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藝術(shù)活動(dòng)存在的問題
藝術(shù)活動(dòng)存在的問題要怎么寫呢？以下是小編為您收集整理提供到的藝術(shù)活動(dòng)存在的問題范文，歡迎閱讀參考，希望對(duì)你有所幫助！
藝術(shù)活動(dòng)存在的問題
目前許多幼兒園致力于園本化課程的建設(shè)，且課程往往是以主題的形式呈現(xiàn)的。在主題活動(dòng)中不同領(lǐng)域間相融合的現(xiàn)象較多，美術(shù)活動(dòng)常作為中間環(huán)節(jié)把各領(lǐng)域協(xié)調(diào)融合在一起，其中介作用越來越得到大家的認(rèn)同。但同時(shí)美術(shù)作為審美活動(dòng)，有著其獨(dú)特的教育目標(biāo)及價(jià)值，在主題活動(dòng)中教師如何正確把握這種特殊性與中介作用，使美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容、形式既服務(wù)于主題，又能落實(shí)它本身的領(lǐng)域目標(biāo)，是擺在我們面前一個(gè)重要的問題。在實(shí)踐工作中我們發(fā)現(xiàn)：由于教師對(duì)上述問題的認(rèn)識(shí)不同，在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)時(shí)往往存在一些問題，現(xiàn)就此談自己的幾點(diǎn)看法：
一、存在的問題及原因
(一)注重繪畫表征忽視其他美術(shù)手段的運(yùn)用
《兒童的百種語言》一書中指出：兒童在真正掌握人類所特有的語言文字之前，會(huì)有多種自我表達(dá)的形式，這包括動(dòng)作、表情、聲音、姿勢(shì)等等。美術(shù)活動(dòng)中幼兒的畫、撕、剪、捏等都是他們表達(dá)自我的一種語言，而我們?cè)谡{(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)主題活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)在五大領(lǐng)域中所占成分為40%，其中30%的活動(dòng)形式為繪畫，至于泥塑、剪貼等活動(dòng)形式少之又少，這樣不僅造成幼兒作品表現(xiàn)形式上的單一、貧乏，并且與《綱要》倡導(dǎo)的“要讓幼兒大膽使用各種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技法，表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂�！边@一思想相違背。
問題分析：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因在于以下兩方面：
1、受主題活動(dòng)形式的牽制：主題活動(dòng)開展的主線往往是讓孩子實(shí)踐、感受、表達(dá)，在形式上用繪畫進(jìn)行表達(dá)是最簡(jiǎn)單，可操作的，所以實(shí)踐中老師們往往會(huì)傾向于選擇繪畫類的美術(shù)活動(dòng)。
2、受主題活動(dòng)本身特點(diǎn)和老師自身素質(zhì)的限制：主題活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)化打破了以往高密度、計(jì)劃性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)老師選擇活動(dòng)、開展課程提出了一個(gè)較高的挑戰(zhàn)，如果老師在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)時(shí)只根據(jù)孩子的興趣和主題發(fā)展脈絡(luò)走，不站在一個(gè)整合的角度去看待問題，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致上述現(xiàn)象。
(二)注重幼兒自由表達(dá)，缺乏教師支持性指導(dǎo)
在主題活動(dòng)中美術(shù)是服務(wù)于主題的，實(shí)施中教師往往過分關(guān)注孩子的作品是否在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主大膽表現(xiàn)了主題，忽視了教師必要的'技能技巧的引導(dǎo)，使幼兒的美術(shù)活動(dòng)處于一種自由、自發(fā)狀態(tài)，這種狀態(tài)主要的主要表現(xiàn)形式是：教師和幼兒共同確立主題后，往往會(huì)組織幼兒圍繞主題進(jìn)行討論，在調(diào)動(dòng)起幼兒經(jīng)驗(yàn)和情感后，就放手讓幼兒任意去表現(xiàn)創(chuàng)造，忘記了孩子是有個(gè)體差異的，在技能上也是如此，一些語言發(fā)展好的孩子并不一定能用筆畫下來。所以在這樣的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們的思維往往比較開放，敢于表達(dá)、富有想象力，但藝術(shù)表現(xiàn)效果卻不是很強(qiáng)。
問題分析：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因關(guān)鍵在于：
1、教師沒有正確處理好“引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)與學(xué)習(xí)技能技巧的關(guān)系”：活動(dòng)中，教師只注重從主題的角度出發(fā)，幫幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，忽視了孩子的自由性表達(dá)也需要技能作為基礎(chǔ)這一關(guān)鍵問題。
