集體備課總結(jié)
教師集體備課工作總結(jié)內(nèi)容簡介 發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度;統(tǒng)一教學(xué)目的;統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一重難點;統(tǒng)一作業(yè);統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。以下是小編為大家搜集提供出來的關(guān)于集體備課總結(jié)相關(guān)范文，歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)
集體備課總結(jié)：
一、集體備課的認(rèn)識。
集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)集體備課原則：
堅持四定、五備、四統(tǒng)一。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段;統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
(二)組織形式：
以備課組為單位，由備課組長主持進(jìn)行。
(三)集體備課要求：
1、建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識，切實做好上課前的所有準(zhǔn)備工作。
2、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。
3、堅持以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。
4、依據(jù)全冊備課———單元備課——課時備課的思路，通覽教材，明確本課(本章節(jié))在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。
5、了解學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。
(1)備課組按照教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。
(2)備課組在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行研討，由備課組長主持，確�；顒訒r間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內(nèi)容。
(3)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度;統(tǒng)一教學(xué)目的;統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一重難點;統(tǒng)一作業(yè);統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個性化特征。
(四)集體備課好處有：
①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享;
②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，整體教學(xué)水平的提高;
③有利于教研活動的開展;
④有利于省時、省力，提高工作效率;
⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量;
⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛;
⑦有利于開發(fā)學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費。
二、學(xué)校的備課發(fā)展歷程。
備好課是上好課的前提，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。如何備課，怎樣備好課，一直是我們深入思考的問題。我們經(jīng)過十幾年的努力，探索出了一系列有效備課的可行之路，取得了一系列可喜的成果。
三、學(xué)校教師基本情況分析。
我校一線教師61人，其中45歲以上的有37人，35歲以下的有22人。教師的這種年齡狀況給學(xué)校教學(xué)工作的開展帶來了一定的壓力。我們都知道教師這一職業(yè)人是越老工作起來壓力越大，新的課程教學(xué)理念掌握不了，新的教材把握不夠準(zhǔn)確，市教學(xué)策略不會運用，教學(xué)質(zhì)量不均衡，這樣一來，嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。只有備好課，才能上好課，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我校就一直探索怎樣做才能使老師們備好課，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。
(一)活化備課制度
