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小班下學(xué)期個(gè)案分析（通用16篇）
認(rèn)真觀察、分析幼在游戲中的為，能夠幫助教師認(rèn)識幼的認(rèn)知和社會性發(fā)展等信息，進(jìn)采取之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼解決問題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。以下是小編精心整理的小班下學(xué)期個(gè)案分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 1
觀察時(shí)間：
20xx年2月6號上午
觀察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒小嫣要去小便，她一個(gè)勁地說：“沒有尿尿�！蔽遗乱鹚o張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，小嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的`�！彼o張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
小嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。
從對小嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識要取得良好的教育效果，必須做到：
�、� 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；
�、� 深入了解幼兒行為背后的真正原因；
�、� 教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；
�、� 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 2
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有�！蔽矣肿屑�(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時(shí)還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的`心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：
經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 3
一、表現(xiàn)：
在整理書包的過程中，該幼兒把書包里所有的東西都倒在了桌子上，惹得同伴都叫了起來，我忙做過去一看，麟麟的書包真是亂七八糟，里面什么東西都有——廢紙、瓜子、還有一本沒有封面的書和一只破掉的鉛筆盒，看得我很生氣，我對麟麟說：“你快點(diǎn)把東西都收拾好，把不要的都去仍掉，知道嗎？”麟麟點(diǎn)了點(diǎn)，便開始整理了起來，不一會兒他就走過來對我說：“老師我都整理好了，你來看呀！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭就跟著麟麟來到了他的位子前，我拿起書包一看，里面的廢紙和瓜子都沒有了，但是書和鉛筆盒還是沒有整理好，我就問麟麟：“為什么你不把書本弄弄平、鉛筆盒修修好呢？”麟麟說：“老師我弄不來…….”
二、分析：
麟麟的父母工作都比較的忙，所以大多時(shí)候都是由其外公外婆來照顧，老人對孩子比較的溺愛，什么是都幫助其做好了，所以孩子就養(yǎng)成了比較懶惰的習(xí)慣，明天到家就把書包一仍，來到幼兒園上課也不好好整理自己的書包，上棵的時(shí)候總是不拉書包的拉鏈，我問他“為什么？”他說“方便”，回到自己家的時(shí)候父母對其的要求又和長輩們有所不同，能要求孩子自己的事情自己做，但孩子做不好的時(shí)候家長沒有去慢慢的引導(dǎo)，大多時(shí)候都以打罵等方式來處罰孩子，以致于孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對于即將踏入小學(xué)的麟麟重要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們和其父母都很著急。
三、措施：
麟麟的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較的差，因此我先要求麟麟家長從現(xiàn)在開始統(tǒng)一認(rèn)識對照要求多多鼓勵督促孩子，比如學(xué)會如何整理自己的東西，可在家中先讓孩子學(xué)習(xí)整理自己的玩具開始練習(xí)。
當(dāng)孩子做出一些成人難以理解的事情時(shí)，父母不是當(dāng)即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下：孩子為什么要這么做？經(jīng)過這樣的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其次，在班級中我制定了一個(gè)小要求，請小朋友每天上學(xué)前先檢查自己的書包有沒有帶和上課無關(guān)的東西來幼兒園，老師一周抽查一次，讓幼兒有一個(gè)緊張的意識時(shí)刻都準(zhǔn)備著，在檢查書包的.過程中表揚(yáng)書包整理的小朋友，并讓其上來示范請別的小朋友都來學(xué)習(xí)他的好方法，久而久之使大家都能樣成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、效果：
通過一段時(shí)間的培養(yǎng)、引導(dǎo)、麟麟有了很大的進(jìn)步：他能每天在家整理好自己的書包了，而且書包了再也不會放一些亂七八糟的東西了，在我每次檢查的時(shí)候麟麟都自告奮勇的舉手要第一個(gè)來檢查，并且還會主動的去幫助一些還不會的同伴，在家的時(shí)候也不依賴外公外婆了，能自己的事情自己做了，我們大家都很高興！
五、思考：
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，幼兒園要與家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。在幼兒進(jìn)入小學(xué)之前，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)獨(dú)立性、積極性等各方面能力都得到提高，有助于幼兒順利度過幼小銜接和“入學(xué)適應(yīng)”關(guān)，為今后的小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 4
基本情況分析：
小煜性格活潑、開朗，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，母親較注重幼兒教育。生活經(jīng)驗(yàn)相比同齡幼兒比較豐富。在集體活動中，突顯“小領(lǐng)導(dǎo)”的風(fēng)范，喜歡看故事書，講故事。
觀察時(shí)間：
20xx年11月22日 角色游戲
游戲開始前的討論是我們每天必須的，我們討論的問題是：“今天有小客人去娃娃家做客，爸爸媽媽要做什么準(zhǔn)備？”
小煜開口就說：“要燒飯�！薄拔覀冃§险f的對的，要準(zhǔn)備好吃的。還可以準(zhǔn)備什么呢？”我接過小煜的話。小煜參與的積極性很高，大聲地回答：“可以去超市買牛奶，還可以買草莓呢。還可以買巧克力，很多很多的�！�
問題分析：
小煜在活動中的表現(xiàn)突出，回答聲音響亮，主要是在回答第一個(gè)問題后，老師采用了表揚(yáng)激勵的方法，小煜在活動中還沒有形成舉手回答的意識。以至于其余的.幼兒聽了小煜的回答，就不表達(dá)自己的想法，從而出現(xiàn)了“跟風(fēng)”現(xiàn)象。
老師的表揚(yáng)成為了他積極回答的因素之一，其次就是在家庭教育中，采用了多聽寶寶想法的方式，鍛煉了寶寶在集體面前表達(dá)的表現(xiàn)欲。
教育措施：
在游戲結(jié)束后，老師拉著小煜走到自己的身邊，“小煜，你很聰明，張老師很喜歡�？墒菑埨蠋熡幸粋�(gè)小小的要求�！毙§夏笾业氖终f：“什么要求�。俊薄澳慊卮鹄蠋煹膯栴}的時(shí)候，可不可以先舉手再回答？”小煜看著我，笑瞇瞇的說：“為什么要舉手�。俊�
從小煜的問題可以看出還沒有形成一定的規(guī)則意識。“你不舉手，很大聲地說了自己的辦法，那其他小朋友也有自己的辦法，你們都一起說，張老師就聽不清楚啦�！毙§宵c(diǎn)了點(diǎn)頭，“老師下次像看到你舉起小手神氣的樣子，好不好？”“好�！毙§虾茼懥恋幕卮稹�
我們期待小煜在接下來的活動中有更加精彩的表現(xiàn)吧！
小班下學(xué)期個(gè)案分析 5
春春哭了，原來是要小便
午睡結(jié)束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開始為女小朋友梳頭。不一會兒，琪琪過來激動的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的手指來到午睡室，看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你。”可是小家伙顧著哭，講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來，春春先穿著拖鞋去小便，回來再穿衣服吧�！庇谑切〖一镆恢皇植林蹨I，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。
評價(jià)與原因分析：
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服，但此時(shí)又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長們的溺愛導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對老師的.依賴性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個(gè)勇敢的好寶寶。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 6
