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大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法 大學(xué)物理怎么學(xué)
物理學(xué)不但緊密聯(lián)系著現(xiàn)代社會(huì)，同時(shí)也深刻影響著人的發(fā)展。下面品才網(wǎng)小編為您整理了大學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎大家閱讀和參考。
大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法
1. 力學(xué)部分：該部分以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為主線，各部分之間聯(lián)系密切，強(qiáng)調(diào)矢量的概念、微積分方法在力學(xué)中的運(yùn)用。如由牛頓運(yùn)動(dòng)定律可推出動(dòng)量定理、功能原理、角動(dòng)量定理等，借助于對(duì)質(zhì)點(diǎn)的研究方法可對(duì)剛體進(jìn)行研究，質(zhì)點(diǎn)、剛體的角動(dòng)量，角動(dòng)量定理及角動(dòng)量守恒。這部分的難點(diǎn)主要有(1)變力作用下牛頓定律的積分問(wèn)題，在求解這類問(wèn)題時(shí)要注意正確分離變量、作合適的變量替換等。(2)質(zhì)點(diǎn)、剛體的角動(dòng)量和角動(dòng)量守恒，在求解這類問(wèn)題時(shí)要注意角動(dòng)量的矢量性，注意角動(dòng)量與動(dòng)量、角動(dòng)量守恒與動(dòng)量守恒的區(qū)別。
2. 熱學(xué)部分：該部分主要是從微觀和宏觀的角度闡述熱力學(xué)系統(tǒng)的熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律，微觀理論解釋熱運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，宏觀理論描述系統(tǒng)狀態(tài)變化的規(guī)律，兩部分彼此聯(lián)系、互相補(bǔ)充。這部分的難點(diǎn)主要有(1)速率分布函數(shù)的理解，應(yīng)注意從分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和速率分布函數(shù)的定義來(lái)分析理解。(2)熱力學(xué)第二定律的統(tǒng)計(jì)意義及熵的概念的理解，應(yīng)從系統(tǒng)的宏觀狀態(tài)與微觀狀態(tài)數(shù)之間的關(guān)系出發(fā)，結(jié)合熱力學(xué)過(guò)程自動(dòng)進(jìn)行的方向性來(lái)理解。
3. 電磁學(xué)部分：該部分主要是從場(chǎng)的觀點(diǎn)闡述靜電場(chǎng)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)的基本概念、基本規(guī)律，電磁現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系、物理本質(zhì)。這部分的主要難點(diǎn)有(1)任意帶電體場(chǎng)強(qiáng)的求解，在求解這類問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意帶電體電荷元的劃分、場(chǎng)強(qiáng)的矢量性、坐標(biāo)系的合理選取等問(wèn)題。(2)有導(dǎo)體存在時(shí)靜電場(chǎng)的分布及導(dǎo)體上的電荷分布，在求解這類問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意合理應(yīng)用靜電平衡時(shí)導(dǎo)體內(nèi)場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)分布的特點(diǎn)及場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)的疊加原理。(3)由畢奧-薩伐爾定律求某種載流體產(chǎn)生的磁場(chǎng)，求解這類問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意定律的矢量性，與靜電場(chǎng)強(qiáng)計(jì)算的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。(4)感生電場(chǎng)、位移電流的理解，要注意他們的產(chǎn)生條件、相互關(guān)系、存在空間等問(wèn)題。
4. 波動(dòng)光學(xué)部分：該部分主要是從光的波動(dòng)性出發(fā)闡述光的干涉、衍射、偏振等現(xiàn)象的基本規(guī)律。這部分的主要難點(diǎn)是光柵的衍射規(guī)律，應(yīng)從分析光的多縫干涉和單縫衍射規(guī)律入手理解光柵的衍射、缺級(jí)、分辨本領(lǐng)等。
5. 近代物理學(xué)部分：該部分主要介紹描述物體高速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的狹義相對(duì)論和描述微觀物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的量子物理基礎(chǔ)。相對(duì)論部分的難點(diǎn)是相對(duì)論運(yùn)動(dòng)學(xué)，對(duì)這部分的理解應(yīng)從相對(duì)論的時(shí)空觀出發(fā)，正確理解慣性系的等價(jià)性，時(shí)間、空間的測(cè)量以及運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。量子物理部分的難點(diǎn)是(1)實(shí)物粒子的波粒二象性及德布羅意物質(zhì)波的統(tǒng)計(jì)解釋，可結(jié)合光的波粒二象性、光與實(shí)物粒子的區(qū)別、統(tǒng)計(jì)概率的概念以及當(dāng)今量子力學(xué)界對(duì)量子力學(xué)的理論基礎(chǔ)的爭(zhēng)論來(lái)理解這部分內(nèi)容。(2)對(duì)薛定諤方程的理解， 可將量子力學(xué)研究問(wèn)題的方法與經(jīng)典力學(xué)進(jìn)行比較，結(jié)合方程的具體簡(jiǎn)單應(yīng)用理解方程的地位、應(yīng)用方法及其物理意義。
