《孔子拜師》教師點評語與解讀

　　這次，巫老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。第二課時的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽下來，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動。

　　下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點，對這節(jié)課提出一些個人的看法和大家共同探討。

　　一、 理清課文順序，整體把握課文

　　新課標(biāo)對中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在教學(xué)中，巫老師啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。

　　二、重視朗讀訓(xùn)練，感悟積累語言

　　在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，巫老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。總之巫老師在教學(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運用。

　　三、 重人文關(guān)懷，提升對話內(nèi)涵

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！北菊n的教學(xué)中，巫老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為1、在文演繹中，可鼓勵學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。2、在教學(xué)中，必須科學(xué)地對小組進行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時指導(dǎo)，這樣才能做到切實有效。

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