觀察地點(diǎn)：
一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的.習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 7
觀察目的：
如何有效地對內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會利用單獨(dú)交流的機(jī)會鼓勵他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的.方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣�，F(xiàn)在，他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長
小班下學(xué)期個(gè)案分析 8
活動主題：
逃出輪胎塔
云都能夠積極動腦，調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見危險(xiǎn)，知道保護(hù)自己。而且過程中祥云都沒有放棄，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。
策略：
1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間。
2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵。
3、游戲結(jié)束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。
游戲主題：
涂鴉區(qū)
幼兒姓名：
陳xx
幼兒游戲背景：（主題引入時(shí)間、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、孩子游戲水平等分析）
教室后半?yún)^(qū)開辟了一個(gè)涂鴉館，投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號筆、眼睛等材料，還提供了示意圖，讓幼兒進(jìn)行手工制作。每天總有幼兒爭搶著去玩，但是觀察下來，他們過多地是喜歡玩橡皮泥，搓搓、捏捏……
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，陳xx來到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問我：“老師這個(gè)紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的`孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著我：“這個(gè)要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會活呀�！庇谑牵糜浱柟P涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗(yàn)到了成功，又開始積極嘗試其她小動物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳xx是一個(gè)聰明、求知欲望強(qiáng)的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí)，來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動物的興趣。
2、在講評時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 9
觀察目的
1.是否積極參與語言區(qū)活動，認(rèn)真閱讀故事書，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀察記錄
區(qū)域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時(shí)，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來�？此谋砬楹褪謩荩芟胫啦⒆x一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了了好一會兒。我及時(shí)過去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是他倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結(jié)束講評的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的`閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對他進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進(jìn)作用。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 10
情景描述：
游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過來對我說“老師，你看，我搭的”，我走過去，及時(shí)表揚(yáng)了他：“恩，真不錯！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過了一會兒，他并沒有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過去，看著他旁邊的濤濤說：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺得你的房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應(yīng)了，而小澤也低著頭笑了笑。
評析：
作為老師的我們，面對這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來鼓勵孩子更積極主動地參與各項(xiàng)活動，今天，小澤能夠有勇氣走過來給我看他搭的圓圈，說明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵和信心，他會變得更加自信。面對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵，并且請來了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的`同時(shí)相互之間有語言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動拋過來跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開始和同伴交往也是一個(gè)很好的開端，相信進(jìn)過接下來的繼續(xù)觀察，孩子一定會得到更大的提高。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 11
觀察目的：
觀察幼兒在玩打電話游戲時(shí)語言的表達(dá)能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：
20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達(dá)到游戲的目的。
反思：
幼兒之所以沒有創(chuàng)新的.對話跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達(dá)能力的活動。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 12
觀察背景：
xx是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來送xx，媽媽就是一萬個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識自己的學(xué)號。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒來幼兒園的時(shí)候我們就告知家長孩子的學(xué)號，以便家長在家里幫忙孩子認(rèn)識xx剛來幼兒園的時(shí)候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號的東西她都找不到，我們問他幾號的時(shí)候，她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，xx還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.xx對于自己的學(xué)號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和xx說過，他自己是多少號，但是xx只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓�，所以他可能覺得她教了，但是不知道xx學(xué)會了沒有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋�(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，xx又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問她是多少號的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問題，xx不僅對自己的學(xué)號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導(dǎo)致老師問男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認(rèn)真的教過小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁xx媽媽偶爾休息來送xx的時(shí)候，和媽媽溝通過，媽媽說確實(shí)對孩子的'陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在xx的認(rèn)知能力不是很好，和xx媽媽說了xx不認(rèn)識學(xué)號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給xx。
