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關(guān)于高年級(jí)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的研究
篇一：改進(jìn)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的探索與實(shí)踐
習(xí)作評(píng)語(yǔ)如果能做到評(píng)中含情，評(píng)中生情，就如同在學(xué)生心里點(diǎn)亮一盞璀璨的明燈，能喚醒學(xué)生的心智，燃起寫(xiě)作的熱情，樹(shù)立習(xí)作的信心。筆者曾對(duì)本校中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作評(píng)語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，對(duì)改進(jìn)習(xí)作評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下：
一、講究效率，提高評(píng)價(jià)的效果
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生表示會(huì)和自己的好朋友交流老師的作文評(píng)語(yǔ)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能夠引起老師的重視，都渴望自己的勞動(dòng)成果被肯定。從批改的時(shí)間看，教師批改作文一定要及時(shí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)：大腦對(duì)事物的遺忘規(guī)律是先快后慢的，而小學(xué)生隨意注意的時(shí)間更加短促。有研究表明：學(xué)生從上交作文到講評(píng)，最佳的時(shí)間段是1～3天。此時(shí)學(xué)生的興致最高，交流的效果最好，烙下的印象最深，得到的啟發(fā)最多。過(guò)了這一黃金時(shí)段，學(xué)生對(duì)事物的再現(xiàn)視圖日趨模糊，交流的效果也日趨減弱。因此，教師應(yīng)及時(shí)批改作文，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生，既可給學(xué)生樹(shù)立做事講效率的榜樣，又能及時(shí)將教師的意見(jiàn)傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到最佳的交流效果。
二、學(xué)會(huì)寬容，矯正評(píng)價(jià)的心理
在作文批改中，一些教師看見(jiàn)不盡如人意的作文就厭煩，氣呼呼地打一個(gè)低分，連評(píng)語(yǔ)也省略了，或?qū)懮弦恍┡u(píng)、斥責(zé)，甚至挖苦的話(huà)，根本不顧學(xué)生的感受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由懼怕作文到厭煩作文，有的干脆拖欠不寫(xiě)，或胡亂抄襲應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為，批改學(xué)生習(xí)作時(shí)教師要“返老還童”，以一顆“童心”來(lái)對(duì)待，學(xué)會(huì)換位思考，揣摩兒童的語(yǔ)言，揣摩兒童的心理，學(xué)會(huì)從孩子的角度觀(guān)察事物，看待事情，分析現(xiàn)象，思考問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”。教師應(yīng)當(dāng)用理解、寬容的心，平心靜氣地對(duì)待學(xué)生習(xí)作中所存在的一些不盡如人意的地方，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�、訂正，通過(guò)批改、講評(píng)積極有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正提高。如在讀完學(xué)生習(xí)作《尋找春天》后我寫(xiě)了這么一句評(píng)語(yǔ)：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在你的筆下，春天美得真像一幅畫(huà)！如果你能把找到春天的愉快心情也表達(dá)出來(lái)，那就更棒了！”這樣，既有肯定和鼓勵(lì)，又和藹地指出美中不足的地方，定能取得較好的批改效果。
三、注重表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心
美國(guó)的專(zhuān)業(yè)作家馬爾科姆·戴爾科夫在回憶錄上曾寫(xiě)道：“布羅奇夫人要學(xué)生在讀完《捕殺一只模仿鳥(niǎo)》末尾一章之后續(xù)寫(xiě)。我寫(xiě)完作業(yè)交了上去。事隔多年，我已記不清自己當(dāng)時(shí)究竟寫(xiě)了什么特別的內(nèi)容，也記不起布羅奇夫人給我打了多少分。但我的確記得——并且永生不忘——布羅奇夫人在我的作文簿頁(yè)邊批下的四個(gè)字寫(xiě)得不錯(cuò)！就是這四個(gè)字，改變了我的一
篇二：小學(xué)高年級(jí)評(píng)語(yǔ)
1
你是一個(gè)文靜、聰明的小姑娘，和同學(xué)友好相處，對(duì)老師彬彬有禮。你能認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)，因此學(xué)習(xí)也不錯(cuò)。如果你能把子練好，在課上能積極發(fā)言，遇到問(wèn)題再多用些心思就更好了。老師相信你在新的一年里會(huì)做到的。
2
你是個(gè)漂亮、可愛(ài)的小姑娘，雖然平日你默默無(wú)聞，卻看得出你樣樣要強(qiáng)。勞動(dòng)時(shí)，你總是勤勤懇懇，毫無(wú)怨言；學(xué)習(xí)時(shí)，你總是專(zhuān)心致志，勤學(xué)苦練；你積極參加學(xué)校舉行的活動(dòng)，為班爭(zhēng)光。如果你課堂上發(fā)言踴躍些，提問(wèn)大膽些，那你會(huì)更棒的！
3
不要怪老師老是找你“茬”，也不要怪老師老是批評(píng)你，這一切，老師都是為了你好�？粗阍谡n上因?yàn)殚_(kāi)小差而回答不出問(wèn)題，老師真是恨鐵不成鋼。孩子，其實(shí)你挺聰明的，只要你能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，多看些有益的書(shū)籍，那你一定會(huì)大有進(jìn)步的。
4