具體實(shí)踐：
首先，“課堂”和“課后”是學(xué)習(xí)任何一門(mén)基礎(chǔ)課的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)物理來(lái)說(shuō)也不例外。課堂上，我認(rèn)為高效聽(tīng)講十分必要，如何達(dá)到高效呢?我們聽(tīng)講要圍繞著老師的思路轉(zhuǎn)，跟著老師的問(wèn)題提示思考，同時(shí)又能提出一些自己不太明白的問(wèn)題。對(duì)于老師的一些分析，課本上沒(méi)有的，及時(shí)提筆標(biāo)注在書(shū)上相應(yīng)空白的地方，便于自己看書(shū)時(shí)理解。課后，我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)之前應(yīng)該先仔細(xì)看書(shū)回顧一下課堂內(nèi)容，再結(jié)合例題加深理解，然后動(dòng)筆做作業(yè)。除此之外，我認(rèn)為可以借助一些其他教材或輔導(dǎo)資料來(lái)擴(kuò)展我們的視野，不同教材分析問(wèn)題的角度可能不同，而且有些教材可能更符合我們自己的思維方式，便于我們加深對(duì)原理的理解�？傊�，課堂把握住重點(diǎn)與細(xì)節(jié)，課后下功夫通過(guò)各種途徑來(lái)鞏固加深理解。
第二，對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí),我認(rèn)為自己的腦海中一定要有幾種重要思想：一是微積分的思想。大學(xué)物理不同與高中物理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是公式推導(dǎo)定量表示時(shí)廣泛運(yùn)用微分、積分的知識(shí)，因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)用微積分的思想去思考問(wèn)題。二是矢量的思想。大學(xué)物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學(xué)會(huì)把物理量的矢量放到適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系中分析，如直角坐標(biāo)系，平面極坐標(biāo)系，切法向坐標(biāo)系，球坐標(biāo)系，柱坐標(biāo)系等。三是基本模型的思想。物理中分析問(wèn)題為了簡(jiǎn)化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。如力學(xué)中剛體模型，熱學(xué)中系統(tǒng)模型，電磁學(xué)中點(diǎn)電荷、電流元、電偶極子、磁偶極子模型等等。當(dāng)然，我們還可總結(jié)出一些其他重要思想。
最后，我們還要充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對(duì)于有些模型，我們可以制出實(shí)物來(lái)反映，通過(guò)視覺(jué)直觀感受，而大學(xué)物理中還存在大量我們無(wú)法直觀反映的模型，因此就必須通過(guò)發(fā)揮自己的想象力來(lái)構(gòu)造出來(lái)。
老師指導(dǎo)：
大學(xué)物理是工科院校學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課、學(xué)位課程。它對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)有著極其重要的影響。
1.注重新概念、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從教學(xué)內(nèi)容和要求看，物理學(xué)習(xí)到了大學(xué)階段確實(shí)出現(xiàn)了
一次飛躍，或者說(shuō)上了一個(gè)臺(tái)階�？陀^地講，這個(gè)臺(tái)階的梯度不能算小。這就形成了物理難懂難學(xué)的現(xiàn)實(shí)。
大學(xué)物理的內(nèi)容不是中學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或簡(jiǎn)單的擴(kuò)展，而是在概念上深化、理論上提高，螺旋式上升。有許多新概念出現(xiàn)，如角動(dòng)量、熱學(xué)中的“熵”、量子化、能帶等。既學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，又研究多粒子體系。用愛(ài)因斯坦相對(duì)論的時(shí)空觀代替了牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀。量子理論取代了能量連續(xù)的看法。從宏觀到微觀，從低速到高速，從經(jīng)典到近代，大學(xué)物理的內(nèi)容把同學(xué)們帶向一個(gè)又一個(gè)美妙而又神奇的物質(zhì)世界。對(duì)這些新概念、新內(nèi)容，從一開(kāi)始就要給予充分的理解和足夠的重視。學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是智慧能力的發(fā)展過(guò)程。問(wèn)題要一個(gè)一個(gè)的解決，知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。不要等問(wèn)題成了堆，然后坐山興嘆：物理難懂難學(xué)也!
