《奇特的圖形》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.以強(qiáng)烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學(xué)生獲得一種視覺上的體驗，并了解這些圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義。

　　2.能夠運用空間、明暗、形色、錯覺等美術(shù)語言對美術(shù)圖形進(jìn)行簡單的評述。

　　3.通過一系列圖形視覺訓(xùn)練，多角度地欣賞和認(rèn)識美術(shù)作品，能夠嘗試運用身邊的媒材進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。

　　難點：學(xué)生對圖形設(shè)計基本要素的掌握，了解圖形創(chuàng)意的方法。

　　三、課前準(zhǔn)備

　�。▽W(xué)生）常用繪畫工具、16開鉛畫紙。

　�。ń處煟�、幻燈機(jī)、有關(guān)錯覺的圖片資料。

　　四、教學(xué)過程

　　1.欣賞激趣，感知錯覺。

　　（1）展示圖7，圖中究竟有幾個人？分別有哪里？據(jù)說可以找到9張臉的人，智商可以達(dá)到180。

　　（2）圖7的圓線帶給你什么樣的感受？將圖片遮住一半再讓學(xué)生觀察，能看到一樣的幻覺嗎？每一個小圓的“纏繞感”通過大圓傳遞出去產(chǎn)生了螺旋效應(yīng)。遮住圖片的一半，幻覺將不再起作用。1906年英國心理學(xué)家詹姆斯弗雷澤創(chuàng)造了以整個系列的纏繞線幻覺圖片。

　�。�3）睜大眼睛看看這兩個“瘋狂”的螺帽（圖8）：你知道直鋼棒是怎樣神奇地穿過這兩個看似成直角的螺帽孔的嗎？

　　【解析】兩個螺帽實際是中空的，雖然它們看起來是凸面的，所以兩個螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光線應(yīng)來自上方），這給人們判斷他們的真實三維形狀提供了錯誤信息。

　　（4）托蘭斯肯彎曲幻覺（圖9）：哪條線的曲線半徑最大？

　　【解析】這三個圓弧看起來彎曲度差別很大，但實際它們完全一樣，只是下面兩個比上面那個短一些。視覺神經(jīng)末梢最開始只是按照短線段解釋世界。當(dāng)線段的相關(guān)位置在一個更大的空間范圍延伸概括后，彎曲才被感知到。所以如果給定的是一條曲線的一小部分，你的視覺系統(tǒng)往往不能察覺它是曲線。

　�。�5）教師歸納總結(jié)：錯覺就是指人不正確的知覺。在圖形創(chuàng)意中，利用錯覺設(shè)計圖形，往往會產(chǎn)生奇妙的效果。

　　2.分析討論，層層深入。

　�。�1）展示教材中的圖片，提出問題：這兩個人坐在同一個臺階上嗎？走這個奇怪的樓梯會發(fā)生什么？最低一級和最高一級臺階分別在哪兒？哪個人是坐在井口的上沿的？看起來像螺旋，但實際上是一系列的同心圓，為什么？學(xué)生欣賞討論各個圖形的有趣之處，提高對圖形的認(rèn)識能力和空間思維能力。是貓躲著老鼠還是老鼠躲著貓呢?英國藝術(shù)家彼得布魯特斯在幻覺的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了這幅迷人的令人模棱兩可的圖形。請同學(xué)們著重分析這幅《貓和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之處。

　　3.收集資料，加深理解。

　　（1）以小組為單位分組到因特網(wǎng)上收集有關(guān)錯覺的圖形資料。

　�。�2）根據(jù)收集到的圖片，準(zhǔn)備相應(yīng)的文字解說。

　　4.共享成果，開拓視野。

　�。�1）以小組為單位匯報自己小組成果，向大家介紹自己小組的錯覺圖形。

　�。�2）課外繼續(xù)收集有關(guān)錯覺的圖形資料。

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