從你那忽閃的眼睛里，老師看出你也是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。你上學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)完成，但基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致成績(jī)不理想。希望你上課聽(tīng)講再認(rèn)真一些，作業(yè)完成得再好一些，更加嚴(yán)格要求自己。從今天開(kāi)始努力，你不會(huì)讓老師失望吧？
5
你聰明、懂事、言語(yǔ)不多，學(xué)習(xí)上給人一種游刃有余的印象，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，字跡清楚，尤其是作文令老師更是贊賞。老師希望你今后能從各方面嚴(yán)格要求自己，充分挖掘潛力，勤學(xué)好問(wèn)，給自己多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
6
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。對(duì)待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，但我總覺(jué)得你與集體有著一段距離。 愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(zhǎng)！
7
不要計(jì)較老師總批評(píng)你，其實(shí)老師是喜歡你的，喜歡你的聰明、對(duì)待同學(xué)的熱情。你的成績(jī)不理想是因?yàn)槟闵险n沒(méi)有用心聽(tīng)講，存在著懶惰思想，如果你能改掉這些壞毛病，你的成績(jī)會(huì)趕上來(lái)的，那么老師會(huì)更喜歡你。和同學(xué)來(lái)個(gè)競(jìng)賽，有勇氣嗎有老師幫助你，你進(jìn)步一定會(huì)很快的！
8
你是老師心目中辦事認(rèn)真踏實(shí)的男孩，你待人誠(chéng)懇、禮貌，思想上進(jìn)，有明辨是非的能力。作為一名班干部，能以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，班級(jí)
工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)關(guān)系融洽。 愿你在課堂上多舉手發(fā)言，課后多看有益的書(shū)籍，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生！
9
看到課堂上你那專(zhuān)注的眼神，看到你作業(yè)本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，老師深深地感到欣慰。老師很喜歡你，你的勤奮、你的謙虛、你的要強(qiáng)愿你在新的學(xué)期里能夠再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，相信你的明天會(huì)更美好!
10
你是一個(gè)文靜、秀氣、聰明的小姑娘。你和同學(xué)友好相處，對(duì)老師彬彬有禮。你能踏實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。你寫(xiě)的文章老師也頗為欣賞。如果你上課能積極發(fā)言，遇到問(wèn)題再多用心去思考就更好了。老師相信你在新的一年里會(huì)做到的。
11
說(shuō)實(shí)話(huà)，老師特別喜歡你這個(gè)“小家伙”，我喜歡你那“大嘴巴”，是班級(jí)里的開(kāi)心果；喜歡你課上頭頭是道的發(fā)言，還喜歡你讀書(shū)時(shí)的認(rèn)真勁兒。但是你也有一些缺點(diǎn)，上課愛(ài)插嘴，課后愛(ài)吵鬧，作文水平還不高。如果你能改掉這些壞毛病，一定會(huì)更加出色的。
12
你文靜、聰明、懂事，老師對(duì)你的印象一直很好。課上你能認(rèn)真聽(tīng)講，課后你能及時(shí)完成作業(yè)。只是，老師感覺(jué)你在學(xué)習(xí)上還沒(méi)有使出全力，還有著很大的潛力。希望你能更加嚴(yán)格要求自己，課上積極發(fā)言，課后多看有益的書(shū)籍。另外，老師要告訴你，要把字練好哦！
13
在老師眼里，你是個(gè)聰明活潑、尊師守紀(jì)、好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。不過(guò)，老師有時(shí)也會(huì)批評(píng)你，那是因?yàn)槟惴潘闪藢?duì)自己的要求。老師希望在新學(xué)期中，你能在各方面嚴(yán)格要求自己，勇于進(jìn)取，使自己更出色。
14
在老師眼里，你是一位熱情聰慧的女孩。你待人熱情，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)；你專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)。如果你能利用課余時(shí)間多看課外書(shū)，平時(shí)多寫(xiě)多練，努力提高寫(xiě)作能力，那么你的成績(jī)將更上一層樓。
15
你是一個(gè)文靜懂事、好學(xué)上進(jìn)的女孩。見(jiàn)到老師，你總是很有禮貌地問(wèn)好；對(duì)待同學(xué)，你也熱情而真誠(chéng)，同學(xué)都愿意和你交朋友。如果你能利用課余時(shí)間多看課外書(shū)，平時(shí)注意鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，那么你的成績(jī)將更上一層樓。
16
你言語(yǔ)不多，總是笑嘻嘻的。學(xué)習(xí)上你也給人一種游刃有余的印象，上課認(rèn)真聽(tīng)講，尤其是作文令老師更是贊賞。老師希望你今后能從各方面嚴(yán)格要求自己，上課積極發(fā)言，努力把字練好，給自己多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
17
你是一個(gè)聰明活潑而勤奮好學(xué)的女孩。在同學(xué)眼里，你是一位助人為樂(lè)、關(guān)心集體，成績(jī)優(yōu)秀的班干部；在老師眼里，你是一位做事認(rèn)真，有責(zé)任心的好學(xué)生。如果你能多看些課外書(shū)，把作文寫(xiě)得更具體生動(dòng)，相信你將贏得更多的掌聲。
18
