2016--2017學(xué)年度秋季學(xué)期四年級數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告

從這次四年級數(shù)學(xué)質(zhì)檢試卷看，還有一部分學(xué)校存在較多的學(xué)困生。在實際的教學(xué)中，要堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起;下面是2016--2017學(xué)年度秋季學(xué)期四年級數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告，歡迎閱讀。

2016--2017學(xué)年度秋季學(xué)期四年級數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告

一、試卷分析

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生�，F(xiàn)將本次考試試卷進行簡要分析。

二、成績統(tǒng)計：

最高分：優(yōu)秀

最低分：不及格

平均分：一般

及格人數(shù)：x人

及格率：

三、現(xiàn)將本次試卷分析如下：

本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。試題注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況。

試題共計八個大題(填空、判一判、選一選、計算、寫一些、解決問題、數(shù)學(xué)思考)。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，試卷的安排體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的思考魅力。

四、學(xué)生的答題情況：

學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：

1、認真思考，謹慎填空。

基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第2小題、3小題、4小題、5小題，學(xué)生均有失分。對第一單元的數(shù)位順序表掌握的不是很好。

2、判一判。

還是對數(shù)位順序表掌握不夠好，數(shù)位和計數(shù)單位名詞混淆。對互相垂直的定義掌握不夠。

3、選一選。

選擇題的第四題，第五題失分很大。對億以內(nèi)的數(shù)的四舍五入的掌握情況不是掌握的很好，以及一副尺子內(nèi)不能拼出的角的度數(shù)等掌握的不夠。

4、算一算。

主要考察計算能力的掌握。大部分同學(xué)正確，只有個被同學(xué)因為粗心而失分，橫式上的答案沒有寫，或把驗算的答案寫在了橫式上。

5、聯(lián)系生活，解決問題。

主要失分在第四題動物樂園，考察三位數(shù)加減三位數(shù)的'計算，一些同學(xué)沒有審題清楚，了解小猴從家要去動物商場比去動物學(xué)校遠多少米?有兩種不同的情況，沒有找出來所以失分。

五、改進措施：

(1)加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

(2)加強計算的訓(xùn)練，課前3分鐘進行口算練習(xí)，家庭作業(yè)以計算為主，同時要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，以便提高學(xué)生的計算能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機會,留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給他們。

(4)加強后進生的輔導(dǎo)工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo),多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2016--2017學(xué)年度秋季學(xué)期四年級數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告

本次數(shù)學(xué)考試中，選擇較難的是第三題，其中概念性的知識比較多，學(xué)生易混淆這些概念，第四題這道題有小數(shù)出現(xiàn)，所以考試中題目有學(xué)生更改，卷面比較亂，可能會影響學(xué)生的答題效果，所以本題也不是特別理想。從選擇題來看，學(xué)生對讀數(shù)、角的大小有雨水有關(guān)問題以及三角板拼角和長方形是平行四邊形，周長轉(zhuǎn)換，這些問題掌握得比較扎實。

填空題，其中填空題出錯率比較高的是第十二題點到直線距離的問題，學(xué)生對于線段的表示以及距離這個概念，不是特別了解。19題對策問題以及20題優(yōu)化問題，學(xué)生的掌握也不是特別理想。17題時鐘所表示出的角，16商的`位數(shù)以及18三位數(shù)除以兩位數(shù)的問題，正確率較高。

第三大題是計算題，其中有口算和豎式計算，其中口算部分中有十道題學(xué)生多屬于馬虎錯誤為主，少數(shù)學(xué)生，對求近似數(shù)概念模糊。豎式計算中，多數(shù)學(xué)生能夠掌握豎式計算的要求，進行計算，但是部分學(xué)生因不認真等原因?qū)�橫式的結(jié)果沒有填寫。極個別學(xué)生對于韓靈的因數(shù)對位問題一知半解。

第四大題實踐與操作問題，其中包含畫角，畫垂線以及平行四邊形、梯形的問題。對于化解問題，學(xué)生掌握比較好。垂線部分中，多數(shù)，答錯的學(xué)生學(xué)生將垂直符號未標記。25題考驗思維，活躍程度學(xué)生很難想全這些點的位置。

第五大題解決問題中其中26小題中的，語言敘述比較難以理解，可能是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生算錯的原因。27，28題行程問題學(xué)生對于速度的單位表示有所欠缺。29題是條形統(tǒng)計圖的問題，學(xué)生對于此多數(shù)同學(xué)能夠，完全答對，極個別同學(xué)在，自己提出問題和做出答案有部分錯誤。