2004至2005年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，老師們靜下心來研究課堂的時間少，再去統(tǒng)一要求用正楷字寫詳案，變成為了應(yīng)付上級的檢查而走入一個極端，這是與備課初衷相違背的，它直接影響了課堂教學(xué)效率的提高。于是，通過多次召開專題會議，多方論證、多方討論，最終建立了教師活化備課審批制度，并出臺了實施意見。該制度規(guī)定，教齡5年以上、教學(xué)成績連續(xù)兩個學(xué)期獲同年級前兩名者，可以自由選擇自己喜歡的備課方式。這部分教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且他們的教學(xué)態(tài)度是端正的、教學(xué)方法是可行的，教學(xué)成績是突出的，他們的課也許早已備在了心中，那么，就沒必要要求他們?nèi)プ非笮问缴系臇|西，非得認(rèn)認(rèn)真真地把自己要上的這節(jié)課的全過程寫下來。因此，學(xué)校只要求這部分教師一學(xué)期上交一篇優(yōu)質(zhì)教案就可以了。至于成績不太理想，而教的內(nèi)容是與上學(xué)年相同的教師，可進(jìn)行舊案新備。在舊案的基礎(chǔ)上找出不足之處，加以整改。這樣做，可以省出許多寫的時間來多研究教材與學(xué)生。而對于那些參加工作不滿三年或教學(xué)成績不太突出而新學(xué)期又擔(dān)任新內(nèi)容教學(xué)的教師，由于他們沒有成功的教學(xué)經(jīng)驗，所以要求他們備詳案。
活化了老師們的備課形式后，廣大教師們真正從機械、繁瑣的抄寫教案的枷鎖下解放了出來，有了更多的時間與空間對自己的教學(xué)實際進(jìn)行反思、研究、探索與實踐，逐步摸索出了適合自己的教學(xué)思路，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。贏得了老師們的普遍歡迎。
(二)表格備課
2001至2003年，為了規(guī)范教師的備課行為，學(xué)校出臺了表格式備課標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了與教學(xué)過程并列的教學(xué)隨記欄，讓教師們在使用的過程中，隨時記下預(yù)案的得與失，為今后教學(xué)和教案的再利用提供借鑒，同時形成二次備課。這個時期，學(xué)校對教師的備課要求一直是比較嚴(yán)格的。不論教齡長與短、教學(xué)成績優(yōu)與劣，也不論哪個年級，所有任課教師都必須備詳案，并要用正楷字書寫。項目要齊全，教學(xué)思路要清晰，并且要統(tǒng)一按照中心校要求的備課格式備課。這一時期備課的特色是實施集體備課、寫教學(xué)隨記和二次備課，成為一時的亮點，得到了縣、市教研室的充分肯定。
(三)五步式集體備課
2006年，在活化備課形式的基礎(chǔ)上，為落實課堂教學(xué)的實效性和高效率，我們在總結(jié)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化了集體備課活動。我們設(shè)計了操作表，內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂知識點、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)及課后檢測五部分。其目的是要求每個備課組重點找準(zhǔn)每單元、每節(jié)課的知識點，并圍繞知識點設(shè)計好每節(jié)課各環(huán)節(jié)的練習(xí)題，以使教師們在課堂教學(xué)中不偏離教學(xué)目標(biāo)，少走彎路，從而提高課堂教學(xué)效率。
(四)學(xué)案導(dǎo)學(xué)式的集體備課
xxx年，我們對集體備課活動進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn)：各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計，就是由主講這一單元的教師確定一節(jié)本單元有代表性的內(nèi)容，事先進(jìn)行精心備課，然后再在備課組內(nèi)進(jìn)行討論修正定稿，然后按其進(jìn)度確定具體的時間、地點開公開課，所有組內(nèi)成員參與聽課評課，各科教研員參與并主持活動，所有聽課人員都必須參加評課，并寫出評課意見交教研員連同活動記錄一并整理存檔。其目的是為同組的老師提供一個研討交流的平臺，讓老師們在研討交流的過程中感悟課改理念的內(nèi)涵，探索應(yīng)用新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展。
(五)三階段的集體備課
xxxx年下學(xué)期，針對以往的集體備課和學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動中許多教師缺乏應(yīng)有的積極性、活動的結(jié)果缺乏應(yīng)有的實效性的情況，我們就如何抓實集體備課進(jìn)行了廣泛的商討和論證，出臺了《朱家里莊中心小學(xué)集體備課實施方案》，把原來每周六各聯(lián)小教師都到中心小學(xué)來進(jìn)行集體備課，改為從周一到周五分年級組定時進(jìn)行集體備課，并且規(guī)定每次集體備課分三個階段完成：第一階段前置備課，要求所有參加備課的教師充分了解單元教學(xué)內(nèi)容，找出單元知識點，明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞課時教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的勾畫和標(biāo)注;主備人每單元選取一課時進(jìn)行詳細(xì)備課，形成電子稿打印后，本組人員人手一份供集體研討。