知道嗎，其實(shí)你特別聰明，這從你高超的棋藝就可以看出，但是你做事有些懶惰，學(xué)習(xí)有些馬虎，所以常挨批評(píng)。孩子，刻苦學(xué)習(xí)當(dāng)持之以恒，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時(shí)每刻，靜下來(lái)認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名好學(xué)生，愿意試試嗎？
19
你是一位乖巧可愛(ài)的女孩，寫(xiě)得一手好字。你的工作能力很強(qiáng)，總能出色地完成老師布置的任務(wù)；課堂上你也總是聽(tīng)得那么專(zhuān)心，令老師深感欣慰。你寫(xiě)的文章老師也頗為欣賞。如果你上課能積極發(fā)言，遇到問(wèn)題再多用心去思考就更好了。老師相信你在新的一年里會(huì)做到的。
20
不要計(jì)較老師總批評(píng)你，其實(shí)老師是喜歡你的。從看到你的第一眼，我就覺(jué)得你是一個(gè)聰明的孩子。你的成績(jī)不理想是因?yàn)槟闵险n沒(méi)有用心聽(tīng)講，存在著嚴(yán)重的懶惰思想，如果你能改掉這些壞毛病，你的成績(jī)會(huì)趕上來(lái)的，那么老師會(huì)更喜歡你。
21
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。對(duì)待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，但我總覺(jué)得你與集體有著一段距離。 愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(zhǎng)！
22
你是個(gè)憨厚可愛(ài)的小男孩。你熱愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常主動(dòng)為班級(jí)倒垃圾；你尊敬老師，能主動(dòng)與老師打招呼；你與同學(xué)和睦相處，從不鬧矛盾；你還遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不要老師操心。愿你在新的學(xué)期里能夠再接再厲，爭(zhēng)取進(jìn)步。
23
你是個(gè)聰明又可愛(ài)的男孩子，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)集體。但我覺(jué)得你學(xué)習(xí)還沒(méi)有使上全力，如果你今后上課時(shí)能積極舉手，做作業(yè)不粗心大意，少一些玩的念頭，多看一些有益的書(shū)籍，老師相信，在不久的將來(lái)，一定能看到一個(gè)更出色的你。
24
你是個(gè)文靜聰明的男孩子，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，能夠及時(shí)完成作業(yè)，。但我總覺(jué)得你學(xué)習(xí)上還不夠努力，成績(jī)還有很大的增長(zhǎng)空間。
愿你課上大膽發(fā)言，把字練好，多看些課外書(shū)，努力提高作文水平，那你一定會(huì)很棒的！
25
你文靜、聰明、懂事，老師對(duì)你的印象一直很好。課上你能認(rèn)真聽(tīng)講，課后你能及時(shí)完成作業(yè)。只是，老師感覺(jué)你在學(xué)習(xí)上還沒(méi)有使出全力，還有著很大的潛力。希望你能更加嚴(yán)格要求自己，抓住每一次機(jī)會(huì)，課上積極發(fā)言，課后多看有益的書(shū)籍，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，好嗎！
26
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。你學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自主能力強(qiáng)，從不需要老師擔(dān)心。你還寫(xiě)得一手好字，令老師贊賞。但我總覺(jué)得你不愛(ài)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(zhǎng)！
27
你性情溫和、言語(yǔ)不多，但待人誠(chéng)懇、禮貌。你學(xué)習(xí)態(tài)度端正，渴望進(jìn)步，從不需要老師費(fèi)心。可是你上課很少舉手，是因?yàn)楹ε聠幔磕泻⒆泳蛻?yīng)該膽子大點(diǎn)，你說(shuō)是嗎？我相信，只要你今后能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)，肯定會(huì)有更大的進(jìn)步！
28
你是一個(gè)文靜樸實(shí)的女孩，默默地吮吸著知識(shí)的甘露，學(xué)習(xí)成績(jī)很出色。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來(lái)不用老師操心。老師喜歡你在知識(shí)的海洋里暢游的學(xué)習(xí)勁頭。繼續(xù)努力吧，你將贏得更多的掌聲與榮譽(yù)！
你是個(gè)漂亮、可愛(ài)的小姑娘，你思想活躍，反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有較強(qiáng)的責(zé)任心,老師布置的工作能積極去完成。老師希望你能大膽地展示自己，上課勤舉手、多發(fā)言，充分挖掘潛力，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。
斯文秀氣的你是一個(gè)聰明好學(xué)的女孩，默默地吮吸著知識(shí)的甘露，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，做事踏實(shí)，有較強(qiáng)的責(zé)任心。你學(xué)習(xí)上的認(rèn)真與執(zhí)著給老師留下了深刻的印象。愿你不斷錘煉自己，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步。
在同學(xué)們與老師眼里，你是個(gè)有恒心、有毅力，有滿(mǎn)腹壯志的好少年。作為班長(zhǎng)，你發(fā)揮自己較強(qiáng)的管理才能，能出色地完成老師布置的任務(wù)，同學(xué)們及老師都想對(duì)你說(shuō)聲“謝謝”。學(xué)習(xí)上你總是孜孜不倦，在知識(shí)的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細(xì)心與開(kāi)拓，那定能更上一層樓。
在老師眼里你是一位純真可愛(ài)的小女孩。你與同學(xué)和睦相處，對(duì)待老師彬彬
