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最新數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)藝術(shù)
作業(yè)批改是一門教學(xué)藝術(shù)，傳統(tǒng)的打“×”“√”的形式已落后于教育發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要窗口。近來(lái)，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，嘗試著針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的、有針對(duì)性地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)等信息，而且密切了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在作業(yè)批改中，我常用的評(píng)語(yǔ)類型有：
1、贊揚(yáng)型。每位學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力成績(jī)得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。比如一道綜合題，有的學(xué)生不遵循常規(guī)，且用簡(jiǎn)捷的解法解題，可這樣下評(píng)語(yǔ)：“你有敏銳的觀察力，解題思路不同凡響！”短短的評(píng)語(yǔ)，其效果可能會(huì)勝過(guò)和學(xué)生的一次長(zhǎng)談，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。
2、啟發(fā)型。由于有的學(xué)生認(rèn)真審題，解題時(shí)往往思路不清，有時(shí)解法煩瑣，彎路走的太多。對(duì)此可下評(píng)語(yǔ)：“再審題意，尋找捷徑�！薄巴诰螂[含條件，走出陷井。”當(dāng)學(xué)生看到此評(píng)語(yǔ)后，往往會(huì)茅塞頓開(kāi)。
3、指令型。針對(duì)不同的題目和不同的學(xué)生，可寫(xiě)出相應(yīng)的指令型評(píng)語(yǔ)。如對(duì)一些典型題，對(duì)拔尖的學(xué)生可寫(xiě)上：“請(qǐng)你再用另一種解法�！睂�(duì)需要畫(huà)圖而未作圖的學(xué)生可寫(xiě)上：“請(qǐng)補(bǔ)畫(huà)圖形�！睂�(shí)踐證明，指令型評(píng)語(yǔ)，只要下得合情合理，學(xué)生一般都能執(zhí)行。
4、警鐘型。對(duì)有些問(wèn)題由于學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不該犯的錯(cuò)誤。如有的學(xué)生常常在解分式方程時(shí)不驗(yàn)根，對(duì)此可下評(píng)語(yǔ)：“必須驗(yàn)根，你要格外注意！”通過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)，教育學(xué)生懂得數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有嚴(yán)密的科學(xué)性，容不得半點(diǎn)馬虎，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
5、鼓勵(lì)型。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要設(shè)法給予鼓勵(lì)。如對(duì)于作業(yè)一向潦草的而這一次作業(yè)較工整的同學(xué)，可批上：“作業(yè)比以前有進(jìn)步！”對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足的同學(xué)，可批上：“后進(jìn)不可怕，可怕的是不進(jìn)�。≈灰闩�，一定會(huì)取得好成績(jī)！”這些具有勉勵(lì)色彩的評(píng)語(yǔ)，可使學(xué)生從中受到鼓舞，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
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