第二階段是集體備課，它要求充分研討主備人的單元備課和課時備課，準(zhǔn)確、全面地把握單元知識點，明確教學(xué)目標(biāo)及課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握重點、難點、關(guān)鍵，對主備人的教學(xué)建議進(jìn)行充分論證，達(dá)成共識，交流經(jīng)驗，解決教學(xué)中的疑問和困惑。第三階段是個性化備課。教師圍繞知識點，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班學(xué)生實際和自己的思考，形成適應(yīng)本班實際具有自己教學(xué)風(fēng)格的學(xué)案，體現(xiàn)自己的特色。同時改進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課，然后進(jìn)行互評。這樣就把所有參與活動的教師由局外人變成了當(dāng)事人，同時讓所有參與的教師和教研人員一起共同會診課堂，找出影響課堂教學(xué)效率的主要癥結(jié)，提出解決這一癥結(jié)的方式方法，在講評課活動中取長補短，共同提高。
(六)個人—集體—個人三輪式的集體備課
xxxx年下學(xué)期，我們把原來只由一人主備一課，然后集體研討，變?yōu)橛蓚湔n組長將教材分單元分課時分配給各備課組成員進(jìn)行前置備課，打印后人手一份進(jìn)行集體研討，然后經(jīng)過個性化備課，再進(jìn)行使用。這樣，既確保了集體優(yōu)秀資源的共享，又體現(xiàn)了個人創(chuàng)新。然后，校教研室將研討后的備課稿收集整理，建立集體備課資源庫，為以后的使用方便和備課的進(jìn)一步細(xì)化、深化儲備能源。為了確保集體備課的實效性與課堂教學(xué)的高效，我們還要求對每個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的備課都必須有明確的知識點和涵蓋所有知識點的練習(xí)設(shè)計。這也是我�，F(xiàn)在使用的集體備課模式。
四、我�，F(xiàn)在開展的集體備課(個人—集體—個人三輪式的集體備課)。
(一)備課思路
個人初備——集體研討——個性化教案
個人初備：學(xué)期初，年級組備課組長依據(jù)教學(xué)進(jìn)度表安排本組教師集體備課計劃表，教師根據(jù)組長分配任務(wù)進(jìn)行前置備課(電子稿)，備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。
集體研討：我校的集體備課時間為周一至周五每天中午的10：30——12：30，共兩個小時，每天至少有兩個備課組進(jìn)行備課。備課時，備課組長10：30在備課室清點人數(shù)，進(jìn)行考勤，然后進(jìn)行備課。備課過程由組長事先的安排順序進(jìn)行。一般情況下一按照單元備課——課時備課的先后順序進(jìn)行。研討時，先由主備人對自已所備教案的知識點、設(shè)計思路、設(shè)計意圖等方面進(jìn)行解說，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)自已對教材的理解進(jìn)行修訂和必要的補充，形成共性教案。同時，備課組長還要填寫《集體備課活動記錄表》。
個性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現(xiàn)的。有這樣幾欄：教學(xué)過程、集體研討、使用建議(個性教案)。經(jīng)過前兩輪的備課，教學(xué)過程、集體研討兩個欄目已經(jīng)完成。為了增強集體備課的實效性我們設(shè)計第三個欄目——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結(jié)果，集了全組成員的智慧，應(yīng)該說知識點比較全面，但教案里面的教學(xué)方法不一定適合所有班的教學(xué)，因此，我們設(shè)計了使用建議這一欄，是讓老師在使用集體備課成果時候，再進(jìn)行第三次備課，這次備課，老師是根據(jù)本班學(xué)生的實際性況對集體備課教案進(jìn)行有效地補充和調(diào)整，使教案更具可操作性和實效性。
(二)單元備課
單元備課一般包括以下幾個方面的內(nèi)容：單元教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)重難點、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)想、課時分配、問題研討。
(三)課時備課
課時備課包括以下幾方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、問題研討、課后反思幾部分。
五、依托集體備課開展的教研活動。
(一)教材通研活動
教材通研也就是我們所說的全冊備課，每位教師單獨進(jìn)行全冊備課，往往會出現(xiàn)這樣的問題：知識點把握不夠全面、教學(xué)方法不夠恰當(dāng)、教材編寫意圖圖把握不準(zhǔn)等。因此，我們就利用寒、暑假教師集中培訓(xùn)的時間組織教師進(jìn)行教材通研活動�；顒忧埃鱾湔n組組長安排備課任務(wù)，確定備課主講人，也就是每人都要進(jìn)行全冊備課，然后在教研室規(guī)定的時間內(nèi)以備課組為單位進(jìn)行教材通研活動，通研的內(nèi)容包括全冊教材分析、全冊教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇及單元教學(xué)知識點等。通過活動，能使年級組內(nèi)所有教師準(zhǔn)確的把握教材的編寫意圖，為以后的教學(xué)打好了堅實的基礎(chǔ)。
