關于高中生物實驗教師評語

　　綠色評價是一種科學、合理、有效的評價機制，主張以生為本的理念，倡導順應學生的發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展性的評價激勵和引導學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為基本任務的生物學實驗教學需要構建與之相適應的綠色評價體系，這對于提高中學生物學實驗教學質量，全面落實新課程改革的要求，具有極其重要的意義。

　　一、中學生物學實驗教學評價存在的問題

　　1. 教師的不適應和不作為

　　由于目前現(xiàn)成的、可供借鑒和參照的實驗教學模式和評價體系并不多，一些教師無法適應新課程改革實驗教學要求，又限于學校實驗教學設施的不齊全，仍然是新教材，舊教法，甚至是投機取巧的黑板實驗，以紙筆測驗和應付性的操作觀察方式來評價學生的實驗水平，而且評價的主體依舊是以任課教師為主，學生始終是處于消極被動的地位，難以激發(fā)學生實驗的積極性。

　　2. 忽視過程性評價

　　傳統(tǒng)的應試教育勢力強大，阻礙了素質教育的發(fā)展。不少中學仍然將實驗課作為理論教學的輔助手段為考試服務，對實驗成功與否的判斷僅限于實驗結果，忽視了學生的過程性評價，導致有些學生片面追求實驗結果的正確性，缺乏探究體驗，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

　　3. 教學目標偏離了重點

　　實驗教學的目標不僅僅是掌握基本的生物實驗方法和技能，更重要的是要培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和良好的科學精神。但現(xiàn)有的生物實驗評價，仍側重于學生在知識方面的量化和機械性操作技能的習得，偏離了新課程標準實驗教學評價要促進學生主動、全面發(fā)展的根本目的。

　　4. 實驗管理制度不完善

　　不少中學缺少經(jīng)驗豐富且受過專業(yè)培訓的實驗教師，實驗室管理制度不夠科學和規(guī)范，實驗教學組織較為混亂，要通過實驗活動表現(xiàn)來評價學生的探究能力和科學態(tài)度，很難真正落到實處。

　　二、 綠色評價的原則

　　中學生物學實驗教學評價的局限性顯然不適應新課程理念的要求，因此，有必要順應課程改革實施綠色教學評價。綠色評價必須遵循一定的原則。

　　1. 個性化原則

　　在實驗教學評價過程中，教師既要注重學生的一般發(fā)展趨勢，也要承認和尊重學生的個體差異，把實驗教學的基本培養(yǎng)目標與每個學生的個性發(fā)展目標恰當?shù)亟y(tǒng)一起來，制訂不同階段、不同發(fā)展層次和水平、不同價值取向的評價標準，以滿足不同類型學生的需要，使評價體現(xiàn)出學生的獨特性，幫助學生樹立信心，認識自我，讓每一個學生都有充分展示才能的機會和舞臺。

　　2. 動態(tài)性原則

　　實驗課堂是生成性的，學生在學習中逐漸成長，因此評價也是一個長期的、動態(tài)變化的過程，需要根據(jù)實驗課程性質和教學情境的變化而變化。實驗評價不是一個簡單的、線性的過程，應以不斷循環(huán)的方式運行，每一次循環(huán)的結果都將是下一次循環(huán)的開始。

　　3. 激勵性原則

　　通過及時的反饋評價，一方面要引導學生了解自己的學習情況，回顧和總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，促使學生更好地實現(xiàn)自己的預期學習目標；另一方面要激發(fā)學生的主體意識、學習興趣和積極情感，激勵學生勇于創(chuàng)新和探索，避免過于強調教育評價的鑒定和選拔功能。

　　4. 客觀性原則

　　實驗教學評價的指標、內容、方法、工具、過程和結果等，都要求能真實地反映教學的全部信息，要堅持客觀、公平和公正的態(tài)度，不能摻雜過多的感情色彩，以免主觀臆斷。

　　5. 多元化原則

　　新課程改革將生物學實驗提高到一個全新的高度，生物學實驗對培養(yǎng)學生科學素質、為學生終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。生物學實驗的評價標準、評價內容、評價主體和評價方式也必須趨于多元化，以體現(xiàn)新課程改革為了每位學生發(fā)展的核心理念。

　　三、實施綠色評價對教師的要求

　　1. 學會學習

　　新課程改革的成功與否，很大一部分取決于師資的力量。要實施綠色評價，需要重新構建教師的素質結構。作為生物學實驗教師，必須不斷加強學習，擁有源源不斷的最新水源，儲備豐厚的知識，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)造性品質和創(chuàng)新能力，才能促使個體成長和成熟起來，成為學生學習的典范。

　　2. 樹立先進的實驗教學評價觀念

　　新課程背景下生物學教師的教育觀念要先行改變。教師要從評價的主宰者轉變?yōu)閷W生的合作者和平等者，師生雙向交流、探討、研究，教師鼓勵學生勇于提出建設性的批評和建議，尊重、發(fā)現(xiàn)、欣賞和保護學生的差異性，倡導兼顧個性化的多元評價方式，將綠色評價貫穿于實驗教學的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評價的激勵和指導作用，幫助學生增強發(fā)展的信心，使之追求更好的發(fā)展。

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