綜上所述，今后教學(xué)中仍需加強對差生的督促，使其基礎(chǔ)練習(xí)能夠達標，對中等生更需加強訓(xùn)練，避免其在會的問題上失誤。

2016--2017學(xué)年度秋季學(xué)期四年級數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告

根據(jù)杭教研[2016]65號文件精神，2016年12月20日，縣教育局對全縣四年級數(shù)學(xué)進行了教學(xué)質(zhì)量檢測。為了幫助廣大教師總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，加強教學(xué)反思，有效改進教學(xué)，我們隨機抽閱了部分電子試卷加以分析，現(xiàn)將試卷分析情況簡述如下：

一、試卷整體分析

此次質(zhì)檢試卷以數(shù)學(xué)課標要求為標準，設(shè)計了計算、填空、選擇、操作、運用等五大題型，形式多樣，圖文結(jié)合，內(nèi)容全面，覆蓋了四年級上冊“大數(shù)的認識”“公頃和平方米”、“角的度量”、“三位數(shù)乘兩位數(shù)”“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”等單元教學(xué)內(nèi)容，從試卷整體考察的知識來看，能依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》依據(jù)。試題緊扣教材，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程理念。注重基礎(chǔ)知識，重視應(yīng)用能力，難易適度，題量適當。試題的難易比例比較適中，知識點的覆蓋面廣，重點突出，試題類型多樣靈活，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合性的拓展，重視思維方法的考查，注重學(xué)生解決問題能力的考查。不僅滿足了學(xué)生的差異性，也強調(diào)了綜合性，更體現(xiàn)了發(fā)展性。同時為教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、質(zhì)檢基本情況

全縣共有3939名小學(xué)畢業(yè)生參加數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測，從答題的整體情況可以看出，本次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測比較客觀地反映了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)檢年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得比較扎實，數(shù)學(xué)思維得到較好的培養(yǎng)，計算能力、觀察能力、動手實踐能力、搜集信息和處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力比較強。但從各中心校的平均分來看，成績比較好的有：(1)城區(qū)一組：實驗小學(xué)分校薛迎春、臨城中小黃偉強等;(2)城區(qū)二組：實驗小學(xué)高瑞蘭、饒冬霞、傅麗珠等;(3)農(nóng)村一組：舊縣石圳小學(xué)包曉華、才溪四坊小學(xué)林康梁、廬豐中坊小學(xué)藍惠英等;(4)農(nóng)村二組：湖洋中小湯菊蘭、溪口中小盧雪梅、蛟洋中小陳栢富等教師。成績比較弱的有：(1)城區(qū)一組：城東分校梁小平、臨城中小楊榮才等;(2)城區(qū)二組：城東小學(xué)丘榮英、城西小學(xué)劉斌等;(3)農(nóng)村一組：湖洋瀨溪小學(xué)鐘建紅、古田苧園華任松、南陽南嶺鐘永祥、稔田官田劉耀奎、通賢文坑張開文等;(4)農(nóng)村二組：白砂中小伍碧蘭、稔田中小陳應(yīng)安等教師。

三、題塊成績統(tǒng)計

此次電子閱卷共分了17塊題號進行電子閱卷，各塊平均分、滿分率、方差等數(shù)據(jù)見下表。

四、答題簡要分析

1、計算題。(28%)