2.培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)來(lái)思考、處理物理問(wèn)題的能力。
如果硬要把中學(xué)物理和大學(xué)物理做個(gè)比較的話，我要說(shuō)，中學(xué)主要解決“恒”的問(wèn)題，如物體在恒力作用下的運(yùn)動(dòng)，恒力的功等等;大學(xué)主要處理“變”的問(wèn)題，如變力的沖量，變力的功等等。從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理是用初等數(shù)學(xué)解題，而大學(xué)物理趨向于用高等數(shù)學(xué)解題。不少學(xué)生不適應(yīng)這種變化，還停留時(shí)間在原來(lái)的認(rèn)識(shí)水平上。他們只習(xí)慣于把中學(xué)的思維、中學(xué)的方法生搬硬套到新的物理情境中來(lái)，不善于變換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度，不善于改變解決問(wèn)題的方式。不少同學(xué)只會(huì)用初等數(shù)學(xué)來(lái)處理問(wèn)題，往往不能正確地用高等數(shù)學(xué)特別是微積分來(lái)表達(dá)和分析物理問(wèn)題。同學(xué)們經(jīng)常把矢量當(dāng)標(biāo)量、把變量當(dāng)常量、把積分運(yùn)算用代數(shù)運(yùn)算來(lái)代替等等。
盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但仍有不少學(xué)生仍按原來(lái)的思路去分析、處理問(wèn)題，這是思維定勢(shì)的消極影響，給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。
數(shù)學(xué)不僅是一種計(jì)算工具，更是對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象、概括的表現(xiàn)手段。在大學(xué)物理中，許多概念和規(guī)律都是用高等數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)的。用高等數(shù)學(xué)來(lái)理解和處理問(wèn)題是大學(xué)物理給同學(xué)們提出的一個(gè)新課題和基本要求。同學(xué)們一定要多加練習(xí)、用心揣摩，盡快進(jìn)入角色中來(lái)。
如果同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題不給予足夠的重視，不盡快予以突破并獲得一定自由度的話，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用將成為大學(xué)物理學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)最大的障礙。
3.養(yǎng)成自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
從學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)看，中學(xué)生天天與老師在一起，老師抱著學(xué)生走，學(xué)生們也習(xí)慣了在別人的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，在老師劃定的軌道上運(yùn)行。而到了大學(xué)，老師只講那些最重要的問(wèn)題，許多內(nèi)容是要求大家自學(xué)的。教師除了上課答疑與學(xué)生見(jiàn)面外，剩余的時(shí)間完全由學(xué)生自己支配。同學(xué)們?nèi)舨粫?huì)統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間，認(rèn)真自學(xué)，多少時(shí)間就會(huì)白白浪費(fèi)掉。
人總會(huì)一天天長(zhǎng)大，一輩子要人抱著走的人是沒(méi)有出息的。大學(xué)要培養(yǎng)的是能夠自覺(jué)的、自主的從書(shū)本和實(shí)踐獲取知識(shí)并有創(chuàng)新精神的人才。你看，藏書(shū)萬(wàn)卷的圖書(shū)館，又有那么多良師益友，不正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)嗎!不要讓寶貴的時(shí)光在無(wú)為中度過(guò)，珍惜自己的分分秒秒，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣將會(huì)終身受益。
4.積極進(jìn)取，不要松懈。
同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)等非智力因素看，許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后往往有松一口氣的想法，甚至高呼60分萬(wàn)歲。因?yàn)楦呷骺圃谧非笊龑W(xué)率的思想支配下，對(duì)學(xué)生加班加點(diǎn)使學(xué)生過(guò)于疲勞，加之學(xué)生對(duì)大學(xué)物理與中學(xué)物理的質(zhì)的飛躍認(rèn)識(shí)不足，一旦覺(jué)醒過(guò)來(lái)，已經(jīng)欠賬太多，盡管有的學(xué)生加倍去彌補(bǔ)，也收效甚微，他們會(huì)因心理平衡受到破壞而失去學(xué)習(xí)的信心。這方面的例子很多。我原來(lái)教過(guò)的學(xué)生中，還有些同學(xué)中學(xué)物理成績(jī)很好， 參加奧賽還得過(guò)獎(jiǎng)。他們有一個(gè)糊涂的認(rèn)識(shí)：就憑我中學(xué)物理的水平，大學(xué)馬虎一點(diǎn)，及格總不成問(wèn)題，就放松了對(duì)自己的要求。