(二)專題復(fù)習(xí)研討活動
專題復(fù)習(xí)研討活動包括兩個方面的內(nèi)容：期中專題復(fù)習(xí)研討和期末專題復(fù)習(xí)研討。這兩個活動的內(nèi)容大同小異，先由備課組長分配備課任務(wù)，也就是對于復(fù)習(xí)分專題時進(jìn)行備課，一般情況下字詞由一個人備、日積月累和句子由一個人備、閱讀由一個人備、習(xí)作由一個人備，每人既要備知識點，更重要的是將知識點進(jìn)行分類并總結(jié)教學(xué)方法。備完后，將電子稿打印出來，人手一份，進(jìn)行集體研討。通過這樣的專題復(fù)習(xí)研討活動，使老師們都能夠有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識點比較全面，能夠有效促進(jìn)同年級教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。
(三)同上一節(jié)課活動
活動過程：選定課題—集體備課—個人上課—評課—二次集體備課
同上一節(jié)課活動，學(xué)校要求每個年級備課組每個學(xué)期都要組織一次，活動時間由備課組自行確定，活動時備課組要邀請學(xué)科教研員參加活動。選定課題其實就是統(tǒng)一課題，然后組內(nèi)成員先個人備課，接著進(jìn)行集體備課，形成統(tǒng)一的`集體備課教案。個人上課是指備課組內(nèi)的教師用集體研討的教案進(jìn)行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進(jìn)行上課。評課，就是上完課后，組內(nèi)成員進(jìn)行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實際對第一次集體教案進(jìn)行必要的調(diào)整和修改。通過同上一節(jié)課活動，推進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，同時，還能發(fā)現(xiàn)集體備課中存的問題，進(jìn)行及的整改，為以后的集體備課更具有實效性和可操作性找到了出路。
六、集體備課中遇到問題及改進(jìn)措施。
(一)問題
1、教師不會用微機的問題。
學(xué)校教師量老齡化的問題普遍存在，對于微機，年齡大的教師一點也不會，學(xué)校里也進(jìn)行了幾次集中培訓(xùn)，但效果一點也沒有改觀。我們學(xué)校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會微機是制約集體備課開展的瓶頸。
2、集體備課成果有效利用的問題。
集體備課活動開展開了，集體研討形成的預(yù)案也有了，下去業(yè)務(wù)檢查，老師直接把集體備課教案拿出來，上面一點修改的痕跡也沒有，這就表現(xiàn)出了集體備課成果沒有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調(diào)動起老師把集體備課的后續(xù)工作做好，也就是集體備課的有效利用問題。
(二)改進(jìn)及評價措施
1、以備課組為單位，加強教師微機操作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
每個備課組都選一個年輕、業(yè)務(wù)棒的教師為組長，教研室先對組課組長進(jìn)行微機操作培訓(xùn)，然后由備課組對組內(nèi)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。備課就需要打字，老教師打字很慢，為了克服這一問題，我們就教老教師上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源復(fù)制資源直接到表格。在這個過程中，也有個別老教師把分的備課任務(wù)讓年輕的教師幫他干，整冊教材的備課任務(wù)一分下來，要十幾課時，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這么多肯定幫不過來。不備吧，教研室又對備課組備課情況進(jìn)行捆綁評價進(jìn)行量化賦分，影響了其他人的成績。這樣，老教師就硬著頭皮進(jìn)行電子備課，時間一長，也都能用微機完成分配的備課任務(wù)�，F(xiàn)在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。
2、集體備課評價。
每次的集體備課，學(xué)科教研員都要對備課組備課活動開展情況進(jìn)行量化賦分，評價內(nèi)容從前置備課和集體備課兩個大項所包括的10個小項進(jìn)行賦分。(見操作表)這樣一來，就保證備課組在備課時，老師都能以積極的態(tài)度參與到備課中去，保證了備課的實效性。
3、個性化教案的評價。
個性化教案的評價是與平常的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查聯(lián)系在一起的，我們每個月都要對全校教師進(jìn)行一次教學(xué)業(yè)務(wù)督促檢查，其中備課檢查項目中有兩項是關(guān)于個性化教案的量化賦分，占備課總分的35%。(見表)通過評價，能調(diào)動教師對集體備課成果的利用的積極性，同時，也促進(jìn)了教師個性教案的形成。