這部分試題包括直接寫出得數(shù)、筆算、列式計算等。從答題情況看，大部分學(xué)生計算準確率較高，能比較熟練地口算，能正確地計算三位數(shù)乘兩位數(shù)以及三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，能根據(jù)平角、直角的特征，從已知角的度數(shù)，推理求出另一角的度數(shù)，學(xué)生的思考方式、計算方法多樣化，體現(xiàn)了思維的靈活性，能根據(jù)題意，將618連續(xù)減去幾個28，得數(shù)是幾轉(zhuǎn)化成除法進行計算。這充分說明，教師在平時的教學(xué)工作中，非常重視對學(xué)生的計算技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對學(xué)生計算基本功抓的比較實，比較到位。正是由于平時這樣的訓(xùn)練，因此，學(xué)生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。但也還存在以下幾點不足：①算理不清。如不少的同學(xué)錯算為390+11=501;②估算能力不足。如有的學(xué)生將89×103≈估算為890或1000等;③簡算意識不強。如有不少的同學(xué)在計算(200÷17)÷(100÷17)時答案多樣，究其原因是學(xué)生沒有靈活掌握并運用商不變的性質(zhì)進行計算。④關(guān)系不清晰。如有的學(xué)生在計算(　 )÷50=0時，算出(　 )=50;還有在列式計算中，一小部學(xué)生推理意識、轉(zhuǎn)化能力較差。如：已知∠2=60度，求∠1的度數(shù)列出180-60=120(度);再如“616連續(xù)減去幾個28，得數(shù)是0?”部分學(xué)生列成616-28-28-28-28-28=0等的錯誤算式。此外，還有一部分的學(xué)生存在抄錯數(shù)字、抄錯符號等粗心問題。所有這些問題，反映了還有一些學(xué)生的計算技能、技巧不夠熟練，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.概念題(27分)

這部分試題包括填空和選擇題兩部分，主要考查學(xué)生對小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念的掌握情況以及運用所學(xué)知識解決問題的能力。

(1)填空題(23分)。從答題情況看，大部分學(xué)生對所考查的數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識掌握得比較好，能運用所學(xué)知識概念解決問題。這部分內(nèi)容存在的主要問題有：①一是沒有掌握數(shù)的改寫方法，如有的學(xué)生將2600000錯誤改寫成26萬;二是漏寫單位，有相當多的學(xué)生將2600000公頃改寫以“萬”作單位的數(shù)寫成260。②計量單位之間的換算差錯多。本卷編寫了“ 120000公頃=(　　　　 )平方千米48平方米=(　　　　 )平方分米”等題目。盡管問題簡單、熟悉，但是學(xué)生的`得分率仍不高。究其原因，一是學(xué)生對計量單位之間的關(guān)系不清楚，對單位轉(zhuǎn)化的算理不清，如不少學(xué)生出現(xiàn)了“120000公頃=( 1200 )平方千米”的失誤。二是計量之間的進率不熟悉，受到其他單位進率的干擾，不少學(xué)生出現(xiàn)了48平方米=(　 480000　 )平方分米的失誤。③試商水平較弱。如第6題：□48÷64，若結(jié)果是兩位數(shù)，則□最小可填(　　　　 );若結(jié)果是一位數(shù)，則□最大可填(　　　　 )。不少學(xué)生填錯答案，究其原因是當商是兩位數(shù)時，學(xué)生只考慮到了被除數(shù)的前兩位數(shù)字大于除數(shù)的情況，而忽略了被除數(shù)的前兩位數(shù)字和除數(shù)相同的情況。④比較大小的方法錯誤，學(xué)生在第5小題中，學(xué)生對大數(shù)的比較方法還沒有掌握。⑤靈活運用積的變化規(guī)律解題較弱。如學(xué)生在做第8小題時：“甲×12=48，那么甲×24=(　　　　 )，(　　　　 )×甲=480”對于一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，積如何變化的規(guī)律理解不清，導(dǎo)致錯填答案。所有這些問題，反映了一些學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念理解不夠深刻，靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力不高等現(xiàn)象。

(2)選擇題(8分)。此次編了8題選擇題。從答卷情況來看，對一般學(xué)生來說有一定困難，體現(xiàn)學(xué)生缺乏一定的分析問題和解決問題的能力，對題意的分析、理解不夠深刻，思路不夠清晰，解題能力不強。存在的問題主要有：①概念混淆。第一道題：“下面說法正確的是(　　　 )”，不少學(xué)生錯選“一個九位數(shù)，最高位是億”，究其原因是混淆了數(shù)位與數(shù)級兩個概念。②推算能力較弱。如2.用一副三角板，可以畫出(　　　　 )的角。不少學(xué)生不理解一副三角尺中的每個角度數(shù)多少，所以無法推算，導(dǎo)致錯選答案。③分析問題能力差。選擇題第3題，是根據(jù)算式選數(shù)學(xué)問題，給算式選現(xiàn)實背景，不少學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系、選擇相關(guān)信息能力教弱，導(dǎo)致錯誤。④計算算理不明。如.4.在筆算145×12時，第二部分積“145×1”的結(jié)果表示(　　　)。學(xué)生錯選答案較多。⑤簡算能力較差。學(xué)生在利用商不變的規(guī)律簡算1700÷500，結(jié)果是(　　　 )時，較多學(xué)生不明白當被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)時，商不變，余數(shù)也縮小相同的倍數(shù)，導(dǎo)致錯選3……2。還有第7、8小題學(xué)生因運用數(shù)學(xué)知識去判斷、去解決問題的能力不足，導(dǎo)致錯選答案，也反映了一些學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實、聯(lián)系生活運用數(shù)學(xué)能力較差等現(xiàn)象。