結(jié)果怎樣呢?不幸的是：兩次補(bǔ)考都不及格!這方面的教訓(xùn)很多。你想，如果一個(gè)學(xué)生憑中學(xué)那點(diǎn)物理知識(shí)都能考及格的話，那么大學(xué)物理還有必要開(kāi)課嗎?如果說(shuō)物理難學(xué)，那么大學(xué)物理就更難學(xué)了。思想上不重視，主觀上不努力，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后抄作業(yè)之風(fēng)盛行。像這樣，要想學(xué)好大學(xué)物理是不可能的，甚至想及格都難。還有一點(diǎn)，有的學(xué)生所學(xué)知識(shí)能否馬上應(yīng)用，能否作為謀生的手段作為學(xué)習(xí)有無(wú)興趣的標(biāo)準(zhǔn)，這是相當(dāng)錯(cuò)誤的。大學(xué)不是技術(shù)培訓(xùn)，她注重的是人才的科學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。沒(méi)有這個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng)，你要成為科學(xué)的棟梁之材，那是不可能的。
由以上分析我們看到，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)，一不留神，學(xué)習(xí)中便會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題、出現(xiàn)障礙。這就要求同學(xué)們一開(kāi)始在思想上便要給予足夠的重視，同時(shí)要和任課老師密切合作。我們的老師雖然水平不盡相同，但在物理方面總比你們懂得多一些，認(rèn)真聽(tīng)講、虛心學(xué)習(xí)是必要的。
由于考試制度沒(méi)改變，所以盡管不少人高呼什么素質(zhì)教育、滲透式教育、創(chuàng)造式教育，但當(dāng)前的教育基本上還是應(yīng)試教育。就當(dāng)前的考試制度而言，死讀書(shū)、死背書(shū)是免不了的。就是說(shuō)，主要的公式、定理、定義、結(jié)論還必須記住。
就大學(xué)物理而言，要想考及格也不是一件難事。同學(xué)們只要作好三件事：
一是認(rèn)真讀書(shū)搞清物理概念。如三大守恒定律的條件和應(yīng)用，高斯定理、安培環(huán)路定理的意義等等�？荚囍校话阌�40分左右是專門(mén)考概念的。
二是認(rèn)真作好習(xí)題。大約有20到30分的考題來(lái)自習(xí)題。這些習(xí)題是精心設(shè)計(jì)的，它可以幫助你理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣作的目的是激勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
三是仔細(xì)閱讀《大學(xué)物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。該書(shū)內(nèi)容全面，信息量大，題目典型，題型與考題一致，它是你的良師益友。
大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法 大學(xué)物理怎么學(xué)
“張宇老師教你學(xué)大學(xué)物理”專題講座在二校區(qū)主樓B11教室舉辦。百余名同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)講座并積極提問(wèn)，與物理系教授、博士生導(dǎo)師張宇進(jìn)行了深入交流。
“大學(xué)物理究竟有什么用?”講座伊始，張宇從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)講解了大學(xué)物理知識(shí)的重要性。他認(rèn)為物理學(xué)不僅是人類認(rèn)識(shí)自然的工具，還是現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，使人在現(xiàn)代文明中變得更聰明�！耙苿�(dòng)硬盤(pán)”、“WiFi”等現(xiàn)代設(shè)備與通訊技術(shù)的出現(xiàn)與進(jìn)步都得益于物理學(xué)的發(fā)展。物理學(xué)也可以用來(lái)解釋生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。他以“滾紙筒”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演示，展現(xiàn)了流體力學(xué)的奇妙之處。這一實(shí)驗(yàn)激起了在場(chǎng)同學(xué)們的好奇心，大家就此展開(kāi)了熱烈討論。