有禮；你學(xué)習(xí)刻苦，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)。如果你能膽子大一點(diǎn)，上課多舉舉手，課后多與他人交流，你一定會(huì)大有進(jìn)步的。另外，老師建議你利用寒假時(shí)間，多看些書(shū)，好嗎？
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。對(duì)待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，但我總覺(jué)得你學(xué)習(xí)上還沒(méi)有用上全力。 愿你更加嚴(yán)格要求自己，課上大膽發(fā)言，課后多看些課外書(shū)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
第一眼看到你時(shí)，老師就覺(jué)得你是一個(gè)特別聰明的孩子，可是，你的懶惰，你的馬虎阻礙了你的進(jìn)步，這令老師很痛心。孩子，“吃得苦中苦方為人上人”的道理你應(yīng)該懂吧。說(shuō)到底學(xué)習(xí)就是為了自己。新的一年了，你也長(zhǎng)大了一歲，希望你能更加懂事。
你是個(gè)聰明又可愛(ài)的男孩子，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)集體。如果你今后上課時(shí)能積極舉手，專(zhuān)心聽(tīng)講，少一些玩的念頭，多看一些有益的書(shū)籍，老師相信，在不久的將來(lái)，一定能看到一個(gè)更出色的你。
你是一位純真可愛(ài)的小女孩。你與同學(xué)和睦相處，對(duì)待老師彬彬有禮，但略顯拘謹(jǐn)；你學(xué)習(xí)刻苦，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)，很少要老師操心。如果你能膽子大一點(diǎn)，上課多舉舉手，課后多與他人交流，你一定會(huì)大有進(jìn)步的。另外，老師建議你利用寒假時(shí)間，多看些書(shū)，好嗎？
你是個(gè)聰明的小男孩。你熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，大多數(shù)的時(shí)候能遵守紀(jì)律，但是偶爾會(huì)控制不了自己的情緒，犯些小錯(cuò)誤；你渴望學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，但有時(shí)上課不夠?qū)Ｐ模?tīng)課效率不高。其實(shí)你真的挺聰明的，希望你能克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更上新臺(tái)階。
不要怪老師老是找你“茬”，也不要怪老師老是批評(píng)你，這一切，老師都是為了你好�？粗銓W(xué)習(xí)馬馬虎虎，虛度光陰，老師真是恨鐵不成鋼。孩子，其實(shí)你挺聰明的，只要你能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，多看些有益的書(shū)籍，那你一定會(huì)大有進(jìn)步的
你時(shí)好時(shí)差的作業(yè)告訴老師：你渴望學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，但不能持之以恒。你在學(xué)習(xí)上進(jìn)步不明顯，基礎(chǔ)不扎實(shí)是一個(gè)原因，更重要的是你缺乏刻苦好學(xué)的精神。學(xué)習(xí)上來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，希望你讀讀“懸梁刺股”的故事，謹(jǐn)記“滴水穿石”的啟示。
篇三：作業(yè)評(píng)價(jià)
讓數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)也精彩
---探小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及解決策略
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽(tīng)，課下做作業(yè)。多少年來(lái)一貫教育形式，教學(xué)改革的熱門(mén)課題是如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等；特別是如何全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常探討的話(huà)題。數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手材料，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此應(yīng)讓作業(yè)評(píng)價(jià)占評(píng)價(jià)體系的重要一方面。改革數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式也是非常重要的。
一、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
作業(yè)的評(píng)價(jià)重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃�、認(rèn)識(shí)自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展�？v觀(guān)現(xiàn)行的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)存在著幾個(gè)和新課程不和諧的現(xiàn)象：
問(wèn)題一：評(píng)價(jià)主體單一化
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生做作業(yè)，教師批作業(yè)是理所當(dāng)然的事，學(xué)生完成作業(yè)交給老完全由老師來(lái)裁決。作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的主體，而且是唯一的評(píng)價(jià)者。而且只評(píng)價(jià)作業(yè)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，忽視學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的情感、態(tài)度，也缺乏暴露學(xué)生做作業(yè)時(shí)的思維過(guò)程。因此學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)校對(duì)，偷窺甚至抄襲的現(xiàn)象，為求得正確的答案學(xué)生也學(xué)會(huì)了采取各種手段。 問(wèn)題二：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化