3.操作實踐題(15分)

這部分試題主要涉及了角的度量、畫角、畫梯形的高、畫垂線段等內(nèi)容。從答題情況看，這部分內(nèi)容的得分率比較高，大部分學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)概念掌握得比較好，有一定的空間觀念，能夠運用所學(xué)知識，通過實踐操作解決問題。這部分答題存在的主要問題有：①畫錯、量錯角的大小。例如1.畫出下面度數(shù)的角。有部分的學(xué)生將50 o 的角畫成130度的角 ，不會利用畫角的步驟準確畫出角的的大小。例如2.看圖操作中量角的大小，部分學(xué)生不會根據(jù)量角器準確度量角的大小，②有少部分學(xué)生畫高時沒有標上直角符號。③未能根據(jù)方位準確標出梯形的上、下底。還有一些學(xué)生作圖時用圓珠筆和水筆，涂改較多，卷面不整潔。這些問題，反映了小學(xué)生幾何知識掌握的不夠，綜合運用知識能力薄弱，空間觀念有待加強培養(yǎng)，學(xué)生的動手操作能力有待提高，沒有養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣等現(xiàn)象。

4.解決問題(26分)

解決問題這部分內(nèi)容編排了5道題目，試題內(nèi)容覆蓋面廣，用文字式、對話式等呈現(xiàn)。主要考查學(xué)生對常見數(shù)量關(guān)系的掌握情況和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。從答題情況看，大部分學(xué)生能根據(jù)題意正確解答，第1、2道題目解決完成得較好，這兩部分內(nèi)容的得分率相對比較高，大部分學(xué)生能根據(jù)題意，正確地進行列式解答。存在的問題主要有：①數(shù)量關(guān)系不清晰，導(dǎo)致錯誤。如第3題，所求的問題是“他最遲什么時間從家里出發(fā)才能不遲到?”此題應(yīng)先根據(jù)速度、時間、路程三者之間的數(shù)量關(guān)系，先求出張華家到學(xué)校所用的時間，再推算求出從家出發(fā)的時間，但不少學(xué)生閱讀理解力薄弱，無法理解題意，發(fā)現(xiàn)不了其中數(shù)量關(guān)系，造成解題失誤。②分析問題能力較差，不能根據(jù)問題需要合理選擇數(shù)學(xué)信息。比如在第5題(1)中，所求問題是“打完這篇演講稿需要幾分鐘?”不少的學(xué)生不會根據(jù)問題，選擇相關(guān)信息進行解答，出現(xiàn)了“900÷4”“900÷60×4”的錯誤算式，同時這也反映學(xué)生不能從解決問題的需要加以分析，找到數(shù)量和問題中的對應(yīng)信息，合理地選擇信息，并正確解答。③數(shù)學(xué)應(yīng)用意識差，無法將生活問題提煉成數(shù)學(xué)問題。在調(diào)閱的樣卷中，可以看出不少學(xué)生在面對稍為有一定生活情境的數(shù)學(xué)問題無從下手，盲目解答。如解決問題第4題是根據(jù)對話信息求科技書的單價，不少學(xué)生無知從何入手，無法用數(shù)學(xué)眼光思考本題，隨意作答，學(xué)生應(yīng)用意識薄弱。(4)解決問題不規(guī)范。在答卷中，不少學(xué)生解決問題步驟不規(guī)范，有的計算結(jié)果沒寫單位，有的沒有作答;有的沒有寫出中間量的求解過程，直接列出最后一步;有的將數(shù)據(jù)看錯等。還有些學(xué)校學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，這些不該出現(xiàn)的錯誤均是反映學(xué)生的答題欠規(guī)范，答題態(tài)度欠認真，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。部分學(xué)生的過失性失分相當普遍，也嚴重地影響了學(xué)生的成績。