物理學(xué)不但緊密聯(lián)系著現(xiàn)代社會(huì)，同時(shí)也深刻影響著人的發(fā)展�！拔锢韺W(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”張宇如是說(shuō)。物理在他眼中并不是單純的知識(shí)積累，其中貫穿了許多可貴的思想方法。如物理中常用的'“理想模型法”體現(xiàn)了哲學(xué)中矛盾論的思想。對(duì)大一同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)好物理學(xué)、掌握這些重要思想方法可以觸類旁通，對(duì)未來(lái)其他課程的深入學(xué)習(xí)大有裨益。
究竟如何才能學(xué)好大學(xué)物理這門(mén)課?針對(duì)學(xué)生的疑惑，張宇結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)建議。他認(rèn)為課上、課后、作業(yè)以及復(fù)習(xí)是必不可少的4個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)物理的特點(diǎn)之一是概念繁雜，物理學(xué)習(xí)要從模仿做起，依照“理解概念——求解問(wèn)題——?dú)w納方法——實(shí)際應(yīng)用”這一程序來(lái)執(zhí)行。學(xué)習(xí)中要做到聚點(diǎn)成面、綱舉目張，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，具備“知識(shí)主線”意識(shí)。他叮囑同學(xué)們不要拘泥于各類習(xí)題，而要做到學(xué)以致用。“大學(xué)生要打破與老師的距離感，可以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室搞科研�！睆堄钫f(shuō)，在物理學(xué)習(xí)乃至整個(gè)大學(xué)生活中，只有心懷責(zé)任感，樹(shù)立明確目標(biāo)，一個(gè)人才能動(dòng)力充足，逐步實(shí)現(xiàn)理想。
大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法 大學(xué)物理怎么學(xué)
從中學(xué)物理到大學(xué)物理的過(guò)渡與升華
———淺談大學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法
摘要: 比較了中學(xué)物理和大學(xué)物理的區(qū)別和聯(lián)系, 說(shuō)明了大學(xué)物理較中學(xué)物理更全面和深入。并指出由于微積分知識(shí)的運(yùn)用, 在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中要更注重對(duì)物理概念的分析理解, 同時(shí)強(qiáng)調(diào)了自學(xué)和課后復(fù)習(xí)在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法;物理學(xué);大學(xué);中學(xué)
世界是由物質(zhì)組成的，而物質(zhì)是在不停的運(yùn)動(dòng);物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，它們既服從共同的普遍規(guī)律，又各有其獨(dú)特的規(guī)律;對(duì)各種不同的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的研究形成了自然科學(xué)的各個(gè)分科，而物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最基本最普遍的形式，因而物理學(xué)所研究的規(guī)律具有極大的普遍性，可以認(rèn)為，物理學(xué)是除數(shù)學(xué)以外，一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是當(dāng)代工程技術(shù)的重大支柱，物理學(xué)的發(fā)展是推動(dòng)整個(gè)自然科學(xué)發(fā)展的一個(gè)最重要的動(dòng)力。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，各種學(xué)科相互交叉、相互滲透，而要使我們培養(yǎng)的科技人才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，并有所獨(dú)創(chuàng)、有所前進(jìn)，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)理論特別是物理學(xué)的學(xué)習(xí)。大學(xué)物理是面向大學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。由于大學(xué)物理和中學(xué)物理所討論的對(duì)象都是同一個(gè)，而學(xué)生又剛離開(kāi)中學(xué)不久，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們總是習(xí)慣用中學(xué)的概念和方法來(lái)理解和處理已經(jīng)復(fù)雜和深入了的大學(xué)物理的問(wèn)題，很難接受新的概念和方法。曾經(jīng)有同學(xué)提問(wèn)，既然中學(xué)物理中的ΔS=v·Δt(路程等于速率乘時(shí)間)沒(méi)有錯(cuò)，為什么用到大學(xué)物理中求物體碰撞后移動(dòng)的距離就不行了呢?另外多數(shù)同學(xué)對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法還是采取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果花了很多時(shí)間和精力用在求解計(jì)算題中，考試卻往往不甚理想。還有同學(xué)反映大學(xué)的'教學(xué)進(jìn)度太快，跟不上。下面就這幾個(gè)方面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、中學(xué)物理與大學(xué)物理的區(qū)別與聯(lián)系