4、學(xué)期結(jié)束時的整體評價。
每到學(xué)期末，學(xué)科教研員根據(jù)平時對各組備課檢查累計賦分情況進(jìn)行量化賦分。備課組長的賦分，根據(jù)累計成績，按3：2：1的比例進(jìn)行賦分，賦分檔次：一等獎備課組長得30分，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。教師量化賦分：組課組累計成績與備課次數(shù)的比值乘以教師數(shù)，就是該備課組所得成績，然后由備課組長根據(jù)自己平時掌握的情況再對老師進(jìn)行賦分。以上所有的賦分結(jié)果都會納入教師量化總成績。
七、集體備課取得的成果。
(一)集體成果被《中國教師》報道
我學(xué)校的集體備課成果在《中國教師》2010年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報道。
(二)建立起電子備課庫
我們現(xiàn)在已經(jīng)建立起了各年級上下冊的集體備課資源庫。
(三)集體備課教案的再利用
對于老師手中集體備課教案，學(xué)期結(jié)束后，讓教師按照教材的先后順序分單元裝訂成冊收集上來，進(jìn)行再利用。
(四)課時自主檢測題
針對老師們提出的書面作業(yè)知識面匱乏、對教學(xué)反饋不夠全面的建議，我們以備課組為單位對每篇課文設(shè)計了課時自主檢測題，來鞏固課堂教學(xué)效果�，F(xiàn)在已經(jīng)建立起了1—6年級下冊課時自主檢測題庫。
八、集體備課的思考與困惑。
爭取通過集體備課來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展、整體推進(jìn)教師專業(yè)成長的目的，到現(xiàn)在還沒有明顯改觀。到底應(yīng)怎樣做才能充分發(fā)揮集體備課的作用?一直是我們探討的問題。
集體備課總結(jié)(二)：
俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，每一位老師都充滿了熱情。如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握大綱，準(zhǔn)確的掌握教材的重點，突破難點，應(yīng)用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。
1、集思廣益，他山之石可以攻玉。
人的精力有限，人的知識有限，人的能力有限，有一位專家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果;但是觀點的交流就不一樣，你有一個觀點，我有一個觀點，大家一交流就是兩個觀點，甚至是更多更好的觀點�！绷硗猓叭诵�，必有我?guī)熝伞�，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長補短，優(yōu)勢互補，讓大家都有收獲，共同成長。
2、資源共享，凝聚集體智慧。
過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博采眾長，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師的專業(yè)迅速成長。同時，通過分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗等。
3、團(tuán)隊協(xié)作、輕松愉快。
哪一位教師準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課評比，這一年級教研組的老師會一起備課。老師們提出的問題包羅萬象，從整體的教學(xué)設(shè)計到具體的細(xì)節(jié)處理、板書設(shè)計、標(biāo)點符號、普通話音準(zhǔn)等等分工明確每個人盯住一個方面，每個環(huán)節(jié)用多長時間，板書設(shè)計、語言過渡、提問題、回答問題評價與……這樣的老師出去比賽都能獲獎，老師們的相互幫助，出去講的是一個老師，靠的卻是大家的力量。
4、節(jié)省時間，減輕壓力，提高教學(xué)效果。
以往，老師獨立備課，花的時間多，任務(wù)重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的'時間去反思、去反復(fù)修改。
5、提高教師的工作積極性
每一次集體備課都有一個中心發(fā)言人，作為一個人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他(她)都會翻閱大量的資料，準(zhǔn)備時間幾個小時甚至更多，做好充足的準(zhǔn)備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進(jìn)教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務(wù)水平、工作積極性大大提高。
6、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)效果提高了，就能讓學(xué)生學(xué)起來倍感輕松，在最短的時間里學(xué)到更多的東西，學(xué)生從學(xué)中就找到快樂和成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，實行集體備課可謂好處多多。長此以往踏踏實實地走下去，何愁我們的教師不是一支精湛的隊伍呢!