四、教學(xué)建議

從此次四年級質(zhì)量監(jiān)控來看，反映出城鄉(xiāng)之間、中心校與一般完小之間有一定的差距。因此，希望各校加強有效的措施，認真學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)課程標準”，進一步改進課堂教學(xué)，向“課程標準”靠攏，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。重點加強以下幾個方面的改進。

1.加強“四基”教學(xué)，改進教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、解題方法等基礎(chǔ)知識以及基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法、基本活動經(jīng)驗是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實理解和掌握。從這次數(shù)學(xué)質(zhì)檢試卷分析看，還有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不夠好，對一些數(shù)學(xué)概念不理解，認識模糊不清;對一些加減法、乘除法的算理與算法沒有真正理解和掌握;對一些學(xué)過的基礎(chǔ)知識遺忘快，沒有形成基本技能，基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累不夠;對一些估算的策略方法沒有真正掌握。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視加強“四基”教學(xué)，教師要改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，手腦并用，多種感官參與。這樣有利于學(xué)生感知，建立表象，為抽象概括創(chuàng)造條件，有利于讓學(xué)生自主建構(gòu)新知識，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 切實加強計算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算技能

(1)加強口算訓(xùn)練，切實打好計算教學(xué)的基礎(chǔ)�？谒闶菍W(xué)好計算的前提，口算基礎(chǔ)好，可以提高筆算的正確率和速度。要將口算訓(xùn)練落實于每一節(jié)常態(tài)課中，通過形式多樣的活動，抓好視算、心算、口算訓(xùn)練。同時，要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，教學(xué)中可以運用多種方法如闖關(guān)、接力賽、聽算、視算、巧算比賽、口算游戲等，使學(xué)生樂于口算。

(2)加強計算算理教學(xué)。從本次數(shù)學(xué)質(zhì)檢試卷可以看出，不少學(xué)生忘記三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的筆算要則，究其原因，是學(xué)生對筆算算理不理解，沒有較好地突破教學(xué)重難點。據(jù)此，教學(xué)中要注意以下幾點：一是要加強直觀教學(xué)，不能局限于教師抽象講解，學(xué)生機械練習(xí)等簡單教學(xué)，而要結(jié)合直觀操作，讓學(xué)生通過“動手做”真正理解筆算算理，達到靈活應(yīng)用。二要加強算理的表述，要多讓學(xué)生動口表述算理，促進數(shù)學(xué)算理的內(nèi)化與數(shù)學(xué)思維的條理化、提高計算的準確率。三是要加強正誤計算的判斷、比較、辨析，要及時預(yù)設(shè)學(xué)生可能的失誤，讓學(xué)生通過對話、辨析、比較，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的批判性，提升計算的正確率。

(3)培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，提高計算的準確性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計算法則掌握的很好，但計算常常會發(fā)生錯誤，主要是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教學(xué)中要進行嚴格的訓(xùn)練，狠抓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一要培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少錯誤。二要培養(yǎng)學(xué)生認真審題的的習(xí)慣。小學(xué)生由于觀察不仔細，感知容易產(chǎn)生錯覺，會遺忘細節(jié)出現(xiàn)各種錯誤，例如：忘記進位、退位、抄錯題等。教學(xué)中要先規(guī)范要求，逐步形成習(xí)慣，從習(xí)慣到自然，再從自然到一種風(fēng)格，真正讓學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識，更是終生受益的良好習(xí)慣。

3.注重經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力

從這次數(shù)學(xué)質(zhì)檢試卷分析看，還有少數(shù)學(xué)生在解決問題時，不會分析數(shù)量關(guān)系，沒有掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)解題錯誤。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，學(xué)會搜集信息和處理信息，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，將生活問題與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析和處理現(xiàn)實問題，切實培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時還要重視抓好規(guī)范解答訓(xùn)練，要從數(shù)學(xué)課標的學(xué)段要求及學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入手，加強解決問題解答的規(guī)范訓(xùn)練。

4.加大學(xué)困生的幫扶力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量

從這次四年級數(shù)學(xué)質(zhì)檢試卷看，還有一部分學(xué)校存在較多的學(xué)困生。在實際的教學(xué)中，要堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起; 教師要認真研究學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生心理狀態(tài)，對癥下藥，促使他們愿學(xué)、能學(xué)，最后達到愛學(xué)、會學(xué)的目的，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導(dǎo)，同時要經(jīng)常進行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解，達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,使他們的成績得到提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，我們真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進一步!這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

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