2.配合媽媽在家教給xx認(rèn)識自己的學(xué)號，在幼兒園我們也會給xx的學(xué)號增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會特意的提高女生的聲音，讓xx意識到是再叫自己了。
效果及反思：
xx從剛開始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開始認(rèn)識自己的號碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會認(rèn)識自己的號碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長的教育有著非常大的關(guān)系，通過和家長的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 13
情景：
午睡室、操場、活動室
表現(xiàn)：
其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟(jì)于事。
早操活動中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動作，只是一個(gè)人站在那里�；顒拥臅r(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得很積極。
泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析：
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說自話的行為也有所減少，他也能夠積極地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施：
1、積極鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流，主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)：
我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施：
1、繼續(xù)以銘銘的.興趣點(diǎn)著手，積極鼓勵他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 14
一、基本情況分析：
xx是我們小4班的一個(gè)小女孩，調(diào)皮、好動、叛逆、機(jī)靈。小班開學(xué)初對她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動室跑，就是在某個(gè)角落里玩玩具，對老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”將她騙至小椅子坐下，等老師一個(gè)眨眼，又跑出去玩了個(gè)不亦樂乎；如果語氣強(qiáng)硬一點(diǎn)，她干脆來個(gè)“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，她絕對是一個(gè)“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會把同伴的積木、圖書、玩具統(tǒng)統(tǒng)搶過來。
如果說xx身上的優(yōu)點(diǎn)，隨著相處時(shí)間的遞增，真的讓我們也發(fā)現(xiàn)了很多：比如愿意大膽地講述自己的想法，樂于與人交流；對周圍的事物充滿了好奇心，喜歡探索、嘗試；節(jié)奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂于在集體面前表現(xiàn)自己。
二、觀察目的：
在與她的朝夕相處中，我們對她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可愛、有趣，充滿了活力；可是又“恨”她的不守規(guī)則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的教育手段，引導(dǎo)xx養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小4班這個(gè)大家庭中健康成長呢？我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的問題。
所以，我把xx作為我的.觀察對象，希望通過教育教學(xué)活動和日常生活環(huán)節(jié)的組織引導(dǎo)，逐漸規(guī)范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養(yǎng)成講文明有禮貌的習(xí)慣。同時(shí)通過觀察，正確把握唐思玥的個(gè)性特點(diǎn)，在不挫傷孩子自尊心的前提下，運(yùn)用合適的方法手段，使她能適應(yīng)集體生活的規(guī)則，成為一個(gè)人見人愛的小寶貝。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 15
觀察時(shí)間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚”�！耙粭l魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽。你說：“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他：“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎？”他說：“不孤獨(dú)�！薄叭绻野堰@條魚放走，他會寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀察和分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的`普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯誤。
措施：
1、家庭教育
與家長溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁和首頁欄目中推廣普通話知識。
2、給孩子們在群眾面前講話的機(jī)會
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對他說：“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨(dú)交談
小沈通常來得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。
小班下學(xué)期個(gè)案分析 16
觀察對象：
全體幼兒
觀察時(shí)間：
12月
觀察目標(biāo)：
教育幼兒多吃綠色食品
觀察資料：
今日上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“教師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨(dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
觀察資料：
飯后大家看圖書。今日一個(gè)小朋友帶來了一本新圖書，正當(dāng)她看得開心時(shí)，張易走過去搶的圖書。因?yàn)殒面米プD書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。
分析與措施：
他選擇的方式不當(dāng)，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的提高。
觀察資料：
上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調(diào)皮的寶寶也坐的'很好。
觀察反思：
贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵和表揚(yáng)，勝過一百次的批評和指責(zé)。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！
觀察資料：
中午吃飯時(shí)，勛勛對我皺著眉頭說：“教師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”他聽了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對我說：“教師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚(yáng)說：“勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會跟教師一樣高�！�
分析與說明：
當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我經(jīng)過讓他了解教師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。
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