大學(xué)物理和中學(xué)物理都是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，那么為什么中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了物理，也沒(méi)有錯(cuò)，大學(xué)還要再學(xué)呢?我們知道物質(zhì)是在不停地運(yùn)動(dòng)的，有運(yùn)動(dòng)就有變化，那么描述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理量就是變量，要求解變量問(wèn)題就要求有微積分知識(shí)，這是在中學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)上的局限, 只能將問(wèn)題作些條件上的限制和化簡(jiǎn)，使得中學(xué)物理不能將問(wèn)題展開(kāi)和進(jìn)行深入的探討，有它的局限性。那么大學(xué)物理通常是在學(xué)習(xí)了微積分以后才開(kāi)設(shè)，站在一個(gè)更高的臺(tái)階上，更全面地去理解過(guò)去接觸過(guò)的物理概念，所以大學(xué)物理具有更普遍的意義和更廣泛的適用性。比如求物體移動(dòng)的距離S，物體在移動(dòng)過(guò)程的速率可能是隨時(shí)間變化的，即v是t的函數(shù)v(t),那么它在一段時(shí)間Δt內(nèi)移動(dòng)的路程ΔS應(yīng)為:
ΔS =∫v(t)dt
這是大學(xué)求解ΔS的公式。如果物體在這段時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的速率是勻速的，即v是常數(shù)，則：
ΔS=∫v(t)dt=v∫dt=vΔt
這是中學(xué)求解ΔS的公式，只適用于勻速運(yùn)動(dòng)，不能用來(lái)解變速物體的運(yùn)動(dòng)。可見(jiàn)大學(xué)物理的內(nèi)容中已經(jīng)包含了中學(xué)物理的概念，而中學(xué)物理只是大學(xué)物理在特殊情況下的特例，它的應(yīng)用是有條件的，并非在任何情況下都適用。再回到前面學(xué)生提到的那個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲矬w碰撞后, 由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，速率由無(wú)到有，顯然是變量，再用S=v·Δt來(lái)計(jì)算就錯(cuò)了。所以在大學(xué)物理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生接觸過(guò)的物理量，如果分析出它們與中學(xué)物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系，將有助于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和接受它們。
二、大學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中也是非常重要的，掌握得好，事半功倍;掌握得不好，事倍功半。
1.中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)和大學(xué)的理解分析大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中要注重物理概念的理解和物理問(wèn)題的分析。物理理論是高度概念化和定律化的知識(shí)體系，中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)上的局限，很多物理概念無(wú)法用數(shù)學(xué)公式形式表示出來(lái)，只能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，稍復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題就要設(shè)法化為用初等數(shù)學(xué)可以解決的形式。使得學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在數(shù)學(xué)技巧上，所以要多做計(jì)算練習(xí)，熟能生巧。而大學(xué)由于微積分的引入，使得各類物理問(wèn)題大都可用相應(yīng)的公式形式表示出來(lái)，比如物體在外力作用下的運(yùn)動(dòng)，用牛頓第二定律來(lái)解，在中學(xué)只有一個(gè)公式：
F=ma
只能求解在恒力作用下質(zhì)量不變的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，但在大學(xué)就有：
①F=mdv/dt
②F=md?r/dt?
