自己是否放縱了校園暴力的發(fā)生，是否仍對(duì)之視若無(wú)睹。抵制“校園霸凌”，斷不是一句空話，而應(yīng)落到實(shí)處。
作為學(xué)生最切身相關(guān)的場(chǎng)所，家庭承擔(dān)著舉足輕重的地位。家長(zhǎng)們不應(yīng)一味關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)適時(shí)與孩子溝通，讓孩子認(rèn)識(shí)到校園暴力事件的可怕之處，讓受暴兒童及時(shí)站出來(lái)，及時(shí)走出心理陰影。畢竟“校園霸凌”或多或少與家長(zhǎng)觀念有關(guān)。
而在這些校園暴力事件的背后，教育問(wèn)題也隨之顯露，校方管理疏忽，安全體系漏洞撲面而來(lái)。“校園霸凌”不僅考驗(yàn)著家長(zhǎng)，更考驗(yàn)著校方的良心。校園暴力事件給孩子造成的傷害，也是一種無(wú)奈，他們幼小的心靈中長(zhǎng)出的仇視種子很難被單純說(shuō)教化解。
學(xué)校在這面前，應(yīng)加大德育力度，鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)“校園霸凌”，同時(shí)加大監(jiān)管范圍，讓學(xué)生安全進(jìn)校，安全回家。一些地方教育部門(mén)的.不作為不應(yīng)成為學(xué)校不作為的理由，學(xué)校應(yīng)就自身機(jī)制深刻反省，改正并強(qiáng)化。
再進(jìn)一步說(shuō)，“校園霸凌”事件不能僅作為人們的談資，更是一座警鐘。發(fā)生過(guò)的事可以彌補(bǔ)，尚未發(fā)生的有待我們預(yù)防。司法機(jī)構(gòu)并非只針對(duì)于成年人，它們的執(zhí)法對(duì)象是全社會(huì)，法律的空白更應(yīng)及時(shí)得到填補(bǔ)。
盡管學(xué)生涉事者為“未成年人”，但懲罰也不可少。至于讓涉事者真正暴露在陽(yáng)光下，受到應(yīng)有的懲罰，才可能讓“校園霸凌”事件真正遠(yuǎn)離兒童，讓學(xué)生遠(yuǎn)離傷害。
“人之初，性本善”預(yù)防校園霸凌，只有讓家庭、學(xué)校、社會(huì)各司其職，加大道德教育的同時(shí)，更要加大司法力度，將矛盾化解于無(wú)形，防患于未然，才可還給學(xué)生一片安全的藍(lán)天，擁抱未來(lái)的精彩。
執(zhí)安全之手，伴平安之風(fēng)，享平安校園，得精神凈土。抵制“校園霸凌”，從我做起。
校園霸凌事件議論文
校園欺凌時(shí)間時(shí)有發(fā)生，是一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題?是什么讓學(xué)生變得如此暴躁?下面我們一起來(lái)看看這篇調(diào)查報(bào)告。
據(jù)《今日美國(guó)》報(bào)道，美國(guó)威斯康辛州東部的豐迪拉克縣2015-2016年度出具的一份當(dāng)?shù)毓W(xué)校年度調(diào)查報(bào)告顯示，校園霸凌現(xiàn)象仍然是當(dāng)?shù)氐睦洗箅y問(wèn)題，正引發(fā)人們的持續(xù)關(guān)注。
豐迪拉克地區(qū)校園霸凌事件統(tǒng)計(jì)情況：
2013-2014年: 50例(小學(xué)), 141例(中學(xué)), 80例(高中)
2014-2015年: 46例(小學(xué)), 150例(中學(xué)), 92 例(高中)
2015-2016年: 69例(小學(xué)), 92例(中學(xué)) , 114例(高中)
從近年數(shù)據(jù)來(lái)看，中學(xué)的'霸凌現(xiàn)象正在明顯減少，然而高中發(fā)生率正在逐漸抬頭。去年一共有275例校園霸凌事件發(fā)生，其中83%均發(fā)生在教室里。