2、教師對(duì)幼兒在這種開放性美術(shù)活動(dòng)中存在的技能難點(diǎn)預(yù)設(shè)不足：在主題活動(dòng)中，很多美術(shù)活動(dòng)是根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)生成的，這種隨機(jī)生成性使幼兒在技能的表現(xiàn)上呈現(xiàn)多樣性、靈活性，要滿足不同幼兒在技能上的需求，就需要教師在實(shí)施活動(dòng)時(shí)改變傳統(tǒng)的教法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的難點(diǎn)、技能上的需求，“審時(shí)度勢(shì)”、靈活地為他們提供必要的幫助。
二、研究的對(duì)策及嘗試：
在實(shí)踐中針對(duì)上述兩方面問題，我們采取以下方法，效果較明顯：
(一)樹立整合觀，綜合發(fā)揮折、剪、貼多種美術(shù)活動(dòng)形式，滿足幼兒發(fā)展的需要
1、把握目標(biāo)，預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合
在主題實(shí)施過程中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)分析幼兒的興趣需要，挖掘其中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值來生成一些美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)也要把握好主題領(lǐng)域目標(biāo)適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)一些幼兒可能需要或感興趣的其他形式的活動(dòng)，來達(dá)到內(nèi)容、形式與目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
2、一個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒多種形式去表現(xiàn)
《綱要》提出：要引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，因此在美術(shù)活動(dòng)中，我們嘗試為幼兒提供多樣化材料，讓幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)主題內(nèi)容，受到了幼兒的喜歡并也取得了一定的效果。
(二)采取支持引導(dǎo)式策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到幼兒的自由表達(dá)與教師的支持性指導(dǎo)相結(jié)合
幼兒的自由性表達(dá)需要技能作為基礎(chǔ)，脫離了它，幼兒只能做觀念的巨人，行動(dòng)上的矮子。所以教師的支持引導(dǎo)策略非常重要。在實(shí)踐中針對(duì)問題(二)，我們采取以下方法，效果較明顯：
1、遇到幼兒普遍存在的問題，教師可采取示范演示的方法引導(dǎo)幼兒觀察，演示者、示范作品可由教師或幼兒擔(dān)任。
2、對(duì)一些生活中常見的物體教師可請(qǐng)幼兒充分利用周圍資源，進(jìn)行實(shí)地觀察，在此的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察作畫，這樣還可使幼兒養(yǎng)成細(xì)致的觀察能力。
3、對(duì)于一些形象復(fù)雜、難點(diǎn)分散的問題教師可引導(dǎo)幼兒翻閱有關(guān)圖書、資料等在借鑒的基礎(chǔ)上拓展幼兒的思維與想象。
如：在以茶為主題的設(shè)計(jì)茶具的活動(dòng)中，孩子們?yōu)榱私鉀Q茶具造型、裝飾方法上的疑惑，有的到圖書資料區(qū)去翻資料，有的到班中的一品香茶館去觀察各種造型花紋的茶壺、茶杯，不僅解決了他們?cè)诨顒?dòng)過程中的盲點(diǎn)，還豐富擴(kuò)展了感知經(jīng)驗(yàn)，且這種主動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)比教師傳授的更為生動(dòng)、深刻。
以上是我們?cè)趯?shí)踐研究中的一些具體看法。在研究我們感到：在主題活動(dòng)中實(shí)施美術(shù)活動(dòng)，是對(duì)教師新課程觀和自身專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)新挑戰(zhàn)，只要正確領(lǐng)會(huì)美術(shù)在主題活動(dòng)中的作用與地位，把握美術(shù)領(lǐng)域獨(dú)有的目標(biāo)，不斷優(yōu)化自身的教育行為，就能使兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)，使美術(shù)活動(dòng)成為孩子們自由表達(dá)、善于表達(dá)、創(chuàng)造性表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的藝術(shù)活動(dòng)。
藝術(shù)活動(dòng)存在的問題
隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)教育在人們心中的地位不斷提高，而美術(shù)教育作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，是教師引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美的重要途徑，在幼兒園教育教學(xué)過程中有著非常重要的意義和價(jià)值。我園作為一所農(nóng)村幼兒園，相比較城區(qū)的幼兒園來說，各方面條件相對(duì)落后，再加上由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)存在著一定的問題：
一、美術(shù)活動(dòng)形式單一，偏重于繪畫方面
我園是一所辦園時(shí)間不長(zhǎng)的幼兒園，園內(nèi)以新老師居多，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段等方面都有所欠缺。在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)教學(xué)方法較單一，主要是采用了觀察結(jié)合法、示范法。
而且從制定的教育計(jì)劃上看，雖然制定的計(jì)劃都是按照主題進(jìn)行的，但是每個(gè)主題的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容比較單一，沒有新意，多以繪畫為主。從幼兒的操作材料上看，提供最多的就是圖畫紙、蠟筆、勾線筆。僅僅提供這些材料的話，幼兒的想象力得不到啟發(fā)，只能采用繪畫的形式來表現(xiàn)美術(shù)作品了。再從繪畫形式上看，孩子們進(jìn)行最多的就是在輪廓里涂上顏色，在平面的事物上繪畫。
二、美術(shù)活動(dòng)中輕過程重結(jié)果
在美術(shù)活動(dòng)中，大多數(shù)老師認(rèn)為美術(shù)作品是檢驗(yàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師重視技能技巧的培養(yǎng)，從而對(duì)幼兒的想象力、情感方面的培養(yǎng)較欠缺�！毒V要》中指出藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)表達(dá)和創(chuàng)作的快樂。而且在日常美術(shù)教育活動(dòng)中，大多數(shù)教師都是采用先示范，讓幼兒模仿，幼兒自身的積極性調(diào)動(dòng)不起來，忽視了幼兒想象的發(fā)展，不利于幼兒潛力的發(fā)揮。
三、美術(shù)活動(dòng)后的'評(píng)價(jià)較單一
在幼兒美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)是不可缺少的一環(huán)。我園教師在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品時(shí)往往不盡人意，常常聽到“好不好”、“像不像”或“你喜歡哪一幅”等單調(diào)的評(píng)價(jià)詞，評(píng)價(jià)籠統(tǒng)，目標(biāo)不明確，形式也比較單一，評(píng)價(jià)重點(diǎn)常集中在少數(shù)美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子身上，很難“面向全體”。
針對(duì)上述我園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問題，我從三方面來論述相應(yīng)的解決策略：
一、采用多種形式進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)
(1)多樣化的活動(dòng)內(nèi)容
幼兒美術(shù)教育包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)方面，教師應(yīng)該不斷開拓自己在美術(shù)方面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能根據(jù)自身及幼兒的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，打破傳統(tǒng)的教育模式，選擇一些適合本班幼兒進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，并且還應(yīng)該提供豐富的操作材料啟發(fā)幼兒的思維。
(2)采用情景教學(xué)法，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣
情景教學(xué)法可以根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，大膽地創(chuàng)設(shè)故事情境、音樂情境等，使幼兒在不同題材的美術(shù)活動(dòng)情境中發(fā)展幼兒的美術(shù)能力、情緒情感等方面的能力。例如在小班美術(shù)活動(dòng)《圖形餅干》中，可以創(chuàng)設(shè)幫助小熊做餅干招待小動(dòng)物們的情境，使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容感興趣�；顒�(dòng)的導(dǎo)入一下子就吸引了幼兒的注意力，小朋友們紛紛表示要幫小熊做圖形餅干。有了孩子們的積極性，開展美術(shù)活動(dòng)自然就順利很多。
二、在美術(shù)活動(dòng)中還給幼兒其主體地位