教師的一支紅筆行走在勾與差之間，默默地細(xì)數(shù)著太多的辛酸與無(wú)奈。對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)往往是老師一人經(jīng)批改后得出的結(jié)果，其評(píng)價(jià)的形式非常單一，一般采用劃等級(jí)（A、B、C、D）或打分?jǐn)?shù)的方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期如此抹殺了學(xué)生的主觀(guān)意志及各種心理因素，缺少人文關(guān)懷，所以也很難從這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)中起到教育、改進(jìn)與激勵(lì)學(xué)生的功能。
問(wèn)題三：評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。而目前教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人，只見(jiàn)結(jié)果不管過(guò)程，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程方法的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)體差異。學(xué)生做作業(yè)也只是為了完成老師布置的任務(wù)。
二、作業(yè)評(píng)價(jià)的探討：
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。在新課程理念指導(dǎo)下，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐嘗試著對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行新的思考，努力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體
�。ㄒ唬└倪M(jìn)評(píng)價(jià)符號(hào) 多一份情
學(xué)生批改作業(yè)是每個(gè)老師每天的常規(guī)工作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改是用√或×來(lái)評(píng)判正誤，這種方法雖也能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，還影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。新課程實(shí)施后，很多教師也對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，但大多都只停留在表面，形式化較多。如何從形式走向?qū)嵭�，本人進(jìn)行了以下嘗試，收到意想不到的效果。
1、形象評(píng)價(jià) 激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生由于心理和生理特點(diǎn)對(duì)具體、形象的事物非常感興趣，凡他們感興趣的就會(huì)積極參與。優(yōu)、良或分?jǐn)?shù)，小紅旗、小紅花已激發(fā)不了學(xué)生太多的興趣。在作業(yè)本上畫(huà)上他們想不到的紅蘋(píng)果、大拇指，并寫(xiě)上真棒！、好極了！、 我最喜歡改你的作業(yè)…….。實(shí)踐中也證明學(xué)生對(duì)這樣圖案+評(píng)語(yǔ)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式非常歡迎。他們會(huì)互相傳閱，互相炫耀。下一次寫(xiě)作業(yè)時(shí)他們的態(tài)度明顯認(rèn)真，因?yàn)樗麄冊(cè)诩鼻信瓮�，猜測(cè)著下次作業(yè)會(huì)老師送什么禮物。 對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，對(duì)這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：，優(yōu)＋奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)＋字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)＋格式規(guī)范= 優(yōu)+。不怎么愛(ài)好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師發(fā)還批改 過(guò)的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)批評(píng)。如，良＋如 果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良＋如果能不懂就問(wèn)=特優(yōu)，良＋如果能認(rèn)真及時(shí) 改正=特優(yōu)。對(duì)一些不愛(ài)動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評(píng)語(yǔ)是：Ｂ＋如果能 獨(dú)立完成作業(yè)＝特優(yōu)。 等級(jí)＋簡(jiǎn)語(yǔ)式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情
感交流的一 種方式。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)。
2.提示引導(dǎo) 誘發(fā)思考
學(xué)生的作業(yè)出錯(cuò)，往往原因是多種的。如果沒(méi)有代表性，在課堂上集體講解太浪費(fèi)時(shí)間，而且效果不佳；因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)較簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤時(shí)，教師可利用圖案+評(píng)語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。如低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)把數(shù)字看錯(cuò)，教師可把數(shù)字圈一下，再在旁邊畫(huà)上一只眼睛； 你的小圓點(diǎn)呢？（進(jìn)位符號(hào)）運(yùn)算順序?qū)�？先找�?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式、單位‘1’找錯(cuò)了、利用逆推方法試試看， 為學(xué)生指明了思考的路線(xiàn)，讓學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。此時(shí)這樣的評(píng)價(jià)可起到明確的效果。評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)。