報(bào)告顯示，語(yǔ)言傷害也是霸凌的一種。校園健康和安全協(xié)調(diào)員瑪麗安•謝里丹提出，從各個(gè)學(xué)校收集的數(shù)據(jù)上看，語(yǔ)言霸凌甚至占據(jù)了多數(shù)。她已經(jīng)把這個(gè)發(fā)現(xiàn)提交給當(dāng)?shù)氐慕逃瘑T會(huì)。
有些語(yǔ)言暴力如果在20秒內(nèi)被有力地回?fù)�，比如大聲說(shuō)，“住嘴!”或者“滾開(kāi)”，相同問(wèn)題可能以后就不再發(fā)生，但是這并不適當(dāng)。最好的辦法是向老師、工作人員報(bào)告，會(huì)有專(zhuān)員對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。
報(bào)道還稱(chēng)，超過(guò)66%的男學(xué)生和20%的黑人學(xué)生有過(guò)欺凌同學(xué)的經(jīng)歷。這個(gè)數(shù)據(jù)基本反映了全美校園的基本情況。
校園霸凌發(fā)生率最高(41%)的報(bào)告來(lái)自豐迪拉克高中，但豐迪拉克地區(qū)71%的學(xué)生們認(rèn)為他們?cè)趯W(xué)校里還是感覺(jué)安全的。
校園霸凌事件議論文
校園本是教書(shū)育人之所，本應(yīng)是學(xué)生汲取知識(shí)的樂(lè)園，但近年來(lái)的“校園霸凌”事件卻給樂(lè)園蒙上了陰霾。校園暴力事件觸目驚心之余，我們更應(yīng)捫心自問(wèn)，自己是否放縱了校園暴力的發(fā)生，是否仍對(duì)之視若無(wú)睹。抵制“校園霸凌”，斷不是一句空話，而應(yīng)落到實(shí)處。
作為學(xué)生最切身相關(guān)的場(chǎng)所，家庭承擔(dān)著舉足輕重的地位。家長(zhǎng)們不應(yīng)一味關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)適時(shí)與孩子溝通，讓孩子認(rèn)識(shí)到校園暴力事件的可怕之處，讓受暴兒童及時(shí)站出來(lái)，及時(shí)走出心理陰影。畢竟“校園霸凌”或多或少與家長(zhǎng)觀念有關(guān)。
而在這些校園暴力事件的背后，教育問(wèn)題也隨之顯露，校方管理疏忽，安全體系漏洞撲面而來(lái)�！靶@霸凌”不僅考驗(yàn)著家長(zhǎng)，更考驗(yàn)著校方的良心。校園暴力事件給孩子造成的傷害，也是一種無(wú)奈，他們幼小的心靈中長(zhǎng)出的仇視種子很難被單純說(shuō)教化解。
學(xué)校在這面前，應(yīng)加大德育力度，鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)“校園霸凌”，同時(shí)加大監(jiān)管范圍，讓學(xué)生安全進(jìn)校，安全回家。一些地方教育部門(mén)的不作為不應(yīng)成為學(xué)校不作為的理由，學(xué)校應(yīng)就自身機(jī)制深刻反省，改正并強(qiáng)化。
再進(jìn)一步說(shuō)，“校園霸凌”事件不能僅作為人們的談資，更是一座警鐘。發(fā)生過(guò)的事可以彌補(bǔ)，尚未發(fā)生的有待我們預(yù)防。司法機(jī)構(gòu)并非只針對(duì)于成年人，它們的.執(zhí)法對(duì)象是全社會(huì)，法律的空白更應(yīng)及時(shí)得到填補(bǔ)。
盡管學(xué)生涉事者為“未成年人”，但懲罰也不可少。至于讓涉事者真正暴露在陽(yáng)光下，受到應(yīng)有的懲罰，才可能讓“校園霸凌”事件真正遠(yuǎn)離兒童，讓學(xué)生遠(yuǎn)離傷害。
“人之初，性本善”預(yù)防校園霸凌，只有讓家庭、學(xué)校、社會(huì)各司其職，加大道德教育的同時(shí)，更要加大司法力度，將矛盾化解于無(wú)形，防患于未然，才可還給學(xué)生一片安全的藍(lán)天，擁抱未來(lái)的精彩。
執(zhí)安全之手，伴平安之風(fēng)，享平安校園，得精神凈土。抵制“校園霸凌”，從我做起。
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