美術(shù)活動(dòng)不同于其他學(xué)科，美術(shù)教育活動(dòng)需要思想的碰撞和情感的啟發(fā)來發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作激情。應(yīng)該在美術(shù)教育活動(dòng)中給予幼兒充分的自由，重視活動(dòng)過程帶來的樂趣，而不是一味重視活動(dòng)結(jié)果。
(1)提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境
在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作的，教師應(yīng)該借助多樣化的教學(xué)方式，用平等的對(duì)話形式與幼兒交流。教師要多聽取幼兒的意見，用語言來引導(dǎo)幼兒自由、愉快的參與到活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該提供一些輕松愉悅的背景音樂，使幼兒放松心情，在輕松的氛圍里進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
(2)在美術(shù)活動(dòng)中，給予幼兒更多的尊重
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的作品往往不能達(dá)到老師或者家長(zhǎng)的要求，但是無論幼兒作品的好壞，都反映了他們純真的內(nèi)心世界。教師應(yīng)從幼兒的角度去理解作品，找出其中值得表揚(yáng)的地方加以鼓勵(lì)，保護(hù)和尊重幼兒的成果。而且在活動(dòng)中應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用自己獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)世界，以自己獨(dú)特的感受去表現(xiàn)幼兒眼中的世界。
三、建構(gòu)師幼共同參與的評(píng)價(jià)體系
幼兒園的美術(shù)作品在評(píng)價(jià)時(shí)，往往多以老師評(píng)價(jià)為主，老師在評(píng)價(jià)時(shí)難免會(huì)用成人的眼光和思維去評(píng)價(jià)。有很多老師在開展完美術(shù)活動(dòng)后缺少了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，只是將幼兒的作品進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的展示而已。殊不知，一個(gè)好的評(píng)價(jià)會(huì)使美術(shù)教育活動(dòng)增色不少。
(1)不斷完善教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
教師應(yīng)該知道評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的重要性，評(píng)價(jià)的過程不僅是對(duì)幼兒的肯定，而且還是讓幼兒從欣賞同伴的作品中加深對(duì)美術(shù)活動(dòng)的印象，提高美術(shù)教育活動(dòng)的有效性開展。教師在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)該從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)幼兒的作品。
(2)幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)
幼兒參與到美術(shù)作品的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以使幼兒通過對(duì)作品的介紹發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，可以在自由發(fā)表意見選出自己喜歡的作品的同時(shí)，發(fā)展了審美能力。
(3)師幼共同進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師與幼兒建立共同評(píng)價(jià)的體系，教師可以不斷引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，而且還可以總結(jié)幼兒的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，從而不斷改進(jìn)活動(dòng)中的不足之處，可以使活動(dòng)更加完整。
以上是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中存在的一些問題分析以及提出的一些解決策略。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，逐漸使美術(shù)教育成為我園的辦園特色，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)下全面發(fā)展。
藝術(shù)活動(dòng)存在的問題
隨著教改的深入發(fā)展，教育理念的不斷更新，迫使我們重新認(rèn)識(shí)幼兒，重新審視我們的音樂教育。因此如何改革幼兒園音樂教育的方式、方法，提高幼兒園幼兒音樂素養(yǎng)，達(dá)到較好的音樂教學(xué)效果，是幼兒園音樂教育教師共同關(guān)注的問題之一。
一、音樂教育活動(dòng)存在的問題