對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：還有更好的解法嗎愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！。看到這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就敢于標(biāo)新立異，大膽探索。此時(shí)評(píng)語(yǔ)起到了催化劑的作用。簡(jiǎn)潔的圖案與簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)是一種別開(kāi)生面的評(píng)價(jià)方式。
�。ǘ┴S富評(píng)價(jià)素材 多一份質(zhì)感
1、豐富作業(yè)形式，凸顯能力評(píng)價(jià)
作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)新鮮、有趣。要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情，僅靠作業(yè)的外在形式去吸引學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須豐富作業(yè)內(nèi)容，緊緊抓住并留住那份美妙的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變理念，推陳出新。這主要體現(xiàn)在：
�。�1）、作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)貼近生活，充滿(mǎn)生活氣息。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。如學(xué)生熟悉的校園、公園、衣服、電話(huà)機(jī)、年歷卡、營(yíng)養(yǎng)早餐、足球比賽都可以成為習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手心、手背
石頭、剪子、布等游戲也可以成為習(xí)題的內(nèi)容。
（2）、作業(yè)的內(nèi)容要具備開(kāi)放性，以求給學(xué)生以更大的空間。開(kāi)放性作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有挑戰(zhàn)性，又能激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。比如，在學(xué)完了比例的知識(shí)后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一組習(xí)題：
下面比例都缺了一項(xiàng)或兩項(xiàng)，你能很快補(bǔ)出嗎？
6 : 3 = 8 : () 2.5 : ()=5 : 26: ( )=( ):6
對(duì)于后兩題來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)思考，會(huì)得出很多不同的答案。而這樣的四小題難度層層推進(jìn)，使得困難學(xué)生也有成功的體驗(yàn)，優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生都能產(chǎn)生獲取知識(shí)的最大樂(lè)趣，并提高了他們的思維品質(zhì)。
（3）作業(yè)的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)綜合性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅指的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的綜合運(yùn)用，還包括學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)綜合運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門(mén)學(xué)科，包含多種知識(shí)，以利于學(xué)科之間的整合。
2、拓寬評(píng)價(jià)方式 激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力
數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)不能以教師打一個(gè)等級(jí)、寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)為模式，它應(yīng)該是多層次的、多元化的。題目的正確度要評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量、解題思路都值得評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生也要有不同的評(píng)價(jià)。（1）二次評(píng)價(jià) 在實(shí)際的作業(yè)批改中教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤很難檢查出來(lái)，但當(dāng)老師打上了×后，學(xué)生馬上能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并及時(shí)訂正。時(shí)間一久，很容易造成學(xué)生的逆反心里，反正已經(jīng)錯(cuò)了，隨便他了。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)并不急著給予符號(hào)評(píng)價(jià)，而是給他框定一個(gè)范圍，讓他再次檢查，學(xué)生訂正完錯(cuò)誤后，教師還應(yīng)給他額外的評(píng)價(jià)你的眼睛真亮，不要讓同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)第二次，好嗎？