③fn=mv?/R
④Fτ=mdv/dt
⑤∫Fdr=1/2mv2?-1/2m1?
⑥∫Fdt=mv2-mv1
即各種不同形式的公式有好幾個(gè)，不同的問(wèn)題適用不同形式的公式，運(yùn)用速度定義v=dr/dt，由公式①、②可以求出物體在各種變力作用下的狀態(tài)v或r的規(guī)律;公式③、④用來(lái)解用自然坐標(biāo)系表示的質(zhì)點(diǎn)的曲線運(yùn)動(dòng)就較方便;當(dāng)外力僅是位置的函數(shù)F(r)時(shí)，用公式⑤可以方便求出物體的速度大小，且由于公式⑤只與速度大小有關(guān)，與方向無(wú)關(guān)，還可解物體上各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)速度大小相同、而方向不同的非質(zhì)點(diǎn)柔軟物體的運(yùn)動(dòng);而公式⑥不僅方便求解在隨時(shí)間變化的外力F(t)作用下的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，且根據(jù)動(dòng)量定義P=mv，公式⑥還可以求解變質(zhì)量質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。數(shù)學(xué)上的問(wèn)題已經(jīng)有了具體的方法，再進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)意義就不大了。但大量公式和概念的引入，具體應(yīng)該選用哪個(gè)公式和哪個(gè)概念，又使問(wèn)題復(fù)雜化了。就好比醫(yī)生已經(jīng)找到了治療各種病的藥物，但首先得判斷病人得的是什么病，才能對(duì)癥下藥。大學(xué)物理要求對(duì)物理問(wèn)題作出正確的判斷。這就必須對(duì)物理概念有深刻的理解和掌握，對(duì)物理問(wèn)題要進(jìn)行細(xì)致和全面的分析，才能夠快速準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。那么教師給學(xué)生分析例題時(shí)，也不要急于告訴學(xué)生怎么解，而應(yīng)著重分析為什么要這樣解。
2.自學(xué)和課后復(fù)習(xí)大學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)自學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程，大學(xué)的學(xué)習(xí)要注重課后復(fù)習(xí)和自學(xué)。中學(xué)時(shí)往往一個(gè)星期只學(xué)一個(gè)概念，一個(gè)公式，老師舉一反三，學(xué)生在課堂消化理解;而大學(xué)往往是一堂課下來(lái)已翻過(guò)幾十頁(yè)，一個(gè)章節(jié)同時(shí)出現(xiàn)好幾個(gè)公式�？紤]到大學(xué)生應(yīng)該有一定的自學(xué)能力，大學(xué)課堂上老師不會(huì)再像中學(xué)那樣面面具到，只是將問(wèn)題的重點(diǎn)提出來(lái)，也不可能在課堂內(nèi)消化全部?jī)?nèi)容，所以課后一定要自習(xí)，通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，才能真正學(xué)到知識(shí)。如果還像中學(xué)時(shí)一樣完全依賴?yán)蠋熀驼n堂時(shí)間，勢(shì)必會(huì)感到力不從心，學(xué)習(xí)跟不上。從學(xué)校到社會(huì)就好比一個(gè)人學(xué)走路。中學(xué)階段是老師攙扶著行走，那么大學(xué)就是老師在旁看著，提醒你障礙，摔倒了扶起。最終才能走向社會(huì)，獨(dú)自行走。大學(xué)就是這樣一個(gè)從依賴走向獨(dú)立的過(guò)程。在這過(guò)程要練習(xí)自己走，才能學(xué)得更快更好。從中學(xué)到大學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的深入和發(fā)展，更重要的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，是一種思維鍛煉。能否順利地從中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到大學(xué)能否學(xué)好知識(shí)，更重要的是在今后的工作和學(xué)習(xí)中能否掌握和應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，處理實(shí)際中遇到的問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，而大學(xué)物理的學(xué)習(xí)又剛好是處于這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，希望本文對(duì)這個(gè)特殊時(shí)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)能有所啟迪。
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