1.重結(jié)果輕過程，忽視對(duì)教材的分析和幼兒音樂技巧的關(guān)注。音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂能動(dòng)情的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂于接受。只是隨著教學(xué)的開展，我們對(duì)幼兒音樂教育達(dá)標(biāo)與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看結(jié)果，每評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)就看是否達(dá)到了制定的目標(biāo)，而對(duì)于孩子在活動(dòng)過程中所反映出來的一些問題置之不理。如幼兒對(duì)音樂作品情感的領(lǐng)會(huì)，往往是停留在歌詞表面的了解;在發(fā)音咬字上，很多孩子是扯著嗓子在吼歌，不會(huì)正確的發(fā)聲歌唱;在音樂欣賞中不能真正地去體會(huì)那種意境等，違背了新綱要的基本理念——重過程輕結(jié)果，忽視了在音樂活動(dòng)中的音樂享受、審美感受和表現(xiàn)力。
2.活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式單一，環(huán)節(jié)連接不緊密。我們所調(diào)查的音樂活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)三段式，開頭有時(shí)復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，有時(shí)隨便做一個(gè)律動(dòng)或唱歌;中間教孩子新的內(nèi)容;結(jié)尾回顧與復(fù)習(xí)或講一講下次活動(dòng)的內(nèi)容。很多教師導(dǎo)入部分甚至是和活動(dòng)的主要內(nèi)容是不相關(guān)的，結(jié)尾也沒有評(píng)價(jià)，所以整個(gè)活動(dòng)看起來較分散，重點(diǎn)不突出。音樂活動(dòng)的知識(shí)線索和人文線索沒有連續(xù)，教師的隨機(jī)性很強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗(yàn)上，沒有進(jìn)一步深入到創(chuàng)造環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。
3.幼兒的學(xué)習(xí)主體性不突出。音樂教育活動(dòng)應(yīng)該偏重于直覺、想象、靈感頓悟等感性思維的激發(fā)，讓幼兒有機(jī)會(huì)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。但是，我們所了解的現(xiàn)狀是高標(biāo)準(zhǔn)化的模仿和高控制化的指導(dǎo)。如一個(gè)小班的音樂活動(dòng)，在幼兒初步熟悉歌曲后，教師并沒有給孩子消化與磨合的時(shí)間，而是要求幼兒馬上再現(xiàn)歌曲，而且在音高上要準(zhǔn)確、強(qiáng)弱等表情要做到、甚至動(dòng)作也要到位。其實(shí)是要求幼兒完全地模仿教師。當(dāng)幼兒做不到時(shí)，教師就立即手把手地指導(dǎo)。在這種情況下，教師與孩子成了訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的關(guān)系;教師往往把自己對(duì)音樂的理解強(qiáng)加到幼兒身上，“看哪個(gè)小朋友唱得最準(zhǔn)確”成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4.歌舞表演活動(dòng)成為音樂教育活動(dòng)的主要形式。學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容包括以下五個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相聯(lián)系的領(lǐng)域：歌唱、韻律活動(dòng)、音樂游戲、打擊樂器演奏和音樂欣賞。而調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歌舞表演活動(dòng)成為音樂教育活動(dòng)的主要內(nèi)容。在角區(qū)的音樂活動(dòng)通常是孩子隨音樂表演舞蹈、唱歌;教師組織的音樂活動(dòng)也都是以教一首歌、一個(gè)舞蹈或律動(dòng)為主，至于打擊樂活動(dòng)、音樂游戲與音樂欣賞活動(dòng)卻很少見。只有兩位老師分別組織了打擊樂活動(dòng)和音樂欣賞活動(dòng)，而效果也不盡如人意。音樂欣賞用在音樂活動(dòng)的開頭和結(jié)尾，其實(shí)只是起到輔助歌舞活動(dòng)的作用，而并不是真正意義的欣賞。
二、現(xiàn)階段幼兒園音樂教育的對(duì)策及意見
1.加強(qiáng)對(duì)幼兒園音樂教育的科研工作。作為幼兒園音樂活動(dòng)的施教者，老師們要根據(jù)一定的教育目標(biāo)，在一定的學(xué)前音樂教育理論和教育原則的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建適合音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將其與相關(guān)的教學(xué)策略等因素進(jìn)行優(yōu)化組合，從而形成相對(duì)穩(wěn)定而又概括的幼兒園音樂教學(xué)課程模式。