這種推遲判斷淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)粗心學(xué)生而言，這種方法能幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）差異評(píng)價(jià) 學(xué)生的能力有差異，個(gè)性有差異，生活經(jīng)驗(yàn)也有差異。同一份作業(yè)，如果采用一刀切的評(píng)價(jià)方式，很難凸顯作業(yè)評(píng)價(jià)的特色，教師應(yīng)在學(xué)生的作業(yè)中或做作業(yè)的過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。成績(jī)差的學(xué)生，教師可從淺層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。如他的作業(yè)字跡、寫(xiě)字姿勢(shì)、作業(yè)本的干凈程度等；優(yōu)秀的學(xué)生教師應(yīng)拓寬他的解題思路，指導(dǎo)他何舉一反三。
�。�3）過(guò)程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成過(guò)程，要有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。有這樣一道作業(yè)題：25Χ24怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算，大都學(xué)生都是這樣計(jì)算的25Χ24=25Χ4Χ6=600，有
一位學(xué)生則是這樣做的：25Χ24=25Χ8Χ3=600 ，結(jié)果相同，但思考角度不同，我讓這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的想法，該生的思維過(guò)程：因?yàn)?是4的2倍，25Χ4=100，那25Χ8就是200。這個(gè)思維過(guò)程推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，有獨(dú)到見(jiàn)解。
（三）評(píng)價(jià)主體多元 多一份動(dòng)感
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)
為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，減少作業(yè)錯(cuò)誤率，全面提升作業(yè)品質(zhì)。我還采取了這樣的一些手法，看誰(shuí)最先達(dá)到課堂作業(yè)本上連續(xù)100題無(wú)錯(cuò)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，若其中出現(xiàn)一題錯(cuò)誤，則下一題開(kāi)始重計(jì)，一學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)連續(xù)無(wú)錯(cuò)題的最多的學(xué)生，排出前10名，授予作業(yè)正確率之星稱(chēng)號(hào)；每周一次的自我統(tǒng)計(jì)與自我評(píng)價(jià)，每個(gè)周五的作業(yè)本上，均有如下的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目：本周作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)、本周作業(yè)共錯(cuò)題數(shù)、本周課堂發(fā)言次數(shù)（我每堂課均要學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)上發(fā)言次數(shù)）、本周作業(yè)一句話(huà)總結(jié)、下周作業(yè)一句話(huà)目標(biāo)。同時(shí)也可以指導(dǎo)孩子查漏補(bǔ)缺，一般本人要求學(xué)生從以下三方面進(jìn)行自查：（1）我對(duì)這次作業(yè)滿(mǎn)意嗎？可用自己喜歡的符號(hào)表示出來(lái)（2）我在自查中查到幾處錯(cuò)誤，會(huì)訂正嗎？（3）哪些題目有困難，標(biāo)上記號(hào)。讓學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度和高昂的熱情，重新審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的作業(yè)
心理學(xué)告訴我們，只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)中不僅讓學(xué)生自評(píng)，而且讓學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)的過(guò)程可以是對(duì)他人作業(yè)的欣賞，可使用諸如你真棒、 了不起、向你學(xué)習(xí)等詞匯，也可以是對(duì)他人的作業(yè)提出意見(jiàn)，使用加油、你還能做得更好等詞語(yǔ)。從而使學(xué)生懂得贊美與欣賞別人，學(xué)會(huì)寬容。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，如你發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)中存在什么問(wèn)題，請(qǐng)給他指出，并指導(dǎo)他訂正。這樣的評(píng)價(jià)能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。充分發(fā)揮了學(xué)生之間的互動(dòng)作用。
在數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與實(shí)踐中，我深深地感到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的、多元的復(fù)合體。它能讓學(xué)生多方面的感官動(dòng)起來(lái)；能讓學(xué)生在愉悅的情境中獲取知識(shí)，并積累大量的、愉快而又豐富的經(jīng)歷；能讓學(xué)生將認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情緒學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)
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