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關(guān)于卷面評語的價值分析
課“改”之一是評價的轉(zhuǎn)變。
“優(yōu)”“良”這些字眼對于小學(xué)生來說過于籠統(tǒng)、模糊，同樣得“優(yōu)”，學(xué)生很難分出差異。每每到了期末總評時，家長對孩子的學(xué)習(xí)情況也知之甚少。為此，我特別欣賞素質(zhì)報告冊中的每月一評的做法，對學(xué)生的表現(xiàn)進行了多項的細分，使人一目了然。卷面評語的“誕生”，大大彌補了期末評價的缺憾。
當聽到寫卷面評語時，我積極響應(yīng)，深感到這真是一件對學(xué)生、對家長極好的事，既可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行多方面評價，又可以對各個知識點作有針對性的評價，切實讓學(xué)生知道自己的不足，讓家長了解孩子的差異。
一份好的評語，不僅學(xué)生愛讀，家長愛看，更將起到不可估量的教育導(dǎo)向作用。三年級（上）數(shù)學(xué)期末試卷中，拓展應(yīng)用部分的第3題是這樣的：裝修這樣的一個門，至少需要多長的木條？（旁邊附圖示，長2米，寬1米）這是一道關(guān)于求長方形周長的題目，但已知條件稍微有些變化，只需求出三條邊長度的和即可。 當看到這一題后，我立即想到平日粗心的張文軒也許會出錯，但我估計錯了。張文軒注意到這一點，他答道：2+2=4（米）4+1=5（米）。完全正確！在我見到后，喜悅溢于言表，又細看，有涂抹的跡象，猜想這一定是他煞費心思的結(jié)果。我立即評批：“你能認真地審題，注意到了裝修門的特殊性，這很好�！辈⒚鞔_指出他需要努力的方向，“希望你繼續(xù)堅持細心檢查的好習(xí)慣�！卑l(fā)到卷子后，他看了我的評語，自豪地揚起頭，并偷偷趴在我耳邊說：“剛開始時我做錯了，這還是我后來檢查出來的呢�！蔽乙残牢康匦α�。家長看到卷子后，也給予了表揚：“你甩掉了粗心的毛病，媽媽為你的轉(zhuǎn)變而喝彩！”短短數(shù)語，及時反映了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、轉(zhuǎn)變的過程，加深了教師、學(xué)生、家長之間的溝通，使原本生硬的√與×帶上了豐富的感情色彩，這不正是課改精神的體現(xiàn)嗎？
對同樣是這樣做的周沂青同學(xué)，我是這樣評的：“你能細心觀察圖示，想一想，你還會用別的方法解答嗎？說給同學(xué)聽聽！”因為，他是一個認真的孩子，對于此類題目不會輕易出錯，我想讓他把經(jīng)驗傳給其他同學(xué)。吳林筱沒有看清題意，她這樣答：2×2=4（米）1×2=2（米）4+2=6（米）。我評道：“對計算長方形的周長，你學(xué)會了。是不是忘記仔細看一下圖了？老師相信你今后會認真審題的�！彪m說她做錯了，但我要指出她出錯的原因以及今后的努力方向，真正實現(xiàn)卷面評語的價值。
在簡短的卷面評語中，我都是既含肯定，又提希望，個個孩子，句句評語，不同中彰顯學(xué)生的個體差異。評價時，只有尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生融入主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程中，保護學(xué)生的自尊心和自信心，才能促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
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