2.注重教師音樂素養(yǎng)、理論知識(shí)的不斷更新。作為幼兒園，要積極鼓勵(lì)教師走出去進(jìn)行深層次的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，多向幼兒音樂教育專家、幼兒園音樂名師學(xué)習(xí)，提高幼兒園教師整體的音樂素養(yǎng)。同時(shí)要組織教師進(jìn)行多層次、全方位的.培訓(xùn)和音樂教學(xué)觀摩，從理論上接受了先進(jìn)的幼兒園音樂教育，有的放矢地進(jìn)行幼兒園音樂教育活動(dòng)，指導(dǎo)和反思自己的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園可以通過定期組織全園音樂教育觀摩活動(dòng)、評(píng)選優(yōu)秀教師等方式，檢驗(yàn)音樂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和改革成效。
3.掌握靈活新穎的教學(xué)方法�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(試行)中關(guān)于藝術(shù)教育的解釋也是給教師留有很大空間的。但基本原則應(yīng)該要有，如教學(xué)中教師和兒童是“互動(dòng)”、互相促進(jìn)的關(guān)系;音樂活動(dòng)應(yīng)該有藝術(shù)氣氛，有游戲性。6歲以前的幼兒意志薄弱，他們既不能清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，也不能很好地主動(dòng)設(shè)計(jì)、支配和調(diào)整自己的行動(dòng)。如果活動(dòng)不能激起他們的興趣并使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，是很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心地投入到活動(dòng)中去的。教師要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中能夠機(jī)智靈活地處理各種變化。教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者不必強(qiáng)調(diào)教學(xué)采用什么固定的程序。教師可以在他們的知識(shí)范圍、所了解的教學(xué)方法中選擇要使用的方法，并且考慮適合于他們自己的愛好和所接受過的音樂訓(xùn)練。“教師要了解教育的本質(zhì)，這是最重要的。同樣還要了解所選擇方法的每個(gè)步驟和目的。這樣教師才能依據(jù)他們自己和幼兒的特點(diǎn)、所使用的教學(xué)材料的特點(diǎn)，實(shí)施他的教學(xué)方法�！�
4.給幼兒創(chuàng)造的空間。兒童的主體性發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展，越來越受到人們的重視。幼兒園音樂教育要達(dá)到這一點(diǎn)，就要求教師不能過分干涉，應(yīng)該允許兒童自由表達(dá)，敢于創(chuàng)造;通過教師與兒童之間良好的人際關(guān)系的建立，保證兒童在溫暖親切、輕松愉快的藝術(shù)氣氛中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該富有創(chuàng)造性，懂得使用創(chuàng)造性的理論和方法，引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng);要重視藝術(shù)活動(dòng)的過程必須符合兒童的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)的能力，而不注重兒童最終學(xué)到了什么;應(yīng)講究教學(xué)方法，如情感渲染、多渠道感受理解、多形式嘗試表現(xiàn)，環(huán)境熏陶等等。這些方法不能孤立地使用，而應(yīng)相互滲透、相互交融，讓幼兒在適度愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。
5.積極進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。反思性教學(xué)以及如何培養(yǎng)教師的反思能力，是近年來教師培養(yǎng)和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)中經(jīng)常被專家和園長(zhǎng)們提到的問題。教師在學(xué)習(xí)了先進(jìn)的音樂教育理念之后，要會(huì)“揚(yáng)棄”，要會(huì)進(jìn)行積極的教學(xué)反思。反思，是讓幼兒教師提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育實(shí)踐的必經(jīng)之路。
幼兒園音樂教育活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒表達(dá)心靈和心理感受的語言。對(duì)幼兒來說，音樂能促進(jìn)身心的健康發(fā)展，能提高對(duì)情感的感受和體驗(yàn)?zāi)芰�，陶冶幼兒的情操，提高幼兒的文化和音樂修養(yǎng)等。作為幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該積極探索幼兒園音樂教育活動(dòng)的課程模式，并發(fā)掘一切有利于幼兒身心健康發(fā)展的種種因素，使孩子成長(zhǎng)為具有良好音樂素養(yǎng)、適合未來社會(huì)需要的人。
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